《分数的再认识》优秀一等奖说课稿3篇
五年级数学下册《分数的再认识》说课稿
五年级数学下册《分数的再认识》说课稿一、教材分析本说课内容为五年级数学下册中的《分数的再认识》单元，是学生进一步研究和理解分数概念的重要阶段。
通过本单元的研究，学生将会进一步巩固与应用分数的相关知识，培养其分数的计算与应用能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 掌握分数的基本概念，理解分数的含义和表示方法；- 熟练掌握分数的加减乘除运算，能够灵活运用到实际问题中；- 能够将分数与整数进行转换和比较。
2. 能力目标：- 培养学生的分数计算和解决实际问题的能力；- 提高学生的抽象思维和逻辑推理能力；- 培养学生的团队合作和交流能力。
3. 情感目标：- 培养学生对数学的兴趣，增强对数学的信心；- 培养学生的合作精神和竞争意识；- 培养学生的解决问题和创新思维。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 分数的基本概念和表示方法；- 分数的加减乘除运算；- 分数与整数的转换和比较。
2. 教学难点：- 分数的多样性和应用问题的解决思路；- 分数加减乘除运算的灵活性。
四、教学过程设计1. 情境导入（5分钟）- 利用生活实例引导学生认识分数的概念和作用，例如：将一块巧克力平均分给几个孩子，引发学生思考。
2. 知识讲解与示范（15分钟）- 向学生介绍分数的定义和简单的表示方法，例如：分子、分母的含义；- 通过多个例题和实例，向学生演示如何识别和比较各类分数。
3. 分组合作探究（20分钟）- 将学生分成小组，进行分数计算和问题解决的小组活动；- 给出一些实际问题，要求学生分组讨论并找出解决方法，发现分数在实际生活中的运用。
4. 学生展示和分享（10分钟）- 鼓励学生展示自己的解决方法和答案，并与其他组进行交流和分享；- 引导学生总结归纳各组的解决思路和方法，激发学生的思辨和创新能力。
5. 练与巩固（15分钟）- 让学生完成一定数量的课堂练题，巩固所学的知识和技能；- 在课堂上进行批改和讲解，解答学生的疑惑，及时纠正错误。
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿
三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《三年级《分数的再认识》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级《分数的再认识》一等奖说课稿《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的`认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：32支铅笔、多媒体课件学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张教学流程：怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
分数的再认识说课稿
分数的再认识说课稿分数的再认识说课稿作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编整理的分数的再认识说课稿，希望能够帮助到大家。
《分数的再认识》一课，是在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，会计算简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的基础上进行教学的。
本节教材通过创设具体问题情境，使学生体会同一个分数所对应的“整体”不同，分数所表示的数量也就不同，丰富学生对分数的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材先安排了“拿铅笔”活动，使学生体会同样是“1/2”，铅笔的数量可能相同，也可能不同，这是因为原有的铅笔总数有的相同，有的不同。
然后，教材又安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的1/3”等实际情境展开交流，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。
“画一画”是借助直观图形体会一个图形的1/4都是一个正方形，但这个图形的形状有可能不同。
这样的学习活动，既有利于加深学生对分数的理解，又有利于发展学生的空间想象能力。
根据教材内容和我班学生实际，我把教学教学目标定为：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：32支铅笔、多媒体课件学具准备：4个完全一样的基本图形、长方形纸条一张教学流程：怎样才能让学生感受到分数的相对性呢？本节课我主要通过“拿铅笔”“猜大小”这两个情境的创设，引导学生从物体的多少和大小两个方面进行探索：一是整体与部分的关系，也就是相同分数对应的整体不同（相同），所表示的具体数量也不同（相同）。
《分数的再认识一》说课稿
分数的再认识（一）刚刚我所讲授的这节课是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时，在三年级的时候,通过分东西，使学生体验分数产生的过程，初步理解了分数的意义。
本节课在此基础上引导学生继续体会分数的本质，尤其是体会部分与整体的关系。
三年级初步认识时，是通过整体去感知部分，而这节课再认识中重点是通过部分去感知整体，进一步理解了分数的意义，为后续进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
五年级学生的生活经验和知识背景已经很丰富，而且他们的思维活跃，喜欢挑战自己，新课标指出：“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
倡导自主，探究，合作，实践的学习方式。
为了体现这一的教学理念，在教学过程中我主要采用情境教学法，和小组合作法，并精心设计了“想、画、说”三大环节，让学生通过自主思考，小组讨论，动手操作，从而深刻理解分数的意义。
接下来我将说说本节课我认为比较精彩的部分，首先在让学生由部分感知整体的时候，我让学生自己动手画一画，展示不同的形状，但每个图却都有一个共同点，就是整体的总量总是相同的，从而让学生发现一个分数“部分”表示的个数相同时，“整体”总数一定相同的。
学生理解了这个概念之后，我又提升了一个高度，让学生帮猪八戒洗冤屈，从学生感兴趣的西游记出发，我们都知道兴趣是最好的老师，让学生想都是1/2,，怎么拿出来的不一样多呢？先让学生进行猜想理由，再进行小组讨论，动手画一画得出结论。
这一环节，学生在小组讨论、探究中深刻体会整体不同，同一个分数所对应的数量也不同,完成这一节课重点的学习。
数学家哈尔莫斯说过，问题是数学的心脏。
本节课我主要以“3/4可以表示什么”“都是1/2,，怎么拿出来的不一样多呢”这两个大问题为纽带，精心设计了“想、说、画”三大环节，教学过程中转变了教学方式，把课堂交给学生，让他们掌握数学方法，提高思维能力，课堂中关注每一个学生，实现数学课标的核心理念：让人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
《分数的再认识》说课稿
《分数的再认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《分数的再认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《分数的再认识》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的第一课时。
这一单元是学生在三年级初步认识分数的基础上进行的更深入的学习。
本节课的主要内容是在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
通过这节课的学习，为后续学习分数的加减法、分数乘法等知识奠定基础。
教材通过创设丰富的情境和活动，引导学生动手操作、观察比较、交流讨论，逐步深化对分数的认识。
二、学情分析五年级的学生已经在三年级对分数有了初步的认识，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，并且能初步用分数表示一些简单的事物。
但是，对于分数意义的理解还不够深入，对于“整体”与“部分”的关系以及分数的相对性认识不足。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但在抽象思维和逻辑推理方面还需要进一步的培养和提高。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）在具体情境中，进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
（2）理解分数的相对性，能够根据具体情境解释分数的含义。
2、过程与方法目标（1）通过动手操作、观察比较、交流讨论等活动，经历探索分数意义的过程，培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
（2）在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
（2）培养学生的合作意识和创新精神，激发学生对数学的兴趣。
四、教学重难点教学重点：进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数的相对性。
分数的再认识(一)说课稿
分数的再认识（一）说课稿一、说教材1、教学内容北师大版五年级上册教材63～64页。
2、教材分析本课是在三年级初步认识分数的基础上进行深入和拓展的。
三年级学生已结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，初步了解了分数的意义，能认、读、写一些简单的分数。
本节课是在此基础上，进一步引导学生认识理解分数，为后面进一步学习、运用分数知识做好铺垫。
3、教学目标：1.结合具体的情境，进一步认识分数，发展数感，能正确用分数描述图形，体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
2.在画一画，拼一拼等活动中，提升分析问题和解决问题的能力，学会用语言准确表达解决问题的过程及解释所得结果。
3.在具体的情境中，体验数学问题的探究性与挑战性，体会分数与生活的密切联系。
4、教学重点：分数意义的再建构，体会整体不同，同一分数对应的数量也不同。
5、教学难点：体会整体与部分的关系，感受分数的相对性。
二、说学情在三年级，学生对分数的意义有了初步了解，五年级的学生也积累了一定的思维方式和方法，语言积累较丰富，表达已有了条理，他们的求知欲忘望和能力、好奇心都有所增强，但是形象思维占主导地位，理解知识需要动手操作，需要具体的事物作支持。
三、说教法学法教法：创设情境，引导学生在具体的数学活动中主动探索，开展讨论，准确表达。
学法：在说一说，画一画，拼一拼，想一想等数学活动中主动探索，合作交流，开展探究性学习。
四、说教学过程：一、情境导入师：同学们，平时喜爱猜迷语吗？老师今天带来了一个谜语，来猜猜看？（课件播放）猜一种数。
师：是的，就是分数。
在此之前啊，我们已经学习过分数了，今天我们来对分数进行再一次的认识。
（板书课题：分数的再认识（一））师：谁来说一个分数？并说说它所表示的意思。
师：把一个蛋糕怎么分一半？（板书：平均分）把一个蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用分数：1/2表示课件出示1/2的图片，问同样是分数1/2，为什么分的数量不同。
带着这个问题，今天我们对分数进行进一步的探究学习。
分数的再认识说课稿
分数的再认识说课稿一、说课目标通过本节课的学习，学生将能够:1.了解分数及其表示方法；2.掌握分数的基本概念和运算规则；3.能够将分数转化为小数；4.运用分数进行实际问题的求解。
二、教学重难点1. 教学重点•分数的基本概念和表示方法；•分数的基本运算规则。
2. 教学难点•将分数转化为小数的运算方法；•运用分数进行实际问题的求解。
三、教学步骤与内容步骤一：引入通过提问学生的日常经验，引出对分数的初步认识。
例如，我们平时常看到一些小数，比如0.5、0.25等，你们知道这些小数是如何表示的吗？有没有类似的表示方法？步骤二：分数的定义和表示方法1.分数的定义：将一个整体按照相等的份数进行划分，其中的一份或多份就是分数。
2.分数的表示方法：分数由一个分子和一个分母组成，分子表示份数，分母表示总份数。
步骤三：分数的读法和大小比较1.分数的读法：读分子时数数，读分母时用分母的基数词。
例如，1/4读作“一四分之一”，3/5读作“三五分之三”。
2.分数的大小比较：对于分母相同的分数，分子越大，分数越大；对于分子相同的分数，分母越小，分数越大。
步骤四：分数的基本运算规则1.加法运算：分母相同的分数，分子相加；分母不同的分数，先通分，再分子相加。
2.减法运算：同加法运算，只是将分子相加改为分子相减。
3.乘法运算：分子相乘，分母相乘。
4.除法运算：将除号变成乘号，再将被除数与除数的倒数相乘。
步骤五：分数转化为小数将分子除以分母，即可得到分数的小数表示形式。
如果不能整除，则进行除法运算，求得有限小数或无限循环小数。
步骤六：实际问题求解运用分数的概念和运算规则，解决一些实际问题。
例如：有一块长方形蛋糕，小明吃了1/4，小红吃了1/3，小李吃了1/6，那么还剩下多少？四、教学方法与手段1.提问法：通过提问学生的日常经验，引导他们认识分数。
2.演示法：结合具体的例子，演示分数的操作和转化过程，让学生更直观地理解分数的概念和运算规则。
《分数的再认识一》说课稿
《分数的再认识一》说课稿敬爱的评委：首先感谢评委能参加这次课堂教学比赛，我是来自南京市建邺实验小学的数学老师，今天我要为大家呈现的是《分数的再认识一》。
一、教材解析本节课的主要内容是孩子们掌握分数的几何意义和小数的整数化。
本课时主要教学内容依据《人教版小学数学四年级》第一册第三章第三节“认识分数”，对应内容性质是了解分数的几何意义，以及小数的整数化。
本节课内容主要包含以下三个方面：1、探究分数的几何意义，可以将一个整体分成多少份，以及如何表达其中的一部分。
2、学习分数的正确的书写方法，那就是写分子分母之间用横线分隔，分子在上分母在下；3、结合图形实际认识分数，掌握分数的几何意义，掌握分数与图形的对应关系，理解和掌握分数的本质。
二、教学思路这节课我采用启发式、探究式的教学方法，开展课堂的交互式教学。
首先通过分组启发孩子们直观感知分数，然后在实践中感受分数的几何意义，引导孩子们认识分数，然后带领孩子们观察、感受和体验分数与形状的对应关系，掌握分数的本质。
三、教学过程1、热身活动教师拿出一块矩形蛋糕模型，询问孩子们将其平均分成几份，每一份的大小是多少，然后带领孩子们通过看、摸、嗅来感受每一份蛋糕的大小和重量。
2、引入新知为了让孩子们更好地认识分数，我们先将孩子们分为几组，每组有相等数量的人，并让每组产生自己的口号。
接着，我们给每组一块巧克力，让孩子们自行分配到每个小组里，孩子们会发现：当巧克力是整块时不好分，当巧克力分成若干份后分得比较均匀，此时可以产生了“分数”的概念。
3、探究分数的几何意义分组拿出10个相同大小的水龙头杯，让每个小组的孩子们把井水分成不同的若干份，然后让他们按照份的多少从小到大摆放瓶子，借助观察优点孩子们认识分数，发现分数的大小的数值就是分成的份数。
4、学习分数的正确书写方法为了让孩子们在分数书写时做到熟练掌握，我们给孩子们提供一些分数的书写练习，指导孩子们在本节课上使用专业的分数笔书写分数。
小学数学《分数的再认识》说课稿 精选3篇
小学数学《分数的再认识》说课稿8说教材分析这部分资料是苏教版九年义务教育第十册第五单元的资料。
这部分教材教学分数的意义，分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，是本单元的重要资料之一。
学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有十分重要的作用。
说教学目标1、学生理解分数的意义，明白分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。
2、经过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的本事。
3、学生受到“事物是普遍联系和发展变化的”辨证唯物主义观点的启蒙教育。
说教学重、难点教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义。
说设计理念1、让学生经过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从很多的具体实例中整体感知分数的意义，构成分数概念。
2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，完成对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。
3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。
说教学与学法新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习兴趣的重要方式。
为了进一步地帮忙学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作交流，并进行观察、猜测、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位“1”。
说教学过程一、激趣引入1、师：同学们，看看今日我们教室里有什么变化？教师还给你们带来一位老朋友，你们想不想见见他板书：14师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？2、感悟分数的产生二、操作探究1、学习分数的意义（1）、经过操作体会14的意义取出材料袋中的材料表示出14。
提出要求：先自我独立操作，尽量想出不一样的方法，再用阴影部分表示出14。
学生操作，小组交流。
展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？学生展示、汇报。
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1、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、说教材1、我的说课内容：北师大版小学数学第九册〈分数的再认识〉（34~36页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题的知识储备上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
3、教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的`意义。
2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：突出分数意义的建构体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同深化对分数本质的理解。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
二、说教法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。
”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，自我反思，质疑评价是本节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟数学学习的生命价值，体验学习的快乐。
三、说教学过程（一）活动引入课前每个学生准备不同数量的圆片，叫学生拿出你全部圆片的1/2。
你拿了几个？是怎么拿的？通过怎么拿圆片的活动，让学生在活动中复习要把圆片平均分，拿出其中的一份，是几个，并用语言描述自己的操作过程。
根据学生拿出的个数不同，由学生揭出问题，进行本课的设疑，“为什么拿出的1/2有的相同，有的不同呢？”从而入新课。
（二）互动探究、学习新知通过拿铅笔的活动，让学生体会整体与部分的关系，理解分数的相对性。
分两次拿铅笔，首先叫全班学生拿出同样总数6支的1/2是几支？这个活动的目的有2个。
一是让学生在说的过程中知道是把整体6平均分成2份，一份是3支，6支是整体，3枝是部分，二是让学生感悟整体相同拿出的1/2的数出是相同的。
然后叫三个学生到讲台前拿铅笔。
从拿出的铅笔数结果，引导学生质疑：为什么三人拿出来的不一样多？经过讨论交流，然后台上同学拿出铅笔总数进行验证，原来是铅笔总数不同造成的。
然后引学生思考得出结论。
总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同，接下来是利用对分数的新认识，判断两个小朋友谁看的页数多，笑笑一次能吃完一块蛋糕的1/4吗？这部分其实是“总数相同，同一分数表示的具体数量也相同”总数不同，同一分数表示的具体数量也不相同”的知识点内容的教学，通过学生两次数操作发现，让学生在直观的基础上，形成逐渐抽象的认识，体验整体与部分的关系，理结合这个知识点，及时的练习，必要的巩固和强化，能有效反馈学生的掌握情况。
2、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿一、教材分析“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的。
整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。
本节课是整个单元的起始课。
几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。
二、教学目标基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。
2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得数学学习的活动经验。
3、情感态度与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解几分之一的意义；教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一的表象。
教学关键：结合具体图形理解并描述几分之一的含义。
三、教学方法课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识的发生、发展过程，主动构建数学知识。
教学准备：多媒体课件彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。
四、教学过程本节课分四个环节完成：（一）创设情境，导入新课；（二）自主探索，合作学习；（三）学以致用，解决问题；（四）总结提高，拓展延伸。
（一）创设情境，导入新课利用小朋友喜欢的动画片人物喜羊羊创设一个分东西的情景：（1）有4个苹果，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？（2）有2个草莓，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？这两个问题，学生很自然的用2、1等整数来描述分的结果，这时我出示第三个问题：1个月饼，平均分给懒羊羊和美羊羊，每只羊分几个？学生会说每只羊分半个，“半个”还能像刚才那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生浓厚的学习兴趣，此时教师揭示本节课教学内容并板书课题：分数――认识几分之一（板书）（二）自主探索、合作学习。
1、认识（1）电脑演示，初步认识：多媒体课件演示把一个月饼平均分成两份的过程。
指出：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半。
用数学的语言来说，就是这个月饼的二分之一，写作1／2。
（板书：二分之一1/2 ）接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2”表示平均分成两份，分数线上面的“1”表示其中的一份。
再让学生一起读一读，让学生借助月饼图说一说你是怎么理解1/2的，剩下的那一份是这个月饼的1／2吗？明白平均分成的两份中，每一份都可以用1/2表示。
（2）动手操作，促进内化：①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。
②让学生展示自己的作品，要求学生运用准确的数学语言描述1/2所表示的意义，特别要讲清是谁的1/2。
并启发思考：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2 来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。
③展示没有平均分的例子，引导学生进行讨论，通过这些反例来突出“平均分”在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。
这一环节着眼一个“动”字, 通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2 的表象，建构1/2 的意义，使学生对数的认识由整数扩展到了1/2，也为后面学习其他分数提供思路和方法。
2、认识几分之一（1）猜想：分数是否只有1/2这一个呢？除了能折出这些纸的1/2，你还能折出它们的几分之一呢？（板书：1/3 、1/4 、1/5 ……）（2）探究：让学生利用纸片等材料通过折一折、画一画，表示自己喜欢的分数，并请部分学生将自己的作品贴在黑板上相应的分数下面，说说分数表示的意思。
这一极具探究空间的开放性活动，再次提供给学生自主创造的机会，在“做分数”和交流的过程中得到了更多新的几分之一，对分数的认识也由1/2扩展到了几分之一。
（3）举例：让学生说说生活中见到的几分之一。
指出：像1/2、1/3 、1/4 、1/5……这样的数，都是分数。
3、比较分数的大小通过把同样长的绳子反复对折，再比较其中的一份。
引导学生观察和思考，使学生体会和感悟：分数的个数是无限的；同一个物体，平均分的份数越多，得到的每一份就越少，完善学生对几分之一的认识。
（三）应用新知，解决问题针对学生的认知特点，我把练习按照基础――提高――拓展分成了三个层次，意在能让学生更好的巩固新知，并能在此基础上有所提高和拓展，做到有趣、有益、有层、有度。
1、基本练习：（1）说出红色小正方形在下图中分别用哪个数表示:学生回答后，追问：为什么同样的一个正方形却用不同的数来表示？加深对分数的认识。
（2）下列阴影部分用分数表示正确吗？正确的画√，不正确的画×。
2、提高练习：设计了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三个同样大的西瓜，逐个平均分成2份、3份、4份，让学生在具体情境中比较几分之一的大小。
3、拓展练习：看主题图，在图中有哪些地方可以用分数表示？使学生感受到分数与生活的联系和分数在实际生活中的运用。
最后选取图中的一个多边形问学生：图中涂色部分还能用分数表示吗？这一问题无疑会与学生刚刚建立的新知产生矛盾，在学生的争执中，教师抛出答案：不能用几分之一表示，但可以用几分之几表示，这将是我们后面要继续学习的内容。
这个练习力图渗透分数由几分之一到几分之几的扩展。
（四）总结提高，拓展延伸这节课你有什么收获？通过回顾、交流，对情感态度、学习方式等进行自我评价，培养学生的归纳总结能力，体验成功的乐趣。
五、板书设计本课的板书设计，重点突出，展现了学生对几分之一的逐步认识和理解的过程。
板书设计：分数――几分之一1 …………其中的一份二分之一――…………平均分2 …………平均分的份数各位评委、各位老师，以上就是我对本课教学的一些认识，不当之处敬请大家指教。
谢谢大家！3、《分数的再认识》优秀一等奖说课稿尊敬的各位领导：上午好！首先感谢领导为我们教师搭建了这么一个平台，让我们充分展示自己，锻炼自己。
下面我简要说说这节课的教学设计和意图。
一、说教材分析一、教学内容苏教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第10单元第92——93页的内容。
二、教材的地位和作用《认识几分之一》是苏教版《数学》三年级第10单元第一课时的内容。
这部分内容是学生在掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数，分数与整数有很大的差异，是数概念的一次扩展。
无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。
因此教材将分数的知识分段教学，本课是“初步认识几分之一”。
它是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。
为此，这节内容需借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才产生分数。
数学新课标对这一部分知识的要求是：初步认识分数——几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。
为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。
三教学目标的确定：知识与技能目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。