感觉统合.上课讲义
息的能力较弱，对任何信息都会急着去做反应。
Page ▪ 13
13
感统失调
Page ▪ 14
14
感统失调
主要原因 1）先天不足 2）缺乏应有的游戏活动 3）生活环境过于封闭 4）父母教育方式
Page ▪ 15
15
感统训练
概念 根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对
婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴 幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系 统的成熟的早期教育课程。
Page ▪ 3
3
感统三大系统
三本体觉 本体感觉主要是通过肌肉、关节或骨骼等 感觉接受器获取讯息。动作是促进感觉统合能力发展 的最主要途径。 1）情绪 2）其他感统系统的发展 3）调节作用
Page ▪ 4
4
感统失调——高智商 低成就
往往会听到有的家长这样抱怨：
明显特征 ： 1）注意力不集中，缺乏注意力和自觉性 2）作业拖拉 ，字迹潦草 ，差错百出。
10
感统失调分类
▪前庭觉不良 1重力感 ，距离感差。 2注意力不集中，写字不规范。做事协调能力差。 3平衡感不良。
Page ▪ 11
11
感统失调分类
▪本体觉不良 各方面协调能力差 1动作笨拙 2呼吸语言 3方向感 4精细动作不良（系鞋带，扣扣子）
Page ▪ 12
12
感统失调分类
▪触觉不良
1对触摸敏感，表现为好动，不安。小动作多。 2触觉迟钝，分辨能力差 ，过分粘人。过滤整理信
19
感统训练——三：强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层 次，调整大脑感觉神经的灵敏度。
器材：按摩球、波波池、平衡触觉板。 适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人
触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、 体弱多病等 。
Page ▪ 20
20
感统训练——三大感统系统的训练
关键词：发展情况，针对开发，神经系统，早期教 育
Page ▪ 16
16
感统训练
感统训练阶段
0—3岁， 儿童感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的 预防阶段。
2—6岁， 儿童感觉统合最佳训练阶段，也是感觉统合失调 治疗阶段。
6—13岁，儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练 矫正阶段。
Page ▪ 17
17
感统训练
▪感统训练的相关研究 1）感觉统合训练的显效率为83．3％ ～91.5％ ，与国外的
研究结果一致 2）感统训练能明显
改善儿童的行为问题、身体运动协调性能力、注意力、 情绪稳定性，并提高学习成绩
Page ▪ 18
18
感同训练的特点
1 多角度 2 专业器材 3 针对性，生动性
Page ▪ 19
Page ▪ 5
5
感统失调
研究表明： 感觉统合失调儿童的智力水平一般在平均水平或平均水
平以上，但由于失调，其智力水平没有得到充分发展，造成 学习或运动障碍，学习成绩差。
Page ▪ 6
6
感统失调
感觉统合失调的定 义 感觉统合失调是 指外部的感觉刺激 信息不能在孩子中 枢神经系统进行有 效的组合，从而使 整个机体不能和谐 地运作，久而久之 ，便会造成各种各 样的心理障碍与疾 病。
感觉统合.
Page ▪ 1
感统三大系统（10）
一 触觉系统 是最基本、影响力最大的感觉系统。 1）从环境中获取信息 2）社会化 3）认知的发展
Page ▪ 2
2
感统三大系统
二前庭觉系统 前庭觉系统的接收器主要位于内耳，它 能感觉头部位置的改变，维持身体的姿势，与平衡及 协调能力有关
1）快速的刺激 2）慢速的刺激
子的反应来控制用力的大小和刺激的强度。如果连一些常 需接触他人的部位也有强烈的反应，则需加强此游戏。
2）性别差异：从男女失调比率来看，多数研究都证明 男孩的失调比率远高于女孩，差异达到显著性水 平，即失调存在性别差异。
Page ▪ 9
9
感统失调分类
▪听觉不良 听不懂话 ，记不住听到的话 ▪视觉不良 1 阅读困难（跳行，漏字少字，翻书页码不对） 2算数困难 3丢三落四4生活上不规律
Page ▪ 10
Page ▪ 7
7
感统失调——相关研究
各地感觉统合失调的发生率不尽相同。各地区的流行率是研 究的一个热点，刊登在核心期刊上的文章就有37篇，综合各 地区的调查结果汇总如下表：
Page ▪ 8
8
感统失调——相关研究
结果表明： 1）地域：北京、福建的失调率偏高，接近50％，南阳
、 珠海、宁波、广东的失调率偏低在20-30％左右。
游戏方式：一手托住屁股，一手扶住肩或 颈部，坐稳后托着宝宝在屋内外随意走动 ，位置可以高低变化，当宝宝逐步适应后 ，可用一手托住宝宝屁股，一手改搂住宝 宝的肚子，然后父母随意小跑，让宝宝感 觉上下起伏。
Page ▪ 26
26
感统训练——家庭辅助训练
▪ 抓痒游戏 ▪ 让孩子躺在床或沙发上，抓挠他的腋下、胸口，依孩
Page ▪ 22
22
感统训练——三大感统系统的训练
▪弹跳训练 目的：调整固有平衡、前庭平衡感觉神经系统，强化触觉 神经、关节信息，促进左右脑健全发展。 器材：羊角球，跳床 适应症：站坐无相、姿势不正、情绪化、身体灵活度不够、 多动、注意力不集中
Page ▪ 23
23
感统训练——家庭辅助训练
研究表明，在接受感觉综合 集中训练后，继续辅助家庭 训练，不仅能巩固感觉综合 训练的长期效果，减轻家长 的经济负担，而且方法简单， 易于操作，能够增进亲子间 亲密关系。
Page ▪ 24
24
感统训练——家庭辅助训练
▪棉被旋转 适合年龄 1～4岁
游戏方式 让宝宝俯趴在棉被上，把头抬起来，父母拉起被 子的一角，沿着顺时针方向转一圈，然后再沿逆时针方向转 三转，速度可稍慢一点，一定要适应宝宝的需要。
Page ▪ 25
25
感统训练——家庭辅助训练
▪ 托坐走动
适合年龄：3个月～6个月
▪前庭平衡觉 目的：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能，促进 语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。 器材： 圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、 晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车
Page ▪ 21
21
感统训练——三大感统系统的训练
▪前庭平衡觉 适应症 ：身体灵活度不足、姿势不正、双侧协调不佳、多 动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅 读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、 方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。
Page ▪ 13
13
感统失调
Page ▪ 14
14
感统失调
主要原因 1）先天不足 2）缺乏应有的游戏活动 3）生活环境过于封闭 4）父母教育方式
Page ▪ 15
15
感统训练
概念 根据婴幼儿感觉和运动发展的情况，针对对
婴幼儿的感觉信息输入和整合失调开发出来的对婴 幼儿起积极治疗作用的、能促进婴幼儿整个神经系 统的成熟的早期教育课程。
Page ▪ 3
3
感统三大系统
三本体觉 本体感觉主要是通过肌肉、关节或骨骼等 感觉接受器获取讯息。动作是促进感觉统合能力发展 的最主要途径。 1）情绪 2）其他感统系统的发展 3）调节作用
Page ▪ 4
4
感统失调——高智商 低成就
往往会听到有的家长这样抱怨：
明显特征 ： 1）注意力不集中，缺乏注意力和自觉性 2）作业拖拉 ，字迹潦草 ，差错百出。
10
感统失调分类
▪前庭觉不良 1重力感 ，距离感差。 2注意力不集中，写字不规范。做事协调能力差。 3平衡感不良。
Page ▪ 11
11
感统失调分类
▪本体觉不良 各方面协调能力差 1动作笨拙 2呼吸语言 3方向感 4精细动作不良（系鞋带，扣扣子）
Page ▪ 12
12
感统失调分类
▪触觉不良
1对触摸敏感，表现为好动，不安。小动作多。 2触觉迟钝，分辨能力差 ，过分粘人。过滤整理信
19
感统训练——三：强化皮肤、大小肌肉关节神经感应，辨识感觉层 次，调整大脑感觉神经的灵敏度。
器材：按摩球、波波池、平衡触觉板。 适应症：爱哭、胆小、情绪化、怕陌生、笨手笨脚、怕人
触摸、发音不正确、偏食、挑食、注意力差、自闭、 体弱多病等 。
Page ▪ 20
20
感统训练——三大感统系统的训练
关键词：发展情况，针对开发，神经系统，早期教 育
Page ▪ 16
16
感统训练
感统训练阶段
0—3岁， 儿童感觉统合基础训练阶段，也是感觉统合失调的 预防阶段。
2—6岁， 儿童感觉统合最佳训练阶段，也是感觉统合失调 治疗阶段。
6—13岁，儿童感觉统合重要训练阶段，这是感觉统合训练 矫正阶段。
Page ▪ 17
17
感统训练
▪感统训练的相关研究 1）感觉统合训练的显效率为83．3％ ～91.5％ ，与国外的
研究结果一致 2）感统训练能明显
改善儿童的行为问题、身体运动协调性能力、注意力、 情绪稳定性，并提高学习成绩
Page ▪ 18
18
感同训练的特点
1 多角度 2 专业器材 3 针对性，生动性
Page ▪ 19
Page ▪ 5
5
感统失调
研究表明： 感觉统合失调儿童的智力水平一般在平均水平或平均水
平以上，但由于失调，其智力水平没有得到充分发展，造成 学习或运动障碍，学习成绩差。
Page ▪ 6
6
感统失调
感觉统合失调的定 义 感觉统合失调是 指外部的感觉刺激 信息不能在孩子中 枢神经系统进行有 效的组合，从而使 整个机体不能和谐 地运作，久而久之 ，便会造成各种各 样的心理障碍与疾 病。
感觉统合.
Page ▪ 1
感统三大系统（10）
一 触觉系统 是最基本、影响力最大的感觉系统。 1）从环境中获取信息 2）社会化 3）认知的发展
Page ▪ 2
2
感统三大系统
二前庭觉系统 前庭觉系统的接收器主要位于内耳，它 能感觉头部位置的改变，维持身体的姿势，与平衡及 协调能力有关
1）快速的刺激 2）慢速的刺激
子的反应来控制用力的大小和刺激的强度。如果连一些常 需接触他人的部位也有强烈的反应，则需加强此游戏。
2）性别差异：从男女失调比率来看，多数研究都证明 男孩的失调比率远高于女孩，差异达到显著性水 平，即失调存在性别差异。
Page ▪ 9
9
感统失调分类
▪听觉不良 听不懂话 ，记不住听到的话 ▪视觉不良 1 阅读困难（跳行，漏字少字，翻书页码不对） 2算数困难 3丢三落四4生活上不规律
Page ▪ 10
Page ▪ 7
7
感统失调——相关研究
各地感觉统合失调的发生率不尽相同。各地区的流行率是研 究的一个热点，刊登在核心期刊上的文章就有37篇，综合各 地区的调查结果汇总如下表：
Page ▪ 8
8
感统失调——相关研究
结果表明： 1）地域：北京、福建的失调率偏高，接近50％，南阳
、 珠海、宁波、广东的失调率偏低在20-30％左右。
游戏方式：一手托住屁股，一手扶住肩或 颈部，坐稳后托着宝宝在屋内外随意走动 ，位置可以高低变化，当宝宝逐步适应后 ，可用一手托住宝宝屁股，一手改搂住宝 宝的肚子，然后父母随意小跑，让宝宝感 觉上下起伏。
Page ▪ 26
26
感统训练——家庭辅助训练
▪ 抓痒游戏 ▪ 让孩子躺在床或沙发上，抓挠他的腋下、胸口，依孩
Page ▪ 22
22
感统训练——三大感统系统的训练
▪弹跳训练 目的：调整固有平衡、前庭平衡感觉神经系统，强化触觉 神经、关节信息，促进左右脑健全发展。 器材：羊角球，跳床 适应症：站坐无相、姿势不正、情绪化、身体灵活度不够、 多动、注意力不集中
Page ▪ 23
23
感统训练——家庭辅助训练
研究表明，在接受感觉综合 集中训练后，继续辅助家庭 训练，不仅能巩固感觉综合 训练的长期效果，减轻家长 的经济负担，而且方法简单， 易于操作，能够增进亲子间 亲密关系。
Page ▪ 24
24
感统训练——家庭辅助训练
▪棉被旋转 适合年龄 1～4岁
游戏方式 让宝宝俯趴在棉被上，把头抬起来，父母拉起被 子的一角，沿着顺时针方向转一圈，然后再沿逆时针方向转 三转，速度可稍慢一点，一定要适应宝宝的需要。
Page ▪ 25
25
感统训练——家庭辅助训练
▪ 托坐走动
适合年龄：3个月～6个月
▪前庭平衡觉 目的：调整前庭信息及平衡神经系统自动反应机能，促进 语言组织神经健全、前庭平衡及视听能力完整程度。 器材： 圆筒、平衡踩踏车、按摩大龙球、滑梯、平衡台、 晃动独木桥、袋鼠袋、圆形滑车
Page ▪ 21
21
感统训练——三大感统系统的训练
▪前庭平衡觉 适应症 ：身体灵活度不足、姿势不正、双侧协调不佳、多 动、爱惹人、语言发展迟缓、视觉空间不佳、阅 读困难、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、 方向感不明、学习能力以及习惯培养不起来。
合集下载
感统培训课件(含多场景)
感统培训课件引言：感统培训是一种针对感觉统合失调的儿童进行的特殊训练。
感觉统合失调是指大脑无法有效处理来自身体各部位的感觉信息，导致注意力不集中、动作协调困难等问题。
本课件旨在为教师和家长提供感统培训的基本知识和实用技巧，以帮助儿童改善感觉统合能力，提高学习和生活技能。
第一部分：感觉统合的基本概念1.1感觉统合的定义和重要性感觉统合是指大脑接收、解释和组织来自身体各部位的感觉信息的过程。
它对于儿童的发展至关重要，影响着他们的注意力、动作协调、情绪调节和社交互动等方面。
1.2感觉统合失调的表现感觉统合失调的儿童可能会表现出注意力不集中、动作协调困难、情绪波动、社交障碍等症状。
这些表现可能对他们的学习和日常生活造成困扰。
第二部分：感觉统合训练的方法和技巧2.1触觉训练触觉是儿童最早发展的感觉之一，对于他们的情感发展和社交互动至关重要。
触觉训练包括抚触、按摩、沙盘游戏等，旨在提高儿童的触觉敏感性和适应性。
2.2前庭觉训练前庭觉是儿童身体平衡和空间定位的重要感觉。
前庭觉训练包括荡秋千、旋转、平衡木等，旨在提高儿童的前庭觉敏感性和调节能力。
2.3本体觉训练本体觉是儿童对自己身体位置和运动的感知。
本体觉训练包括跳跃、翻滚、爬行等，旨在提高儿童的本体觉敏感性和协调能力。
第三部分：感觉统合训练的实施和评估3.1训练计划的制定根据儿童的具体情况，制定个性化的感觉统合训练计划。
计划应包括训练的目标、内容、频率和时长等。
3.2训练的实施在实施感觉统合训练时，应注重与儿童的互动和参与，鼓励他们积极参与训练活动，并根据他们的反应及时调整训练内容和方法。
3.3训练效果的评估定期评估儿童的感觉统合能力，以了解训练的效果。
评估可以通过观察、测试和问卷调查等方式进行，以全面了解儿童的进步和需要进一步改进的方面。
结论：感统培训是一种有效的干预方法，可以帮助感觉统合失调的儿童改善感觉统合能力，提高学习和生活技能。
通过本课件的学习，教师和家长可以更好地了解感觉统合的基本概念和训练方法，为儿童提供有效的支持和指导。
感觉统合训练讲义
操作方法：
当孩子从滑梯上滑下时，(1)从天花板悬垂一个球，使孩子在滑梯上滑行时可以碰得到，或在滑梯旁悬挂一个或几个标识物，如小布娃娃，绒布小动物等，孩子在下滑的过程中用手中的木棒后纸棒或塑料吹气棒击打悬挂在一旁的标识物。（2）用塑料积木在滑梯前堆成墙等障碍物，让孩子在滑下时推开。也可由两名指导者用旧报纸在滑梯的末端形成一面墙，让孩子滑下时穿过“墙壁”。
注意事项：
1、可以是排球大的球，让孩子双手抛
2、可以是小皮球，孩子可以用一只手拿着扔，可以一次扔一只，也可以双手同时扔两只到同一个篮子和纸箱。
3、双手分别扔两只球到不同的两只篮子或纸箱
游戏名称：（十二）坐姿滑滑梯（取物——扔物序列活动）
是将上述的拾物、扔物活动连贯起来而设计的游戏。当孩子从滑梯上滑下时，先让孩子从指定的篮子或纸箱中抓取指定的小球或其他物品，再按注意事项扔到指定的篮子或纸箱中。
注意事项：
1、注意应在孩子能较顺利地操作滑板后再进行这项游戏。
2、刚开始比较容易感到害怕，应在滑下的位置安放软垫。
3、指导孩子滑行时尽量保持身体及四肢与滑梯平行。
4、帮助触觉过分敏感的孩子停下来。
游戏名称：（二）俯卧滑滑梯（推球）
操作方法：
让孩子自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头在前，脚在后，由指导者协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然地滑下来，也可让孩子自己用双手抓住滑梯的两侧，同时用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快地从滑板的斜面滑下来。当孩子滑下时，指导者从前面讲皮球滚向他。
操作方法：
儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头、挺胸、头颈部抬高，双脚如青蛙游泳般屈曲，顶在墙壁上，用力一蹬，使身体贴着滑板往前滑行，同时，双手伸展从滑板两侧向后划，保持滑板继续向前滑行。
当孩子从滑梯上滑下时，(1)从天花板悬垂一个球，使孩子在滑梯上滑行时可以碰得到，或在滑梯旁悬挂一个或几个标识物，如小布娃娃，绒布小动物等，孩子在下滑的过程中用手中的木棒后纸棒或塑料吹气棒击打悬挂在一旁的标识物。（2）用塑料积木在滑梯前堆成墙等障碍物，让孩子在滑下时推开。也可由两名指导者用旧报纸在滑梯的末端形成一面墙，让孩子滑下时穿过“墙壁”。
注意事项：
1、可以是排球大的球，让孩子双手抛
2、可以是小皮球，孩子可以用一只手拿着扔，可以一次扔一只，也可以双手同时扔两只到同一个篮子和纸箱。
3、双手分别扔两只球到不同的两只篮子或纸箱
游戏名称：（十二）坐姿滑滑梯（取物——扔物序列活动）
是将上述的拾物、扔物活动连贯起来而设计的游戏。当孩子从滑梯上滑下时，先让孩子从指定的篮子或纸箱中抓取指定的小球或其他物品，再按注意事项扔到指定的篮子或纸箱中。
注意事项：
1、注意应在孩子能较顺利地操作滑板后再进行这项游戏。
2、刚开始比较容易感到害怕，应在滑下的位置安放软垫。
3、指导孩子滑行时尽量保持身体及四肢与滑梯平行。
4、帮助触觉过分敏感的孩子停下来。
游戏名称：（二）俯卧滑滑梯（推球）
操作方法：
让孩子自己将滑板抱起，放在滑梯顶端的平台上，身体俯卧在滑板上，头在前，脚在后，由指导者协助轻轻推动滑板，使滑板由滑梯上自然地滑下来，也可让孩子自己用双手抓住滑梯的两侧，同时用力往后拉，借用反弹力使滑板往前滑行，较快地从滑板的斜面滑下来。当孩子滑下时，指导者从前面讲皮球滚向他。
操作方法：
儿童俯卧在滑板上，以腹部为中心，身躯紧贴滑板，抬头、挺胸、头颈部抬高，双脚如青蛙游泳般屈曲，顶在墙壁上，用力一蹬，使身体贴着滑板往前滑行，同时，双手伸展从滑板两侧向后划，保持滑板继续向前滑行。
感觉统合ppt课件完整版(2024)
2024/1/28
6
感觉统合训练意义和价值
意义
感觉统合训练是针对感觉统合失调的一种干预方法，通过提 供有针对性的感觉刺激和训练，帮助个体改善感知觉功能， 提高生活质量。
2024/1/28
价值
感觉统合训练在促进儿童认知、情感、行为等方面的发展具 有积极作用，同时也有助于提高个体的自信心和社交能力， 减少学习和生活中的困扰。
27
06 总结回顾与未来展望
2024/1/28
28
关键知识点总结回顾
2024/1/28
感觉统合定义及重要性
解释了感觉统合是指大脑对身体各种感觉信息进行加工处理的过 程，强调了其在儿童发展中的重要作用。
感觉统合失调表现及原因
列举了感觉统合失调的常见表现，如触觉敏感、前庭觉失调等，并 分析了可能的原因，如孕期压力、生活环境等。
7
02 儿童感觉统合能力评估 与诊断
2024/1/28
8
评估方法及工具介绍
观察法
通过观察儿童在自然环境中的行 为表现，了解其感觉统合能力的
发展状况。
2024/1/28
问卷法
使用标准化的问卷，收集儿童家长 或教师对儿童感觉统合能力的评价 信息。
测验法
采用专业的感觉统合能力测验，对 儿童进行个别化、标准化的评估。
2024/1/28
32
感谢您的观看
THANKS
2024/1/28
33
感觉统合训练方法
介绍了多种有效的感觉统合训练方法，包括触觉训练、前庭觉训练 、本体觉训练等，以帮助儿童改善感觉统合能力。
29
学员心得体会分享交流环节
2024/1/28
学习收获
学员们纷纷表示通过学习对感觉统合有了更深入的了解， 认识到其在儿童成长中的重要性，并掌握了相应的训练方 法。
感觉统合教育讲义
家长参与的挑战与解决方案
挑战
解决方案
家长对感觉统合教育的认识不足，缺乏有 效的参与和支持。
加强家长教育，提高家长对感觉统合教育 的认识和理解，鼓励家长积极参与孩子的 学习过程。
挑战
解决方案
家长与教师的沟通不畅，影响教学效果。
建立有效的沟通渠道，加强家长与教师的 互动和合作，共同促进孩子的感觉统合发 展。
感觉统合教育与多元文化教育的融合
尊重文化多样性
在感觉统合教育中融入不 同文化元素，尊重学生的 文化背景和价值观。
跨文化交流
鼓励学生参与国际交流活 动，拓宽视野，培养跨文 化沟通能力。
多元评价方式
采用多种评价标准和方法， 全面评估学生的能力和潜 力。
感觉统合教育的未来发展方向
创新教育模式
探索新的教育模式和方法，满足 学生个性化需求，提高教育质量。
教师缺乏对感觉统合教育的深入理解 和实践经验，难以有效实施教学。
解决方案
加强教师培训，提高教师对感觉统合 教育的认识和教学技能，定期组织教 师交流和分享经验。
挑战
教师对感觉统合教育的理念和方法存 在误解，导致教学效果不佳。
解决方案
建立专业团队，对教师进行系统培训， 确保教师准确掌握感觉统合教育的理 念和方法。
触觉输入训练
通过触摸不同材质、 温度、形状的物品， 增强孩子的触觉识别 能力。
味觉输入训练
通过尝试不同味道的 食物或液体，提高孩 子的味觉敏感度。
嗅觉输入训练
通过闻不同气味的物 品或环境，增强孩子 的嗅觉辨别能力。
感觉整合训练
感觉与认知整合
通过将感觉信息与认知 能力相结合，提高孩子 的信息处理和记忆能力。
教育资源的挑战与解决方案
感觉统合教育讲义
感觉统合教育 讲义
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展. 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展
问题：1、人类是怎样学习的 大脑
2、儿童幼儿期学习靠的是什么 身体
3、儿童幼儿学习的特点和内容
注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官,其发展水平影响着孩子的 行动计划,动作协调社交和言语能力
本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活. 2、行为散漫、做事效率低. 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差. 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科,心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫
触觉学习不足会影响大脑的辨识能力、身体反应的灵活性、 情绪变化的好坏.
触觉学习不足包括：触觉敏感、触觉迟钝两方面.
触觉敏感或迟钝与感统失调
• 人类在胚胎期,有三层结构,最外层日后发展成皮肤及神 经系,也就是说人类的触觉和神经体系是相关的,触感便 是神经组织最重要的营养,触觉的敏锐度会影响大脑辨 识能力、身体的灵活及情绪的好坏.
折感很多、没有创造力等等.
五、感统失调的原因
1、独生子女群体生活不足. 2、都市化生活浓重,户外活动少、很少玩水、土、泥、沙等游戏. 3、孕期被动吸烟、服用药物、饮酒、生活无规律等. 4、孕期胎位不正造成固有的平衡感不佳. 5、 活动空间太小,爬行不足所产生前庭平衡失常； 6、父母太忙碌,造成幼儿右脑感觉刺激不足； 7、早产或剖腹生产,造成触觉学习不足； 8、祖父母采用传统方式,要求太多或太放纵； 9、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 10、要求太多、管教太严、产生拔苗助长的挫折； 11、保护过度或骄纵溺爱,造成身体操作能力欠缺； 12过早用学步车,造成前庭平衡及头部支撑力不足； 13、延误矫正,造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化.
第一章：感觉统合基础理论
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展. 二、感觉统合概论 三、感觉统合失调 四、感统失调的表现 五、感统失调的原因 六、感统训练的目标及原则
一、感觉统合与婴幼儿各项能力发展
问题：1、人类是怎样学习的 大脑
2、儿童幼儿期学习靠的是什么 身体
3、儿童幼儿学习的特点和内容
注：肌肉、关节、韧带是本体感觉器官,其发展水平影响着孩子的 行动计划,动作协调社交和言语能力
本体感发育不良的表现：
1、动作不协调、身全不灵活. 2、行为散漫、做事效率低. 3、坐立不安、姿态不良、无法安静 4、情绪及行为控制能力差. 5、语言发展不良 6、毫无原因惧怕某些学科,心理障碍多 7、站无站像、坐无坐像、缺乏自信、挫
触觉学习不足会影响大脑的辨识能力、身体反应的灵活性、 情绪变化的好坏.
触觉学习不足包括：触觉敏感、触觉迟钝两方面.
触觉敏感或迟钝与感统失调
• 人类在胚胎期,有三层结构,最外层日后发展成皮肤及神 经系,也就是说人类的触觉和神经体系是相关的,触感便 是神经组织最重要的营养,触觉的敏锐度会影响大脑辨 识能力、身体的灵活及情绪的好坏.
折感很多、没有创造力等等.
五、感统失调的原因
1、独生子女群体生活不足. 2、都市化生活浓重,户外活动少、很少玩水、土、泥、沙等游戏. 3、孕期被动吸烟、服用药物、饮酒、生活无规律等. 4、孕期胎位不正造成固有的平衡感不佳. 5、 活动空间太小,爬行不足所产生前庭平衡失常； 6、父母太忙碌,造成幼儿右脑感觉刺激不足； 7、早产或剖腹生产,造成触觉学习不足； 8、祖父母采用传统方式,要求太多或太放纵； 9、洁癖症母亲或保姆造成幼儿触觉刺激缺乏及活动不足； 10、要求太多、管教太严、产生拔苗助长的挫折； 11、保护过度或骄纵溺爱,造成身体操作能力欠缺； 12过早用学步车,造成前庭平衡及头部支撑力不足； 13、延误矫正,造成幼儿自信不足和不良习惯的定型化.
感觉统合训练PPT课件
（二）感统失调的表现
1. 前庭功能失调 表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，
很难与其他同学相处。有些孩子还会出现语言发展迟缓， 说话晚，语言表达困难等。
2. 视觉统合失调
表现为尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法 流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了 就忘，不会做计算、抄错题等。
感觉统合训练的原则
➢ 1.找到孩子可以自己尽力玩的活动 ➢ 2．用耐心培养孩子的兴趣 ➢ 3．让孩子感到快乐 ➢ 4．协助孩子建立自然的情绪，培养孩子自信心的发展 ➢ 5．感觉统合训练内容因人而异
三、感觉统合失调
（一）什么是感统失调 当人体各部分器官由于发育或其
它原因不能正常运转、无法将各种 信息准确无误地传入大脑，做出有 效的分析、组合、加工处理，即大 脑这个司令部不能有效地指挥行动， 就是感觉统合失调。
在面对强强这类型的孩子时，我们建议爸 妈们，可以通过下列活动来提高触觉的敏感度： 可用软毛刷或治疗用的触觉刷来刷孩子的手心、 手臂及腿部，以唤醒其触觉；孩子多触摸各色 玩具，在玩耍中不知不觉增进触觉识别能力； 可在儿童游乐场中玩球池游戏（海洋球），给 予孩子触觉刺激；在家中亦可以进行毛巾或软 垫游戏，将孩子包起来，让孩子在毛巾中滚动 或扭动，有助于增加身体各部位触觉刺激的强 度。
第一章 感觉统合概述
小华已经三岁了，每次爸爸妈妈带小华出门总是提心吊胆，因为每次 坐车，小华很快就会因不舒服、晕车而哭闹不已，而且次数愈来愈多， 致使小华不喜欢坐车；每回带小华到儿童乐园玩，小华总是不同于一般 的小孩，一点兴致也没有地缩在一旁，勉强抱他去坐旋转木马或飞行船 时，小华就惊恐地大哭大叫，让爸爸妈妈觉得十分尴尬。
3. 听觉统合失调
感统训练讲座PPT课件
• 增强儿童社会适应能力：在感统训练中，儿童需要与其他小朋友合作完成任务 或游戏，这有助于培养他们的团队合作精神和社交技能。同时，通过与不同年 龄段和背景的人互动，儿童可以学会如何与不同类型的人相处和沟通。
2024/1/28
11
03
儿童感统发展特点与评估
2024/1/28
12
儿童感统发展特点
01 感觉器官发育
系统性原则
将训练内容划分为不同模 块，确保每个模块之间的 内在联系和逻辑性。
趣味性原则
增加训练的趣味性，激发 孩子的参与兴趣和积极性 。
2024/1/28
17
不同年龄段儿童训练方案
01
02
03
0-3岁婴幼儿
以亲子互动游戏为主，通 过触觉、听觉、视觉等感 官刺激促进孩子感知觉发 展。
2024/1/28
觉等多方面的感官刺激。
保持家庭环境整洁有序
02
避免过度刺激和混乱，有助于孩子集中注意力，培养秩序感。
合理安排生活作息
03
建立规律的生活习惯，保证充足的睡眠和适当的户外活动，有
助于孩子身心健康发展。
21
家长参与孩子感统训练方法
观察并记录孩子表现
留意孩子在日常生活中的感官反应和表现，及时发现潜在问题。
未来感统训练将更加注重与其他相关学科的合作，如心理学、教育学、医学等，以提供更 加全面、综合的干预措施。
30
学员心得体会分享
01
对感统训练的认识和理解
学员们纷纷表示通过本次讲座对感统训练有了更加深入的认识和理解，
意识到了其在儿童成长过程中的重要性。
02
学习到的有效方法和技巧
学员们分享了自己在讲座中学习到的有效方法和技巧，并表示将在未来
2024/1/28
11
03
儿童感统发展特点与评估
2024/1/28
12
儿童感统发展特点
01 感觉器官发育
系统性原则
将训练内容划分为不同模 块，确保每个模块之间的 内在联系和逻辑性。
趣味性原则
增加训练的趣味性，激发 孩子的参与兴趣和积极性 。
2024/1/28
17
不同年龄段儿童训练方案
01
02
03
0-3岁婴幼儿
以亲子互动游戏为主，通 过触觉、听觉、视觉等感 官刺激促进孩子感知觉发 展。
2024/1/28
觉等多方面的感官刺激。
保持家庭环境整洁有序
02
避免过度刺激和混乱，有助于孩子集中注意力，培养秩序感。
合理安排生活作息
03
建立规律的生活习惯，保证充足的睡眠和适当的户外活动，有
助于孩子身心健康发展。
21
家长参与孩子感统训练方法
观察并记录孩子表现
留意孩子在日常生活中的感官反应和表现，及时发现潜在问题。
未来感统训练将更加注重与其他相关学科的合作，如心理学、教育学、医学等，以提供更 加全面、综合的干预措施。
30
学员心得体会分享
01
对感统训练的认识和理解
学员们纷纷表示通过本次讲座对感统训练有了更加深入的认识和理解，
意识到了其在儿童成长过程中的重要性。
02
学习到的有效方法和技巧
学员们分享了自己在讲座中学习到的有效方法和技巧，并表示将在未来
感觉统合失调介绍培训课件
医生通过详细的身体检查和神经系统 评估，确定是否存在感觉统合失调， 并排除其他潜在疾病。
问卷调查法
使用标准化的感觉统合失调问卷，收 集儿童家长或教师对儿童行为的描述 ，进一步分析是否存在感觉统合失调 。
评估工具
感觉统合评估量表
使用专业的感觉统合评估量表， 对儿童的感觉统合能力进行全面 评估，包括触觉、前庭觉、本体
触觉反应不足
对触觉刺激反应迟钝，如对于疼 痛或温度变化的感知不敏感。
前庭觉失调
平衡感差
容易跌倒或撞到物体，走路时可能显 得笨拙或不协调。
空间感知问题
对空间距离和方向的判断不准确，如 难以判断物体之间的距离或难以进行 准确的投掷。
本体觉失调
身体姿势控制不佳
坐立不安，难以保持正确的身体姿势，如站立时身体摇晃或坐下时难以保持平 衡。
医生诊断
医生根据评估结果和临床 检查情况，对儿童的感觉 统合失调进行诊断，并制 定个性化的治疗方案。
05
感觉统合失调的治疗 与干预
治疗方法
药物治疗
针对感觉统合失调引起的特定症状，如焦虑、抑郁等，医生可能会开具相应的药物进行 治疗。
心理治疗
心理治疗在感觉统合失调的治疗中占据重要地位，包括认知行为疗法、艺术治疗等多种 方法，有助于患者调整心理状态，改善症状。
干预措施
感觉统合训练
通过一系列有针对性的训练活动 ，提高患者的感觉统合能力，包 括平衡训练、触觉训练、听觉训
练等。
环境调整
对患者所处环境进行适当调整， 如减少噪音、调整光线等，以降 低环境对患者感觉系统的过度刺
激。
辅助器具使用
根据患者的具体情况，使用辅助 器具如耳塞、眼罩等，以减少不
必要的感官刺激。
感觉统合培训资料PPT课件
.
12
感觉统合案例：剥桔子
眼睛看到（视觉）：黄色，圆形的 手摸到（触觉）：粗糙的外皮，多汁的果肉 鼻子闻到（嗅觉）：芬芳的气味，味觉酸甜的 VS 用手掂它的重量（动觉）：它是重的
.
13
感觉统合案例：剥桔子
综合这些客观的感觉，才形成对桔子的主观知觉。
桔子可以当球玩，因为它是圆的；
打到人身上很痛因为它是重的；
VS
.
29
例子二：平衡觉失调
听觉： 丢三落四
运动协调
头颈部 平衡
睡眠障碍
自控力差
.
平衡觉失调具体表现
30
例子二：平衡觉失调
” 母亲孕期缺乏适度运动。
” 早产（发展不足）。
” 大龄生产。
” 过度保护，运动不足（尤其 爬行阶段）。
.
31
例子三
摔倒的妞妞
VS
.
32
例子三：动觉失调
典型动觉功能失调，幼儿身体形象认知与自律神经发生了紊乱导致。
帮助给予：
给予适当的搀扶；提醒孩子如何保持身体的平衡和适当的运动。
训练目的：
促进身体两侧协调动作的能力。
.
49
袋鼠跳跳
在地面上摆放数个小号的呼啦圈， 要孩子以双脚跳或单脚跳的方式 跳过所有的圈圈。
难度设置：
A.双脚跳，把圈之间的距离放近一点； B.把呼啦圈之间的距离放远一点； C.单脚跳； D.单脚跳并连续跳完所有圈圈。
难度设置：
A.刚开始训练时，绳圈可以相对 做大一点，容易取出； B.先训练从头套到脚，再训练从 脚套到头。
帮助给予：
提醒孩子不要用蛮劲儿，要学习技巧。
训练目的：
改善身体概念及计划动作的能力， 并提供触觉刺激。
感觉统合讲义文本
感觉统合的概念关键词：接收传送组织整合各种感觉刺激有其专有的神经系统负责接收及传送，各处传来的感觉会在脊椎与脑相接处的脑干部位进行适当的组织和整合。
这样，中枢神经系统各部位才能整体工作，使个体能够顺利地与环境接触并感到满足，这就是“感觉统合”。
感觉和知觉感觉（sensation）：刺激带给个体的客观印象知觉（perception）：当感觉通过神经系统传到脑部时，脑以过去的经验辨别，使客观的感觉附上主观的色彩，便是知觉。
感觉统合的发展出生前5周→发展触觉9周→发展前庭觉新生儿第一个月感觉系统发展成熟，尤其前庭觉眼睛和颈部的发展帮助进一步发展其他能力感觉统合的发展前六个月◎前庭觉促使颈部直立◎视觉追踪稳定◎4~6个月开始抓东西吃，双手在身体中线玩﹕视觉、本体觉、触觉整合◎6个月原始反射开始整合，主动动作开始，脱离反射影响后六个月◎开始有移动能力(爬)，发展身体形象◎操控精细物品﹕触觉、本体觉、视觉、前庭觉整合更加优良◎听觉增加﹕开始发出声音，学习话语◎自我喂食﹕逐渐开始使用工具第二年◎走路进步，动态平衡控制精致化◎触觉分辨能力、精细动作控制更进步◎身体形象、动作计划能力更趋完善﹕有利姿势转换◎喜欢模仿以获得新的感觉经验◎开始思考怎么玩、怎么操作，动作计划能力进步◎自我概念发展更好，对环境更有影响力3-7岁◎神经可塑性的高峰期：各项能力更为进步◎有強烈內在驱力引导做出较高难度的适应性反应：高活动量◎产生胜任以及有自信的感觉◎视觉动作整合优良：剪贴、画图◎可以做事也可同时回答问题：各项感觉刺激整合良好，做出适应性反应感统失调的表现◎不喜欢被人触摸或抚摸；不喜欢理发、洗头或洗脸；热天也要穿长袖衣服；◎不喜欢触碰某些粗糙的衣物或物品；◎意外流血或碰伤时，自己不能首先察觉；经常碰撞淤血或碰伤，拿东西时，容易失手掉落；◎需要父母特别多的抚摸；过分喜欢碰触各种东西，有强迫的行为（一再重复某个动作）；◎害怕乘电梯；不喜欢玩秋千、跷跷板、旋转木马等；常有头晕或跌到的感觉；怕上高处或跨越水沟；不喜欢被高举；◎特别怕黑，在暗处会不知所措而哭闹；◎上课特别好动，注意力不集中，多动，记忆力差；◎动作笨拙，在活动中经常发生困难；自己穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子、写字绘画有困难，或者会做，但比同龄的孩子慢很多；◎两三岁以后才会说话，有口吃或口齿不清的现象；有重听或语音分辨不清的现象；◎分辨不出相似的图形或物品；不会玩拼图游戏。