《荷花》公开课
部编版三年级语文下册《荷花》公开课教学设计(第二课时)
《荷花》教案教学目标：１．会认3个生字，会写出12个生字。
能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
教学重难点：重点：理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学准备：识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
教学时间：2课时第二课时教学过程：一、学习第一自然段１轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。
从“赶紧往荷花池边跑去。
”可以看出。
）为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。
（指名学生读，评议，全班齐读。
）2相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”（课件出示句子，学生初读。
）二、学习第二自然段１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
”教师：这个“冒”字写得特别美。
到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。
）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。
”写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
《荷花》第二课时教学设计【公开课】
《荷花》第二课时教学设计【公开课】《荷花》第二课时教学设计XXXXXX教学目标：1、研究生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词语的意思。
2、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
3、有感情地朗读课文并背诵课文。
4、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学重难点：1、研究作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清楚。
2、了解荷花、荷叶的样子和颜色，培养欣赏美、感受美的能力。
训练观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
教学过程一、回忆导入。
1、今天我们继续研究一篇课文，它的题目叫？（齐读课题）2、荷花是同学们非常熟悉的，同学们也一定非常喜欢它，那今天，XXX就带大家一起到公园去看荷花。
（齐读第一自然段）3、是的，正是闻到这股怡人的清香，使我迫不及待地想早一点见到荷花了，那末就让我们一道去看荷花吧！（相机板书：闻香）二、精读感悟。
（一）研究第二自然段1、同学们，请看视频。
（播放荷花欣赏视频）你看到了什么？（荷花、荷叶）。
你看到了怎样的荷花和荷叶？2、是的，我们看到了满池美丽的荷花和荷叶。
（相机板书：看叶花）书上的第二自然段就给我们介绍了美丽的荷花和荷叶，请大家自由读一读，看看哪些句子是在写荷叶？哪些句子是在写荷花？3、哪些句子是在写荷叶？指名交流。
（出示描写荷叶的句子）4、读到这句话时，荷叶给你怎样的感觉？你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机讲授（1）荷叶长得多、茂盛。
从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）你在生活中见过挨挨挤挤的现象吗？指名读，读出茂盛的感觉。
（2）荷叶长得绿。
从哪个词中看出来的？（碧绿）是的，绿的非常好看。
指名读，轻轻读，读出美丽。
（3）荷叶长得大又圆。
从哪个词中看出来的？（大圆盘）这句话运用了什么修辞伎俩呢？（相机板书：比喻）你觉得如许写有什么好处？（活泼形象地写出荷叶大而圆的特点）5、让我们将这三句连起来读一读。
《荷花》公开课一等奖创新教案_1
《荷花》公开课一等奖创新教案教学设计——《荷花》[教学目标]1.能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2.通过配乐、视频，感受荷花的美丽，感受作者对荷花的喜爱之情。
3.观看荷花图片和视频，欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。
[教学重点]通过对语言文字的朗读、借助图片、音乐、视频来感悟理解和欣赏满池荷花的静态美和动态美。
[教学难点]对描写荷花动态美的有关语句的理解。
（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"这句话。
）[教学准备]1．多媒体课件；2．贯穿课堂始终的音乐素材、视频。
教学过程:一、听荷花（音乐导入，激发兴趣）课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！师：荷花的确极美，文人赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们喜爱荷花是因为荷花不但美，而且有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起去学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。
（板书课题）二、观荷花（观看视频，众说感想）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（播放荷花录像，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！师：同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！三、赏荷花（深入课文，欣赏姿态）你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
荷花公开课教案设计
荷花公开课教案设计导读：教学目的：1、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。
训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重、难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
第二课时一、导入1、读题。
同学们，今天这节课我们继续学习叶圣陶爷爷写的——2、激情再读。
喜欢这荷花吗?带着喜爱之情再美美地读一读。
3、引读第1自然段。
清早，我到公园去玩，一进门——就闻到一阵清香。
我赶紧——往荷花池边跑去。
让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。
二、品读§21、打开书，用心读一读第二自然段，想一想，你看到了什么?2、指名交流。
【板书：叶花】3、我们先来看看荷叶吧。
【出示句子】(1)自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样?从哪些词儿感受到的?(2)交流：A、大①指名说。
(你是从哪儿读出来的?)挨挨挤挤。
②你来读好这个词。
评：哦，这真是一片挨着一片啊。
③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。
看到了，一片连着一片呢。
啊，还一片叠着一片呢!④可真多啊!一起读——⑤指名读句子。
⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都充满了旺盛的生命力。
一起来读好这句话。
B、绿①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(碧绿)是啊，绿得鲜艳，绿得发亮，多美呀!③来，把你感受到的读出来。
C、(大、圆)①你还觉得荷叶怎么样?②指名说。
(又大又圆)用你的朗读把这又大又圆的荷叶展现在我们眼前。
(3)这就像杨万里诗中所说的，真是——接天莲叶无穷碧。
(4)碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。
怎能不说它充满着生命的活力呢?男子汉们，让我们一起读一读吧!(男生齐读) 此时正值清晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充满生机的景象。
部编版ppt-《荷花》公开课课件5
名师课堂实录-〔部编版〕荷花-精美P PT1优 秀教学 课件-pp t
结束 语
面对一池盛开的荷花，叶圣陶爷爷觉得自己 仿佛就是一朵荷花；面对叶圣陶爷爷笔下的荷花， 我们仿佛也变成了一朵朵荷花。自然美，感染了 叶圣陶爷爷；语言美，感染了我们。同学们，让 我们也勇敢地拿起笔，像叶圣陶爷爷一样，用文 字尽情表达我们心中对美的向往与追求吧！
有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
荷花全开
三年级下册语文课件-3 荷花｜人教（部编版） (共39张PPT)[1]
三年级下册语文课件-3 荷花｜人教（部编版） (共39张PPT)[1]
有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
荷花未开
三年级下册语文课件-3 荷花｜人教（部编版） (共39张PPT)[1]
三年级下册语文课件-3 荷花｜人教（部编版） (共39张PPT)[1]
想象
表明“我”看荷花入了迷，也流 露出“我”对荷花的喜爱之情。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿 着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过 来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
运用拟人的修辞手法，写出 了荷花的动态美。
三年级下册语文课件-3 荷花｜人教（部编版） (共39张PPT)[1]
荷花姿态之美
有的才展开两三片花瓣儿。有的花 瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马 上要破裂似的。
排比句
作者运用排比句，生动地描绘出了 荷花刚开、全开、未开的三种样子， 生动形象，表现了荷花的姿态美。
课文写了些什么？请概括段落大意。 • 第1自然段：写“我”到公园看荷花。。 • 第2、3自然段：写荷花姿态各异，像一大幅活的画。 • 第4、5自然段：写“我”观赏荷花入了迷。
小学语文《荷花》公开课教学设计
小学语文《荷花》公开课教学设计小学语文《荷花》公开课教学设计范文（精选3篇）小学语文《荷花》公开课教学设计1教材分析：《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。
本文先从正面（1至3自然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写，随后用侧笔（第4至5）自然段）通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和我对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。
课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应该根据学生现有水平和已有的能力，采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。
我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。
第2自然段不能简单地理解为一般的按总分结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
来写的，写出了三种不同形状的荷花。
再进行荷叶的分析。
教学目标：1、了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点：1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：第4自然段意的概括。
教学准备：1、课前请美术老师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时教学目标：1、学习课文第1——3自然段，初步感受荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3自然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的能力。
教学重点：1、初步学会概括自然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。
《荷花》公开课一等奖创新教案
《荷花》公开课一等奖创新教案《荷花》教案一、教学目标1. 认识3个字，会写6个字。
2. 正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3. 通过理解课文内容，想象荷花美丽、生动的景象，体会作者描写花叶美丽情态时的语言特色。
二、教学重点朗读课文感悟荷花美丽、生动的景象，积累语言。
三、教学难点体会作者如何通过想象来表达眼前看到的景象。
四、教学准备教师：课件或图片、生字卡片学生：观察一幅荷花图，准备素材五、教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入，揭示课题1. 猜谜语：一个小姑娘，立在水中央，身穿粉红袍，阵阵送芳香。
（荷花）今天我们要学习一篇关于荷花的文章《荷花》。
2. 指名读课文，纠正字音。
特别是“菏"字，注意读正确。
3. 课文写了荷花的哪些特点？用笔在书上划下来。
二、初读课文，感知大意1. 自由读课文，标上小节号，并完成：读准字音，找出文中不理解的地方打上问号。
2. 检查初读情况：课件出示词语（或词语卡片）（1）指名认读词语，重点理解“绽开”、“展开"、“饱胀”等词语的意思。
并用“挨挨挤挤"、“翩翩起舞”等词语口头造句练习。
（2）结合句子理解“藕"、“荷花”等词语。
用词不离句的原则进行理解，再次出现文中句子。
结合“碧绿"和“鲜嫩”两个词再回到课文中找找描写荷叶的句子并用课件展示“荷叶的'样子及色彩"，让想像有时具体感知，进一步加深对荷花及荷叶特点的了解。
用同样的方法学习荷花知识——荷花的姿态。
由画入手让学进一步体会比喻的妙用。
（特别句群的理解）板书：千姿百态的荷花叶子及青蛙的小河3. 默读课文，理清文章的条理再交流讨论：每段分别讲了些什么？给课文分段。
（共三段）第一段（1～3自然段）写作者清晨游荷塘时看到荷花开放的美景；第二段（4自然段）写作者被荷花的美景陶醉了；第三段（5自然段）写作者被此情此景幻想化作飞到了神话中的情景。
三、学习第一段（1－3自然段）感受荷花的美1. 指名读第一段。
部编版《三年级下册荷花》公开课教学设计11
3、荷花【教材分析】本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。
全文共5个自然段。
第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、二自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。
课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰：作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。
首先，作者使用了很多富有动感的词语。
比如，“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲岀的感觉。
其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。
比如，“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄.色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。
在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。
“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“靖蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。
这择一来，满池荷花真的就“活”了。
课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。
插图既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。
【学情分析】本课继续围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。
可以先让学生在整体阅读的基础上，厘清作者的思路再结合课后练习第二题，聚焦描写荷花姿态和想象化身荷花这两个部分，引导学生通过边读边想象画面、联系生活经验、换词比较等多种方法，体会这一池荷花是“一大幅活的画”，体会课文优美生动的语句，进而读岀作者对荷花的喜爱之情。
最后，结合课后小练笔，指导学生仿照课文第二自然段写一种自己喜欢的植物。
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我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微 风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随 风飘动。 1.读读句子，思考：
“我”为什么会觉得自己仿佛是一朵荷花？
我忽然觉得自己 仿佛就是一朵荷花， 穿着雪白的衣裳， 站在阳光里。一阵 微风吹过来，我就翩 翩起舞，雪白的衣裳 随风飘动。不光是我一朵，一池 的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了 舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早 飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好 梦、、、、、、
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的好 梦……
说一说
蜻蜓飞过来，告诉我清早飞的快
乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜 做的好梦……
过来，告诉我
。
过了一会 儿，我才记起我不是荷花，我 是在看荷花呢。
“我“怎么会忘记自己 是在看荷花呢？ 如果你是作者你是否也 会忘记自己是在看荷花呢？
瓦岗乡中心小学 郭晓红
微展开
有的才展开两三片花瓣儿。
全展开
有的花瓣儿全展开了， 露出嫩黄色的小莲蓬。
花骨朵
有的还是花骨朵儿，看起 来饱涨得马上要破裂似的。
有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都 展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花 骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 “有的……有的……有的……”说明什么？ 荷花多、形态各异。 微展开 全展开 花骨朵
读一读
杨万里《晓出净慈寺送林子方》：
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杨万里《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
周敦颐《爱莲说》： yū
zhuó
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清莲而不妖。
1、摘抄有关荷花的名言锦句。
2、画一幅荷花图。
朗读第4自然段，思考并同桌讨论：
1.“我”是不是一朵荷花？
2.画出作者想象的句子。
3.“好梦”后面的省略号表示什么？你能把 省略的内容补充上吗？ 4.假如你就是一朵荷花，想象一下还会有哪 些动物来和你交流，可能会告诉你一些什么？
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷 花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。 一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白 的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一 池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止 舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来， 告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下 游过，告诉我昨夜做的好梦......