低视力
低视力
1、低视力的定义：“低视力”（Low Vision）一词最早出现于20世纪60年代，指用手术、药物治疗或常规屈光矫正无法改善的视功能障碍，但并非盲。新的低视力定义为：低视力是指患者即使经过治疗或标准的屈光矫正后仍有视功能性损害，其视力小于6/18（0.3）到光感，或视野半径小于100，但仍能应用或有潜力应用视力去做准备做各项工作。对于儿童，还特别强调了近视力和功能视力即包括了对比敏感度、暗适应下降而致残的低视力。值的注意的是，近年来人们较多关注的是“日常生活现状中按习惯使用的视力（包括裸眼或戴镜视力，从未检查、矫正的视力或检查后配戴未根据需要更换眼镜的视力现状）因为这将直接影响人们的生活质量。
2、低视力的分级
世界卫生组织制定的盲和低视力分级标准：
1级：最佳矫正后，0.1≤视力<0.3
2级：最佳矫正后，0.05（3米指数）≤视力<0.1
3级：最佳矫正后，0.02（1米指数）≤视力<0.05
4级：最佳矫正后，光感≤视力0.02
5级：最佳矫正后，无光感。
以上，1、2级为低视力类；3、4、5级则属盲的范畴。
注：中心视力好但视野小者，以其注视点为中心，视野半径小于10度而大于5度者3级盲；视野半径小于5度为4级盲。
3、低视力的病因
就传统的低视力的定义而言，全球的首要病因是白内障，而日常生活视力中的低视力，主要病因则是屈光不正。我国属于发展中国家发达，由于由
于经济文化不发达，也由于视光学知识的不普及，以及人们对眼镜存在不正确的传统观念，导致相当比例的人群，因屈光不正不懂得或没有能力或不愿意去作屈光矫正而生活在低视力的状态之中。
分析常见的低视力病因主要有以下几种：
1）高度近视
2）小眼球小角膜
3）视网膜色素变性
4）视神经萎缩
5）先天性白内障及术后无晶体眼
6）黄斑变性
4、低视力的检查
（1）病史
（2）远视力的检查
（3）近视力的检查
（4）眼科常规检查
（5）屈光检查
（6）视野检查
（7）色觉检查
（8）立体视觉检查
（9）其他检查
a)对比敏感度b)眩光c)视觉电生理检查。d)眼底血管荧光造影检查。e)眼B 超
5、低视力的治疗和康复
（1）原发病的治疗
（2）助视器、
（3）功能性视力的训练
（4）低视力患者的心理问题及康复
眼球震颤
1、眼球震颤的定义
眼球震颤（nysagmus ）是一种有节律的、不自主的、往返摆动为特点的眼球位置异常。正常情况下，当我们注视目标时，双眼有不自主的细微运动，这种细微的不自主运动，肉眼一般不能察觉，它是保证双眼黄斑部细胞不疲劳，使更多的视细胞参与视觉活动的必要条件，称为视动性微颤。任何一种病变，影响视网膜、前庭系统以及颈部肌肉本体感受器知觉刺激冲动的异常和（或）中枢系统第Ш、Ⅳ、Ⅵ神经核冲动异常以及知觉和运动之间的联络受损时，就不能维持双眼的注视功能，产生我们肉眼所能察觉的不自主的眼球运动，即为眼球震颤。
2、眼球震颤的形式
1）冲动型眼震
2）摆动型眼震
3、眼球震颤的分类
1）先天性眼颤
2）后天性眼颤
4、几种常见的眼球震颤的病因
（1）先天性眼球震颤
A）知觉缺陷型眼震B）运动缺陷型眼震C）隐性眼震
（2）眼性眼球震颤
A）注视性眼球震颤B）视动性眼震（3）前庭性眼球震颤
A）前庭周围性眼震B）前庭中枢性眼震（4）点头痉挛
5、眼球震颤的治疗
（1）一般处理
（2）病因治疗
（3）手术疗法
（4）非手术疗法
低视力学
☐低视力学 ☐低视力的定义 ☐是指患者双眼视功能减退到一定的程度,且不能用手术,药物或常规的屈光矫正方法来提高视力使其生活和工作能力丧失者。 ☐诊断标准：双眼中视力较好的那只眼矫正视力小于0.3（不包括0.3），而大于0.05(包括0.05)者． ☐ ☐新的WHO视力损伤分类标准 ☐日常生活远视力：是指一个人在日常屈光状态下所测的远视力。 ☐例如： 受检者未配戴远用矫正眼镜，则检查裸眼视力； 受检者配戴远用矫正眼镜，并经常戴用，则检查戴镜后视力； 受检者配戴远用矫正眼镜，但不经常戴用，则检查裸眼视力； ☐低视力康复 ☐目的 充分发挥残余视力的作用 减少视觉损伤对工作、生活的影响 保持有成效的独立活动，提高生活质量
☐低视力的病因 ☐全球范围内视力残疾的病因 白内障、青光眼、黄斑病性、角膜混浊、糖尿病视网膜病变等西方国家：首位病因-黄斑变性 发展中与不发达国家：首位病因：白内障 ☐国内视力残疾的病因（2006） 白内障、视网膜色素膜病变、角膜病、屈光不正、青光眼等☐儿童低视力的病因 ☐主要是先天性/遗传性眼病 （国际与国内相同） ☐视功能评估 ☐病史 ☐视力 ☐屈光检查 ☐对比敏感度 ☐视野 ☐眩光 ☐色觉 ☐病史采集的目的 ☐了解视障情况 ☐了解患者活动受限情况 ☐评估患者的生活方式 ☐了解患者的目标及期望 ☐病史要了解的内容 ☐患者的一般情况 ☐患者家族史及遗传病史 ☐患者全身病史 ☐患者一般眼科病史和治疗过程
☐患者的康复需求及使用助视器的经验等 ☐远视力检查 ☐通常所说的视力是指中心视力，它反映功能最敏锐的视网膜黄斑中心凹的视力。☐视力检查是测定视网膜中心凹分辨二维物体形状和位置的能力 ☐视力检查在视功能评估中尤为重要，是选择低视力助视器的主要依据 ☐远视力检查 ☐视力表是测定视力的主要工具，根据分视角原理设计。人眼能分辨出两点间最小距离时的视角是1’视角 ☐视力表的视标有多种，可以是字母、数字、图形 ☐常用的视力表有Snellen视力表、国际标准视力表、标准对数视力表和LogMAR视力表 ☐LogMAR 视力表 ☐远视力的检查 ☐对于低视力患者，正确且重复检查远视力是很必要的，能够让医生清楚了解患者中远距离的视力情况 ☐更重要的是，在检查的过程中，要让患者有充分的时间分辨视标的细节，而医生积极地反馈通常能够鼓励患者，从而得到最佳的检查结果 ☐近视力检查 ☐当测得最佳远视力之后，要检查近视力 ☐评价患者在近距离视物时或阅读时，其对视标或文字的识别速度和流畅程度 ☐患者近视力在0.5则一般可无困难地阅读书刊等普通印刷品 ☐近视力表
低视力康复目标和计划
低视力康复目标和计划 一、提高视觉感知能力 矫正屈光不正：通过配戴合适的眼镜或隐形眼镜，矫正低视力患者的屈光不正，提高视觉清晰度。 视觉训练：进行有针对性的视觉训练，包括视觉敏锐度训练、对比度感知训练等，以提高视觉感知能力。 二、增强视觉运动协调能力 眼球运动训练：通过眼球运动训练，增强眼球的灵活性和协调性，提高视觉追踪和注视能力。 平衡训练：进行平衡训练，提高身体平衡和协调能力，以适应日常生活中不同的身体姿势和动作。 三、提升视觉认知理解能力 认知训练：进行认知训练，包括注意力、记忆、思维等能力，以提高低视力患者的认知理解能力。 阅读训练：通过阅读训练，提高低视力患者的阅读速度和理解能力，以更好地适应学习、工作和生活。 四、优化视觉环境适应性 环境适应训练：进行环境适应训练，包括识别周围环境中的标志、物品等，以提高低视力患者对环境的适应能力。 照明改善：通过改善室内和室外照明条件，提高低视力患者在不同环境中的可视度和识别能力。 五、加强社会适应性训练
社交技能培训：进行社交技能培训，提高低视力患者的社交自信心和沟通能力，以更好地融入社会。 辅助器具使用：教授低视力患者使用各种辅助器具，如助视器、阅读器等，以增强他们的社会适应性。 六、增强独立生活能力 生活技能培训：进行生活技能培训，包括烹饪、清洁、购物等日常生活技能，以增强低视力患者的独立生活能力。 安全教育：进行安全教育，教授低视力患者如何预防意外事故和应对紧急情况，确保他们的生活安全。 七、提高学习和工作能力 学习技能培训：进行学习技能培训，包括时间管理、学习策略等，以提高低视力患者的学习效率。 求职技能培训：为低视力患者提供求职技能培训，包括简历撰写、面试技巧等，以增强他们的就业竞争力。 八、促进心理健康发展 心理辅导：提供心理辅导和支持，帮助低视力患者克服生活中的困难和挑战，增强他们的自信心和乐观心态。 团体活动：组织低视力患者参加各种团体活动，如健身、绘画、手工等，以促进他们的人际交往和心理健康发展。
低视力
低视力 1、低视力的定义：“低视力”（Low Vision）一词最早出现于20世纪60年代，指用手术、药物治疗或常规屈光矫正无法改善的视功能障碍，但并非盲。新的低视力定义为：低视力是指患者即使经过治疗或标准的屈光矫正后仍有视功能性损害，其视力小于6/18（0.3）到光感，或视野半径小于100，但仍能应用或有潜力应用视力去做准备做各项工作。对于儿童，还特别强调了近视力和功能视力即包括了对比敏感度、暗适应下降而致残的低视力。值的注意的是，近年来人们较多关注的是“日常生活现状中按习惯使用的视力（包括裸眼或戴镜视力，从未检查、矫正的视力或检查后配戴未根据需要更换眼镜的视力现状）因为这将直接影响人们的生活质量。 2、低视力的分级 世界卫生组织制定的盲和低视力分级标准： 1级：最佳矫正后，0.1≤视力<0.3 2级：最佳矫正后，0.05（3米指数）≤视力<0.1 3级：最佳矫正后，0.02（1米指数）≤视力<0.05 4级：最佳矫正后，光感≤视力0.02 5级：最佳矫正后，无光感。 以上，1、2级为低视力类；3、4、5级则属盲的范畴。 注：中心视力好但视野小者，以其注视点为中心，视野半径小于10度而大于5度者3级盲；视野半径小于5度为4级盲。 3、低视力的病因 就传统的低视力的定义而言，全球的首要病因是白内障，而日常生活视力中的低视力，主要病因则是屈光不正。我国属于发展中国家发达，由于由
于经济文化不发达，也由于视光学知识的不普及，以及人们对眼镜存在不正确的传统观念，导致相当比例的人群，因屈光不正不懂得或没有能力或不愿意去作屈光矫正而生活在低视力的状态之中。 分析常见的低视力病因主要有以下几种： 1）高度近视 2）小眼球小角膜 3）视网膜色素变性 4）视神经萎缩 5）先天性白内障及术后无晶体眼 6）黄斑变性 4、低视力的检查 （1）病史 （2）远视力的检查 （3）近视力的检查 （4）眼科常规检查 （5）屈光检查 （6）视野检查 （7）色觉检查 （8）立体视觉检查 （9）其他检查 a)对比敏感度b)眩光c)视觉电生理检查。d)眼底血管荧光造影检查。e)眼B 超 5、低视力的治疗和康复
低视力的名词解释
低视力的名词解释 低视力，指的是视觉功能出现障碍，无法清晰看到细节或无法辨认物体。这一 视觉问题可能是由于眼球结构异常、视网膜病变、屈光不正或神经传导问题所导致。低视力是一种常见的视觉障碍，影响着许多人的日常生活和学习。 1. 理解低视力 低视力常常被误解为完全失明，但事实上，低视力患者仍然能够看到一些东西，只是需将物体放得很近才能看清楚，或者需要依赖辅助视力设备。不同的人在低视力程度上有所不同，有些人可能只是对远距离的对象模糊不清，而有些人可能几乎无法分辨任何物体的轮廓。 2. 低视力的类型 低视力可以分为两种主要类型：屈光性低视力和病理性低视力。 2.1 屈光性低视力 屈光性低视力是指由于眼球结构问题而引起的视觉障碍。这种类型的低视力可 以通过配戴适当的眼镜来纠正，以使光线在视网膜上形成清晰的图像。近视、远视、散光等屈光不正问题可能导致屈光性低视力。 2.2 病理性低视力 病理性低视力是由于视网膜、晶状体、视神经或大脑等方面的病变引起的。常 见的病理性低视力包括黄斑变性、青光眼、白内障、眼底病变等。这些病症导致视觉功能受到了不同程度的损害，无法通过常规眼镜来纠正。 3. 影响低视力的因素 低视力的程度和影响因人而异，取决于以下几个因素： 3.1 视力损失的程度
视力越严重受损，当然对日常生活的影响就越大。一些低视力患者可能无法正 确辨认人脸、阅读书籍或看电视。但是，在适当的帮助和支持下，大多数低视力患者可以通过使用放大镜、高对比度或辅助技术来改善视力。 3.2 年龄 低视力的影响也与年龄密切相关。儿童在学习和发展过程中，如果出现低视力 问题，可能会面临学习障碍和社交问题。而对于老年人来说，低视力可能会影响独立生活和进行日常活动。 3.3 心理和情感因素 低视力可以给患者带来心理压力和情感困扰。失去了正常的视觉功能可能会导 致患者感到沮丧、无助和社交退缩。因此，提供适当的情感支持和康复训练对于低视力患者特别重要。 4. 如何帮助低视力患者 帮助低视力患者提高生活质量和独立性是十分重要的。以下是一些帮助低视力 患者的方法和资源： 4.1 辅助视力设备 低视力患者可以通过使用放大镜、放大电视和计算机屏幕、语音助手等辅助视 力设备来改善日常生活。这些设备可以提供更大的文字、高对比度和更清晰的图像。 4.2 视觉康复训练 视觉康复训练可以帮助低视力患者通过特定的技巧和方法，提高他们的独立性 和生活质量。这种训练可以包括辅助设备的使用培训、摸索技巧、空间导航、远眼训练等。 4.3 教育和支持
低视力康复知识
低视力康复知识 ●什么是低视力? 低视力是指用手术、药物治疗或常规屈光矫正无法改善的视功能障碍，但并非盲目。它包括视力、视野和对比敏感度下降等许多方面。根据世界卫生组织制定的标准，即好眼最佳矫正视力低于0．3，最低视力等于或低于0.05为低视力。 ●低视力与弱视、近视、远视的区别 无论是低视力患者，还是近视、远视和弱视患者，它们的视力都属于不正常视力，区别它们的主要指标是经眼科各种治疗手段(药物、手术、常规镜片等)视力能否达到一定标准。 近视、远视、散光患者经适当的镜片矫正后视力都能达到正常视力。(正常视力：≧0．1)。 弱视患者是适当的镜片矫正后视力仍不能达到正常视力，但眼部没有器质性病变。大多数弱视患者的矫正视力等于或优于0．3，而等于或低于0．9，也有个别弱视患者的矫正视力低于0．3，这需要到医院做进一步检查来确诊。 低视力患者因先天或后天眼部疾病，虽经眼科各种治疗(药物、手术、常规镜片等)视力仍低于0．3。 ●什么是弱视? 单眼或双眼矫正视力低于0．9，而眼球无器质性病变，配戴矫正眼镜后视力不能 达到正常者称为弱视。 ●如何早期发现小儿弱视? 3岁半以上(幼儿园中班)的儿童，大多数能配合视力检查，因此家长可以买一张标准视力表教孩子识别。多次训练，若发现视力不足0．5，应到医院进一步检查。小儿每年均应进行1—2次眼科检查，包括外眼、眼位、眼底等检查，以便早期发现婴幼儿童眼科疾患。幼儿园应每半年进行一次视力检查，发现问题及时通知家长。 ●.弱视儿童多大年龄开始治疗最合适? 原则上应越早越好，如果视力低下，应及时去医院眼科检查，以便早期发现、早期治疗。三周岁治疗效果最好，超过6周岁效果较差。一部分大龄弱视儿童(7—3岁)，采取特殊治疗方法，效果也比较好，总有效率86．4％。 ●父母及幼教人员如何配合医生治疗弱视？ 治疗弱视，除了医生的指导外，更需要家长、孩子及幼教人员、小学教师积极配合。家长要足够重视，及时带孩子复诊，一月一次。同时督促孩子做一些精细活动，还要想办法改变形式，以引起孩子兴趣。治疗期间，家长要与幼教人员及小学教师取得联系，讲明情况，取得配合。 ●什么是斜视？如何治疗？ 斜视，就是眼球位置不正。根据眼球位置的关系，斜视又分为外斜、内斜、上斜、下斜等。 治疗斜视同弱视一样，年龄越小效果越好，视觉发育完成后，很难治愈。目前多认为视觉发育期大约在1 O岁左右。 对于斜视同时患有弱视的孩子，往往需要首先治疗弱视，并进行双眼视力功能训练，手术最好是在治疗弱视后和具备一定的双眼视功能后进行。
低视力训练常用的训练方法培训
低视力训练常用的训练方法培训 低视力是指视力受损或失明的人的视觉状况。这些人通常具有较小的或无法控制的视野，难以或无法清晰地看到远距离或近距离的物体。为了帮助低视力人士更好地适应日常生活，以下是一些常用的低视力训练方法： 1. 视觉感知训练 视觉感知训练旨在帮助低视力人士提高对周围环境的感知和理解。这种训练可以通过不同的方式进行，例如： * 识别和追踪物体：通过触觉和听觉等其他感官来识别和追踪周围的物体，例如通过触摸不同形状和质地的物品来识别它们。 * 辨认面部表情：通过触觉和听觉等其他感官来学习如何辨认面部表情，例如通过触摸人脸的不同部位来识别不同的情感。 * 识别颜色和形状：通过触觉和听觉等其他感官来识别颜色和形状，例如通过触摸不同颜色的球来识别它们的颜色。 2. 运动协调训练 运动协调训练旨在提高低视力人士的手眼协调能力，帮助他们更好地操作日常生活中的各种动作。这种训练可以通过不同的方式进行，
例如： * 接抛球：通过用手接抛球来提高手眼协调能力和手部控制能力。 * 拍球：通过用手拍球来提高手眼协调能力和手部控制能力。 * 跳绳：通过跳绳来提高手眼协调能力和身体协调能力。 3. 空间感知训练 空间感知训练旨在帮助低视力人士更好地理解周围空间的结构和布局，以及自己在空间中的位置。这种训练可以通过不同的方式进行，例如： * 搭积木：通过用积木搭建不同的结构来提高空间理解和方向感。 * 摆放玩具：通过摆放不同的玩具来提高空间理解和方向感。 4. 理解与沟通能力训练 理解与沟通能力训练旨在帮助低视力人士提高理解和沟通能力，使他们能够更好地与他人交流和参与社会生活。这种训练可以通过不同的方式进行，例如： * 听说读写：通过听说读写来提高语言理解和表达能力。 * 手语：通过学习手语来提高与他人沟通和交流的能力。 * 盲文：通过学习盲文来提高读写能力。
低视力
001 解答低视力患者的问题 一、学习目标 通过本单元学习能够了解低视力患者经常咨询的问题，并掌握回答这些问题的技巧。 二、低视力常见问题 1.什么叫做低视力? 低视力是指患者双眼的视觉功能减退达到一定程度，视觉功能减退泛指中心远视力和近视力低下，周边视野缩小或中心视野暗点，对比敏感度下降以及色觉、光觉、眼球运动或双眼单视异常等，且不能用手术、药物或常规的屈光矫正方法提高视力，生活和工作能力丧失或部分丧失者。 2.视觉功能减退到何种程度就算是低视力? 1973年世界卫生组织(WHO)制定的低视力的诊断标准为双眼中较好眼的视力在≤0.3~≥0.05范围之内者。 3.低视力怎样分级? 低视力可以分为两个级别，如表1-1-1。 表1-1-1 低视力分级 级别最佳中心远视力 低视力一级≤0.1~≥0.05 二级≤0.3~＞ 4.低视力与弱视的区别? 低视力与弱视同样指患眼的最佳中心远视力发生减退且不能用手术、药物或常规的屈光矫正方法提高视力。但二者在程度上不同，区别见表1-1-2。 表1-1-2 低视力与弱视的标准 学龄前的弱视儿童，视其病因不同可以通过矫治恢复正常视力，而低视力患者则更多的是考虑更好地利用和发挥患者的残余的视觉功能。 5.低视力与盲眼的区别? 低视力与盲眼同样是指患眼的最佳视力减退，且不能用手术、药物或常规的屈光矫正方法加以矫正，二者仅在程度上不同，区别如表1-1-3。 表1-1-3 低视力与盲眼的诊断标准 类别级别最佳中心视力 盲眼一级盲≤0.02~光感，或视野≤5° 二级盲＜0.05~＞0.02或视野≤10°~＞5° 低视力一级低视力≤0.1~≥0.05 二级低视力≤0.3~＞0.1 低视力与盲眼的区别在于可望通过更好地利用和发挥患者的残余视力的功能，使患者获得一定的生活自理和阅读能力。 6.低视力患眼目前的严重程度如何?
低视力儿童康复训练
低视力儿童康复训练 低视力儿童是指视力低于正常范围的儿童，他们在视觉信息的获取和处理方面存在困难。低视力儿童的视力问题可能由多种原因引起，包括遗传因素、眼球结构异常、视觉皮层发育不良等。这些问题会影响他们的学习、社交和日常生活能力。因此，低视力儿童需要接受康复训练来改善他们的视力和适应能力。 低视力儿童的康复训练旨在通过增强他们的视觉功能和提高他们的自理能力，帮助他们更好地适应日常生活和学习。康复训练的内容包括视觉训练、感知训练、运动协调训练等。 视觉训练是低视力儿童康复训练的重要组成部分。通过视觉训练，可以激发低视力儿童的视觉神经系统，促进视觉皮层发育。视觉训练包括眼球运动训练、视觉追踪训练、视觉注意力训练等。通过这些训练，低视力儿童可以增强眼球肌肉的协调性，提高眼球运动的准确性，增强对运动物体的识别和跟踪能力，提高注意力和集中力。感知训练也是低视力儿童康复训练的重要内容之一。感知训练旨在通过刺激低视力儿童的感知系统，提高他们对外界环境的感知能力。感知训练包括触觉训练、听觉训练、嗅觉训练等。通过这些训练，低视力儿童可以增强触觉、听觉和嗅觉的灵敏度，提高对外界刺激的感知能力，增强对环境的适应能力。 运动协调训练也是低视力儿童康复训练的重要内容之一。运动协调
训练旨在通过锻炼低视力儿童的身体协调能力，提高他们的运动能力和平衡能力。运动协调训练包括平衡训练、运动技能训练等。通过这些训练，低视力儿童可以增强身体的平衡感和协调性，提高运动技能，增强身体的控制能力和灵活性。 低视力儿童康复训练需要专业的康复师和家长的共同努力。康复师会根据低视力儿童的具体情况制定个性化的训练计划，并指导儿童进行训练。家长也需要积极配合康复师的指导，帮助孩子进行训练并提供必要的支持和鼓励。 通过系统的康复训练，低视力儿童的视力和生活质量可以得到显著提高。他们可以更好地适应学习和生活环境，提高自信心和独立性。同时，康复训练也有助于预防低视力引起的其他并发症，提高儿童的整体发展水平。 低视力儿童康复训练对于提高他们的视力和生活质量具有重要意义。通过视觉训练、感知训练和运动协调训练等内容，低视力儿童可以得到全面的康复和发展。康复师和家长的共同努力是康复训练取得成功的关键。让我们一起为低视力儿童提供更好的康复训练，帮助他们实现更好的生活和未来。
低视力的视力检查（高技）
低视力的视力检查（高技） 低视力的视力检查———天津万里路视光技术学校天津市眼科医院传统的视 力检查：1.0视力代表什么？1.0视力──被检者在5米处能分辨按5米设计的视标，即1.0行记录为1.0视力，它代表被检眼视角为1 ’视角。低视力的视力检查与传统的视力检查有什么区别：在低视力检查中我们要注意什么问题？低视力的远视力检查采用标准远视力对数 视力表标准检查距离为5m、2.5m或1m，视力记录方法为：V=Mv×X/5V 为视力Mv为所能看到的最小视标值 X为检测距离(单位m)例：患者在2.5m处看清0.1视标，V=0. 1×2.5/5=0.05常规视力检查：采用国际标准视力表或标准对数视力表照明300-500LUX视力表照度均匀,无弦光， 用“E”字做视标,视标视角成调和级数，检查距离相当于5米，视力记录为等级差数或等分差数（指0.1-1.0一段）。检查结果直接用小数表达（0.1-1.0）。常规视力检查：放置前方，使表中1.0一行视标距与被检者视线平行。视力表照度要均匀无眩光。， 视力表要求照度300-500LUX。应先查右眼，再查左眼，防止被检眼眯眼、偷看，由上而下指示视标，被检者要在3秒内正确指出视标所示方向。低视力检查要求：被测眼与0.1视标行等高（1.0视标）视力表照度为200-500lx（300-500lx） 检查时，若发现眯眼，头位偏斜予以记录（头位正位，不能眯眼）辨认时间不限（3秒内）先右眼后左眼再双眼记录结果低视力检查要求：1m距离不能辨认0.1视标记录数指视力，5cm=0.001，例如30厘米数指，记录CF305cm距离不能数指，可记录手动距离，例如30厘米手动，记录HM305cm不能辨别手动，可记录光感距离，例如30厘米光感，记录PL30常规近视力检查采用标准近视力表，检查距离33cm远。自然光线或局部照明，记下能辩认的最
视力残疾人评定标准
视力残疾人评定标准 视力残疾人评定标准是指在医学视力检查基础上，根据视力丧失对生活、学习、工作等方面的影响程度，制定出的衡量视力残疾的标准。下面是视力残疾人评定标准的相关参考内容。 1. 定义 视力残疾人是指因眼部疾病或眼部结构损伤导致视力丧失，严重影响生活和工作能力的个体。视力残疾程度按照国际通行的视功能分类法，分为完全失明、低视力和视觉障碍三个等级。 2. 完全失明评定标准 完全失明是指视力几乎完全丧失，无法利用残余视力进行简单的视觉任务。评定标准可以参考以下指标： - 双眼最佳矫正视力小于0.02（裸视/戴眼镜后）； - 双眼仅能察觉光源（无明显形状和运动感知）。 3. 低视力评定标准 低视力是指视力受损，即使经过矫正，也无法实现正常人所具备的视觉能力。评定标准可以参考以下指标： - 双眼最佳矫正视力在0.02-0.3之间； - 即使使用矫正视力，仅能进行基本的视觉任务，比如简单的物体辨认、文字阅读等。 4. 视觉障碍评定标准 视觉障碍是指视力受限，对日常活动、学习和工作产生一定影响。评定标准可以参考以下指标： - 双眼最佳矫正视力在0.3-0.8之间；
- 虽然拥有一定的视力，但存在视野缺损、盲点或无法清晰看 到物体的细节等问题； - 需要增加额外辅助设备，如放大镜、视觉辅助器具等。 5. 评定过程和要求 进行视力残疾评定时，需要考虑以下方面： - 居住地址：评定应该面向当地具备评定资质的医疗机构进行；- 评定时间：评定应该在持续监测并确认患者视力状况已稳定 的情况下进行； - 评定方法：采用国际通行的视力检查方法，包括裸视和戴镜 视力、视野检查等。 评定结果应该做到客观准确，并以书面形式向残疾人提供，作为其获取相关福利权益和社会援助的重要依据。 以上是视力残疾人评定标准的相关参考内容。视力残疾人评定的目的是为了确保其获得相应的社会福利和援助，保障其正常的生活、学习和工作权益。评定标准的制定应该参考国际通行的方法，并在实际操作中结合当地的实际情况加以具体化和细化。
眼睛视力残疾鉴定标准
眼睛视力残疾鉴定标准 2017眼睛视力残疾鉴定标准视力残疾包括：盲及低视力两类。 一、盲 一级盲：最佳矫正视力低于0.02;或视野半径小于5度。 二级盲：最佳矫正视力等于或优于0.02，而低于0.05;或视野半径小于10度。 二、低视力： 一级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.05，而低于0.1。 二级低视力：最佳矫正视力等于或优于0.1，而低于0.3。 4、视野＜5度或＜10度者，不论其视力如何均属于盲。 《注》： 1、盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。 2、如仅有一眼为盲或低视力，而另一眼视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范围。 3、最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的.视力。 4、视野＜5度或＜10度者，不论其视力如何均属于盲。 1、视力检查 视力检查主要以测远视力为准，采用小数视力记录法。为了检查方便，可将视力表的0.1及0.3之E字剪下，做成硬纸卡，检查者可随身携带。 检查方法：检查应用此二卡，在足够明亮处被检查者与视力卡相
距5米，遮盖一眼看0.3卡，E字方向任意调换，若有一眼能看到0.3，即不属视力残疾人。若被检查者不能分辨0.3卡，则用针孔镜矫正再看，若仍不能分辨0 . 3卡，则改用0 . 1卡，若好眼通过矫正能看到0.1卡，则属二级低视力。若被检查者好眼通过矫正在5米距离看不到 0.1 卡，则嘱被检查者向前移动，每向视力表移动1 米则由0.1减去0.02，即患者视力为0.08，如被检查者向视力表移动 2米，则视力为0.06（0.1 0.02*2），属一级低视力。移动3米为 0.04，为二级盲，以此类推。 也可以根据以下公式计算： 被检眼与视力表距离（米） 视力=0.1*5 矫正方法：定残标准必须为最佳矫正视力，为了调查方便，可用串镜或针孔镜进行矫正，串镜是由不同屈光度的正及负球镜镶嵌在 木制的镜框上，被检者在5 米不拿看到 0.3 时，应用此镜进行矫正但这必须由有一定的眼科知识的医生进行，简单的方法用针孔镜，当被检者在5米看不到0. 3时，将针孔镜置于眼前进行矫正。针孔镜的制作方法简便，应用一一拉罐空筒剪一圆片，中间扎一0.5--- 1 毫米直径的孔即可。 儿童视力的检查：对于较年长儿童可用儿童视力表，制作方法 及检查方法同上述。年幼儿童可用实物估算，用以下公式计算： 1.5 实物距离（米） 视力=* 实物大小（厘米）5 婴幼儿则根据其能否追随目标及外眼情况来确定残与非残。 2、视野检查 (1)对照法：被检查者与检查者对坐湖对立，彼此相距1米，两眼分别检查。检查右眼时，被检查者遮盖左眼，检查者闭合右眼，
低视力训练方法培训
低视力训练方法培训 低视力训练方法培训是一种针对低视力人群的特殊培训，旨在帮助他们更好地适应日常生活和工作。低视力是指视力受损或视觉质量低下，无法通过常规眼镜或隐形眼镜等矫正方法得到满意的改善。低视力训练方法培训主要包括以下几个方面： 一、了解低视力 在开始低视力训练方法培训之前，需要了解低视力的定义和分类。低视力通常分为两级：一级低视力是指视力损伤较轻，但仍能分辨周围环境中的一部分；二级低视力是指视力损伤较重，难以分辨周围环境中的大部分。了解低视力的分类有助于确定训练目标和制定合适的训练计划。 二、视觉矫正 低视力训练方法培训的第一个步骤是进行视觉矫正。视觉矫正包括使用助视器、放大镜、望远镜等辅助设备来改善视力。这些设备可以帮助低视力者更好地看清周围环境中的物体和人物。在视觉矫正过程中，需要了解不同设备的适用范围和优缺点，并根据个人情况进行选择和调整。 三、生活技能训练
生活技能训练是低视力训练方法培训的重要内容之一。生活技能训练包括如何独立地进行日常生活活动，如穿衣、吃饭、洗澡等。训练过程中，需要教授低视力者如何正确地使用各种生活用品和工具，如衣物、餐具、烹饪用具等。此外，还需要教授低视力者如何判断周围环境的安全与危险，如识别交通信号灯、判断道路状况等。 四、阅读与写作训练 阅读与写作训练是低视力训练方法培训的另一个重要内容。由于视力受损，低视力者在阅读和写作方面可能会遇到困难。阅读训练包括教授低视力者如何使用助视器等设备来阅读书籍、报纸和杂志。写作训练包括教授低视力者如何使用特殊的书写工具和技巧来进行书写。此外，还可以为低视力者提供盲文等特殊教育服务，帮助他们更好地掌握阅读和写作技能。 五、心理辅导 低视力者在面对生活中的挑战时，可能会产生焦虑、沮丧等负面情绪。因此，心理辅导也是低视力训练方法培训的一个重要方面。心理辅导可以帮助低视力者调整心态，积极面对生活中的困难和挑战。同时，还可以为低视力者提供心理咨询和支持，帮助他们更好地应对生活中的压力和困难。 六、社会适应训练
低视力儿童康复训练
低视力儿童康复训练 低视力儿童是指由于各种原因导致视力受损的儿童。这些儿童在日常生活中可能会遇到许多困难，如无法正常看清黑板上的字、无法阅读书报、无法参与运动等。为了帮助他们克服这些困难，提高他们的生活质量，低视力儿童康复训练显得尤为重要。 低视力儿童康复训练的目标是通过一系列的训练和疗法，帮助他们最大限度地发挥残存的视觉能力，提高他们的视觉功能和生活技能。下面将介绍一些常见的低视力儿童康复训练方法。 视觉训练是低视力儿童康复训练的核心。通过一系列的视觉训练活动，如眼球运动训练、视觉注意力训练、眼球协调训练等，可以帮助低视力儿童改善眼球运动和眼球协调能力，提高他们的视觉注意力和集中注意力的能力。 视觉功能训练也是低视力儿童康复训练的重要内容。通过一系列的视觉功能训练活动，如视觉辨认训练、视觉空间训练、视觉记忆训练等，可以帮助低视力儿童提高视觉辨认能力、空间感知能力和记忆能力，从而提高他们的学习和生活能力。 辅助设备的使用也是低视力儿童康复训练的重要手段。例如，放大镜、视觉辅助器具、电子助视器等可以帮助低视力儿童更好地进行阅读、写作和观看远处物体等活动。这些辅助设备的使用可以弥补他们视力受损的缺陷，提高他们的生活质量。
低视力儿童康复训练还包括生活技能训练和心理支持。通过生活技能训练，可以帮助低视力儿童学会独立生活的基本技能，如自理能力、社交能力等。同时，提供心理支持和心理咨询也是非常重要的，可以帮助他们树立积极的心态，增强自信心，克服困难。 在低视力儿童康复训练中，家长和学校的支持和配合也是至关重要的。家长应该积极参与康复训练，与康复师密切合作，了解孩子的康复进展，给予必要的关注和鼓励。学校应该提供适应低视力儿童学习的环境和教学资源，为他们提供必要的帮助和支持。 低视力儿童康复训练对于提高他们的视觉功能和生活能力至关重要。通过视觉训练、视觉功能训练、辅助设备的使用、生活技能训练和心理支持等多种手段，可以帮助低视力儿童克服困难，提高生活质量。同时，家长和学校的支持和配合也是非常重要的。相信在全社会的共同努力下，低视力儿童能够享有平等的教育和生活权益。