拾穗、反思
《拾穗》教学实录及思考（通用14篇）
《拾穗》教学实录及思考（通用14篇）《拾穗》及思考篇1昨天校长宣布本周教学重点工作——全面推开备课，听课研讨。
今天第一节寻课，碰到姜南，很委婉地表达要听我的课。
我当然不能推诿这友好的“点杀”，人家听课还算是看得上马老师哈。
于是诚恳而大方地答应并邀请他们听课。
为表示礼貌，课间去教室的途中绕道前去邀请同年级的两个妹妹。
姜南开课4、5分钟后，因为有家长找而离开，老师的工作总是有这么些偶然的因素干扰。
还有同伴因为工作忙，不能常走进教室听课。
那就把这课教学实录按回忆发于此。
供大家一起来讨论课堂教学。
开课场景：铃声响后，在教室里的孩子都安安静静地静息了。
七八个位子还空着，主人下课玩，跑得太远。
铃声响完了，才陆陆续续地跑进来。
我阴沉着脸批评了这些孩子。
课堂也就这么严肃地开始了。
孩子们这样进课堂有些影响我上课的心情。
第一课时：因为课前没有布置预习，就在课堂上做得预习，花费的时间比较多，至少让孩子们读通顺课文，然后检查信息反馈，接下来重点赏读3、4、5段，默读，勾画，简单批注）第二课时：师：这节课我们继续学习《拾穗》。
打开书，课文开篇很美，请孩子们把开头一句读一读，读好。
生读（没有稻子飘香的美）师：女孩子再读，读出香味弥散——慢慢、优雅的散开那样的感觉。
女生读（感觉好些）师：全班再读。
生读。
师：面向马老师，已经积累下来的孩子背给老师听。
生大部分能背（教学意图：学生的作文为什么平淡，还是积累的东西太少。
意在课堂让孩子轻松地做些积累。
）师：昨天我们初步学习了《拾穗》，并重点练读了课文第二自然段。
端起书来，再把二段好好地读一读，再感受观图写实与联想的巧妙结合。
生在我的指令下较认真地读。
师：现在我们重点要读好三、四段，一二组的孩子读3段，三四组的读4段，各自练习两分钟。
生都还是练习得很认真（ 2分钟后）师：请展示大家的朗读, 作者写得好，我们也应该读得好。
请大家读的过程中去发现，去思考你们读的那部分内容写得好的地方。
师做无关痛痒的点评（这种团队读书，不点评，很不利于激发孩子参与的激qing。
《拾穗》教学设计、反思与点评
《拾穗》教学设计、反思与点评一、教材分析课文描述的是19世纪法国著名画家米勒的作品《拾穗》，作者用朴实的语言向人们展示了米勒的画的内容，课文中还展示了《拾穗》这幅作品，优美的图画、生动的语言，两者相结合，可谓相得益彰，怎样将看图与学文有机地结合起来，让学生通过学习课文理解图画，让学生在充分朗读和看图的过程中理解课文，图画所体现的中心内容成为课文的重点和难点，而且在学文的过程中还要让学生学会表达的顺序。
二、学生分析首先来说一下该年段的学生在识字、写字方面的特点：已经是四年级的学生了，应该具备良好的自主识字、写字能力，但是结合这篇课文来看，课文中的生字比较难写，在课堂上应该随机给予一定的指导，比如“餐”字，应该在书写方面给学生提个醒，“穗”“督”等字应该交流一下识字方法，帮助学生巩固；对四年级的孩子课程标准中指出“关心作品中人物的命运和喜怒哀乐” “初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也就是在课文的学习中要挖掘课文中的内涵，让学生了解作者的情感。
三、教学设想与目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文和图画所表达的情感；3.认识课文中“穗”等8个生字；4.初步感受作者的写作顺序，让学生在学文的过程中，学会观察、表达。
四、教学准备教学；课文的背景材料五、教学过程(一)揭题导课教师板书课题之后，生读，让学生交流一下“穗”字的识字方法，再让学生齐读。
设问：“读过这个课题之后，你想知道些什么？”学生各抒己见。
教师小结：带上你的问题快去读读课文吧，并请你遇到生字多读几遍。
学生自由朗读课文。
(二)初步感知课文1.课件出示课文中的生字，检查生字的识记情况。
（重点对“弥”“餐”“监督”等字进行指导。
先全班齐读，再在同桌之间进行相互的检查）2.学生交流出读课文的收获。
（交流课文主要讲了什么）教师小结：原来课文描写的是19世纪法国著名画家米勒的作品“拾穗”，向大家展示的是三个妇女在麦地里捡拾麦穗的情景。
幼儿园中班教案《拾稻穗》含反思
幼儿园中班教案《拾稻穗》含反思教学目标知识目标1.了解稻田里的工作和生产。
2.了解收获的含义。
3.借助拾穗的过程，可以体验农村劳动生活。
能力目标1.发现、观察稻田和稻穗的新鲜事物，注重归纳、概括；2.借助拾稻穗的过程，提升手眼协调能力，增强动手能力；3.培养幼儿的团队协作意识，组织顺利完成任务；4.了解礼仪，注重礼貌和欢迎的技巧。
教学内容1.通过展示图片、视频等多媒体形式呈现田间劳作的情形，让幼儿明白农人劳动的不易和重要性。
2.提醒幼儿防止在田野中乱跑、乱摘等行为，以及安全意识的培养。
3.鼓励幼儿参与到拾稻穗的活动中，让他们闻闻稻穗的味道，感受它的重量和细腻，从而建立果敢勇敢的情感。
教学过程导入通过问答、图片展示、视频播放等形式，让幼儿体会田间耕作中的美好风光，并引导他们在心里默默地感谢农民为我们带来的粮食。
拓展引导幼儿观察田野中的杂草、果蔬、果树等植物，让他们感受到身边的环境是如此的美丽和丰富，从而引导幼儿保护自然环境，爱护大自然。
操作实践1.分组进行拾稻穗，组内团队合作，完成指定任务。
2.老师进行点评，鼓励小组一同学习、互相帮助。
总结一次成功的活动离不开成员们的合作，感谢小组成员的合作，同时提醒大家要时刻保持礼貌和秩序，注意安全和卫生。
反思总结教学优点1.教材具有生态环保、体验、团队、礼仪等综合特点，可以全方位培养幼儿的多项能力。
2.采用多元化的语言和多种形式，让幼儿可以更加形象地理解新事物，增强记忆效果。
教学不足1.不同小组同学能力差异较大，对于儿童需进行技能练习，建立技能熟练度，防止在操作过程中出现问题。
2.整个课程需要定期改进和更新，根据每年春、秋收的季节，进行实际调整。
教学后提升方法1.不仅仅应该专业学习教学，还应该注重领路能力的培养。
教学上，可以根据不同小组，制定不同难度的任务，让孩子们因为努力得到成就感，不断提升自身能力。
2.加强与家长之间的互动，向家长反馈幼儿在课堂上的优劣，帮助幼儿学到更多的知识和技能。
《拾穗》教学反思_教案教学设计
《拾穗》教学反思《拾穗》教学反思《拾穗》是北师大小学语文第七册第四单元的主体课文，是一篇看图学文，是对19世纪法国画家米勒同名油画的赏析。
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
因而，在教学时《拾穗》我遵循“教师主导，学生主体，训练主线”的原则，力求语言文字和思维训练的有机结合，注重激发学生兴趣，培养学生能力，全面提高学生的语文素养。
在教学时，我注意了以下几方面：一、图文结合，激发情感初读课文时，我教给学生欣赏一幅画的方法：①按一定顺序来欣赏；②确定图画所描绘的时间、地点、人物和事件这四要素；③视频出示画作的有关背景资料，感悟、品味画图所要表达的情感。
后再让学生根据方法自行观察画面，充分交流后让学生读课文，看作者观察的和自己观察的有什么不同，引导学生领悟出仔细观察的重要性。
然后找出作者描写图画的句子，对照图画，进行品读，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，再来进行感情朗读，再读后，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时也突出了课文的学习重点。
二、阅读批注，体会写法本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农民的生活和劳动，培养观察能力和想象能力，提升审美能力。
我的教学紧紧围绕着教学的重点开展了一系列的活动。
让学生抓住描写拾穗妇女的神态、动作的语句来理解第2、3、4段。
课文对三位拾穗妇女的神态动作作了细致的描写，“他正深深地弯着腰，一手攥着一把麦穗，另一只手还在捡拾。
”“右边的妇女累了，欠起了身，显然是腰疼，一下子直不起身了。
手里紧紧地攥着麦穗，眼睛还在地上搜寻。
”通过让学生找出三个农妇捡拾麦穗时的动作、神态的词句，并把自己的感受写下来等。
让学生从这些句子中体会到农民劳动的辛苦，体会到画家在对其动作神态栩栩如生的描绘中表现出来的同情，体会到作者如何把事情写生动具体，同时也培养了学生不动笔墨不读书的良好学习习惯。
《拾穗》教学反思范文
《拾穗》教学反思《拾穗》教学反思范文对于法国著名作家米勒的画作《拾穗》，课文进行了详实的介绍，如何让学生体会画家对于场景的描述，如何让学生从作者写实与联想相结合的写法中学习语言表达，面对这篇艺术感十足的课文，我还有些无所适从。
将课文读了数遍之后，画家对农民的理解的同情一直让我难以忘怀，这份浓厚、深沉的情感是作者艺术创作的源泉，是画面深处最感人的力量，让学生体会到这一层似乎难度很大，这种遥远时代的异国乡村生活能否引起学生的共鸣呢？只能且走且看了！在学习课文伊始，我从课文结尾处入手，了解这幅画带给人的感受以及米勒何以创作出这么优秀的作品。
学生通过阅读了解米勒有其农村生活的亲身经历，见过甚至可能参与过多次的拾穗，正是因为对农民的生活有着深深的感受，带着对农民的理解和同情才能用画笔细致传神地描述那些场景。
这是一个情感的积淀，让学生记住作者画面的基调就是“理解和同情”。
接下来，我们开始了对描述画作的文字赏析。
对于远处的场景，我让学生通过朗读体会收获季节的'那份忙碌，还有一份弥漫着麦香的旷远之感，学生通过抓关键词诵读，描绘出那份远景的美丽。
本文的重点是对于画面上三位主人公的描述，基于“少教对学”的理念，要让学生感受到写实与想象相结合的写法，感受到农民的辛苦，感受到画家的悲悯之情，这都要通过文字的品味来实现。
我们以中间的那位妇女为例，让学生自读第二段，看看哪些是作者描述的真实画面？哪些是作者的推想？通过学生默读后找出了相应的语句，写实的部分主要抓住拾穗妇女的体态和动作进行描写，推象则包括人物的身份、感受、心理等等。
接着，我指导学生联系每一次的虚实之间作者所要表现的情感。
孩子们可以很快体会到；看到她“结实的臂膀”，推测她“勤劳能干”，看到”深深地弯腰、紧紧地攥着、还在捡拾“，推测她生活艰辛、珍惜仅有的粮食，甚至最后直接推想她如此辛劳只为给家里多添一点食物，这样的一位妇女是怎样的人？她勤劳、她坚忍、她不辞辛苦、她无怨无悔，这样才是真正的农妇本色。
拾穗的教学反思
拾穗的教学反思拾穗的教学反思是一种教师在教学过程中对自身教学行为、教学策略、教学效果的深入思考和总结。
它不仅有助于教师发现教学中的问题，还能促进教师的专业成长和教学方法的改进。
以下是对拾穗教学的反思内容。
教学目标的设定与达成在教学过程中，首先需要明确教学目标。
教学目标的设定应具体、可衡量，并且与学生的实际水平相匹配。
反思教学目标的设定是否合理，是否能够激发学生的学习兴趣和动机，以及在教学过程中是否能够灵活调整教学策略以适应学生的实际需求。
教学内容的组织与呈现教学内容的组织应条理清晰，逻辑性强，能够引导学生逐步深入理解知识点。
反思教学内容是否覆盖了课程标准的要求，是否能够结合学生的生活经验和兴趣点，以及在呈现方式上是否做到了生动有趣，易于学生接受。
教学方法的选择与应用教学方法的选择应根据教学内容、学生特点和教学目标来决定。
反思所采用的教学方法是否能够充分调动学生的学习积极性，是否能够促进学生的主动思考和深入探究。
同时，考虑是否有必要引入多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、实验操作等，以丰富教学形式，提高教学效果。
学生参与度的调动与提升学生是教学活动的主体，教师需要关注学生的参与度。
反思在教学过程中是否为学生提供了足够的参与机会，是否能够鼓励学生表达自己的观点和想法，以及是否能够及时给予学生反馈和鼓励。
教学评价的实施与反馈教学评价是教学过程中不可或缺的环节，它能够帮助教师了解教学效果，调整教学策略。
反思教学评价的方式是否科学合理，是否能够全面反映学生的学习情况，以及评价结果的反馈是否及时、具体，是否能够对学生产生积极的激励作用。
教学环境的创设与优化良好的教学环境能够为学生提供舒适的学习氛围。
反思教学环境是否有利于学生的学习，是否能够激发学生的学习热情，以及在教学过程中是否能够根据学生的需要及时调整教学环境。
教学资源的利用与整合教学资源的有效利用能够丰富教学内容，提高教学效果。
反思是否充分利用了教材、多媒体、网络等教学资源，以及是否能够有效整合这些资源，使之服务于教学目标的实现。
《拾穗》教案：潜移默化教育学生人生观
近年来，不少教育工作者借助文学作品开展教学活动，通过融入文学对学生进行人生观教育。
其中，以《拾穗》为代表的文学作品正逐渐成为教育工作者的首选。
《拾穗》是小说家钱钟书所写的一篇长篇小说，以其优美的文学风格和深刻的思想内涵成为中国现代文学的经典之作。
而且，该作品的主题与思想内容足以启发学生的人生观，通过教育学生拥有正确的人生观，不仅有利于学生的身心健康，而且会对他们未来的生活和成就产生重要影响。
因此，本教案旨在通过《拾穗》这一文学作品的阅读，帮助学生深入理解人生的价值与意义，促进他们的成长与进步。
一、教学目的：通过阅读《拾穗》，掌握小说的基本情节和主题，理解鲁冰花的人物形象、对生活的态度和价值观念，并探索从小说中所体现的人生哲理，提高学生的人生素养，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
二、教学方法：本教案主要采用阅读、讲解、互动、思考等教学方法。
其中包括：预习（引导学生关注小说主题和人物）、课堂讲解和阅读、思考和探讨（学生之间的互动交流）、作业（写读后感）等。
三、教学过程：（一）预习1.导入教育：学生自身的人生体验和现实问题引出人生哲理这个重要话题，通过思考问题带领学生讨论：“人活在世上的意义和价值是什么？”、“不同的人生观和价值观，对一个人有什么影响？”、“如何辨别一个人是否有正确的人生观和价值观？”等，引导学生深入探讨人生与人生哲学的问题。
2.提供一些引导教材：教师可以自行选择材料，引导学生对人生的思考，如教育文本、诗歌、名言等。
（二）课堂讲解和阅读1.讲解主题：教师首先讲解小说《拾穗》的主题，帮助学生了解小说的基本情节和主要人物。
2.阅读指导：通过概述小说的背景和情节，并注重人物刻画，引导学生在阅读过程中寻找有关人生观的文字，请学生注意和思考：鲁冰花的人物形象，她的经历和决定；在小说中，鲁冰花表现出了什么样的人生观，她如何看待生命、爱情和人生价值等？3.阅读小说：教师适当放慢阅读速度，引导学生仔细阅读小说的文本，让学生通过观察人物自述和人物举动中的微妙变化，了解他们的内心世界和人生态度。
幼儿园拾麦穗活动教案反思
幼儿园拾麦穗活动教案反思教案标题：幼儿园拾麦穗活动教案反思教案目标：1. 帮助幼儿了解农作物的生长过程和收获的意义。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和团队合作意识。
3. 培养幼儿的责任感和自信心。
教学内容：1. 农作物的生长过程：播种、生长、开花、结果、收获。
2. 拾麦穗活动的意义和过程。
教学步骤：1. 导入：通过观看图片或视频，引导幼儿了解农作物的生长过程。
2. 学习：介绍拾麦穗活动的意义，如麦穗的重要性和用途。
3. 实践：组织幼儿进行拾麦穗活动，让他们亲自体验收获的喜悦。
4. 反思：与幼儿讨论活动的过程和感受，引导他们思考并分享自己的体验。
5. 总结：总结拾麦穗活动的意义和重要性，鼓励幼儿将所学应用到日常生活中。
教学方法：1. 视觉教学：通过图片或视频帮助幼儿理解农作物的生长过程。
2. 实践教学：组织幼儿亲自参与拾麦穗活动，提供实际操作的机会。
3. 讨论教学：与幼儿进行反思和讨论，促进思维发展和语言表达能力。
教学资源：1. 图片或视频展示农作物的生长过程。
2. 模拟麦穗的材料（如纸张或棉花）。
3. 拾麦穗的工具（如小铲子或小篮子）。
教案反思：1. 教学目标是否明确：教案中的目标是否能够清晰地指导幼儿的学习和发展。
2. 教学步骤是否合理：教案中的步骤是否能够有序地引导幼儿进行学习活动。
3. 教学方法是否多样：教案中的教学方法是否能够满足幼儿的不同学习需求。
4. 教学资源是否充足：教案中提供的资源是否能够有效地支持教学活动的进行。
5. 反思环节是否充分：反思环节是否能够帮助幼儿思考和总结所学内容。
通过对教案的反思和评估，可以进一步完善教学设计，提高教学效果，以更好地满足幼儿的学习需求。
小学四年级语文《拾穗》教案示例三篇课堂反思及优化教案
拾穗，是一篇充满深意的寓言故事。
在小学四年级的语文课程中，拾穗这篇文章被视为一篇经典的教学素材。
今天，本文将结合三篇教案示例，进行反思和优化，以探索如何让这篇经典故事更好地服务于学生的语文学习。
教案示例一教学目标：1.学生理解拾穗这一寓言故事所表达的道理；2.学生能够阅读理解并朗读文章中的重要段落；3.学生能够运用被动语态，描述拾穗的场景。
反思：该教案示例包含良好的教学目标和教学内容。
但是，我认为教师在引导学生理解拾穗这一故事所表达的道理时，可以引导学生更深入地挖掘故事背后的内涵，如文中“各得其所，谁也没有右了谁”这一句话所表达的人与人之间应当相互尊重，并遵循公平合理的原则。
优化：引导学生运用创造性思维，以拾穗这个场景为依托，深入探讨人与人之间的平等和尊重的关系。
针对语言表达能力较弱的学生，引导其采用简单的句子结构和较少的修饰词语，更好地描述拾穗中各个元素之间的关系。
教案示例二教学目标：1.学生能够读懂文章，并理解文章中的重要信息；2.学生能够运用语言形式，表达自己的想法和观点；3.培养学生合作与交流的能力。
反思：该教案示例注重锻炼学生交流与表达的能力，而忽略了阅读理解的过程。
对于课文的内容进行深层次的分析与思考是必要的，否则学生容易理解文章中的表象，而忽略了文章背后所隐藏的深刻内涵。
优化：在教学过程中加强对于文章内容的理解，并进行深入的对话与讲解。
在学生表达自己看法的同时，也要注意指导他们阅读故事背后的寓意和含义。
可以对学生进行适当分组，通过合作学习，培养学生团队意识和合作精神。
教案示例三教学目标：1.学生能够从"小事就有大道理"的角度来理解拾穗这个故事；2.学生能够运用生活中的例子，共同推理出拾穗这个故事所表达的道理；3.学生能够探讨并表达自己的观点。
反思：该教案示例注重培养学生的思维能力，在从日常生活中的事例入手，进行推理的过程中锻炼学生的逻辑思维能力。
但它忽略了学生的阅读能力训练。
北师大版四年级语文《拾穗》教学设计及评价
一、教学内容
本节课选自北师大版四年级语文下册第四单元《麦田里的守望者》中的一篇课文——《拾穗》。教学内容主要包括：1.通过对课文的学习，使学生理解并掌握生字词，如“麦穗”、“拾”、“颗粒”等；2.引导学生了解和体会作者对农民辛勤劳作的尊重和赞美之情；3.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的语文素养；4.培养学生热爱劳动、珍惜粮食的良好品质。通过对本节课的学习，使学生更好地理解劳动的艰辛，学会感恩与尊重。
（1）情感体验：对于四年级的学生来说，理解作者对农民劳动的尊重和赞美之情可能存在一定的难度。教师需要采取有效的教学方法，如情境创设、角色扮演等，帮助学生体验农民的辛勤劳作，从而更好地理解课文情感。
举例：让学生分组扮演课文中的人物，再现“拾穗”的场景，增强学生的情感体验。
（2）修辞手法的运用：学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ对于比喻、拟人等修辞手法的理解和运用可能存在困难。教师可以结合生活实例，让学生在实际语境中感受这些修辞手法的美妙之处，提高其运用能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文的基本情节和主题。课文通过描述农民在麦田里拾穗的场景，表达了作者对农民辛勤劳作的尊重和赞美。这种尊重和赞美是我们应该具备的良好品质。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的描述。通过分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，体会作者如何生动地描绘农民的劳作情景。
其次，在新课讲授环节，我着重讲解了生字词和修辞手法，通过案例分析和举例，帮助学生理解课文内容。但在实际操作中，我发现部分学生对比喻、拟人等修辞手法的掌握仍不够扎实。因此，在今后的教学中，我应加强对这些难点的反复讲解和练习，以提高学生的语文素养。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让学生们亲身感受到了劳动的艰辛，这一环节得到了学生的热烈响应。但同时，我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论效果，我应在今后的教学中加强对学生的引导，确保讨论紧紧围绕主题进行。
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《拾穗》教学反思
《新课程标准》中倡导个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。
鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。
尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
我在设计和教学《拾穗》一文中体现了一下几个方面：
一、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了什么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验。
二、以“读”为本，理解感悟
本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。
我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。
抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。
学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。
另外，学生在默读、自由读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”。
三、设置悬念，大胆质疑，
在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。
创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。
教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。
总之，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得以渗透，这样就会收到满意的教学效果。