语言学-从合作原则对英语会话幽默探析

指导思想:贯彻自主学习和合作学习,实现“兵”教“兵”策略。

第六步:成果展示,师生互评

根据上传的学生作业,由小组派一名代表进行练习成果展示,这一名代表须是学习中下游的学生。目的:一是督促在第三步的探究学习时,把“兵”教“兵”策略落到实处;二是为下面的互评与总结提供机会,做好铺垫。

在学生成果展示的过程中,教师要引导学生对操作过程中的表现及成果进行自我评价,自我总结。各组展示完成后,给学生充分的时间进行相互交流或讨论,特别是鼓励学生大胆点评,以达到相互启发、相互学习、共同提高的目的。

学生互评结束之后,要求教师要根据学生的表现及出现的问题进行及时地点评,把重点、难点讲透,把操作方法和步骤讲准确,以达到提高的目的。

指导思想:激发学生参与意识,发挥教师点评的作用。

第七步:测试、总结

在教师对每组掌握知识的基础上,进行测试、比赛,要求学生独立完成作品,并由教师进行现场打分,目的是为了检查学生个人对知识点的掌握情况,锻炼学生的独立分析问题、解决问题的能力,以及举一反三的能力。同时将学生的测试作品作为平时成绩保存下来,以备期末总评时使用。

指导思想:教学既要照顾到面,又要照顾到点,让学生学会由合作学习的知识转变成个人学习的知识。

2.2　评价方法

(1)评价内容:是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用;学生自主学习的能力;同学间相互协作的能力;创新的能力;鼓励学生的兴奋点和成就感。

(2)评价方法:常用的评价的方法有观察法、作品评价法两种。观察法即通过观察学生在讨论、完成任务活动中的发言、技能、协作、创新等对学生做出评价。在任务的完成阶段,学生通过自主探索和协作学习的方式完成任务。教师在巡视学生完成任务时注意观察学生在遇到困难时,是否主动查找课本的相关内容?学生在遇到比较复杂的问题,他们是否会互相交流,讨论问题的解决途径?作品评价法是对学生完成任务所形成的作品进行评价,评价学生对知识的掌握、应用水平,作品中所包含的创意。学生通过对学习任务的分析,对学习情境的有效利用,建立自己的思维方法,提出解决问题的办法,并以个人成果(如独立完成的作业、一个研究报告或是一个实物作品)的形式出现,这时学生已经建立了自己的认知结构,但还不完善,必须通过学习成果的分析、评价,以完善认知结构、实现教学目标。

(3)评价方式:常用的评价的方式有个人自评、组内互评、组间互评、教师点评四种。个人自评的优点是培养学生的自主意识;组内互评的优点是体现了成员在合作学习过程中的所起的作用;组间互评的优点是让学生学会欣赏别人和评价别人,使得各组之间在协作中有竞争,在竞争中有协作;教师点评,优点是体现了教师的主导作用,教师可以将在任务完成中的普遍存在的问题提出来。

通过小组合作教学形式的开展与七步教学法的教学实践,我校计算机教学正在步上正常的轨道,学生愿意学、教师愿意教,并且取得了很好的成绩。笔者作为计算机专业教师深切地体会到计算机专业教学必须让学生边学边练,师生的关系应该定位成师傅带徒弟的关系,只有手把手地进行实践教学,才能够让学生真正学到“手艺”与技能,为以后的工作做好充分的准备。

参考文献

[1]钱晓菁,马玉娟.试论“任务驱动”[J]中国电化教育,2002,(9).

[2]赵建华,李克东.协作学习及协作学习模式[J].中国电化教育,

2000,(10).

[3]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[J],教育革新,2007,

(8).

[4]王俊.优化小组合作学习一例[J].辽宁教育,2005,(4).

从合作原则对英语会话幽默探析

彭　菲

(中国地质大学(武汉)外国语学院,湖北武汉430074)

摘　要:幽默的产生和发展与语言本身的内在规律和语境相关。语言学家对幽默进行了不同角度的研究,其中格莱斯提出的合作原则对幽默的解释有独到之处。在合作原则理论指导下,通过分析具体英语会话例子,探讨幽默产生的原因,从而达到更深层次理解和欣赏幽默的目的。

关键词:英语会话;合作原则;幽默

中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:167223198(2009)0120272202

幽默是一种言语的艺术,它为我们的生活增添了很多乐趣。英语幽默的产生就是幽默会话含义的产生过程。在幽默会话中,往往会出现交际双方的一方违反合作原则的某条准则,导致说话人的主观意图与客观效果或听话人的理解不一致,从而产生了幽默。

1　合作原则

为了使会话能够畅通无阻,意义连贯,美国哲学家格莱斯认为所谓连贯的语篇是“语篇解释者通过对各个句子之间的关系,以及与次要目标相联系的各个具体关系做出推论,这些次要目标存在于为整个理解过程所需的被推论的意图之中”。他把这叫做会话双方必须遵循的“合作原则”。格莱斯在《Logic and Conversation》一文中认为人们在谈话中遵守的合作原则包括四个范畴,每个范畴又包括一条准则和一些次准则。

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A.数量准则:

a)使所说的话正好满足当前交谈所需要的信息。

b)所说的话不要多于需要的信息。

B.质量准则:

所说的话要力求真实。

a)不要说自知是虚假的话。

b)不要说缺乏足够证据的话。

C.关联准则:要有关联。

D.方式准则:要清晰。

a)避免晦涩。

b)避免歧义。

c)要简练。

d)要有序。(胡壮麟,2002)

如果在交际中人们能遵循以上四条准则,那么交际能以最有效地方式进行。格赖斯发现:在实际交际中,人们并不总是都遵守这些准则的,有时出于需要人们会故意违反合作原则。说话者之所以采用这种看似违反合作原则的做法是为了加强交际效果。其幽默之处就在于通过这种表面上违反合作原则的做法,使对话听起来似乎毫无意义相关,但这些表面意义上不相关的对话却包含了弦外之音,此时幽默也就产生了。下面将通过具体英语会话来解释由于违反合作原则中某一条具体准则而引发的幽默。

2　英语会话幽默的产生

2.1　违反量的准则

量的准则要求说话者给出的信息既不能信息不足,也不能比需要的多。信息缺失会产生歧义或者造成语义模糊,信息量过多同样也会表达一些言外之意。以下这个例子就是信息量过多造成的幽默。

例:When my son Step hen was a high2school sopho2 more,he got a part2time job sacking groceries at a super2 market.He came home all smiles.

“How was your first day?”I asked.

“It was great,Dad,”he replied.“I got to talk to some good2looking girls.”

Since Stephen is not very talkative,I asked,“What did you say to them?”

“Do you prefer paper or plastic?”He answered.

此例中,Stephen只要回答好或不好就行了,可他还提供了更多的信息,这就会让爸爸误以为这对于不善言辞的Step hen来说的确是个不小的进步,当他爸爸问他和那些女孩子聊了些什么时,Stephen的回答却出乎意料,正是Ste2 phen提供了多余信息造成了幽默效果。

2.2　违反质准则

质准则要求人们不说自己认为不真实或缺乏证据的话。但有时为达到特定的会话目的,说话人会故意违反质准则,也就是故意说一些不符合事实的话,便产生了夸张、反语、隐喻等修辞手段,这也是幽默的表现形式。

例:Two brothers were looking at some beautif ul paint2 ings.“Look,”said the elder brother.“How nice these paintings are!”“Yes,”said the younger,“but in all these paintings there is only the mother and the children.Where is the father?”The elder brother thought for a moment and then explained,“Obviously he was painting the pictures.”

例中弟弟问爸爸去哪儿了,哥哥的回答是爸爸正在画这些画。质准则要求人们不说自己认为不真实或缺乏证据的话。哥哥的回答显然没有根据而是他自己的猜想,所以

违背了质准则,幽默就产生了。

2.3　违反关联准则

关联准则要求说话者所说的话应该跟主题相关。如违反了这一准则,交际就会难以正常进行,还往往会被引入歧途甚至中断,幽默风趣也可由此而产生。下面就是一个违反关联准则的例子:

例(1):A mother said to her daughter,“Mary Flowers are in great need of water.Y ou must water them every day or they might get withered.”One morning,the mother saw her daughter going to the garden and said,“What are you going to the garden for?”

“To water the flowers.”

“Don’t you see it’s raining now?”

“Oh,Mom,I’ve got an umbrella with me.”

此例中,由于女儿误解了母亲的交际意图而产生了幽默。其实母亲叫女儿下雨天不要浇花和女儿带雨伞是两回事,这就是违反了关联原则产生的幽默。

例(2)A little boy did not like the look of the barking dog.“Itπs all right,”said a gentleman,“donπt be afraid. Donπt you know the proverb:Barking dogs donπt bite?”“Ah,yes,”answered the little boy.“I know the proverb, but does the dog know the proverb,too?”

例(2)中这个先生说的谚语是为了安慰小男孩,但是小男孩担心的是狗知不知道这句谚语,显然两个人说的都不是同一件事,违反了关联准则,让人忍俊不禁。

2.4　违反方式准则

根据方式准则的要求,人们在会话中要尽可能做到清晰、简洁明了,避免晦涩,歧义。但在交际中,交际双方难免出现误解对方原意的情况。有时候说话者出于礼貌或其他原因,有意说话含含糊糊、模棱两可。

例:The man bought a cigar in a department store and lit it while still in the store.A clerk told him to p ut it out because smoking wasn’t allowed in the store.

“What do you mean?”He said,“Y ou sell cigars but don’t allow smoking.”

“We also sell bath towels,”said the girl sweetly.

此例中男子很诧异商店卖烟却不能在那里抽烟,售货员的回答言外之意是,我们这里卖浴巾难道你也要到这里洗澡吗。幽默就随之产生了。

3　结语

英语笑话千变万化,其幽默的产生绝不是仅仅用“合作原则”就能完全解释清楚的。关联理论为解释会话幽默的推导过程提供了很好的理论框架。本文只是将语用学中的合作原则介入到幽默言语的理解中来。此外,幽默还离不开特定的民族文化、历史和社会自然规律。所以幽默的产生是多种因素综合的结果,不能单纯归结于某一种理论或因素,这些有待于进一步探讨。

参考文献

[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,2002,(8).

[2]刘福长.从合作原则看英语幽默的产生[J].现代外语,1987,(2).

[3]王叶芳.英语会话幽默产生的语用分析[J].雁北师范学院学报,

2007,(1):73274.

[4]王芳芳.从合作原则看英语会话幽默[J].语文学刊,2005,(3):

76278.

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