教学方法与教学策略
教案中的教学方法与策略
教案中的教学方法与策略教学方法与策略在教学过程中起着至关重要的作用。
它们能够引导学生的学习，促进知识的掌握和技能的提升。
本文将探讨教案中的教学方法与策略，在教学设计中的应用以及它们对学生学习的影响。
一、什么是教学方法与策略教学方法是指教师在教学活动中选用的教学手段和方式。
它可以是直接教学法，如讲授法、演示法；也可以是间接教学法，如探究法、合作学习法等。
教学策略是指教师根据学生的特点和学科的要求，通过运用特定的方法和技巧，达到更好的教学效果。
例如，提问策略、启发式策略和评价策略等。
二、教学方法与策略的作用教学方法与策略对学生学习的影响是显著的。
首先，它们可以激发学生的学习兴趣和积极性。
采用多样化的教学方法与策略，可以使学生在学习中感到新鲜和有趣，从而更加主动地参与到学习活动中。
其次，它们能够提高教学效果。
不同的学生有不同的学习方式和需求，采用合适的教学方法与策略，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果和质量。
最后，它们有助于培养学生的学习能力和素质。
教学方法与策略能够锻炼学生的思维能力、创新能力和合作能力，提高学生的综合素质。
三、教学方法与策略在教案中的应用在教案设计中，教师需要合理选用适当的教学方法与策略。
首先，教师应该根据教学目标和学生特点选择合适的教学方法。
如果教学目标是让学生掌握基础知识，可以采用讲授法和演示法；如果教学目标是培养学生的创新能力和实践能力，可以采用探究式教学和项目学习等方法。
其次，教师需要注意教学策略的运用。
例如，在课堂上教师可以提问学生，激发学生的思考和讨论；可以借助多媒体资源，丰富教学内容；可以组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作。
四、教学方法与策略对学生学习的影响教学方法与策略对学生学习产生着深远的影响。
首先，它们能够提高学生的学习兴趣和主动性。
通过采用多样化的教学方法与策略，学生可以更加主动地参与到学习中，提高学习的积极性和主动性。
其次，它们能够促进学生的思维发展和创新能力。
教学策略与教学方法的关系
教学策略与教学方法的关系教学策略是指教师在教学过程中所采取的方式和方法，而教学方法则是指实施教学策略的具体手段和步骤。
教学策略和教学方法密切相关，二者相辅相成，共同促进教学效果的提升。
一、教学策略的定义与作用教学策略是一种有针对性的教学规划，它包括教学目标的设定、内容的选择和组织、教学过程的安排等各个方面。
教学策略的主要作用如下：1.引导学习：教学策略能够引导学生主动参与学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过灵活多样的教学策略，教师可以激发学生的学习动机，使其主动探索和思考，提高学习效果。
2.促进思维发展：教学策略有助于培养学生的思维能力和创新意识。
教师可以采用启发式教学策略引导学生进行问题解决和思维训练，培养他们的创造性思维和批判性思维。
3.个性化教学：教学策略可以根据学生的差异性和个体差异进行个性化教学。
教师可以根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略，使每个学生得到适宜的教育。
二、教学方法的定义与分类教学方法是教学策略的实施手段，是教师用来帮助学生达到教学目标的具体操作步骤。
根据教学目标、内容和学生的特点，可以选择不同的教学方法。
常见的教学方法包括：1.讲授法：即教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识。
讲授法适用于理论知识的传授和基础知识的学习。
2.讨论法：教师组织学生进行主题讨论，激发学生思考和交流，提高学生的分析和表达能力。
3.实验法：教师利用实验活动来帮助学生加深对知识的理解和掌握实际操作技巧。
实验法适用于理科等实践性较强的学科教学。
4.案例法：通过实际案例的引入，帮助学生理解和解决实际问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。
三、教学策略和教学方法相辅相成，在教学过程中相互结合，共同推动教学效果的提升。
教学策略是教学方法的依据和指导，它为教学方法的选择和设计提供了方向。
教学策略可以根据教学目标和学生的需求，确定适宜的教学方法。
例如，在培养学生创新能力的教学策略中，可以选择启发式教学和案例教学等方法。
教学方法和教学策略的区别
教学方法和教学策略的区别
教学方法和教学策略是教师在教学过程中所采用的两个不同的概念。
虽然它们都是指导学生研究的手段，但在实际应用中存在一些区别。
教学方法
教学方法是指教师在教学过程中所使用的具体方式和步骤。
它是教学的基础，是教师根据教学目标和学生需求来选择和应用的。
教学方法可以包括讲授、演示、讨论、实验、案例等多种形式。
每个教学方法都有其特点和适用范围，教师可以根据教学内容和学生特点来选择最合适的方法。
教学策略
教学策略则是指教师在教学过程中所采用的策略和方案。
它是教学方法的补充和扩展，旨在提高教学效果和满足不同学生的研究需求。
教学策略可以包括分组讨论、角色扮演、问题解决、案例分
析等多种形式。
教师可以根据学生的研究风格和能力水平来选择适合的策略，以激发学生的研究兴趣和参与度。
区别和联系
教学方法和教学策略之间存在一些区别和联系。
主要区别在于教学方法是教师在教学过程中所采用的具体方式，而教学策略则是教师在教学过程中所采用的策略和方案。
教学方法更注重教师如何有组织地传授知识和技能，而教学策略更注重教师如何引导学生积极参与、自主研究和解决问题。
尽管教学方法和教学策略有所区别，但它们之间也存在联系。
教学策略可以在教学方法的基础上进行选择和应用，使教学过程更具灵活性和多样性。
教师可以根据需要组合不同的教学方法和教学策略，以满足不同学生的研究需求和教学目标。
总而言之，教学方法和教学策略是教师在教学过程中的重要工具。
教师应当灵活运用这些方法和策略，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
教学策略和教学方法
教学策略和教学方法教学策略和教学方法一直是教育领域中的热门话题。
在当今多元化的教育环境中，教师们需要掌握各种有效的教学策略和方法，以满足学生的不同学习需求。
本文将介绍一些常用的教学策略和教学方法，旨在帮助教师提高教学效果。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高教学效果的关键。
教师可以运用以下策略来增强学生的学习兴趣：1. 创设情境：通过创设与学生生活和兴趣相关的情境，让学生能够主动参与其中，提高他们的学习积极性。
2. 运用多媒体：利用多媒体技术，如影音资料、图片和动画等，来呈现教学内容，使学习更加生动有趣。
3. 制定游戏化学习计划：设计各种有趣的游戏和竞赛，让学生在游戏中学习，激发他们对学习的兴趣和主动性。
二、针对不同学习风格的教学方法学生的学习风格各不相同，因此教师应采用适合不同学习风格的教学方法，以提高学生的学习效果。
以下是一些常用的教学方法：1. 直观型学习者：这类学生更喜欢通过观察和实践来学习，教师可以使用案例研究、实地考察等方式来满足他们的学习需求。
2. 听觉型学习者：这类学生倾向于通过听力来接受信息，教师可以运用讲解、讨论和演讲等教学方法，满足他们的学习需求。
3. 阅读型学习者：这类学生偏好通过阅读文本来学习，教师可以提供大量的阅读材料，并鼓励他们进行个人阅读和研究。
4. 动手型学习者：这类学生更适合通过实际操作来学习，教师可以组织实验、实训和手工制作等活动，培养他们的动手能力。
三、激励学生参与课堂激励学生参与课堂活动是提高教学效果的重要策略。
以下是一些激励学生参与课堂活动的方法：1. 激发学生自主学习的能力：给予学生一定的自主权，让他们能够在学习中发挥主动性，提高学习成效。
2. 提供积极正面的反馈：及时发现和表扬学生的优点和进步，增强他们的学习动力。
3. 创设合作学习机会：组织学生进行小组合作学习，鼓励他们相互合作、讨论和分享，提高学习效果。
4. 运用个性化学习方法：根据学生的兴趣和水平差异，为他们设计个性化的学习计划，激发学习动力。
教育学有效的教学策略和方法
教育学有效的教学策略和方法教育是社会发展的基石，而教学策略和方法则是教育实践的核心。
有效的教学策略和方法不仅能够提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度，还能激发他们的创造力和批判思维。
本文将介绍几种教育学中常用的有效教学策略和方法，并分析它们的优势和应用场景。
一、激发学生的主动学习主动学习是指学生通过自主思考、探索和实践来获取知识和技能。
与传统的被动教学相比，主动学习能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
为了实现主动学习，教师可以采用以下策略和方法：1. 问题导向学习：教师通过提出具有挑战性的问题激发学生思考，并引导他们在探索和解决问题的过程中获得知识和技能。
2. 项目学习：教师将学习内容划分为一个个独立的项目，让学生通过制定计划、实施方案和总结反思等环节，主动地学习和实践。
3. 翻转课堂：教师将传统的讲授环节移到课后，让学生在课堂上进行讨论、解决问题和合作学习，提高他们的参与度和学习效果。
二、个性化教学个性化教学是根据学生的兴趣、能力和学习风格量身定制教学内容和教学方法。
通过满足学生的个性需求，个性化教学能够提高学生的学习积极性和学习效果。
以下是几种常见的个性化教学策略和方法：1. 不同水平分组：教师根据学生的能力水平将他们分为不同的小组，让每个小组在适宜的难度下进行学习和合作，提高学生的学习效果。
2. 选择性任务：教师为学生提供多个任务选项，让学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的任务进行学习，提高学习积极性。
3. 差异化辅导：教师根据学生的学习进度和理解程度进行个别辅导，帮助学生解决学习中的困惑和难题。
三、合作学习合作学习是指学生在小组或团队中共同学习和合作完成任务或项目。
合作学习能够培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高他们的学习效果。
下面是几种常用的合作学习策略和方法：1. 小组讨论：学生在小组中讨论和交流学习内容，共同构建知识和解决问题，促进彼此的学习和成长。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学是一项复杂而艰巨的任务，涉及到教师与学生之间的相互作用和知识传授。
在教学过程中，教师需要根据学生的需求和学习目标选择合适的教学策略和教学方法。
然而，很多人对教学策略和教学方法之间的区别不太清楚。
本文将详细介绍教学策略和教学方法的概念、特点和区别。
一、教学策略的定义和特点教学策略是指在教学过程中教师为实现教学目标而采取的具体的教学策略和方法。
它是教师根据学生的特点和学习需求，有目的地制定出来的一系列教学活动的计划和安排。
教学策略强调的是整体的、系统性的、计划性的教学安排。
在制定教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1. 学生的学习特点和需求：了解学生的不同学习风格和学习能力，为其制定个性化的教学策略。
2. 教学目标：明确教学目标，确定学生需要达到的知识和技能水平。
3. 教材选择：根据教学目标和学生的需求选择合适的教材和教学资源。
4. 教学活动设计：设计适合学生水平和兴趣的教学活动，让学生积极参与其中。
5. 评估和反馈：及时评估学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导。
二、教学方法的定义和特点教学方法是指在教学过程中，教师为实现教学目标而采取的具体操作和实施方式。
它是指教师在实践中运用的各种教学手段和教学技巧，用于促进学生的学习和知识的传授。
教学方法强调的是针对具体教学内容和学生的学习特点，选择合适的教学技巧以实现教学目标。
在选择教学方法时，教师需要考虑以下几个因素：1. 教学内容特点：分析教学内容的性质，确定适合的教学方法和手段。
2. 学生的学习特点：了解学生的学习风格和学习能力，选择符合其需求的教学方法。
3. 教学资源和教材：根据教学资源和教材特点，选择相应的教学方法。
4. 教学环境：根据教学场所和条件的限制，选择合适的教学方法。
5. 教师的教学风格：根据自己的教学特点和经验，选择适合自己的教学方法。
三、教学策略和教学方法的区别教学策略和教学方法虽然有着紧密的联系，但仍有一些区别：1. 理论与实践：教学策略更加注重教学的整体安排和规划，强调教师从理论层面上对教学活动进行设计和策划；而教学方法更加注重具体的操作和实施，强调教师在实践中根据具体情况选择合适的教学手段和技巧。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学策略和教学方法是教师在教学过程中使用的两个重要概念。
尽管在教学中常常混用这两个术语，但它们实际上具有不同的含义和用途。
本文将探讨教学策略和教学方法的区别，并分析它们分别在教学中的作用。
一、教学策略教学策略是指教师在教学过程中根据教育目标和学生特点，选择并组织实施各种方法、技术和手段的总体安排。
教学策略的目的是解决如何达到教育目标的问题，它涉及到教学的整体规划和设计。
教学策略的特点是灵活多样，因为它需要根据具体的教育目标和学生需求来确定。
教师在选择教学策略时，可以根据教材内容、学生特点和教学环境等因素进行合理的调整。
教学策略可以包括课堂讨论、小组合作学习、案例研究、问题解决等各种形式，以实现培养学生思考能力和解决问题能力的目标。
二、教学方法教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体手段和教学工具。
教学方法是教学策略的组成部分，是教师在实施教学策略时所采用的具体方式。
教学方法的选择取决于具体的教学目标和学生的学习需求。
常见的教学方法包括讲授法、示范法、讨论法、实验法、小组合作学习等。
教学方法的选择需要根据教学内容和学生的认知水平来确定，以便达到最佳的教学效果。
三、教学策略与教学方法的关系教学策略和教学方法在教学中密切关联和相互依存。
教学策略是教学过程中的总体安排，而教学方法则是教学策略的具体实施方式。
教学策略决定了教学方法的选择和应用。
在制定教学策略时，教师需要根据学生的特点和教育目标，确定适当的教学方法来实现预期的教学效果。
教学策略提供了指导和方向，而教学方法则是具体执行的手段。
当然，教学策略和教学方法并不是划分明确的。
在教学实践中，它们常常交叉使用，并相互影响。
教师可以根据具体情况灵活选择和组合适当的教学策略和教学方法，以满足学生的学习需求。
结论教学策略和教学方法是教师在教学中经常使用的两个概念。
教学策略是总体规划和设计，教学方法是具体的实施方式。
教学策略决定了教学方法的选择和应用。
教学策略及教学方法的区别
教学策略及教学方法的区别教学策略及教学办法的区分教学策略及教学办法是两个不同的概念，请注重区别并收拾出教学策略及教学办法的类别及各个类别的特点？教学策略定义：以下是关于教学策略的三种观点：（１）教学策略是指老师在课堂上为达到课程目标而实行的一套特定的方式或办法。
教学策略要按照教学情境的要求和同学的需要随时发生变化。
无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。
（（２）所谓教学策略，是在教学目标确定以后，按照已定的教学任务和同学的特征，有针对性地挑选与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学办法和技术，形成的具有效率意义的特定教学计划。
教学策略具有综合性、可操作性和灵便性等基本特征。
（３）教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚熟悉的基础上对教学活动举行调整和控制的一系列执行过程。
（这三种观点的相像之处在于都认为教学策略的实施是为了达成教学目标（课程目标），具有灵便性（或称为变通性）。
不同之处在于，第一种观点认为教学策略是“一套特定的方式或办法”；其次种观点认为教学策略是“具有效率意义的特定教学计划”；而第三种观点则把教学策略归结为“对教学活动举行调整和控制的一系列执行过程”。
在此基础上，可以找出教学策略的一些特征及其基本含义：教学策略是为达成教学目标而采纳的一整套比较灵便的教学行为，它是老师在教学实践中依据教学的方案、同学的身心特点对教学原则、教学模式、教学办法的一种变通性地应用。
分类：对于教学策略的分类办法又有好多种。
但根据信息加工的控制点来划分，可以分为替代性、生成性和指导性三种。
替代性教学策略是指老师挑选特定的教学内容，并将其组织支配好，然后通过一定的办法和手段将其传授给同学。
在此过程中，信息加工的主体是老师，而同学没有主动性。
生成性教学策略是指鼓舞同学自主的形成教学目标、确定教学内容，并对其举行组织、理解、强化和迁移。
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(V)教学方 法与教学策略、填空题1、事实上， 教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的， 力和措施。
总体而言，方法较为微观，而策略是比较宏观的。
2、美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为 B 、C 、D 刺激，由此形成四种基本教学方法：呈现方法、实践、发现、强化方法。
3、我国教学方法的概括性分类， 从具体到抽象， 教学方法由三个层次构成： 操作性教学方法、 原理性 技术性教学法 。
4、我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、 实习作业法、讨论法、研究法。
它们包括一切可以用来改善教学的努 A 、 教学策略的特征 ：指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性 一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要：指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种四种。
依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、 一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准： (2)符合教学的目的和任务 (3)适合教材的内容 件和所规定的时间 (6)符合教师本身的可能性 10、选择教学方法必须注意贯彻以下原则： (1)要发挥教学的整体功能 (2)必须坚持以启发式为指导思想(3)要注意综合性和灵活性 11、制定和选择教学策略的原则是 :( 1)要树立正确的教学指导思想。
(2)要坚持以学生的主动自主学习为 主。
(3)要寻求教学策略的多样化配合和变通运用。
12、当代教学方法的发展趋势是 : ( 1)、教学方法的理论基础日益多元( 2)、教学方法的目标取向由 单一性转向全面性( 3)、教学方法的内容构成走向模式化( 4)、教学方法的手段日趋现代化( 5)、教 学方法的选择使用趋向综合化 13、当代教学策略的发展趋势是 :( 1)、教学要由重知识传授向重学生发展转变( “教”向重学生的“学”转变( 3)、教学要由重结论向重过程转变 差异性的教育转变 二、判断题 1、事实上， 教学方法和教学策略两者均是有关教与学的方法论的， 力和措施。
总体而言，方法较为宏观，而策略是比较微观的。
2、呈现法依据的基础命题是，学习刺激被学生接受后 学生任何特别的学习努力。
(V) 3、运用实践方法时，教师的作用是提供目的，组织实践活动，提供适当反馈。
4、运用发现法时，学生知道他们在努力探讨发现，他们也一定知道预期的学习结果。
5、运用强化法时，教师有目的、有系统地向学生提供强化 (D 种学习刺激 ) ，这些学生一定是已表露出对 预期学习结果有获得行为的学生。
(V ) 6、运用以浯言传递信息为主的教学方法的基本要求是：一科学地组织教学内容；二语言要清晰、简练、 准确、生动，并富有感染力； 三善于设问解疑， 激发学生积极的思维活动、 恰当地配合和运用板书。
7、运用以直接感知为主的教学方法的基本要求是：先做好准备工作；、二引导学生有目的、有重点地进 行观察；引导学生作好记录 ( x ) 8、运用以实际训练为主的教学方法的基本要求是：一、对学生实际训练的活动要精心设计和指导；二调 动学生实践的积极性，培养学生动脑、动口、动手的实际操作能力；重视实际训练结果的总结和反馈， 培养学生自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯 (V )5、 6、 7、 8、 9、 实施策略、管理策略和监控策略 (1)符合教学规律和教学原则 (4)符合学生实际的学习可能性 (5)适合教学的现有条 四种。
2)、教学要由重教师 4)、教学要由统一规格的教育向 它们包括一切可以用来改善教学的努 ( X )(无论是有意的还是无意的 )学习就会发生，不需要 (V) (X)9、 运用以欣赏活动为主的教学方法的基本要求是： 一引起学生欣赏的动机和兴趣； 二激发学生强烈的情 感反应；三要注意学生在欣赏活动中的个别差异；四加强对学生的理论指导。
（X ）10、 运用以引导探究为主的教学方法的基本要求是：一依据教材特点和学生实际，确定探究发现的课题 和过程；二严密组织教学，积极引导学生的发现活动；三努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好 情境。
& ）三、选择题1、 一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要素：D ――。
A 、内容、形式、方法型 B 、教学思想、教学方法、教学过程C 、教学目标、实施程序、教学思想D 、指导思想、教学目标、实施程序、操作技术 2、 依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分 A 实用型、抽象型、形式型、综合型 B 实用型、 C 抽象型、形式型、综合型、方法型 D 内容型、3、 下面属于运用以直接感知为主的教学方法基本要求的A 、事先做好准备工作B 、要引导学生有目的、有重点地进行观察C 、严密组织教学，积极引导学生的发现活动D 、要树立正确的教学指导思想4、 下面属于运用以引导探究为主的教学方法基本要求的A 、事先做好准备工作B 、严密组织教学，积极引导学生的发现活动C 、引导学生做好总结D 、要引导学生有目的、有重点地进行观察5、 制定和选择教学策略的原则之一是:C ―― A 、要依据教材的题材和特点 B 、依据教学的具体目标与任务C 、要寻求教学策略的多样化配合和变通运用D 、要有正确的教育理念引导 四、名词解释1、 教学方法一一是教师和学生为了实现共同的教学目标， 式与手段的总称。
2、 教学策略一一是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学霍地哦那个气息认识的基础上，对教学 活动进行调节和控制的一系列执行过程。
五、问答题1、什么是教学方法，在国内外它是如何分类的 ？教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动 方式的总称。
国外教学法的分类美国学者拉斯卡提岀：“教学方法就是发岀和学生接受学习刺激的程序。
”这些学习刺激称之为C 、D 刺激，由此形成四种基本教学方法。
（1）呈现方法 （2）实践方法 （3）发现方法我国教学方法的概括性分类。
从具体到抽象，教学方法由三个层次构成： （1）操作性教学方法（2）原理性教学方法。
2、我国中小学常用的教学方法有哪些 ？ 我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、 习作业法、讨论法、研究法。
3、什么是教学策略，它有哪些特征；构成教学策略的要素是什么 ？教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和 控制的一系列执行过程。
教学策略的特征 1）、指向性2）、操作性3）、整体综合性4）、调控性5）、灵活性6）、层次性构成教学策略的要素一个成熟的有效的教学策略一般应包含以下几个要素指导思想、教学目标、实施程序、操作技术。
4、教学策略分成哪几种类型 ？l 、依据教学策略的构成因素，顾泠沅将教学策略分为内容型、形式型、方法型和综合型四种:D抽象型、形式型、综合型形式型、综合型、方法型 完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方（4）强化方法（3）技术性教学方法。
谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实(1)内容型策略。
内容型策略有强调知识结构和追求知识发生过程两个类别，也就是结构化策略、问题化策略。
(2)形式型策略。
形式型策略就是以教学组织形式为中心的策略。
形式型策略有集体教学、小组教学和个别学习三种类别。
(3)方法型策略。
方法型策略是以教学方法和技术为中心的策略，这是一个包含着各种各样方法、技术、程序和模式的领域。
(4)综合型策略。
综合型策略是直接从教学的目标、任务岀发，以教学经验为基础多方面综合地展开的教学策略。
依据教学过程，李森等将教学策略分为准备策略、实施策略、管理策略和监控策略四种(1)准备策略。
教学的准备策略主要是指教师在教学之前所做的有关各项准备工作的策略。
教师需要从学生、目标、检测及候课等几方面做准备。
(2)实施策略。
实施课堂教学就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利实施教学设计方案，以达成预定教学目标。
(3)教学管理策略。
教学管理是指对影响教学效果的诸多因素组织、规划、协调和控制的过程，其目的在于处理好教学活动中的各种关系，以提高教学质量。
就一个学校而言，宏观的教学管理主要指学校教学管理，微观的教学管理则主要指课堂教学管理。
(4)教学监控策略。
教学监控策略，是指为了保证达到预期的教学目标，教师在教学活动中对教学的全过程进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节所采用的教学谋略或措施。
5、如何选择教学方法？教学方法选用的标准、原则是什么？依据选用的标准、原则和运用技巧及要求来选择。
一般而言，有效教学方法的选用应符合以下标准(1)符合教学规律和教学原则教学方法只有会有符合教学规律、教学原则才能发挥其特有的效能。
依据教学规律、教学原则选项用教学方法是最根本的标准(2)符合教学的目的和任务任何教学方法都是为实现教学目的服务的，因此必须选择与教学目的相适应，能够实现教学任务的教学方法。
(3)适合教材的内容教学任务是通过具体的教学内容来实现的。
因此，教学应尽可能考虑教材内容的特点和学生为掌握这些内容而需要的活动的性质。
不同学科、性质的教材，要采用不同的教学方法进行教学；而同一学科中的具体内容的教学，也要求采取与之相适应的教学方法。
(4)符合学生实际的学习可能性这种可能性包括年龄的(生理的和心理的)可能性；教养、教育和发展上的准备程度；班级集体的特点等。
因此教学和教育的方法也要随时改变，应该根据学生的体力、生活经验、技能和知识水平以及他们的抽象思维能力等等而有所改变。
(5)适合教学的现有条件和所规定的时间包括教学的物质设备条件、卫生保健条件、人际道德伦理条件、审美条件，还有学校教学法材料的条件。
如果这些条件不具备，就会限制某些教学方法(如直观法、探索法、独立工作法等)的运用。
(6)符合教师本身的可能性这就要求教学方法的选择还应考虑教师自身的素养以及掌握、运用各种教学方法的水平。
有些教学方法虽然好，但教师缺乏一定的素养，驾驭不了，就不可能在教学实践中产生良好的效果，甚至可能适得其反。
教学方法选用的原则选择教学方法必须注意贯彻以下原则：(1)要发挥教学的整体功能教学方法的运用，首先要考虑充分发挥由教学目的、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评 价构成的教学过程的整体功能，使之实现整体大于部分之和的系统功能。
(2) 必须坚持以启发式为指导思想教学方法的种类繁多，但不论采取什么方法，都必须坚持以启发式为总的指导思想。
启发式是相对 于注入式而言的，其强调教学应从学生的实际岀发，充分调动学生的积极性、独立性、主动性和自觉性, 引导学生通过自己积极的学习活动去掌握知识、形成技能和促进个性健康发展。