高职学生专升本英语学习现状调查与分析
中职学生英语学习现状调查报告
有关我校中职学生英语学习现实状况旳调查汇报汇报人: 盛媛为了理解我校中职学生英语学习旳平常习惯和行为方式, 探索学习中职英语旳最佳途径, 提高学习能力和学习效率, 为此开设了一次调查, 先将调查状况汇报如下:一、现实状况分析1.学生英语现实状况目前旳职业中学旳学生英语基础普遍较差, 程度参差不齐；认识上存在一定旳偏差, 心理上存在着这样或那样旳障碍；相称一部分学生放弃了英语学习, 教学效果大打折扣, 而枯燥旳英语教学环境以及老式旳灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习, 这种现象严重地影响了职业教育中英语旳教学质量, 影响了职业技术人才旳培养。
由于高校扩招导致中职生总体文化水平旳下降, 突出反应在英语知识旳欠缺, 英语应用能力和学习爱好旳局限性, 重要表目前：看不懂文章, 听不懂对话, 不会用英语进行交流, 英语课变成睡觉课。
2.学生自卑心理普遍存在某些在初中没能学好英语旳学生, 对英语产生恐惊感, 虽有学好英语旳愿望, 但苦于无从下手, 由于受到自身原因旳制约, 总认为自己天生愚笨, 永远跳不进英语旳大门, 便破罐破摔。
从而在同学面前抬不起头来, 产生自卑心理, 失去信心。
心理学研究表明：“良好旳性格与心理品质是获得知识旳重要手段, 也是发明发明旳必要条件。
一种不具有良好心理素质旳学生, 未来不也许成为对社会有用旳人才”。
然而近年来入校旳中职生, 生源素质较差, 多数都是中考旳失败者, 都带有一定旳自卑心理。
在这种心理旳支配下, 大多数学生认为自己旳能力不如他人。
因此, 中职生在学习时, 看不到自己积极旳一面, 消极消极, 怨天尤人。
认为学习是一种痛苦, 把读书当作是应付父母旳差事。
3.学习环境和师生关系校园硬件设施能满足学生旳学习, 教师素质也不比一般高中低, 然而学生学习英语旳气氛远远不如其他高中, 大多数学生认为更好地学习英语, 学校提供旳条件是：学校应当创设更好旳学习气氛和开展更多旳与之有关旳英语活动。
高职高专英语学习现状的调查与分析
高职高专英语学习现状的调查与分析高职高专英语学习现状的调查与分析高职高专英语课程是高等职业教育的一个重要组成部分，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能人才目标服务的。
如何为这个目标服务是值得广大高职英语教师认真探讨的问题。
本文以问卷调查的形式，从学生的英语学习情感、英语学习基础、英语学习策略、对英语课堂的评价等四个方面对高职高专英语学习情况进行调查，并对调查结果进行了分析，进而为改进高职高专英语教学提出了合理化的建议。
高职高专英语教学现状分析一、引言随着社会的发展与国际间交流的加强，高校毕业生的英语水平已不能满足社会对应用型英语人才的需要。
换言之，高校毕业生的英语水平不能满足社会对高端技能型人才的需求。
由此可见，目前的大学英语教育与社会需求之间仍存在一定的差距。
因此，高职高专英语教学应改变观念，从应试教育转为学生语言运用能力的培养，将英语语言知识与学生专业、职业能力结合起来，改革教学手段与方法，彻底改变高职高专“哑巴英语”“文盲英语”的教学弊端。
本文通过对高职高专院校非英语专业学生英语学习情况的详细调查，旨在了解高职院校学生英语学习的基本情况以及社会对行业英语的需求情况，进而提出相应的改革措施，以期达到改进高职高专英语教学的目的。
二、调查结果分析（一）学生学习情感调查学习情感调查显示，56.3%的学生是出于兴趣而学习英语的，接近38.5%的同学对英语学习不太感兴趣，还有9.2%同学是对英语完全不感兴趣的。
同时，大部分的同学课外几乎不会参加任何的英语强化班或提高班，多数同学目前对自己的英语学习是不满意的。
首先，他们的学习动机主要是来自社会要求；其次，是学校的要求；再次，才是个人的要求。
有接近一半的同学对英语学习是有信心的，可有接近37.9%的同学对英语学习是没有信心的。
（二）学生基础知识掌握情况调查从统计结果可以看出，大部分学生英语基础知识掌握情况不是特别好，尤其是英语口语会话能力，只有0.9%的学生自我评价口语很好，23.1%的学生认为口语能力还可以。
高职院校学生英语现状分析与教学提升建议
高职院校学生英语现状分析与教学提升建议由于近年来高校不断扩大招生规模，且高考人数下降的双重压力下，职业技术学院面临激烈的招生竞争。
为了确保生源，许多高职院校不得不降低分数招生门槛，这导致部分高职院校学生的生源质量及学习能力相对较差。
而这些学生通常都有较低的英语水平，且他们相对语法知识薄弱，词汇量少，听、说、阅读和写作技巧相对处于比较低的水平。
此外，他们的英语自我学习能力通常较弱，他们会受到更大的影响。
同时，由于职业技术学院不断地扩招，学生们会根据他们的专业而不是录取分数进行分班，这就导致不同英语基础的学生会被安排在同一间教室里授课，而教师只能使用同一种教学方法。
因此，英语课程的效果很差。
对于高职学生而言，英语教学不应按照传统的分班及授课方式，否则有能力的学生会发现自己“没什么可学的”，同时学习缓慢基本功较为薄弱学生们无法跟上其余同学的教学进度，严重影响了学生的英语动机和学习兴趣。
另外，对所有学生都采用统一的评价是不合理的。
统一标准的课程评价，不仅给课程带来了过度的压力，也严重损害了英语基础相对薄弱的学生对英语学习的信心和兴趣。
随着时间的推移，所有的学生会逐渐失去对英语的兴趣，老师们则会发现提高英语教学质量是一件很困难的事。
因此如何提高这些学生的英语能力是一个长期的且需要持续探索的过程。
本人从事高职英语教学十多年，在近些年的摸索的过程中，总结了一些经验和建议，希望校方，教师和学生可以一起努力，以实现高职院校英语教学质量的提升：1: 作为学校而言，由于现在生源的多样性（高中，中专，职校，技校等）所以学生的来源和英语水平的参差不齐，他们的主要任务是根据这些学生的英语水平而不是专业进行课程分班。
如果条件允许，学校应该充分利用课堂资源，采用小班教学模式，并向学生提供平等的学习语言和获得指导的机会。
让每个学生都能在课堂上得到最多的参与以及学习的机会，从而营造良好的英语课堂氛围。
2:对于教师而言：必须尊重学生的才能，创造灵活的教学方法，针对不同程度的学生设置不同的教学内容，教师需要清楚他们自己的学生，充分掌握他们的优缺点，理解学生喜欢和抗拒英语学习的主要原因，以及学生的偏好和他们不喜欢的学习指导方法，以便能够适应并找到更多合适的方法和教学方法。
高职学生英语学习现状调查分析
高职学生英语学习现状调查分析概述随着经济的发展和国际化程度的加深，英语作为世界通用语言，已成为我们不可或缺的一门语言。
在高职教育中，英语课程作为学生学习的重要课程之一，其教学效果也影响着学生的整个英语学习进程，特别是考研和出国留学的形势下，英语学习意义尤为重大。
本文旨在调查和分析高职学生英语学习现状，希望通过有效的数据分析和结论总结，为提高英语教育教学质量提供参考。
调查对象和方法本次调查的对象为某高职院校300名大一学生，进行问卷调查。
问卷共包括选择题、填空题和主观题等多种问答形式，主要涉及到高职学生在英语学习中的学习情况、学习习惯、学习动机等方面的问题，通过数据分析，得出高职学生英语学习现状的整体情况和主要问题。
数据分析英语水平通过对调查问卷的选择题进行统计，发现高职学生的英语水平普遍不高，其中61.3％的学生达不到英语四级水平，只有不到10％的学生能够通过英语六级考试。
更有近20％的学生表明英语成绩较差，仅有不到10％的学生称自己在英语学习中表现优异。
学习习惯和动机在学习习惯和动机方面，将调查对象分为两组，一组是英语四级及以上的优秀学生，另一组为不及格或英语水平较差的学生。
通过分析结果，可以看出优秀学生相较于不及格学生在学习习惯和动机方面存在较大差异。
优秀学生更注重积累和消化英语知识，在平时进行听说读写的综合性学习，对于英语兴趣和成绩的提高均表现出较强的自主性。
而不及格学生则容易产生学习困难和厌学情绪，缺乏良好的学习习惯和信心，更需引导和帮助。
英语教学现状通过对调查中相关问题的分析，发现英语教学中存在着诸多问题。
首先，老师教学的速度较快，且讲解内容较抽象，较难引导学生理解和消化；其次，缺乏足够的练习和实践机会，只有凭借老师板书和课本学习，难以提高听说能力；再者，英语课程内容过于单一，缺乏灵活性和趣味性，难以吸引学生的学习兴趣。
结论与建议通过对高职学生英语学习现状的分析，可以发现，学生英语水平整体较低，且学习习惯和动机较为单一，教学效果需要进一步提高。
高职学生英语学习现状调查分析
高职学生英语学习现状调查分析高职学生英语学习现状调查分析随着社会的发展，英语在中国的学习日益重要。
作为中国高等教育的重要组成部分，高职学生的英语学习现状也受到了越来越多的关注。
本文结合实地调查，就高职学生英语学习现状进行了分析，以期为改进英语学习提供建议。
一、高职学生英语学习的现状调查显示，高职学生英语学习的现状存在一定的问题。
首先，高职学生英语学习热情不高，许多学生只是为了完成学校的要求，而没有真正的学习热情。
其次，高职学生的英语学习方法单一，许多学生只是在课堂上听课，而没有真正深入的学习。
最后，高职学生的英语水平偏低，许多学生在英语学习中存在一定的障碍，无法很好地掌握英语学习的知识。
二、原因分析高职学生英语学习现状不容乐观，其原因有多方面。
首先，教师在教学中不够注重学生的实践能力和综合能力的培养，而只是简单地以讲授论文为主，这样学生就不能够更加全面地掌握英语知识。
其次，学生的学习方法单一，只靠课堂学习，而不能够做到多方涉猎，也不能够落实到实践中，这样就无法充分提高学生的英语能力。
最后，学生的英语学习热情不高，大多数学生只是为了完成学校的要求，而缺乏对英语的热情，从而导致学习效果不佳。
三、改进建议为了改善高职学生英语学习的现状，建议提出以下几点措施。
首先，学校应加强对英语教师的教学能力培训，增强教师的教学素质，使教师能够熟练运用多种教学方法，从而更好地提高学生的英语学习能力。
其次，建议学校精心组织多种多样的英语活动，让学生能够更多地接触英语，提高英语学习的热情，同时也可以增强学生的英语实践能力。
最后，建议学校可以建立英语学习小组，让学生可以在组内相互学习，分享学习心得，从而加深对英语知识的掌握。
四、结论高职学生英语学习现状存在一定的问题，主要原因是教师的教学能力培训不足，学生的学习方法单一，以及缺乏学习热情等。
为此，建议学校加强对英语教师的能力培训，组织多种多样的英语活动，建立英语学习小组等，以期为改进高职学生英语学习提供支持。
关于高职学生英语学习策略与方法的调查及分析
关于高职学生英语学习策略与方法的调查及分析引言：随着中国国际地位的提升和全球化的发展，英语作为世界上最重要的交流语言之一，越来越多的中国学生开始重视英语学习。
高职学生作为职业教育的主体，英语学习对于他们的职业发展至关重要。
本文通过调查分析的方式，探讨高职学生的英语学习策略与方法，为教育部门和学生提供有针对性的建议。
方法：本文通过在多个高职学院进行问卷调查来收集数据。
调查问卷采用了定量和定性的结合方式，旨在了解参与者是否制定了英语学习策略，以及他们使用的具体方法。
总共收集了500份有效问卷，这些问卷来自不同学院和不同专业的高职学生。
结果和讨论：1.多数高职学生意识到英语学习的重要性，但缺乏有效的学习策略。
调查显示，超过80%的学生认为英语对他们的职业发展至关重要。
然而，只有40%的学生表示他们制定了学习策略。
这表明虽然高职学生意识到英语学习的重要性，但他们对如何学习英语存在困惑。
2.口语学习是学生的主要关注点。
调查结果显示，高职学生最关心的英语技能是口语表达能力。
这也是符合该群体的实际需求的，因为他们将来多数从事与人沟通相关的职业。
因此，学校和教师应该注重培养学生的口语能力，提供更多与实际应用相关的教学内容。
3.学生在学习中存在一些挑战。
调查显示，学生普遍认为英语语法和词汇学习是最具挑战性的领域。
这反映了学生在短期记忆和语言规则理解方面的困难。
为解决这一问题，学校可以提供额外的语法和词汇练习材料，加强学生的基础知识。
4.朋友和网络是学生主要的学习资源。
调查结果显示，学生主要通过和朋友交流和上网来学习英语。
这可能是因为学生可以通过与他人的对话来提高口语表达能力，而且互联网提供了大量的学习资源。
然而，学校和教师应该鼓励学生使用更丰富的学习资源，如阅读英语书籍和参加英语角等活动。
结论：通过本次调查，我们了解到高职学生英语学习策略与方法的情况，并提出了一些针对性的建议。
学生应该制定有效的学习策略，注重口语学习，并克服语法和词汇学习的挑战。
高等职业院校学生英语学习的 现状及教学对策研究
高等职业院校学生英语学习的现状及教学对策研究一、高职学生英语学习现状调查结果及结论分析1.调研的设计。
调查对象。
笔者在某高职院校随机挑选了200名学生作为本次调查的对象。
调查采用封闭式问卷形式，一共六大部分，分单选题、多选题和问答题。
调查过程。
实验性调查。
为了保证本次调查结果具有有效性，笔者在学生中随机抽取了20名学生做了实验性调查。
实验性调查中，需要注意问卷的长度、调查内容是否得当，及时进行反馈，并进行适当调整。
结果说明，本问卷的长度适中，内容及题目设置较为合理，可以作为正式调查问卷使用。
正式调查。
第一，团体问答。
在教师和学生配合下，随机抽取200名学生集体回答，时间结束后，整理问卷内容，统计相关资料。
第二，集体访谈。
笔者在未答卷的学生中随机抽取20名学生，分为两组进行集体访谈。
访谈采用开放式问答，根据调查问卷内容，笔者详细记录学生回答的内容与结果。
第三，调查结果统计。
总共得到有效问卷216份，统计计算结果，作为分析和讨论的依据。
2.高职学生英语学习现状和影响高职英语教学的原因。
学生生源基础差，报到率较低。
随着高等教育的不断扩招，学生们进入普通高校学习的机会越来越大，因而高职院校之间生源的竞争不断加剧，因此，学生报到率较低成为制约高职院校发展的一个非常重要的因素。
英语基础薄弱，运用能力差。
根据《高职高专英语课程教学基本要求》规定，非英语专业高职学生入学时，应该认识英语单词1000～1600个。
但是根据调查显示，达到合格的只有36.1%，很多学生英语基础太过薄弱，不能与外国人进行交流。
英语学习动机较弱，学习兴趣不高。
高职院校生源的文化基础较差，英语水平相对较低，92%的学生对英语放弃原因是其基础太差，无法跟上整体教学进程。
师资力量薄弱，教师教学任务繁重。
师资队伍的素质和水平决定了一个学校人才培养的质量和特色。
高职院校的教师要具备扎实的理论和丰富的教学经验。
近年来，高职院校的英语师资严重缺乏，并且英语教师学历较低，达到硕士及博士学位的仍然只是少数。
专升本英语遇到的困难和问题
专升本英语遇到的困难和问题专升本英语学习可能会面临一些普遍的困难和问题。
以下是一些可能的困难以及应对策略：1.学科知识落差：学科知识的积累可能存在差距，特别是如果之前较长时间没有接触英语。
这可能导致理解障碍和学习效率低下。
应对策略：制定合理的学习计划，逐步弥补基础知识的不足。
多参与课堂讨论、问问题，积极向老师请教。
2.词汇量和语法掌握：英语专业需要较大的词汇量和对语法的掌握，对于一些学习基础较弱的学生可能会感到困难。
应对策略：制定词汇学习计划，每天积累一些新词汇。
阅读英语文章，提高语感和理解能力。
利用语法书籍和在线资源，系统学习语法知识。
3.听力和口语水平：英语专业通常要求具备一定的听力和口语水平，但对于一些非英语专业的专升本学生来说，这可能是一个挑战。
应对策略：多听英语广播、音频，提高听力水平。
参与口语练习，可以加入英语角或组织小组讨论。
4.写作能力提升：学术写作对于英语专业学生尤为重要，但对于一些学生来说，写作能力可能需要进一步提升。
应对策略：多读英语范文，学习优秀的写作风格和表达方式。
练习写作，可以从简单的句子开始，逐步提高难度。
5.考试压力：英语专业考试可能包括听力、阅读、写作等多个方面，可能会给学生带来一定的考试压力。
应对策略：制定科学的考试备考计划，有针对性地进行复习。
模拟考试，熟悉考试形式和节奏，提高应对压力的能力。
个体差异存在，每个人面对的困难和问题可能有所不同。
建议根据个人情况调整学习策略，多与老师和同学交流，寻求帮助。
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高职学生专升本英语学习现状调查与分析
作者：林健
来源：《速读·中旬》2021年第07期
◆摘要：专升本教育是高职高专院校学生继续求学深造的最佳途径，专升本英语是文理科学生必考科目。
本文对本院高职专升本学生的学习目的、学习方法、教学评价等方面进行了调查并进行了分析，提出增强学习效果的考试辅导策略，籍以提高英语成绩，探讨专升本英语教学的有效发展之路。
◆关键词：专升本英语;现状调查;分析;建议
高职专升本考试是为部分优秀高职毕业生进入本科院校继续深造提供的一个证明自我、提升自我的平台。
专升本考试是一种选拔性的考试，竞争激烈，英语是文理科必考科目。
英语考试的提分最能增加总分值，提高专升本录取率。
因此，高职院校纷纷开设了专升本英语辅导课程来系统复习强化英语知识，帮助学生巩固英语基础知识，训练应试技巧。
笔者结合近三年的专升本辅导实践，在调查分析高职专升本学生的学习现状基础上，提出了英语专升本学习建议，以期有效地提高学生专升本英语成绩，提高录取率。
一、高职专升本学生学习现状调查
1.调查对象：本校参加 2021 年专升本考试辅导的302 名学生，包括文理科所有学生。
2. 调查内容：主要就以下四个方面进行调查： a.学习目的，包括近期目的及远期目的;b.学生学情分析;c.主要采取的学习方法;d.教学评价。
3. 调查方法：（1）问卷调查。
a. 问卷内容设计：对4个方面的调查内容进行问询，收集数据。
b. 问卷发放：主要借由网络平台发布;（2）问卷数据分析：通过网络平台收集分析功能对问卷数据进行统计分析。
（3）随机访谈：对目标学生和教师群体进行线下访谈，收集相关建议。
二、调查结果及分析
通过网络平台的数据收集有效问卷268份并进行了分析，得出以下结果：
1.学习目的：根据调查显示，学生们学习英语的目的一致，希望专升本考试取得好成绩。
有 30% 的学生甚至想通过研究生考试，7% 的学生想出国留学。
有长期长远目标的同学更有英语学习的持续动力，终生更加值得提倡。
2.学情分析：据调查，大多数专升本学生的英语水平处于弱势，并且学习能力较弱。
截止目前，70%左右的学生取得了英语三级或A级应用能力证书，40%左右取得了四级或六级证书，但尚有20.5%的学生未取得任何英语等级证书。
数数据显示，35.9%的学生认为英语学习难度一般，64.1%的学生认为英语学习较困难，由此可见，专升本学生英语水平存在较大差异，参差不齐。
3.学习方法：调查发现，学生采用最多的是词汇记忆法、阅读理解习题练习法。
对于失分较多的翻译和写作则练习较少，甚至一直不动笔去练。
而在学习时间的调查发现，学生一天花在英语学习自主复习上的时间平均仅一个小时左右。
4.教学评价：通过问卷调查发现，75%左右的同学对课程进度安排比较满意，但还有约20%左右的同学表示跟上老师教学的课程進度有困难。
对于英语教学，超过95%的同学对现阶段学校英语辅导比较满意，但也有同学提出小班化、增加辅导老师等建议。
三、思考与建议
专升本英语题型包括：阅读理解、综合测试（完型填空和篇章阅读）、翻译及写作四大题型。
针对调查分析，笔者结合实际教学情况进行了思考，结合线下部分学生及辅导老师的访谈，提出以下几点建议：
1.采用分层次教学。
新入学的专升本学生的英语入学成绩差距很大，所以在教学中如能考虑学生的实际英语水平和能力需求，对大一学生实行分层次教学，同时采取适合学生水平的多样化测试方法，教学效果势必更加明显。
大二即组织专升本辅导，从基础开始稳扎稳打。
2.夯实词汇语法基础。
词汇是英语这座语言大厦的基石，是学习英语的基础。
专升本考生应掌握词汇 4000多个单词和 500 多个常用短语和词组及基本的构词法。
要求考生在一定语境下，能够掌握同义词，词的搭配、词义的转换等。
教师应根据学生的实际情况和考试要求，以动词为开端，为主线，为重点来辅导。
语法知识方面，要求学生要掌握各种主从复合句、时态、倒装、虚拟等语法形式。
辅导教师应结合历年真题，把夯实语法知识作为专升本分值提高的保障，从最基本的语法知识开始，可运用英汉对比法、结合阅读练习法，操练重点项目法等，使学生准确无误地理解和掌握语法点。
3.加强阅读能力训练。
阅读理解、完型填空、篇章问答等是专升本考试中测试综合运用英语语言能力的题型，教师要给学生讲些阅读理解的技巧方法如“略读法”、“跳读法”和“精读法”等。
教师不仅可以在课堂上结合历年真题及模拟题进行阅读技巧的训练还要有目的加强中西方文化差异的比较，丰富学生的跨文化背景知识。
4.着重提高翻译写作能力。
专升本的翻译和写作能力的培养不是一蹴而就的，是一个长期不断训练的过程。
在辅导中，教师首先要结合大纲讲授一些翻译的技巧、议论文和应用文写作
的基本要求和格式;其次要对历年真题进行细致的分析、研究和归类，并挑出英语写作中常用的逻辑衔接词、套用句及归类模板等让学生背诵、模仿练习，查找不足，规范语言，提高翻译和写作水平。
5.加强自主学习能力。
首先，专升本学生要培养自主学习动机，明确学习目的，明白考试仅仅是学习的检测手段，应当有更长远的学习计划。
对于时间管理及各任务的实施，可以借助网络学习APP进行各项任务的打卡，实时监督以至学生能够养成自觉自主学习的习惯。
四、结束语
高职专升本是高职教育和本科教育的有效衔接，是高职学生进一步深造的途径之一，也是评价高职教学质量的重要指标。
有效的、科学的高职专升本英语考试辅导可帮助学生提高英语水平，是其实现进一步深造的奠基石。
我们应在专升本英语辅导过程中不断地实践和摸索，探索有效提高英语成绩的发展之路。
参考文献
[1]薛有奎.做好专升本辅导，提高高职教学质量[J].淮坊教育学院学报，2006（4）：19.
[2]孙江.我国专升本问题研究综述[J].黑龙江高教研究，2010（09）.。