浅谈小学数学作业的多样化设计
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计随着教育教学方式的不断更新，对数学作业的设计也应该与时俱进。
小学数学作业是学生课外学习的重要组成部分，对于学生的学习效果具有重要的影响。
优化小学数学作业的设计，能够提高学生对数学学习的兴趣，促进学习效果的提升。
本文将从几个方面来探讨小学数学作业的优化设计。
一、多样化题型优化设计小学数学作业的第一步是多样化题型。
传统的数学作业往往会重复性地出现大量相同类型的题目，这样容易使学生产生审美疲劳，降低对数学学习的积极性。
设计数学作业时应该避免重复性的题目，而是要更加注重多样性，包括选择题、填空题、解答题、应用题等不同题型，能够激发学生的思考能力，增强他们的学习兴趣。
多样化题型还可以更好地考察学生的数学知识和能力，促进他们的全面发展。
二、注重实际应用小学数学作业的优化设计还应该注重实际应用。
在设计数学作业时，可以选择一些涉及生活和实际情境的题目，让学生在解题中能够理解数学知识在实际生活中的应用。
可以设计一些关于时间、长度、面积等方面的题目，引导学生在日常生活中进行实际测量和计算，从而加深他们对数学知识的理解。
这样的作业设计不仅能够促进学生对数学学科的兴趣，还能够增强他们的实际运用能力。
三、适当的难度和数量小学数学作业的优化设计也需要考虑到适当的难度和数量。
作业的难度过大容易导致学生产生挫败感，而难度过低又无法激发学生的学习动力。
在设计数学作业时，应该考虑到学生的年龄和知识水平，选择适当的难度和数量。
对于初学者可以选择一些基础的计算和推理题目，难度逐渐加大；对于高年级学生则可以设计一些更加复杂的应用题目，挑战他们的思维能力。
数量也要适当，不宜太多，避免影响学生的课外生活和休息。
四、引导性和启发性优化设计小学数学作业还需要考虑到引导性和启发性。
传统的数学作业往往只是机械地罗列题目，缺乏引导学生思考和启发学生思维的作用。
设计数学作业时，应该增加一些启发性的题目，引导学生通过自己的思考和实践来解决问题。
浅谈小学数学多元化作业设计
浅谈小学数学多元化作业设计小学数学多元化作业设计是指根据学生的差异化需求和发展水平，针对不同的知识点和技能，设计一系列多样化的作业形式和内容，旨在激发学生对数学的兴趣，提高学习效果。
一、多元化作业形式设计1. 基础练习：每个知识点的作业可以包括基础练习部分，包括选择题、填空题等。
通过反复练习巩固基础知识，确保学生掌握基本概念和计算技巧。
2. 应用题：应用题是数学学习的重要形式，通过解决实际问题来培养学生的综合运用能力。
可以设计一些与学生日常生活或实际问题相关的应用题，让学生将抽象的数学知识与实际情境联系起来，提高学生的应用能力和问题解决能力。
3. 创新任务：为了培养学生的创新思维和解决问题的能力，可以设计一些创新任务，让学生进行探究和发现。
比如设计一个数学游戏，让学生发挥自己的创造力和想象力，通过计算和推理解决问题。
4. 团队合作：数学是一门思维活动，通过团队合作可以培养学生的合作精神和团队意识。
可以设计一些小组作业，让学生在小组中合作解决问题，互相讨论和交流，培养学生的合作能力和交流能力。
二、多元化作业内容设计1. 相关知识拓展：除了课本知识外，可以引入一些与数学相关的知识拓展作业，比如数学历史知识、数学应用技巧等，让学生了解数学的发展历程和实际应用。
2. 技能训练：根据学生的不同需求和优势，可以设计一些技能训练作业，比如逻辑思维训练、计算能力提升等，帮助学生提高数学运算和思维能力。
4. 创新设计：为了培养学生的创新意识和创造力，可以设计一些创新设计作业，让学生设计一道数学题目或制作一个数学模型，展示自己的创意和想法。
小学数学多元化作业设计可以通过多元化形式和内容的选择，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，帮助学生全面发展。
教师需要根据学生的实际情况和差异化需求进行个性化设计，关注学生的个体差异，合理安排作业，保证学生的学习效果和兴趣。
浅谈小学数学作业多元化评价
浅谈小学数学作业多元化评价1. 引言1.1 引言数统计、格式要求等。
感谢配合！在小学数学教学中，作业是非常重要的一环。
而对小学生的数学作业进行多元化评价，对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进教学改进都具有重要的意义。
本文将从多元化评价的重要性、多元化评价方法、小学数学作业的评价标准、利用多元化评价改进数学教学以及解决小学数学作业评价难题等方面展开讨论。
希望通过本文的探讨，能够让大家更深入地了解小学数学作业多元化评价的意义和方法，为教学实践提供一定的借鉴和启示。
2. 正文2.1 多元化评价的重要性多元化评价是指在评价学生学习情况时，运用多种不同的评价方式和方法，以全面客观地了解学生的学习状况。
在小学数学作业评价中，多元化评价扮演着重要的角色，具有如下几点重要性：多元化评价能够更客观地反映学生的综合素质和学习能力。
通过不同评价方法的综合运用，可以更全面地了解学生的学习情况，不仅关注学生的书面表现，还能够考察其口头表达、实际操作能力等多个方面，从而更准确地评价学生的学习水平。
多元化评价能够激发学生的学习积极性和主动性。
采用不同形式的评价方式，能够满足不同学生的学习需求和学习方式，让学生更容易接受，并且能够激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，从而提高学习效果。
多元化评价有助于教师更好地发现学生的学习困难和问题，及时采取有效的教学措施进行干预和帮助。
通过多种评价方法的运用，可以更加及时地发现学生的学习问题，为教学改进提供有效的依据。
多元化评价在小学数学作业评价中具有重要的作用，能够更客观、全面地评价学生的学习情况，激发学生的学习积极性，同时也有助于教师及时了解学生的学习困难并帮助他们解决问题。
在实际教学中，应该注重多元化评价的运用，促进学生的全面发展。
2.2 多元化评价方法多元化评价方法是指通过多种方式对小学生的数学作业进行评价，以全面了解学生的学习情况。
常见的多元化评价方法包括以下几种：1. 传统笔试评价：传统的笔试评价是最常见的评价方法，通过给学生布置书面作业或者测试题，来考察学生的学习成果和能力。
浅谈小学数学解决问题方法多样化的策略
浅谈小学数学解决问题方法多样化的策略小学数学解决问题方法的多样化策略对于培养学生的问题解决能力和创新思维能力非常重要。
下面将从不同角度来探讨这个问题。
多样化的策略包括创新的解题方法和应用数学知识解决实际问题的能力。
传统的数学教学注重理论知识的传授和机械公式的运用，但这种教学模式容易导致学生在应对复杂问题时无法灵活运用所学知识，缺乏解决实际问题的能力。
教师要引导学生学会使用多种解题方法，例如：综合运用已经学过的知识、分析问题的关键因素、寻找问题的特殊规律等。
教师还要通过解决实际问题的训练，培养学生的实际应用能力。
小学数学教学应注重培养学生的探究精神和多元思维。
小学数学教学应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维。
教师可以引导学生自主思考问题，提出问题，发散思维，在探究过程中培养学生的创新意识和创造能力。
教师可以引导学生通过对问题的观察、实验、推理等方法来解决问题，并鼓励学生尝试不同的解题思路和方法。
教师还可以通过情境化教学和拓展性问题的设计，激发学生的求知欲和思维的多元性。
小学数学解决问题方法的多样化策略还需要教师的巧妙引导和灵活运用。
教师要根据学生的个体差异和课堂情境，灵活运用适宜的教学策略。
对于学生不同的认知特点和学习风格，教师可以采用多元化的教学方法，如小组合作学习、情感式教学、案例教学等，使学生在不同的学习环境中获得更加丰富的学习经验和解题技巧。
教师还要注重培养学生的自主学习能力，通过解题竞赛、作业批改等方式，激发学生的学习兴趣并提高解决问题的效果和策略。
小学数学解决问题方法的多样化策略对于学生的问题解决能力和创新思维能力的培养至关重要。
这需要教师引导学生学会使用多种解题方法，注重培养学生的探究精神和多元思维，同时教师需要巧妙引导和灵活运用适合的教学策略。
这样才能培养出具有创新意识和实际应用能力的学生。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计小学数学作业的优化设计是为了提高学生的数学学习效果，培养学生的数学兴趣和思维能力，同时减轻学生和家长的负担。
下面我将从作业内容、作业形式和作业布置三个方面谈谈小学数学作业的优化设计。
关于作业内容的优化设计。
小学数学作业的内容应该紧密贴合教学大纲和教学内容，既要重视基础知识的巩固，又要注重学生的思维能力训练。
作业应当既有练习基本题型的题目，又有一些能够激发学生思考的探究性题目。
还应该注重培养学生的数学应用能力，将数学知识与生活实际结合起来，让学生能够在实际中运用所学知识。
作业内容还应该具有一定的难度递进性，既要满足学习能力较强的学生，又要关注学习困难的学生，给予他们适当的帮助和指导。
关于作业形式的优化设计。
小学数学作业的形式应该多样化，除了传统的填空、计算题外，还可以增加一些绘图、解决问题等形式。
绘图可以锻炼学生的空间想象力和创造力，解决问题可以提高学生的逻辑思维和综合运用能力。
作业形式还可以借助多媒体技术，采用电子作业、在线作业等形式，利用互联网资源丰富作业内容，激发学生的学习兴趣。
关于作业布置的优化设计。
小学数学作业的布置要合理有序，不能过多也不能过少。
教师要根据学生的学习进度和复习情况，合理安排作业量，确保学生有足够的时间完成作业，并能够合理分配时间，不给学生增加过多的负担。
作业布置还应该注重反馈和指导，教师要及时批改作业，给学生提供及时准确的反馈，帮助他们发现自己的错误和不足，及时改正并提高。
小学数学作业的优化设计能够提高学生的学习效果和兴趣，减轻学生和家长的负担。
通过合理设计作业内容、形式和布置，可以培养学生的数学思维能力和应用能力，促进学生全面发展。
也需要教师和家长的共同努力，加强与学生的互动和指导，激发他们的学习热情，帮助他们克服困难，更好地学习数学。
浅谈小学数学多元化作业设计
浅谈小学数学多元化作业设计小学数学多元化作业设计是指在教授数学知识的过程中，设计多样化的作业内容和形式，以满足不同学生的学习需求和发展特点。
这种作业设计往往包含了多种题型、多个解题思路和多样化的解题方法。
以下将从不同方面来浅谈小学数学多元化作业设计。
小学数学多元化作业设计应注意题目的多样化。
题目的多样化可以从题目类型、问题难度和解题思路等方面考虑。
可以设计填空题、选择题、计算题、解答题和应用题等不同类型的题目，以便学生在解题过程中运用不同的解题方法和思维方式，培养他们灵活运用所学知识的能力。
小学数学多元化作业设计还应注重问题的拓展和延伸。
问题的拓展和延伸可以激发学生解题的兴趣和动力，帮助他们深入理解数学知识。
在解答题目时，可以引导学生通过思考类似的问题或将问题应用到生活实际中，扩展问题的范围和难度，提高学生解决问题的能力。
小学数学多元化作业设计还可以通过设置有趣的情境来增加学生的学习兴趣。
可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在解题中感受到数学知识的实用性和重要性。
在解决计算题时可以设计一些日常生活中的场景，如购物、出行、游戏等，让学生在实际操作中学习数学知识。
小学数学多元化作业设计还需要照顾到不同学生的学习差异。
不同学生在数学学习上存在差异，有些学生可能对抽象的数学概念理解困难，有些学生可能喜欢理论性的问题，有些学生则喜欢运用数学知识解决实际问题。
在设计作业时应尽量考虑到不同学生的学习需求，提供适合他们的题目或题型，使每位学生都能体验到数学的乐趣。
小学数学多元化作业设计是一种灵活多样的教学方法。
通过多样化的题目设计、问题拓展和情境设置，可以增加学生学习数学的兴趣和动力，促进他们的全面发展。
也要在设计过程中考虑到不同学生的学习差异，提供适合他们的学习内容，使每个学生都能够在数学学习中取得进步。
浅谈小学数学多元化作业设计
浅谈小学数学多元化作业设计小学数学教学是培养学生数学素养和解决问题能力的重要阶段。
为了激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力，多元化的作业设计是非常重要的。
本文将从数学多元化作业设计的理念、方法和实践等方面进行探讨，希望能够给广大教师和家长一些启发和帮助。
一、多元化作业设计的理念多元化作业设计是指通过不同形式的作业来激发学生的学习兴趣、培养他们的解决问题能力和动手实践能力。
在数学教学中，多元化作业设计可以使学生在实际操作中感受到数学知识的魅力，培养他们的观察力、思维能力和创造力。
多元化作业设计也可以让不同类型的学生都能够找到适合自己的学习方式，提高学习效率，减轻学习压力。
1. 设计多样化的题型设计多样化的题型是多元化作业设计的重要方法之一。
在数学作业中，可以包括选择题、填空题、判断题、计算题、应用题等多种题型，让学生从不同的角度去理解和应用数学知识，培养他们的多方面能力。
2. 引导性的探究性作业引导性的探究性作业可以激发学生对数学问题的探索兴趣，让他们在实践中学习和应用数学知识。
可以设计一些探究性的实验题目，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识，培养他们的动手实践能力和创新精神。
3. 游戏化的作业设计游戏化的作业设计可以增加学生的学习趣味性，提高他们的学习积极性。
可以设计一些数学游戏或者竞赛题目，让学生在竞争中学习，激发他们的学习动力，培养他们的团队合作能力和应变能力。
贴近生活的作业设计可以让学生在实际生活中感受到数学知识的应用，增强他们的学习兴趣。
可以设计一些和日常生活相关的数学问题，让学生从生活中找到数学的影子，提高他们对数学的实际运用能力。
开放性的作业设计可以激发学生的思维，培养他们的解决问题能力。
可以设计一些开放性的问题，让学生通过分析、归纳、推理等方式去解决问题，提高他们的思维和创造能力。
1. 举办数学作业展示活动可以在学校举办数学作业展示活动，让学生将自己设计的多元化作业展示出来，与同学们分享交流。
小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告范文
小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告范文小学数学作业设计多样化的研究与探索课题述职报告范文一、课题说明我们发现目前小学数学在作业设计与布置方面存在很多单一、守旧、呆板等问题，基于以上情况，我们认为有必要对小学数学作业设计进行改革，所以我们提出了《小学数学作业设计多样化的研究与探索》这一课题，因而本课题研究具有很强的针对性和可操作性。
课题充分借鉴国内外最新研究成果，结合本校实际，通过研究，试图改变目前传统的作业形式，注重学生的个性发展，设计新型作业，以切实减轻学生的课业负担。
同时，研究符合新课程标准的学生作业设计评价标准，以使教师布置作业更具科学性，也为教学管理者提供一个评价教师布置作业的标尺。
这对改变目前教师在布置作业时随意性现象具有重要的意义。
围绕课题先期进行的工作与研究，如对国内外相关资料进行搜集和整理，掌握第一手资料，对当前课外作业设计现状进行调查与分析，组织课题组学习等，既是课题得以立项的基础，又是课题研究深入的保证。
这使得本课题的研究有着较为坚实的基础和保障。
我们认为，本课题研究思路清晰、研究目标具体、研究方法适切，各项准备工作充分，具备了课题开题的条件，一致同意开题。
同时课题组的全体成员紧扣课题研究目标、抓实研究过程，注重资料积累，丰富研究内涵，不断提高课题研究的科学性、规范性和创新性，力争在小学作业的设计与评价研究方面早出成果，形成学校鲜明的特色。
通过这一课题主要想解决以下主要问题：让作业设计多样化，比如采用设置作业超市、数学图画、数学手抄报、数学小制作、数学日记、数学小游戏、数学童话、数学故事、数学实践活动、数学成长记录等方式，让作业成为学生学习、发现、创造、游戏的乐园，使他们充分地张扬个性，实现学习的自主性，力求解决当前作业布置中存在的要求的“统一性”、形式的“单调性”、完成的“强迫性”、内容的“随意性”、习题的“呆板性”问题，使作业突出体现多样化，真正激发学生的学习兴趣，促进学生的均衡发展，培养学生的数学素养。
浅谈小学数学多元化作业设计
浅谈小学数学多元化作业设计【摘要】本文主要从引言、正文和结论三个部分展开，首先介绍了多元化作业设计背景、研究意义和目的，接着阐述了多元化作业设计的概念、原则、方法和实施过程，最后浅谈了小学数学多元化作业设计。
结论部分强调了小学数学多元化作业设计的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，读者可以深入了解小学数学多元化作业设计的重要性和实施方法，为教育工作者和家长在日常教学中提供参考和借鉴。
希望本文能够引起读者对小学数学多元化作业设计的关注，促进教育教学质量的提高。
【关键词】小学数学、多元化作业设计、概念、原则、方法、实施过程、重要性、展望、研究意义、研究目的、结语、浅谈。
1. 引言1.1 背景介绍在信息化时代，学生的学习方式和需求也在不断发生改变，传统的单一形式的作业已经无法满足他们多样化的学习需求。
探讨如何设计多元化的小学数学作业，激发学生学习兴趣，提高学习效果，已成为当前教育研究的热点之一。
通过对小学数学多元化作业设计的研究与探讨，不仅可以提高教育教学质量，增强学生的学科能力，还可以促进学生的主动学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
对小学数学多元化作业设计进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义小学数学多元化作业设计的意义在于可以更好地满足不同学生的学习需求和能力水平，促进他们的全面发展。
传统的一种作业形式往往只能针对某一类型的学习风格或能力水平，导致部分学生无法有效地完成。
而多元化作业设计则可以根据学生的不同特点和需求，设置多样化、灵活性强的作业内容和形式，让每位学生都能找到适合自己的学习途径。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能增强他们的自信心和学习效果。
多元化作业设计也可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
通过这样的多元化作业设计，学生的学习效果将得到有效提升，同时也能更好地培养他们的综合素质和创新能力。
研究小学数学多元化作业设计的意义是非常重要和必要的。
浅谈小学数学作业的优化设计
浅谈小学数学作业的优化设计随着现代社会的发展，家长对孩子的教育日益重视，而小学数学作业作为孩子学习的重要一环，也备受家长们关注。
如何设计出更加合理、有效的小学数学作业，以提高学生的学习效果，是一个亟待解决的问题。
本文将从作业量、题目设计、辅助工具等方面探讨小学数学作业的优化设计。
作业量是影响学生学习效果的重要因素之一。
在进行小学数学作业的设计时，应该注重作业量的合理安排。
作业量过多会使学生感到压力过大，从而影响学习效果；作业量过少则可能导致学生缺乏练习，无法掌握知识点。
应该根据学生的年级、能力水平、课程要求等因素，合理设定作业量。
作业内容应当紧密结合教学内容，既能够巩固学生的知识点，又能够提高学生的学习兴趣。
题目设计是影响小学数学作业质量的另一个关键因素。
在设计题目时，应该注重题目的多样性和趣味性。
过于单一的题目容易使学生产生疲倦感，降低学习积极性；而过于复杂的题目则可能使学生望而却步，无法顺利完成作业。
题目设计应该注重巩固基础知识的兼顾培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
可以适当设置一些趣味性题目，增加学生对数学的兴趣，激发他们的学习激情。
辅助工具的使用对小学数学作业的优化设计也起到重要作用。
随着科技的发展，各种数学辅助工具已经越来越普及，如计算器、电子白板、数学软件等。
这些辅助工具可以为学生的数学学习提供帮助，提高学习效率。
在设计小学数学作业时，可以适当引导学生使用这些辅助工具，让他们在解决问题的过程中更加便捷和高效。
也要注重辅助工具的合理使用，避免过度依赖，保持学生的独立思考和解决问题的能力。
小学数学作业的优化设计还需要注重家校合作。
家长作为学生学习的重要支持者，应该积极参与孩子的作业学习过程。
学校老师可以通过作业布置的形式和内容引导家长与孩子共同完成作业，让家长更好地了解孩子的学习情况，及时发现和解决问题。
老师也可以根据家长的反馈情况，对学生的作业质量进行评估和调整。
这样一来，既能够增强家校之间的互信与合作，又能够更好地促进学生的学习效果。
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浅谈小学数学作业的多样化设计
新课程改革的重要目标就是改善学生的学习方式，作业内容、作业形式、作业量等不同，会直接影响学生学习数学的效果。
那么，教师布置作业的根据是什么？如何布置数学作业，从而达到新课程改革的目标？为此，教师要用新课标理念指导作业，才能真正发挥最佳效果。
作为一线教师，在不断改革课堂教学的同时，还应改变原有的作业观，认识作业也需顺应课改要求，通过多样化、有趣味、生活性、实践性作业激发学生的学习斗志，增强学习信心，提高学习效率。
1、愉快游戏类作业。
游戏是激发兴趣的最好载体。
游戏作业带有“玩”的色彩，这是低年级学生比较喜欢的。
游戏式作业将所学的知识蕴涵于兴趣盎然的游戏之中，能最大程度地调动学生学习的积极性。
如教学《位置》一课后，布置学生回家和邻居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“听反话”的游戏；又如，在学生学习了“100以内的进位加法”后，进行“数学迷宫”的游戏，让学生自己设计路线，成为一个“数学迷宫”。
通过尝试发现，学生对于这样的实践性作业非常感兴趣，在不经意间进行了“100以内的进位加法”的练习，变枯燥单调的口算练习为有趣的学习活动。
学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，让学生感觉到数学作业是一个学习的游戏乐园。
2、生活应用类作业。
数学应用性作业的内容必须密切联系学生的生活实际，联系学生所接触到的社会生活，可以由教师联系生活实际
提出，让学生用不同的思路去解决问题，也可以由教师提供或创设活动情境，让学生试着发现问题、提出问题并加以探究。
如在学习了“简单的统计”后，就可以结合所学的统计知识，布置学生做一项“测量身高”的应用性作业，让学生利用活动课时间，以小组为单位，到校卫生室去实际测量身高，收集、整理数据，绘制统计表，学生不但亲身体验了统计工作的全过程，了解了学生的身高偏矮，以后要注意调节饮食、多补钙，要加强锻炼身体，增强体质，还感受到了数学知识在生活中的实用价值。
3、实践拓展类作业。
实践拓展类作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸而设计的课内作业，其主要目的是提升学生的观察、比较、综合、推理等教学思维能力。
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
”如在学习了圆的周长之后，让学生自编题目。
编题时既要注意到单位的转换，还要注意得数的保留问题，学生把握了编题的严密性，就会形成严谨的学习态度。
有的学生首先画了一个圆，然后量出它的半径，最后求圆的周长。
这道题看似简单，其实不然。
首先，学生熟练了画圆的技能。
其次，在画圆的过程中，有的学生使用了圆规，有的用一个圆的物体（硬币、瓶盖）沿着物体边缘画了一个圆，还有的学生有一条线作半径，一端固定，另一端旋转画圆。
可以说整个作业过程学生动脑又动手，既学习了知识又培养了技能。
所以实践拓展类作业的多样化设计给了学生崭新的舞台。
4、互助合作型作业。
合作主要有师生合作与生生合作。
师生合作，教师要尊重学生，在小组讨论时，教师要参与到小组的讨论中去，及时发表自己的意见，帮助学生加深理解。
要多采用“角色对换”来缩短师生距离，增加师生感情。
生生合作或小组合作在交流或讨论时，小组内的每一位学生都要发表自己的见解，提出自己的观点；合作者不但要善于说，还要善于听，给每个同伴以发表自己见解的机会。
如在教学《圆的面积》时，我并没有直接讲授，而是先让学生自学课文，引导学生：“你还能拼成哪些图形？”通过小组讨论，实验操作，将圆分割后拼成我们所熟知的三角形，平行四边形、梯形，并且计算出了各自的面积。
每组将研究成果展示给大家，然后集体归纳，推导出圆的面积计算公式。
在整个过程中，小组成员齐心协力，一起实践，一起计算，共同得出结论，在品尝成功喜悦的同时，让学生真正成为学习的主人。
在合作完成作业中，让学生自己提问、自己分析、自己解惑，并在合作中有所争论、有所发现、有所提高，从而培养了学生的团队合作精神。
总之，小学数学作业呈现给学生的应该是整体的、开放的、多元的。
新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、富有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生的学习热情和创新意识，让学生成为作业的主人、学习的主人，从而达到逐步改善学生学习方式的目标。
教师应该大力挖掘学生的潜能，使数学作业成为他们放飞潜能的天空，让学生用他们的智慧画出一道道绚丽多彩的作业风景线，从而赋予数学作业生命的色
彩，同时也使学生的个性在享受作业带来的快乐中得到发展。