幼儿园科学教育的价值及实施原则
结合幼儿园工作实际谈谈幼儿科学教育的意义和价值
结合幼儿园工作实际谈谈幼儿科学教育的意义和价值
幼儿科学教育是指通过观察、探索和实验等方式，帮助幼儿对周围的自然环境和科学现象进行认知和理解的教育活动。
幼儿科学教育具有意义和价值：
1. 激发兴趣和好奇心：幼儿阶段是培养孩子兴趣和好奇心的关键时期。
通过科学教育，幼儿可以主动参与观察、探索和实验等活动，激发他们对科学的兴趣和好奇心，培养他们主动探索和解决问题的能力。
2. 培养科学思维：科学教育注重培养幼儿的科学思维方式，包括观察、比较、分类、推理、实验和解释等。
通过培养科学思维，幼儿可以逐步形成探索和解决问题的方法和习惯，培养逻辑思维和批判性思维。
3. 丰富知识面：幼儿科学教育可以帮助幼儿认识自然界的规律和现象，了解万物间的关系和相互作用，拓宽他们的知识面。
通过亲身实践和参与，幼儿可以积累大量的科学知识，为他们将来的学习奠定良好的基础。
4. 培养解决问题的能力：科学教育鼓励幼儿进行实践探究，培养他们观察和提出问题的能力，通过实验和观察等方式寻找问题的答案。
这样的培养过程可以帮助幼儿培养解决问题的能力和创造力，提高他们的思维逻辑和问题解决能力。
5. 培养科学素养：科学素养是指个体在生活中运用科学知识和科学方法进行思考和决策的能力。
幼儿科学教育可以帮助幼儿培养科学素养，使他们能够在实际生活中运用科学思维和方法，做出具有科学依据的判断和决策。
总之，幼儿科学教育对于培养幼儿的综合素质和培养他们对科学的兴趣和热爱具有重要意义和价值。
通过科学教育，幼儿可以在快乐中学习，培养良好的科学素养，为未来的学习和发展打下坚实基础。
第二章幼儿科学教育的价值取向与目标构成
进而激发自主探索的兴趣和欲望。
9
（一）科学情感和态度
幼儿科学教育活动中，为何强调情感目标？
情感是培养“完整儿童”的保证。
“完整儿童”：儿童的身体、情感、认知、道德和社会的整合性发展。
情感目标是终身教育的需要。 使他们具有终身学习和发展的动力机制。 培养科学情感和态度，需注意四方面：
10
Ⅰ 发展幼儿的好奇心、兴趣和求知欲
情感方面
发展好奇心，引导探索周围常见自然现象，愿意参加制作
培养幼儿关系、爱护动物、植物和周围环境的情感和行为。
33
（三）4-5岁（中班）幼儿科学活动教育目标
方法技能方面
学会观察不同物体或同类物体的特征
学会使用工具的简单制作
学会比较概括认识事物的不同或相同 引导幼儿用语言或其他手段表达自己的发现或展示科学活动结果
41
环境以及及相应的动物的知识的，是一个非常有价值的话题。于是我就引导他
们：“鸟有哪些本领？它为什么会飞？”“鸟在找什么东西吃？”……在孩子
们一阵热烈的讨论后，“鸟”这一主题活动就诞生了。 【点评】 当幼儿对小鸟产生兴趣是时，教师就立即将它们的兴趣与幼儿发展的长远目标 建立起联系，然后根据幼儿当时的兴趣，引导幼儿进一步讨论，从而产生了 “鸟”这主题！
18
（二）科学方法和策略
“授人以鱼不如授人以渔”，“方法比知识更重要”。要让他
们掌握学习和获得知识的方法。虽然说幼儿的认知发展水平有限，
但并不是说不能对他们进行科学方法的启蒙。
科学方法的的核心就是要获得探究问题的策略，即知道如何去
解决和探究问题。
19
（二）科学方法和策略
幼儿探究问题的策略一般由四个环节构成：
激发对自然和科技感兴趣，自己发现问题、提出问题、寻求答
幼儿园科学教育的实施要求 幼儿园科学教育
幼儿园科学教育的实施要求一、背景介绍幼儿园教育作为孩子成长过程中的第一站，其重要性不言而喻。
随着社会的不断发展和科技的不断进步，科学教育已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
科学教育可以帮助幼儿建立基础科学知识，培养科学思维和能力，引导他们对世界的探索和认知。
幼儿园科学教育的实施要求也变得越来越重要。
二、幼儿园科学教育的目标1. 培养兴趣幼儿园科学教育的首要目标是培养幼儿对科学的兴趣。
通过生动有趣的科学实验、观察和探索，激发孩子对科学的好奇心和兴趣，培养他们对自然、生活和世界的热爱。
2. 建立基础知识在培养兴趣的基础上，幼儿园科学教育要求传授基础科学知识。
适合幼儿认知水平的科学知识内容以及通过启发式教学和教育游戏，使幼儿轻松掌握相关知识。
3. 培养科学思维幼儿园科学教育的目标还包括培养幼儿的科学思维，鼓励他们发问、观察、实验和总结，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、实施要求1. 教育内容幼儿园科学教育应该围绕幼儿的生活和经验展开，注重生活化和趣味化。
科学知识内容要紧密结合幼儿的日常生活和学习，以故事、图画等形式向幼儿传授科学知识。
2. 教学方法幼儿园科学教育的教学方法要求注重亲密体验和自由探索。
教师要发挥引导作用，让幼儿通过自己的实践和体验，主动探索和发现科学知识，培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 师资要求幼儿园科学教育的实施要求也包括对师资的要求。
教师需要具备一定的科学素养和科学知识，能够根据幼儿的认知水平和需求，设计和开展科学教育活动，激发幼儿对科学的兴趣。
4. 教学环境科学教育需要良好的教学环境。
幼儿园科学教育的实施要求包括提供丰富的教学资源和实验器材，为幼儿提供一个安全、舒适、有趣的科学学习环境。
四、评价机制1. 教育效果评估幼儿园科学教育的实施要求也包括建立有效的评价机制，对幼儿的科学教育效果进行评估。
评估应该注重对幼儿科学知识掌握情况、科学思维能力、科学兴趣等方面进行全面评价。
科学探索活动的核心价值及实施策略
幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望,他们不知疲倦地探索周围世界。
对此,教师对幼儿科学探究活动的价值、如何实施及在其中扮演什么样的角色有充分的认识至关重要。
科学探究活动的核心价值在于做科学,而非学科学;重在动脑,而非动手。
科学探究活动的实施过程中,探究内容围绕科学的核心概念展开;教师要创设问题困境,引发幼儿产生认知冲突;善于等待幼儿自己发现、提出问题。
最终,教师要转变角色,真正成为幼儿活动的观察者、倾听者、合作探究者,以促进科学探究活动的有效开展。
幼儿科学探究活动是指幼儿获取科学知识、领悟科学观念以及掌握科学研究方法的学习活动。
当前幼儿科学教育中已普遍认同让幼儿在主动探索中学习科学。
《幼儿园教育指导纲要》中指出,尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。
可见,探究是幼儿学习科学的主要方式,在科学探究过程中,幼儿经历观察、提问、假设、交流和验证等一系列探究行为来学习科学概念、探索方法、科学价值观和体验科学精神。
但是,笔者在与幼儿教师接触的过程中发现:受传统教育的影响,幼儿教师在组织科学探究活动中往往过分强调科学知识的价值,忽视幼儿真正意义的探索,探索过程形式化;教师对科学的核心概念缺乏有效把握;由此,表现在整个活动中,教师成了活动的主导者,幼儿被动听从教师的安排。
因此,笔者尝试从科学探究活动的核心价值、实施过程、内容及教师角色等方面谈谈个人的看法,试图能给一线教师带来一点启发。
幼儿科学探索活动的核心价值1.做科学,而非学科学“做科学,而非学科学”,这是学前儿童探究活动独有的特征。
建构主义强调,“儿童绝非一个空白容器,被动地等着他人灌输信息;儿童是一个主动建构知识的个体,在每日生活中试图去理解周遭事物,并且合理化、意义化他的认知冲突……对于一个建构知识的个体,在教学上则必须以促其建构知识的方法对待之。
”儿童探究科学知识的过程就像科学家一样,他们有着与科学家一样强烈的好奇心,他们总是不断地探索身边及周围事物,以寻求问题的解答,而且特别喜欢问为什么。
简述幼儿园科学教育活动的创设原则
简述幼儿园科学教育活动的创设原则
1、注重实际，树立正确的价值观和生活态度：要求孩子要积极参与，充分发挥孩子的创造力和想象力，正确引导孩子学会思考，经历思想发展的过程，并树立正确的价值观和生活态度。
2、灵活性：要注重视觉教育，采用适宜孩子们理解能力、接受能力及兴趣的教材，注重主题教育方法，发挥新闻综合性教育作用，使活动灵活性更强。
3、多媒体手段：讲到的概念形象化，提升孩子的理解能力。
采取深度的多媒体手段，如实物、图片、视频等，这样才能较好地满足孩子的学习需求，调动他们的积极性，提高孩子们对教育活动的参与程度。
4、科学性：要求科学性，活动安排不限制孩子的思维能力，教育活动务求准确、有理论依据，在讲解概念时能提供实例和解释，使孩子有效获取和掌握所学知识，学会分析和利用科学技术，以此增强对科学的了解。
幼儿园学前教育科学教育 幼儿园科学教育
幼儿园学前教育科学教育随着社会的不断进步和发展，人们对于教育的重视程度也越来越高。
尤其是幼儿园学前教育，被认为是孩子成长过程中最关键的阶段之一。
在幼儿园的科学教育中，怎样进行科学教育才能更好的促进孩子的全面发展呢？以下是对于幼儿园学前教育科学教育的一些思考和探讨。
一、科学教育的重要性幼儿园学前教育是孩子人生中最重要的成长阶段之一。
科学教育在此阶段扮演着非常关键的角色。
科学教育可以培养孩子的观察、思考、实验和解决问题的能力，促进他们的认知能力、想象力、创造力、合作精神和解决问题的能力。
科学教育还可以引导孩子正确的态度和价值观，培养他们的对世界的好奇心和探索精神。
二、科学教育的基本原则1. 以幼儿为中心。
科学教育应该根据孩子的芳龄特点、心理特点和学习特点，以幼儿的需求和兴趣为出发点，设计和安排科学活动，创设情景来引导幼儿学科学。
2. 生活化教学。
幼儿最直接、最生动的教材是身边的一切，科学教育必须贴近生活、贴近幼儿，以生活为实验场，让幼儿通过饱满的想象力和创造力去探索、发现、实验、解决问题。
3. 自由探究。
幼儿的学习充满好奇与求知欲，教师应该以引导者、促进者、疏导者的角色，激发幼儿的好奇心，鼓励幼儿进行问、思、探究、实验、总结。
4. 情感教育。
科学教育不仅仅是对知识的传授，更要教会幼儿发现、理解、喜爱自然、关爱自然，培养幼儿的可持续发展意识和对大自然的保护意识，培养幼儿对自然的敬畏情感。
三、科学教育的实施方式1. 创设丰富的实验场景。
通过丰富多彩的实验和探究活动，激发幼儿的好奇心和想象力。
可以利用各种教具和器材，创设丰富的实验场景，让幼儿在探索中学习。
2. 培养观察和思考能力。
在日常生活中引导幼儿观察、思考，通过一些生活化的实验和活动，激发幼儿的好奇心和探索精神，培养幼儿的观察和思考能力。
3. 培养科学精神。
通过科学实验和探究活动，培养幼儿的科学精神，教导他们科学探究的方法和技巧，培养他们的实践能力和创新思维。
幼儿园中的科学教育活动
幼儿园中的科学教育活动幼儿园是孩子们的第一所教育机构，科学教育在幼儿园中扮演着重要的角色。
通过科学教育活动，幼儿可以培养探索精神、观察力、实践能力和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿园中科学教育活动的重要性以及如何进行科学教育活动。
一、科学教育活动的重要性1.促进幼儿的探索精神科学教育活动是幼儿探索世界的窗口，通过观察、实践以及与同伴的互动，幼儿可以主动地去了解、发现和探索周围的自然现象。
科学教育活动可以激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们对世界的探索精神。
2.提高幼儿的观察力和实践能力科学教育活动注重观察和实践，通过让幼儿亲自参与实验、观察自然现象，培养他们的观察力和实践能力。
通过观察和实践，幼儿能够发现事物之间的联系、规律和变化，提高他们对世界的认知。
3.培养幼儿的解决问题的能力科学教育活动中有很多问题需要幼儿动脑筋去解决。
通过实践和观察，幼儿可以培养他们分析问题、寻找解决方案的能力。
科学教育活动可以引导幼儿形成科学思维方式，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、科学教育活动的实施方法1.有趣的实验为了激发幼儿的兴趣和好奇心，幼儿园可以设计一些有趣的实验活动。
例如，进行泡泡实验，让幼儿观察泡泡的形状、颜色和大小；进行水的实验，让幼儿探究水的性质和变化等。
通过实验活动，幼儿可以亲自动手，观察和探索自然现象。
2.自然观察活动幼儿园可以组织自然观察活动，带领幼儿到户外或者植物园、动物园等地进行观察和探究。
例如，观察不同季节树叶的变化，观察昆虫的生长过程等。
通过自然观察活动，幼儿可以近距离接触自然界的奇妙，增加他们对自然界的认知。
3.小组合作项目幼儿园可以进行小组合作项目，让幼儿在合作中学习和探究科学知识。
例如，组织小组种植蔬菜或者花卉，让幼儿亲自动手进行浇水、施肥和观察生长过程。
通过小组合作项目，幼儿可以在实践中培养合作意识和解决问题的能力。
三、科学教育活动的效果评估对于科学教育活动的效果评估，幼儿园可以采取以下方法：1.观察评估幼儿园老师可以通过观察幼儿在科学教育活动中的表现来评估效果。
幼儿科学实施方案
幼儿科学实施方案
幼儿阶段是孩子成长发育的重要阶段，科学的幼儿教育方案对于孩子的全面发
展至关重要。
在制定幼儿科学实施方案时，我们需要考虑到孩子的身心发展特点，为他们提供一个全面、科学、有趣的学习环境。
首先，我们需要关注幼儿的身体发育。
在幼儿园教育中，应该注重体育锻炼，
让孩子们通过各种运动活动，发展身体各个方面的能力，提高身体协调性和灵活性。
此外，合理的饮食安排也是十分重要的，要保证孩子们摄入均衡营养，促进身体健康成长。
其次，我们要关注幼儿的认知发展。
在教育方案中，可以通过游戏、实验等方式，激发孩子们的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
同时，要注重语言和文字的启蒙教育，让孩子们在愉快的氛围中学会表达和沟通，打下良好的语言基础。
另外，社交能力的培养也是幼儿教育中不可忽视的一部分。
在幼儿园教育中，
我们要注重培养孩子们的合作意识和团队精神，让他们学会与他人相处、分享和互助，促进他们的社交能力和情商的发展。
最后，情感态度的培养同样重要。
在幼儿教育中，我们要注重培养孩子们的情
感认知和情感表达能力，让他们学会自我管理、情绪调节，培养积极乐观的心态，建立健康的人际关系。
总的来说，幼儿科学实施方案应该围绕着身体发育、认知发展、社交能力和情
感态度展开，通过科学的教学方法和丰富多彩的教育活动，为孩子们打下坚实的成长基础。
希望每一个幼儿都能在快乐、健康、积极的环境中茁壮成长，迎接美好的未来。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿园科学教育的价值及实施原则
作者：陈小凤
来源：《艺术殿堂》2018年第01期
【摘要】幼儿园科学教育是学前教育阶段的重要领域，幼儿园科学教育对儿童的全面发展具有重要意义，有利于满足儿童的好奇心；有利于儿童建构基本的科学概念；有利于儿童探究技能的形成。
进行幼儿园科学教育活动应遵循实践性原则、主体性原则、整合性原则、个别差异原则。
【关键词】幼儿园；科学；价值；原则
一、幼儿园科学教育的基本内涵
科学是科学知识、科学方法和科学态度的结合体。
科学教育是社会人在学习和发展过程中所必需的科学素养的一种养成教育，是将科学知识、科学方法和科学态度作为有机结合体，并内化成为受教育者的理念与行动的教育活动。
幼儿园科学教育属于狭义上的科学教育部分。
幼儿园科学教育是教师引发、支持和引导幼儿主动探究、经历从探究到发现，获得有关周围物质世界及其关系的经验过程。
幼儿园科学教育是基于3-6岁儿童学习科学的年龄特点，以科学探究的过程为核心，充分体现了现代科学教育的基本特征，与科学的本质特点十分契合。
幼儿园科学教育更加突出幼儿园教育的特点。
二、幼儿园科学教育的价值
幼儿园科学教育有利于儿童形成对世界最初的认识，掌握初步的学习和探究的技能，形成良好的学习、生活态度和良好个性品质的形成，对儿童思维发展，特别是创造性思维的发展具有重要意义，为幼儿后续科学学习及其他学科的学习奠定基礎。
幼儿园科学教育为儿童一生的全面发展奠定基础。
（一）有利于满足儿童的好奇心
原始的这种好奇心对儿童的发展具有重要价值，能激发儿童学习和探究的兴趣、欲望和学习潜能。
发展过程中如果好奇心不能得以保护和满足，就会逐渐减弱，甚至磨灭不见。
幼儿园科学教育活动是一种有组织、有计划、有目的的教育活动，在一定程度上能够满足和保护幼儿的好奇心和探究欲望；在活动中，幼儿对周围事物的观察和发现更具有针对性，对于幼儿不能理解的现象可以通过观察、讨论和教师支持，在一定程度上获得解释，从而保护和满足了幼儿的好奇心。
（二）有利于儿童建构基本的科学概念
儿童在学前期之前已经积累了很多生活经验和形成了初步的知识概念，但幼儿对这些知识的理解具有局限性，大多是建立在感知觉经验的基础之上。
儿童学习和掌握科学概念是一个漫长而缓慢的过程，受思维发展的限制，不能真正理解和接受抽象的科学概念，幼儿园科学教育不能单纯以科学知识传递的目的，更不能直接把科学概念呈现给儿童。
科学教育的重要作用在于为儿童在科学概念和儿童已有经验之间建立联结，为儿童提供观察、探究、合作和交流的机会。
幼儿园科学教育活动的过程中可以丰富儿童的经验，拓宽儿童的思路，进而对事物产生新的理解和想法。
（三）有利于儿童探究技能的形成
幼儿园科学教育是以科学探究的过程为核心，探究技能包括提出疑问、观察、描述、收集证据和得出结论等。
探究技能的学习和获得对儿童学习科学和其他学习都具有重要意义。
幼儿园科学活动中，通过创设适宜环境和情境，教师的引导下，儿童逐渐掌握基本的探究技能：提出问题、探究或实验、动手操作、观察、记录、分析和总结。
基本科学活动过程的展开，让儿童自然而然的获得基本的探究技能。
三、幼儿园科学教育的原则
幼儿园科学教育活动的展开，既要符合儿童身心发展的特点，又要满足幼儿发展的整体性和差异性，从而促进儿童的全面发展。
在开展幼儿园科学活动中应当遵循以下原则。
（一）实践性原则
幼儿园科学教育是以探究为核心的教育活动，应当遵循实践性原则。
实践性原则是指在活动中要通过儿童自己动手操作活动来学习科学，而不是单纯以知识讲解和观察他人操作来学习科学。
践行实践性原则要注意适时为幼儿提供适宜的、丰富的物质材料，创设适宜的物质环境和心里环境、提供充足的时间和空间进行操作，加强操作过程中的引导和支持。
（二）主体性原则
幼儿园科学教育活动中应充分发挥儿童的主体性，科学活动是实践操作，以及掌握科学技能的过程都是要儿童主动参与，并且以主体的姿态参与活动中，真正成为科学教育活动的指认。
在实践中，教师要避免出现代办、强制等做法，应当为儿童提供合理的支架。
为儿童设计科学探究的问题，同时尊儿童自己的问题，并进行适当引导；尊重儿童的理解和想法，接纳幼儿的“科学概念”；提供儿童分享自己想法的机会；儿童自主选择材料的机会。
（三）整合性原则
幼儿园科学教育的重要作用在于为儿童在科学概念和儿童已有经验之间建立联结，儿童的生活是整合的、综合性的。
基于此，儿童的教育应该是整合性的，科学教育也同样需要满足这项原则。
基于此，应当在实践中渗透整合教育的观念，挖掘生活中和其他活动中的科学教育的影响；整合幼儿的生活经验，调整和改进幼儿园科学教育的目标和内容；采用形式多样化的教学活动方式；整合家庭教育资源，促进家园共育。
（四）个体差异性原则
学前教育关注的是学前儿童全面的发展，是每个儿童的发展。
幼儿园科学教育的出发点是使得每个幼儿都能获得科学素质的养成。
儿童的个体差异是客观存在的，因此，在幼儿园科学教育实践过程中，应当因材施教，最大程度地支持每一个儿童的全面发展。
应当在实践中观察和发现每个儿童的特点和兴趣点；通过科学的方法评估个体差异，进而加以针对性的指导和教育；制定灵活的学习目标，满足不同幼儿的需求；充分给予儿童自主选择材料、活动方式的机会。
参考文献：
[1]张俊.幼儿园科学教育精要——关键经验与活动指导[M].北京：教育科学出版社，2017：10.
[2]刘占兰.学前儿童科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2008：28.
作者简介：陈小凤（1989-），女，重庆云阳人，硕士研究生，四川城市职业学院。