诗人谈诗教学文档
苏教版初三语文上册《诗人谈诗》说课稿
苏教版初三语文上册《诗人谈诗》说课稿苏教版初三语文上册《诗人谈诗》说课稿教学目标：1、阅读欣赏原诗，感受诗人情感，体会诗歌意境。
2、理解评论内容，学习如何表达自己阅读诗歌的感受。
3、尝试写作评论性文字，表达阅读后的感受和认识。
教学重点与难点：1、阅读欣赏《一个深夜的记忆》感受诗人抒发的感情，思考一些诗句的内涵。
2、体味《一个深夜的记忆》宁静而深沉的意境。
教学过程：一、链接中考，明确学习目标。
中考考试要求明确指出，阅读文学作品，能说出自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，说出从中获得的有益启示。
第四单元内容设计阅读有独特的感受正是落实这一要求。
诗歌是浓缩的智慧，给我们带来无穷的审美享受。
如何把握诗歌特有的含蓄和意境，由文字感知上升到心灵的体味，进而表达阅读后的感受和认识呢？学习了《诗人谈诗宁静而深沉的意境》，同学们会大有收获。
释题：诗人和诗都是特指。
意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画面有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
意是诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的事物或画面。
二、反复诵读，赏析、交流。
1、反复诵读诗歌《一个深夜的记忆》。
2、先不看作者的评价，把自己对诗的感受、体会甚至困惑，用读书摘记的形式写在书旁。
3、小组交流，互相评价。
三、对比阅读，学习方法。
1、读曾卓的评论。
①评论中哪些见解与你的一致，哪些比你的更深入，哪些你原来的理解不够准确？②联系原诗，说一说曾卓的评论为何会如此深刻？抓住要旨，体味意境；展开联想，丰富内涵；联系时代，深化主题。
2、小结：曾卓，是一位极具影响力的诗人。
他以诗人的身份写下的这篇评论，虽然只有五六百字的篇幅，却以其精练明晰的文字，深刻独到的眼光，为我们如何阅读和评论诗歌做出了示范。
四、尝试赏析，学写评论。
1、设疑：文学评论者认为，一千个观众就有一千个哈姆雷特，为什么呢？看待问题的角度不同。
（就诗歌而言，可从立意、构思、形象、感情、意境、语言、手法这些角度对诗歌评论）一千个观众就有一千个哈姆雷特，但哈姆雷特不会变成李尔王。
九年级语文上册 (诗人谈诗)优秀实用教案 苏教版 教案
【大市公开课教案】《诗人谈诗》教案一、教学目标：1、能自主赏读说出作者抒发的感情。
2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
3、对诗人的作品有自己的感受和见解。
二、教学思路及主要步骤：诗歌本身具有很强的非生活性，学生理解起来比较费劲，因此我想以“学生谈诗”作为起步，当然，是在读诗的基础上的。
然后是“老师谈诗”，这主要是想体验学生的艰辛，跟学生拉近关系，体现平等精神。
此后是“诗人谈诗”，学生就不会望而生畏了，而且还可能有独特的见解。
最后是“诗人谈诗”，作为一种补充资料。
三、教学课时数：一课时四、教学内容及主要步骤：1、导入：我们刚刚参加了学校举办的“古代诗词名句默写竞赛”，有的同学成绩很不错，可喜可贺！其实，我们不仅需要背诵默写名句，还要学会对诗歌的理解和欣赏，当然，这比单纯的背诵和默写要艰深得多了。
不过，学习的乐趣往往就在艰难的奋斗之中，因为“树顶上的梨子最香甜”。
我们今天有机会来学习诗人是怎样谈诗的。
第十五课《诗人谈诗》中，既有对诗歌的赏析，又附录了原诗，这对我们学习诗歌赏析是个极好的X例。
2、交待主要的学习步骤和主要的学习要求：学习步骤：（1）学生谈诗。
（2）老师谈诗。
（3）诗人谈诗。
（4）资料谈诗。
学习要求：（1）谈出诗歌的特性；（2）谈出自己的个性。
3、检查预习情况；指导有感情地朗诵诗歌。
请同学们背诵《一个深夜的记忆》，再请一个同学有感情地朗诵全诗。
再请大家对朗读的高低快慢和感情色彩加以评价。
第一段：缓慢——惊喜——失望，第二段：缓慢——欣赏——喜悦，第三段：深沉——自豪。
结合文中的重点词语：“流”，“压”，“太阳”，“音响”，“还”，“我”等。
4、指导赏析方法，学生写作赏析，评点赏析收获。
(1)赏析方法指导：一般来说，诗歌具有一些基本特性：形象性，抒情性，音乐性，精炼性，我们可以就这些方面加以赏析。
作为我们初学者，可以自选某个角度，不必面面俱到。
或修辞手法，或词语妙用，或词语的深层含义，或展开联想，不同作家作品、相似作家作品进行比较，或引用原文，叙议结合。
《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇
《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计共3篇《诗人谈诗》教学案(苏教版九年级必修) 教案教学设计1《诗人谈诗》是苏教版九年级必修的一本课文，本书是一本诗歌随笔集，收录了20篇诗人的谈论和思考，涵盖了丰富的诗歌理论和实践。
这本书不仅可以帮助学生了解诗歌的特点和运用技巧，更是培养学生审美意识和表达能力的重要教材。
本文就针对《诗人谈诗》这一教材，详细阐述教学案设计。
一、教学目标通过学习《诗人谈诗》，达到以下三个方面的教学目标：1、阅读理解：学生通过阅读和学习，掌握不同的诗歌理论和实践，理解、解读和欣赏不同类型的诗歌，从而提高阅读能力。
2、写作实践：通过学习和分析，学生能够熟练掌握自己的思想和感情表达方式，提高诗歌表达的能力。
3、文化素养：通过学习、欣赏和解读诗歌，提高学生对于文学艺术的兴趣和认识，培养出学生的审美意识和文化素养。
二、教学内容《诗人谈诗》共分为20个章节，这些章节之间并无先后联系。
因此，教学设计可以根据章节内容，逐层递进开设教学环节。
1、《现代诗论》：和学生一起分析现代诗的特点、写作技法和运用方式，让学生了解现代诗歌的实践和发展过程。
2、《诗的基本形式》：帮助学生了解诗歌的语言形式，从而更好地识别和理解不同类型的诗歌。
3、《写景诗》：分析写景诗的特点和写作手法，让学生对写景诗有更深层次的认识。
4、《抒情诗》：帮助学生理解抒情诗的重点，认识到情感表达的重要性。
5、《哲理诗》：让学生了解哲理诗的构思、表达方式和深层意义，引导学生思考诗歌中蕴含的哲学感悟。
6、《古体诗》：让学生了解古体诗的特点和写作技巧，加深学生对于传统文化的了解。
7、《现代诗歌的深度感悟》：带领学生欣赏、分析和理解现代诗歌中所蕴含的深度感悟，引导学生对于生活和人生的思考。
8、《诗与音乐》：介绍诗歌和音乐的联系，帮助学生理解诗歌中情感和音乐之间的深刻共鸣。
9、《象征手法在诗歌中的运用》：带领学生了解诗歌中的象征手法，让学生更深入地理解诗歌含义。
九年级语文上册第四单元第三课诗人谈诗教案苏教版.doc
第三课《诗人谈诗》一、教学目标1、能初步把握诗歌屮的意象，深入体味诗歌的意境。
2、学会品析诗歌，在尊重原诗的前提下能读岀自己独特的感受和认识。
3、能准确而有条理地表述自己阅读诗歌的感受及认识。
二、教学难重点1•学习并背诵这首诗歌，并能谈谈自己读诗时的感受。
2.理解诗人在诗中表达的思想感情。
3.了解诗歌评论的写作特点.三、教学工具多媒体、四、教学过程1.导入新课(1)意象：所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
(2)意境：所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的事物或画而有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
“意”是诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的事物或画面。
中国新诗特点：用白话写作，表现新的时代内容，打破旧体诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
鉴赏方法：1、准确破解诗歌中的意彖。
2、明确诗中所运用的修辞、象征及典故的内涵。
3、提炼诗歌背后的深层意蕴。
2.作者简介鲁藜(1914-1999)原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年, 平反后，历任天津市文联副主席、作协主席，屮国作协第四届理事。
从1 9 3 2年开始发表作品，著有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。
曾卓(1922-2002 ),原名曾庆冠，当代诗人，英诗富于感情,有较深的内涵，诗风朴实、醇厚, 虽然t期遭受不公正待遇，但热情却未因生活的艰辛而退却。
出版的诗集有《门》(1944)、《悬崖边的树》(1981)、《老水手的歌》(1983)。
3.诗歌详解1•月光流进门槛/我以为是阳光诗人看到月光，以为是阳光，这是一个“美丽的错误”，写111这种“错觉”，更显示他对光明的殷切期待的心情。
这充分看出诗人内心对光明的追求；看出了诗人对黎明的渴望。
2.河岸被山影压着“压”字，给人一种很沉重的感觉，让人喘不过气来。
诗人谈诗教案
诗人谈诗教案诗人谈诗教案这是一篇精悍的评论诗歌的文章，作者对鲁藜的诗《一个深夜的记忆》提出了自己独到的见解，那就是“宁静而又深沉的意境。
以下是为大家整理的诗人谈诗教案，希望对你们有所帮助！篇一：诗人谈诗教案教学目标1．了解新诗的特点，理解诗歌中的思想感情。
通过朗读《一个深夜的记忆》，能理解诗文蕴含的内涵及意境，说出作者抒发的感情.。
2．理解《宁静而深沉的意境》的内容，学习作者评论的方法。
3．谈谈自己对这首诗歌的独特感受和见解，学会欣赏新诗。
教材分析这是一篇短小精悍的诗歌评论，在理解文章前首先要研读《一个深夜的记忆》这首诗。
如何在诗歌的教学中引导学生体会理解这首诗的意境，这是教学本文的重点，也是教学中的难点，尝试通过朗诵，在课堂教学的过程中用形象的语言引导学生去体会诗歌的意境。
引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。
品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。
教学设想教案共分两个部分,第一阶段研读鲁藜的《宁静而深沉的意境》,第二阶段对评论进行讨论,循序渐进,便于学生理解记忆.课时安排：一课时教学流程一、诗歌讲析1.简介作者?鲁藜（1914-1999）原名徐图地，笔名流痕、怒隶、鲁加、许怀榕等。
他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。
因所谓“胡风反革命案”而蒙难二十多年后，历任天津市文联副主席、作协主席，中国作协第四届理事。
从１９３２年开始发表作品，着有诗集《醒来的时候》、《儿时的歌》《鹅毛集》《鲁藜诗选》等。
2．解题：这是一首现代诗，诗歌诗人通过对月光产生的错觉描写，表达了诗人内心对黎明的渴望，对光明的殷切期待（写此诗是中国还处在抗日战争时期的艰苦阶段）。
3．学生反复朗诵原诗，把自己对诗的理解在书上标注一下。
4.分析诗歌结构：第一节：盼望长夜结束新课标第二节：渴望黎明到来第三节：回到现实中来5.赏析第一节诗的第一节只有三行，十八个字，第一句是客观叙述，“月光流进门槛”，一个“流”字，富有动感，使得一幅静止的画面变得生动有趣了。
《诗人谈诗》教案4篇
《诗人谈诗》教案4篇《诗人谈诗》教案1教学目标:1、能自主赏读，体会诗人在《一个深夜的记忆》中抒发的感情。
2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境,炼字体会感情.教材分析:本文是诗人曾卓为鲁藜诗作《一个深夜的记忆》所作的评论，这是一篇精悍的诗歌评论，篇幅短小，却构造严谨，见解独到。
以简练明晰的文字、深刻独到的眼光对诗歌作了精辟的评论：安静而浅薄的意境。
诗作蕴涵了丰厚、深刻的内涵。
抒发了诗人对光明的挚热追求。
古语有画龙点睛之说,曾卓的评论就是画龙点睛之笔.诗文精巧含蓄，评论简练严谨，都值得我们认真品尝和学习。
教学设想:鉴赏诗歌的时候要留意一写要点，一是分清类别，不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。
按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗和说理诗；按形式，可分为古风、格律诗、自由诗、散文诗与民歌。
二是要体会意境，由于诗歌的主题通常是借助意境来表现的。
通过学习本文，最终应当在欣赏文本的根底上，初步把握诗歌评论的一般写法。
要做到这一点，必需理清曾卓的诗歌评论的行文思路和他对鲁诗的独到的见解。
这又必需以生疏鲁藜诗歌的思想内容为前提。
因此，本课学习的起点应从反复朗读《一个深夜的记忆》开头。
教学课时：1课时教学流程：一、导入新课中国抗日战斗已经过去很多年了，而我们照旧难忘那段沉重的历史。
在历史课上，大家已经了解了不少，今日，我们再通过诵读诗歌《一个深夜的记忆》来缅怀那些战斗在黑暗中的勇士们。
二、走近诗人：1．鲁藜（1914—），福建省同安县人。
三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参与革命，开头写诗。
1938年去延安市。
解放前出版的诗集有《醒来的时候》《熬炼》等，解放后出版的诗集有《红旗手》《星之歌》《时间之哥》《鹅毛集》《天青集》等，还发表过小说、寓言等作品。
为中国作家协会第四届理事。
2．曾卓（1902—20xx），湖北黄陂人。
1936年参与革命。
当代诗人。
其诗富于感情，有较深的内涵，诗风朴实、醇厚，思考生活，视野开阔。
苏教版第15课诗人谈诗教学课件
2.【难点探究】曾卓对《一个深夜的记忆》的评论为何会如此 深刻透辟？ 【答案】(1)第一，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月 亮的弓弦，既反衬了夜的沉寂，又使夜有了动态感”，这里 对“夜的沉寂”和“动态感”的评说就是他的独到的见解和 体会。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓用 自己的联想丰富了诗歌的意境，使动者成为反衬夜的沉寂的 参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。其次，在曾 卓的笔下，“夜在沉寂中行进，拂晓即将到来”，这是原诗
1938年，鲁藜作为进步青年到达延安。诗人写《一个 深夜的记忆》时，中国正处在抗日战争的艰苦阶段。他身 处的延安虽然是解放区，但整个中国大地还处在黑暗之中。 诗人在诗中借描写月光和月光下的山影、旷野，表现了战 争年代人们盼望“拂晓”，期望光明的情怀。《一个深夜 的记忆》一诗，没有注明写作日期，诗人鲁藜曾经致函沈 栖，“我想大约在1941年间，是我宿营于雁门关外一个山 村里写在我的日记册中的”。
《XXX而深沉的意境》
1. “而我对它却很有偏爱。”句中的“偏爱”一词有 何作用？ 【答案】“偏爱”一词写出了作者对鲁藜这首诗特 殊的爱好之情。
2.“从梦中乍然醒来，是容易有这样的错觉的， 李白就曾将床前的月光误认为是霜。”这里的
“错觉”指什么？举李白的例子有何作用？ 【答案】“错觉”是指把月光误以为是曙光的来
重点品析《一个深夜的记忆》
1. 诗人将“流进门槛”的月光误认为是阳光，那么 “阳光”在这里还有别的意思吗？ 【答案】“阳光”还指诗人内心对光明的追求。
2. 诗中的“深夜”和“拂晓”两个意象各具有怎样的 象征意义？ 【答案】“深夜”既指自然界的深夜，又颇含深 意，指的是当时中国还处于抗日战争的艰苦阶段， 整个中国大地还处在黑暗之中。“拂晓”指的是诗 人内心对光明的向往与追求。
九年级诗人谈诗教学设计
九年级诗人谈诗教学设计一、教学目标1、让学生了解诗歌的基本特点和创作方法。
2、引导学生学会欣赏诗歌，提高诗歌鉴赏能力。
3、鼓励学生尝试创作诗歌，培养学生的创新思维和表达能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的意象、意境和情感表达。
（2）掌握诗歌赏析的方法和技巧。
2、难点（1）引导学生从独特的视角去理解诗歌的内涵。
（2）激发学生的创作灵感，让学生能够写出有一定质量的诗歌。
三、教学方法讲授法、讨论法、欣赏法、写作法四、教学过程（一）导入通过播放一段优美的诗歌朗诵音频或展示一首经典的诗歌，引起学生的兴趣，从而导入本节课的主题——诗人谈诗。
（二）知识讲解1、诗歌的定义和特点简单介绍诗歌是一种用高度凝练的语言，生动形象地表达作者丰富情感，集中反映社会生活并具有一定节奏和韵律的文学体裁。
强调诗歌的语言简洁、形象、富有韵律和节奏感。
2、诗歌的意象解释意象是诗歌中用来寄托作者主观情思的客观物象。
通过举例分析，让学生明白意象在诗歌中的重要作用，以及如何通过意象去理解诗歌的深层含义。
3、诗歌的意境阐述意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。
引导学生感受不同诗歌所营造的独特意境，体会意境之美。
4、诗歌的情感表达指出诗歌是作者情感的抒发，让学生学会从诗歌的字里行间去捕捉作者的情感，理解诗歌的主题。
（三）诗歌赏析选取几首具有代表性的九年级学生能够理解的诗歌，如《乡愁》《我爱这土地》等，进行详细的赏析。
1、引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2、让学生自主找出诗歌中的意象，并分析这些意象所表达的含义。
3、组织学生分组讨论诗歌所营造的意境，以及作者通过诗歌想要表达的情感。
4、每组派代表发言，分享小组的讨论结果，教师进行点评和总结。
（四）诗歌创作1、给出一个主题，如“校园生活”“青春梦想”等，让学生根据主题进行诗歌创作。
2、鼓励学生大胆发挥想象，运用所学的诗歌知识，选择合适的意象，营造独特的意境，表达自己的真情实感。
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3、对诗人的作品有自己的 感受和见解。
朗诵《一个深夜的 记忆》，希望你有自己 独到的感悟与发现。
一
月光流进门槛
我以为是阳光
个
开门，还是深夜
深
不久，有风从北边来
夜
仿佛吹动了月亮的弓弦
的
于是我听见了黎明的音响
记
河岸被山影压着
忆
有星流过旷野去 我感觉到，万物还在沉睡
只有我是最初醒来的人
我来打分:赏析《一个深夜的记忆》
▲这首诗可以看出作者是一个勤奋、向往光明、乐观向上，追求 真理热爱革命的战地诗人，如“于是我听见了黎明的音响”，体 现出作者对革命的热爱，对光明的向往，他坚信共产党一定会胜 利，对革命的执著。“我感觉到万物还在沉睡，只有我是最初醒 来的人”表明作者对黎明的渴望，坚信黎明必将来临，革命必将 取得胜利的美好心愿。鲁藜也写过《泥土》，里面写到“老是把 自己当做珍珠就时时怕被埋没的痛苦/把自己当做泥土吧/让众人把 你踩成一条路”这里可看出作者对国民党的痛恨和自己对革命的 热衷，愿为人民做牛做马，为人民服务。
3、情读：
联系作者的思想、 生平和创作背景，融入 作者情感世界中。
所谓意象，既指叙事诗中塑造的人 物形象，也指抒情诗中的抒情主人 公，更多的则是指诗歌中所描写的 景或物。
所谓意境，就是诗人要表达的思想 感情与诗中所描绘的事物或画面有 机融合而形成的一种耐人寻味的艺 术境界。″意″是诗中抒发的思想感 情，“境”是诗中所描绘的事物或 画面。
讨论：
1、曾卓对此诗的评价 有什么独到的体会和见解？
首先，他指出“划破夜空 的流星，被风吹响的月亮的弓弦， 既反衬了夜的沉静，又使夜有了 动态感”，这里对“夜的沉静” 和“动态感”的评说，就是他的 独到的见解和体会。
流星和风声，一有形无声， 一有声无形，但曾卓用自己的联 想丰富了诗的意境，使动者成为 反衬夜的沉静的参照物，而夜则 因它们的存在而变得有动态感。
3、诗是语言的艺术。读这首 诗，首先感觉的就是语言的精练和 准确。第一节 “月光流进门槛”中 哪一个字用得非常精练？
“流”字，既写出了诗人的 主观感受，又使一幅静的画面变得 生动有趣了。一个“流”字改变了 一种场景，使人的感受变得丰富多 彩。
4、“我以为是阳光”，这 是一种“错觉”，诗人为什么不马 上改正这种瞬间的错觉还把它诉诸 成文字？
• 曾卓（1922-2002 ），
原名曾庆冠，当代诗人, 其诗富于感情,有较深的 内涵,诗风朴实、醇厚， 虽然长期遭受不公正待遇， 但热情却未因生活的艰辛 而退却。出版的诗集有 《门(1944） 、《悬崖 边的树（1981）、
<老水手的>(1983) 。
学习目标：
1、能自主赏读说出作者抒 发的感情。
一个深夜的记忆
第1节，通过对月光的误解写 盼望长夜的结束。
第2节，通过由风声引起的联 想表达对黎明的渴望。
第3节，写又回到“万物还在 沉睡”的现实的夜中。
我来打分: 赏析《一个深夜的记忆》ห้องสมุดไป่ตู้
▲初读之下，觉得诗句优美，如散文般优美。像“月光流进门槛”， 把月光写活了，月光用“流”比“照”用得好。还有“仿佛吹动 了月亮的弓弦”写得非常好，月亮的弓弦是不明其意，但心中如 古琴般鸣响。还有“听见了黎明的音响”。黎明哪来的音响呢？ 原来诗人使用比喻手法写出了“革命胜利的号角已经吹响起”这 首诗意境含蓄，写出了在革命艰苦阶段时的黑暗。又间接写了他 对革命胜利的希望。像“只有我是最初醒来的人”写出了不光诗 人自己，延安人民也觉醒了。此文静中有动，动中有静，像画一 样美丽。它放映了诗人向往和平，希望统一的迫切希望。不失为 一首好诗。
2、作者说：“用了‘感觉到’ 这个词，就使这句诗有了更深一层 的含义”，这就说“感觉到”有双 重含义。问：这双重含义是什么？
诗中“感觉到”这个词的 双重含义：
一方面是指诗人生理上的 感觉，即对于黎明来临的“光 感”；
另一方面则是暗示诗人是 “对于时代最敏感的人”，而这个 诗人“不仅是指他自己”。这就把 诗人个人的感受同时代的脉搏跳动， 同广大人民的殷切期望融合在一起 了。
▲语言优美，文采飞扬，从柔情中不乏悲愁和欢乐，虽说只是短 短的几句话，但足够表达出了作者的心声。 诗中的“仿佛吹动 了月亮的弓弦”这句我最喜欢，因为这句应用了比喻手法，将深 夜之音和心中之声比喻成月亮的弓弦发出的乐音，此比喻生动形 象，惟妙惟肖地展现了月色的美。 我欣赏这首诗，他拥有了豪 迈而又轻柔的语言，太动人了。
其次，在曾卓的笔下， “夜在沉静中行进，黎明即将到 来”，这是原诗在字面上没有出 现的意蕴，是曾卓对它的发挥。
这个发挥可以说恰到好处， 使诗的主题意蕴进一步深化了。
赏析指导
读诗要有独特的感觉，就是 指不但要能够进入诗的意境，而 且还要通过自己的独特感受来产 生联想，以进一步丰富诗的内涵。
如果曾卓仅仅是复述一番诗 的意境，他的评论就等于把诗改 写成散文，是没有什么意义的。
诗人谈诗
教者 周婷
• 鲁藜（1914-1999）原名
徐图地，笔名流痕、怒隶、 鲁加、许怀榕等。他的诗富 于哲理，诗风纯真清丽，是 我国“七月诗派”的卓越代 表。因所谓“胡风反革命案” 而蒙难二十多年，平反后， 历任天津市文联副主席、作 协主席，中国作协第四届理 事。从１９３２年开始发表 作品，著有诗集《醒来的时 候》、《儿时的歌》、《鹅 毛集》、《鲁藜诗选》等。
一个深夜的记忆
月光流进门槛 我以为是阳光 开门，还是深夜
鲁藜
不久，有风从北边来 仿佛吹动了月亮的弓弦 于是我听见了黎明的音响
河岸被山影压着 有星流过旷野去 我感觉到,万物还在沉睡 只有我是最初醒来的人
1、音读：
朗读《一个深夜的记 忆》，要求读准字音，读 准句读。
2、意读：
弄懂诗作重要字句的 含义，揣摩诗句的内容。
▲ 鲁藜是一名爱国诗人，在他写诗时没有忘记国家，虽然表面 上好像是描写一个人夜晚的情形，但是其中表达了别的意思。比 如说，第一段写了当时还处于抗战时期，但是祖国大地还处于黑 暗状态，所以诗人很会写诗。文中语言很通顺，而且写得也很隐 蔽，一般人是不会看得出来。第二，这个题目也很新颖。第三描 写了当时战争的混乱。