人格的自我调控系统.ppt

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《大学生人格发展》PPT课件

稳定性（江山易改，秉性难移）
统合性（思想、情感和行动的统一）
功能性（性格决定命运）
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二、人格的构成
气质性格自我调控系统认知风格
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气质
气质是指个体表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征，即我们平时说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动特性的制约。
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2. 人格的“大五”因素－5
因素5 求新性，独创性
正向特征：兴趣广泛、富于想象、聪颖、富于创造、有洞察力、求知欲强、处事老练、讲求艺术性、聪明、善于发明、睿智、头脑灵敏、机智、有计谋、明智、有逻辑性、有修养
负向特征：兴趣狭窄、缺乏想象、笨拙、墨守陈规、思维肤浅
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一、气质测试
1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。 2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里
话全说出来才痛快。 3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。 4. 到一个新环境很快就能适应。 5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、
危险镜头等。
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一、气质测试
6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜欢挑衅别人。
31. 宁愿侃侃而谈，不愿窃窃私语。
32. 别人总是说我闷闷不乐。
33. 理解问题常比别人慢些。
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一、气质测试
34. 疲倦时只要短暂的休息就能精神抖擞，重新投入工作。
35. 心里有话宁愿自己想，不愿说出来。 36. 认准一个目标就希望尽快实现，不达目的，
誓不罢休。 37. 学习、工作同样一段时间后，常比别人跟疲

大学生自我意识的完善与健全人格的塑造幻灯片PPT

观点
大学生完善自我的途径与方法
正确认识自我
四步曲
积极悦纳自我有效控制自我
不断完善自我
比较法经历法反省法
从我与人的关系认识自我从我与事的关系认识自我从我与自己的关系认识自我
积极悦纳自我的表现形式积极悦纳自我的方法
一是增强信心二是无条件的承受自己，
不苛求自己三是正确对待成功与失败
1.大学生自我意识开展的阶段
2.大学生自我意识展的特点
3.大学生自我意识的常见问题及调适
自我意识开展的三个阶段
生理的自我意识阶段
社会的自我意识阶段
心理的自我意识阶段
大学生自我意识开展的特点
• 自我意识开场分化，自我矛盾开场出现 • 自我人士的广度和深度大大提高 • 自我认识的自觉性和主动性明显提高 • 自我评价能力提高
大学生自我意识的类型
积极型
现实型
类型
消极型
虚假型
庸碌型
大学生自我意识的矛盾和偏差
主观的我
理想的我
自尊心
自立
客观的我现实的我自卑感依附他人
自我探索的练习
• 活动1：我的自画像 • 目的：认识自我〔潜意识投
射〕 • 活动3：我是一个独特的人 • 目的：扬长避短，走自己独特的人生开展道路
大学生常见的非理性认识
大学生自我意识的塑造和人格的完善
我是一个什么样的人？
我为什么是这样一个人？
我应该做一个什么样的人？
自我意识的涵义和表现形式
自我意识
个体对自身以及对自身与外界关系
的认识和体验
自我分析
自我观察
自我意向
表现形式
自我调控

人格篇ppt

弗洛伊德的健康人格观
2021年3月8日
第19页
弗洛伊德的健康人格观
2021年3月8日
第20页
阿德勒的健康人格观
2021年3月8日
第21页
兰克（Otto Rank）的健康人格观
富有创造性的艺术家是人的发展顶峰。他们有勇气坚持与众不同，敢于按照自己的希望来塑造现实，而非被动适应固定的现实。人格不健康者缺乏对世界展露其个人观点的勇气，为取悦他人而改变自己的人格。健康人格就是一个独立的、独特的个人，具有高扬个人特色、在各自不同的领域内敢于创造的勇气。健康人格必须包含某种表现自己的能力（意愿），自主的能力和创造性而非盲从。
共同特质（common traits）首要特质
个人特质（individual traits）中央特质次要特质
（二）卡特尔的人格特质理论
卡特尔（R.B.Cattell，1905～1998 ）特表面特质（surface traits）质根源特质（source traits）幻灯片 16
一种特质就是一个人格维度。特质心理学家假定：人格特征在时间上是相对稳定的，也就是在大多数时间中保持一致性；具有跨情境的稳定性，也就是在多数情境中人格特质是一致的。
阿尔波特的人格特质理论
Gordon Allport (1897–1967)
（一）奥尔波特的特质论
“特质” ( traits)是人格最有效的分析单元。
第一节人格概述第二节人格理论第三节人格测验第四节健全人格的培养
第一节人格概述
一、人格的定义人格（Personality）一词，来源于拉丁文
“Person”，原意是指希腊戏剧中演员戴的面具。
综合大多数心理学家的观点，可以这样定义人格：“人格是个体在遗传素质的基础上，通过与后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。”

自我调控系统

自我调控系统（self-regulatory system）是人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制（或自我调节）三个子系统所构成，因此也叫自我意识，其作用是对人格的各种成分进行调控，保持人格的完整、统一和谐。

1、自我认识自我认识是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。

自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的察觉；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及而人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。

2、自我体验自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。

自尊心、自信心是自我体验的具体内容。

自尊心是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。

自信心是对自己的能力是否适合所承担的任务而产生的自我体验。

自信心与自尊心都是和自我评价紧密联系在一起的。

3、自我控制自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。

它包括自我检查、自我监督、自我控制等。

自我检查是主体在头脑中将自己的活动结果与活动目的加以比较、对照的过程。

自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言行实行监督的过程。

自我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。

自我调节是自我意识中直接作用于个体行为的环节，它是一个人自我教育、自我发展的重要机制，自我调节的实现是自我意识的能动性质的表现。

自我意识的调节作用表现为：启动或制止行为；心理活动的转移；心理过程的加速或减速；积极性的加强或减弱；动机的协调；根据所拟订的计划监督检查行动；动作的协调一致等。

建立正确自我意识的重要性——《心灵捕手》浮华不过一场云烟一个自我意识有问题的人，可能出现多种人格问题，比如没有自知之明，自我情感匮乏，缺乏自律等等。

对心理学有兴趣的朋友，想更多的了解这个问题或者心理学，可以观看心理学界最经典的电影之一——心灵捕手，也许会对此有更深的体会！（推荐）。

《自我中心人格》课件

格发展，导致自我中心倾向。
家庭氛围
家庭氛围是否和谐、亲密关系是否良好，对孩子的性格形成有重要影响。如果家庭氛围紧张或存在冲突，孩子可能更容易形成自
我中心的人格。
社会环境的影响
01
社会文化背景
不同的社会文化背景可能影响个体的自我中心倾向。在一些文化中，强
调个人主义和自我中心可能被视为正常或甚至被推崇。
寻求共识
在交流和讨论中，努力寻求共识，以达成更好的合作和协调。
增强同理心和共能力
关注他人感受
在交往中，关注他人的情绪和感受，并尝试理解他们的内心世界。
表达共情
通过语言、表情等方式，表达对他人的理解和关心，让他们感受到温暖和支持。
提供帮助
在他人需要帮助时，主动提供支持和帮助，让他们感到被关心和重视。
ERA
自我中心人格的含义
01
自我中心人格是指个体在思考、行动和决策时，以自我为中心，忽视他人和环境的需求和影响。
02
这种人格特质表现为强烈的自我关注和自我满足，缺乏对他人的理解和关心。
自我中心人格的特征
自我中心的人常常只关注自己的需求和欲望，缺乏同理心和关心他人的意愿。
他们往往表现出自私、傲慢、不顾他人感受的行为特点，难以与他人建立亲密关系。
质。
02
自我中心人格的形成原因
BIG DATA EMPOWERS TO CREATE A NEW
ERA
家庭环境的影响
父母的教养方式
父母的教育方式对孩子的自我中心性格有重要影响。如果父母过度溺爱孩子，不培养孩子的独立性和同理心，孩子可能形成自我
中心的人格。
家庭结构
不完整的家庭结构，如单亲家庭或父母离异，可能影响孩子的性

第七章人格 PPT课件

三、人格的结构
（一）气质与性格性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是最核心的人
格差异，它有好坏之分。气质是人格发展的先天基础，性格是个人后天形成的
道德行为特征。
三、人格的结构
（二）认知风格认知风格是指个人偏爱使用的信息加工方式，也叫认
知方式。场独立性—场依存性的差异：对外部环境依赖程度冲动—沉思的差异：对问题的思考速度 Dase等人（1975）根据脑功能的研究，区分了同时性
（右脑优势）与继时性（左脑优势）两种认知风格。
三、人格的结构
（三）自我调控系统自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有
自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一、和谐。自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价；自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现；自我控制是自我意识在行为上的表现，包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。
主题统觉测验：默瑞
罗夏墨迹测验
第四节人格的成因
一、生物遗传因素
第一，遗传是人格不可缺少的影响因素；第二，遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而
异；第三，人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结
果。具体影响：第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特
征，影响自信心、自尊等；第二，生理成熟的早晚也会影响人格的形成；第三，某些神经系统的遗传特性会影响特定人格的形成；第四，性别差异对人类人格的影响也有明显的作用。
（三）作品分析法
（四）个案法
二、自然实验法
实验者根据研究的目的创设实验情境，主动引起被试的某种人格特征的表露，然后经分析、概括来确定其人格特征的方法。

人格第一单元人格概述一人格的定义人格是各种心理.课件

• 但人格也能产生或多或少的变化。 – 统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致
性，受自我意识的调控。
– 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
第2页，共75页。
人格的特性
▪ 独特性：每个人的人格都不一样
▪毛泽东、周恩来、基辛格、周笔畅、T. Hanks
▪ 整体性：各种心理特性构成一个整体，否则“人格分裂”
• 人的气质是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
• 气质无好坏之分。 • 气质不能决定一个人的成就。
第6页，共75页。
（2）性格
• 性格（character）表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。
– 态度是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括对事物的评价、好恶和趋避等方面。态度表现在人的行为方式中。
第10页，共75页。
• 本我（id） – 位于底层。
– 是由先天的本能、欲望所组成的能量系统，包括各种心理需要。
– 具有很强的原始冲动力量，Freud称其为libido。 – 无意识的、非理性的、非社会化的和混乱无序的。
– 遵循快乐原则。
• 自我（ego）
– 位于中间层。
– 从本我中逐渐分化出来。 – 其作用是调节本我与超我之间的矛盾，一方面调节本我，一方面受制
第16页，共75页。
吉尔福特的智力结构理论
（操作方式5×操作内容4×操作产品6）
第17页，共75页。
三、能力发展的个体差异 ▪ 能力发展水平的差异（高和低，正态分布） ▪ 能力类型的差异（个人的特长）
▪ 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
第18页，共75页。
四、影响能力发展的因素

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C
D
知隐秘的自我未知的自我
自我体验
自我体验的概念：是个体对自己怀有的一种情绪体验。主要涉及"对自己是否满意、是否悦纳自己"等问题。
主要有以下几种：自我价值感、成功与失败的体验、自豪感、羞愧感。
（1）自我价值感主要以自尊的需要表现出来。自尊涉及到：个体是否对自己有积极态度，是否感到自己有许多值得骄傲的地方，是否感到自己是成功的和有价值的。
文饰作用：发生不愉快的事情时，都可以用装饰的方式来解释。
幽默作用：个体处境困难或尴尬时，以幽默化解。
艾里克森心理社会期（人生发展阶段）(Erikson,1963)
期别年龄
心理危机
发展顺利
发展障碍
1 1岁
对人信赖－不信赖
2 2－3岁活泼自动－羞愧怀疑
3 3－6岁自动自发－退缩内疚
4 6－青春期勤奋进取－自贬自卑 5 青年期自我统合－角色混乱
人格的自我调控系统
• 树的方向，由风决定；人的方向，自己决定。或许，没有人是我们的敌人，我们真正的敌人是--自己--懒惰、懈怠、没有方向、不知奋发向上、不知坚持到底的心啊！
• 自我调控系统（self-regulatory system）是人格中的内控系统或自控系统，由自我认识、自我体验和自我控制（或自我调节）三个子系统所构成，因此也叫自我意识，其作用是对人格的各种成分进行调控，保持人格的完整、统一和谐。
好的人生，是一种过程，而不是一种状态；它是一个方向，而不是终点。
罗杰斯(Carl Rogers,1902~1987)
（二）自我意识在个体发展的重要作用
• 1、自我意识大大地提高了人的认识功能 • 2、自我意识使人形成一个丰富的感情世界 • 3、自我意识促进了人的意志的发展 • 4、自我意识促进品德形成
6 成年期友爱亲密－孤独疏离
7 中年期精力充沛－颓废迟滞
8 老年期完美无憾－悲观绝望
对人信赖有安全感能自我控制行动有信心
有目的方向能独立进取具有求学做人、待人的基本能力自我概念明确追寻方向肯定成功的感情生活奠定事业基础热爱家庭培养后代
随心所欲安享晚年
与人交往焦虑不安自我怀疑行动畏首畏尾
1890年詹姆斯在《心理学原理》中提出经典公式：
自尊=成就/抱负×100%
即自尊取决于成功，还取决于获得成功对个体的意义。
• （2）成功体验与失败体验：由个体的自我认知与自我期望水平确定，成功与失败的体验完全是主观的，由个体的内部标准决定，但内部标准是通过社会因素的影响而形成的。
• （3）自豪感与羞愧感：个体意识到自己的行为及其结果与理想之间的差距时产生的情绪情感体验。
“我是谁”
要求：被试在六七分钟内写出15个“我是谁”的叙述句，这些句子是为自己而写，不是为别人而写，按照你思考的顺序来写，不必考虑其中的重要性及逻辑关系。
• 例如：我是一个内向、坚强、上进、自信、有理想、懂事、好学、乐于助人、嫉恶如仇、争强好胜、渴望成功与优秀、有一点自私、妒忌心强、自制力弱、说些小谎的大学男生。在父母眼中：我是一个懂事、有些害羞、不用父母操心、上进的、不乱花钱、有些懒惰的大男孩；在兄弟姐妹眼中（只有一个妹妹）：我是妹妹心中可以依靠与信赖的大哥，是一个诚实守信、爱护妹妹的好哥哥；
建立健康正确自我形象的重要经历
老师
父母亲亲（家庭生活）
求学经历（成长的助力）
社会经历（同僚、同学）
破坏自我形象的重要经历
老师
父亲母亲（家庭生活）
求学经历
社会经历（同伴、同学）
（成长的阻力、破坏力）
自我意识
自我认识（认知）
自我体验（情绪）
自我行动（意志）
自我感觉、观察、分析、批评
自我感受、自爱、自尊
在人类一切知识中，对我们最有用而知之最少的是关于人类自身的知识指个体对自身状况，自己与
周围世界关系的认知、情感，以及由此产生的意向。
“自我意识是人格形成，发展和改变的基础，是人格能否正常发展的重要标志”
-----罗杰斯
当我接受了现实的自己时,我就发生着变化。
• （4）内疚：由于自己的行为违反了社会道德准则或侵犯了他人的利益而受到自己良心的责备。
自我行动
•自我行动是个体在人际互动中以自我满意的方
式表现自己的过程。主要涉及“我怎样改变现状来成为理想中的那种人”的问题。
自我行动的方式
•1.整饰自己 • 指个体以适当而得体的语言或非语言行为表现自己，也是印象管理的一部分。 • 人们一般在公众场合或在自己喜欢的人面前整饰自己。除此之外，有几个特殊场合：
自我意识
• 苏格拉底：“认识你自己。” • “知人者智，自知者明” • 我思故我在。 • 欲胜人者先自胜，凡事之本必先治身。 • 《梨俱吠陀》:“另有一物,在尔身中。”
你有答案吗
我是谁？我是否有价值？我为什么要活着？我努力奋斗为的是什么？生命的意义在那里？人生的目的是什么？
?
所以这些问题就成了千百年哲人思想家不断追寻的问题！
– 遭遇失败 – 在异性面前 – 社会标定后
自我防卫
否认作用：对不愿发生的事加以否定，认为它根本没发生过或不可能发生。
投射作用：个体把自己不喜欢或不能接受的属于自己的东西转移到别人身上。
幻想作用：个体面临无法解决的问题，用幻想的方式使自己与现实脱离，在幻想中处理心理上的纷扰。
抵消作用：个体用象征性的方式来抵消已经发生的不愉快的事情。
• 在同学眼中：我是一个大方、乐于助人、受人尊敬、好人缘、有些懒散、追求自由的人；在老师眼中：我是一个默默无闻、成绩优秀、自律、品学兼优的学生；
• 在恋人眼中：我是一个懂得爱、有责任感、守时守信、有幽默感、坚强的好男人。
认识自我——窗口理论
自知
自不知
他
A
B
知公开的自我盲目的自我
大嗓门
他不
自立、自主、自制、
自卑、责任感、义务感、优越感自强、自卫、自律等
自我认知
•自我认知的概念
自我认知是个体对自身及其与外界关系的认识。
自我认识主要涉及“我是谁”或“我是怎样一个人”等问题。 •自我认知的方式
• 自我观察 • 分析外部活动和环境因素 • 社会比较 • 自我暴露 • 自我蒙骗
一二
自我概念的测量