小学四年级语文上册--童话习作指导(说课稿)
《童话》说课稿
《童话》说课稿《童话》说课稿1上午好，今天我说课的课题是《编写童话》，首先，我对本课内容进行分析：一、说教材《编写童话》是人教版四年级上册语文园地三的习作内容。
在此之前，学生们已经学习和阅读了不少童话故事,这为过渡到本组习作教学起到了铺垫的作用，本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧围绕童话专题展开的，其编写的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带给我们的快乐。
师：根据对本组教材的分析，结合着小学四年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：二、说教学目标1．感受童话故事给我们带来的乐趣，激发编写童话故事的兴趣。
2．发挥学生的想象才能，展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编写童话。
）3．学会与他人分享，交流展示自己在童话故事方面的收获。
师：本着小学语文新课程标准对习作的要求，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点三、教学重点、难点：重点：展开丰富合理的想象，抓住童话的特点编童话。
难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
过渡：本着有效的解决重点，突破难点的原则，我把教学流程，分为了3步走：课前准备、课中上课、课后交流。
先说课前准备。
四、课前准备：1、提前一周布置学生进我的云空间书架，阅读自己喜欢的童话故事，初步了解童话的特点，并在微博上围绕童话课题，对学生进行片段训练。
2、接着，我把《编写童话》的教学设计上传到云空间读世界栏目，发动全体语文老师或同年级学生进行编辑或评论，最终形成定稿发表至云空间，并收藏到课堂魔方。
3、然后在课堂魔方里对于一些细节问题我们再次商讨，并且，我把提前预设的问题通过课堂魔方中师生交流、解疑答惑等栏目再次完善该教学设计，把学生顺利引入课堂。
师:下面我说一些课中上课，也就是运用电子白板和云空间课堂魔方来打造习作教学高效课堂的过程，即，教学过程。
五、教学过程：（一）拨动情弦，思维点燃1、由学生们都喜欢的“葫芦兄弟”童话视频故事引入，激起学生的兴趣，拨动学生爱听童话，爱看童话的情弦。
讲童话说课稿
讲童话说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是童话故事的讲解。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次所选的童话故事具有丰富的想象力和深刻的寓意。
它不仅语言生动有趣，情节跌宕起伏，还能够在潜移默化中培养学生的价值观和道德观。
这个故事契合了学生的年龄特点和认知水平，能够激发他们的阅读兴趣和探索欲望。
通过对这个童话故事的学习，学生可以提高阅读理解能力，丰富词汇量，同时也能够培养他们的创造力和想象力。
二、学情分析我所面对的学生正处于成长的关键时期，他们充满好奇心，对新鲜事物有着强烈的兴趣。
这个阶段的学生开始具备一定的抽象思维能力，但仍然以形象思维为主。
在学习方面，他们已经有了一定的阅读基础，但在理解深层次的寓意和情感表达上可能还存在一定的困难。
同时，他们渴望表达自己的想法和感受，需要更多的机会来展示和交流。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读童话故事，理解故事的主要内容，掌握一些新的词汇和句式。
2、过程与方法目标：通过阅读、讨论、角色扮演等活动，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生从故事中领悟道理，培养学生善良、勇敢、诚实等优秀品质，激发学生对美好生活的向往和追求。
四、教学重难点教学重点：理解童话故事的内容，掌握重点词汇和句式，感受故事中人物的形象和情感。
教学难点：领悟童话故事所蕴含的深刻道理，并能够将其运用到实际生活中。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法：创设生动有趣的教学情境，让学生仿佛置身于故事之中，增强学生的学习兴趣和体验感。
2、问题导向法：通过提出一系列问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
3、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在交流和讨论中互相启发，共同提高。
语文人教版四年级上册《编写童话故事》说课稿
习作指导《创编童话故事》说课稿中宁五小黄金霞我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元的习作指导课《创编童话故事》。
下面我们将从教材分析、学情分析、教学理念、教学目标、教学方法和教学过程这几个方面进行说课。
一、教材分析人教版小学语文第七册第三单元的主题是中外童话。
本单元的习作要求就是让学生创编一个童话故事。
这次习作的目的是激发学生创编童话的兴趣，提高创编童话的能力，体验创编的乐趣。
其实，创编童话故事这个习作要求，我们的学生早在三年级上学期第七单元的习作中就已经经历过。
那次的习作与这次习作的要求有一个明显不同就是，那次习作要求学生重点在“有趣”上做文章。
这次习作反而没有提出这样带有倾向性的要求。
考虑到学生之前有过创编童话的练习，并且现在已经升入四年级，我们认为，本次童话习作应适度提高写作要求，引导学生重点在“具体有趣”上下工夫。
二、学情分析刚刚升入四年级的学生虽然具有丰富的想象力，但还不够具体；虽然他们喜欢听童话，读童话，但是真正要创编出一个具体有趣的童话故事对于他们来说也并非易事，需要我们教师给予具体而有效的方法指导。
三、教学理念这堂课的教学，我们秉持的是“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。
因为习作是一个高难度的学习任务。
要帮助学生顺利地完成这项学习任务，需要教师想方设法激发学生的创编兴趣并给予学生具体有效的方法指导。
这堂习作指导课，要充分发挥教师的主导作用，让学生在教师一步一步地激发和引导下逐渐进入创编的状态，并努力尝试运用老师教给的方法进行创编实践。
本课的教学将呈现从教师“教方法”到学生“用方法”的过程。
四、教学目标1、选择几种喜欢的小动物或者几件物品，以他们为主人公，在充分想象的基础上编成一个故事写下来。
也可以续编小木偶的故事。
2、培养学生丰富的想象力，用拟人和夸张方式构思作文情节。
注意写清故事的起因、经过、结果。
3、激发学生创编童话的积极性，体验童话的魅力，感受童话带来的快乐。
四年级上册童话类作文教案说课讲解
童话类作文教案宋丽娟一、导入：1、同学们，你们喜欢童话故事吗？是的，老师跟大家一样，都是伴随着童话故事长大的。
童话，就像一个知心朋友，陪伴着我们成长！那你们都知道哪些童话故事，其中哪个主人公给你印象最深刻呢？谁愿意说一说？2、学生交流自己看过的童话故事。
3、同学们知道的童话故事可真多，童话故事中什么地方最吸引你？相机板书：构思新颖、拟人手法、说明道理。
4、如果你是一位童话作家，有那么多的人喜欢你的作品，你会有什么感觉？（很幸福）原来当一名童话作家是这么愉快的事，那我们也亲身体验一下当童话作家的感觉，这节课，我们就自由的编写童话故事，共同体验当童话作家的乐趣，怎么样？二、回顾总结特点：在编写童话故事之前，我们需要了解童话的特点，回忆一下本单元我们学习过的几篇课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》这些故事的道理是什么？最突出的特点是什么？1、采用拟人的手法，把物当作人来写。
2、采用夸张的手法，想象大胆有趣。
3、童话里的事物都有象征意义。
4、童话里包含一定的道理。
三：激发情趣，故事引路今天老师带来了一个故事，大家听一听，看一看是不是是不是童话故事？谈一谈，你体会到了什么？【赋物以人的感情例文】我叫不叫我是一条京巴狗，我是在四个月大的时候被现在的女主人由乡下带到城里来的。
女主人对我极为宠爱，不过邻居家的长辈大黑狗却对我说：“别看她现在喜欢你，时间一长说不定把你给扔了。
”“我只要能讨她喜欢，听她的话就行了。
”我听了之后，立即贯彻到行动当中，现在女主人不管到哪儿，都乐意带着我。
这不，女主人到天津去也带着我，我平生第一次坐长途客车，当然得意了。
一个劲儿冲着女主人叫，逗得她眉开眼笑。
不一会儿，整个车厢的人差不多都在睡觉，我却睡不着，扭着头四处看。
坐在我旁边的一个小青年也在四处看呢，记得邻居家大黑狗说过：“越是道貌岸然的人你越得提防，这世界往往是反着来的。
”这话没错，这不，这个斯文的小青年正拿刀片划前面一老头的帆布包呢。
编写童话作文讲评课教学设计公开课
《编写童话》作文讲评课教学设计（公开课）《编写童话》作文讲评课教学设计（公开课）琼中县第一小学林英姑教学内容人教版四年级上册第三单元《编写童话》作文讲评。
教学目标1.通过作文讲评，激发学生习作的兴趣，增强学生习作的自信心。
2.进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
3.学会修改习作中不合适的地方。
教学重、难点拓宽学生思维，进一步体会如何把文章写清楚、写具体。
教具课件学生习作教学时间一课时教学过程一、精彩展示增信心1．导言：童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。
之前，我们全班同学在林老师的带领下，不但一起读童话、演童话，还写了属于自己的童话。
这会儿，同学们一定急着想把自己创作的童话故事和大家一起交流，共同分享了，对吧？今天，我们就通过这节讲评课，展示大家的精彩，交流各自的收获，并学会对自己的习作进行修改。
板书：编写童话（习作讲评课）2展示、欣赏精彩题目。
课件出示学生作文题目，学生读，看看小作者是谁。
表扬精彩的新颖的有趣的作文题目。
3、展示、欣赏精彩片段出示片段一：有一天，书包伸手摸着挺起来的大肥肚子，“唉！”它长叹一声说，“胀死我了，得减肥了。
课本、文具盒……你们都快点出来吧！”“出去？那怎么行？”语文、数学课本异口同声地说，“我们是主科。
欢欢哪天不用我们上课？我们可是重点保护对象！”书包只好说：“那次要人物出去吧！”文具盒听了，理直气壮地说：“我是欢欢学习的必需品，要是没有我，钢笔呀、圆珠笔呀、尺子呀、橡皮呀……住哪？它们每天都在课堂上做欢欢的帮手呢！哪个不是必需品的请出去吧！”……文具盒又轻言细语地对字典公公说：“字典公公，那么，您总可以出去了吧？”字典公公气得胡子一翘一翘：“欢欢读书、写作文，遇到不懂的字都要我帮忙，你们竟敢小看我！”“唉——”书包又长叹了一声，“我什么时候才能减肥呢？”——《书包减肥失败》吴巧玲（1）请同学读一读，其他同学看看她哪里写得比较精彩？（2）学生赏评，教师点评。
人教版小学语文四年级上册第四单元童话习作教学设计
人教版小学语文四年级上册第四单元童话
习作教学设计
教学目标
- 了解童话的基本特点和结构
- 学会创作简单的童话故事
- 培养学生的创造力和想象力
- 提升学生的语言表达能力和文字组织能力
教学准备
- 人教版小学语文四年级上册教材
- 童话故事书籍
- 画纸和彩色笔
- 教学课件或黑板
教学步骤
步骤一：导入
1. 利用教材中有关童话的图片或片段进行导入，引起学生对童话的兴趣。
步骤二：介绍童话的特点和结构
1. 引导学生讨论童话的特点，如故事情节简单，角色鲜明等。
2. 利用教材中的故事，分析其结构，包括开头、中间和结尾等
部分。
步骤三：观察分析经典童话故事
1. 选择一到两个经典童话故事，让学生阅读或听故事。
2. 引导学生分析故事的结构和特点，如主人公、冲突、解决等。
步骤四：创作自己的童话故事
1. 提醒学生要创作一个简单的故事情节，包括角色、冲突和解决。
2. 学生可以自由发挥想象力，可以绘制故事情节的图画，辅助
故事的创作。
3. 学生可以分组交流并互相修改故事，提升故事的质量。
步骤五：分享和展示作品
1. 学生可以选择其中一两个作品进行分享和展示。
2. 其他学生进行点评和讨论，提供建设性的意见。
教学评价
1. 观察学生在课堂上的参与情况和创作活动的投入程度。
2. 评价学生的童话故事是否包含简单的结构和情节。
3. 评价学生的创造力和想象力，语言表达能力和文字组织能力。
参考资料
人教版小学语文四年级上册教材。
童话说课稿范文
童话说课稿童话说课稿范文作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编整理的童话说课稿范文，希望对大家有所帮助。
童话说课稿1各位领导，各位老师，大家好！我说的是小学四年级信息技术课，题目是《安徒生童话》。
《安徒生童话》是九年义务教育冀教版小学信息技术教科书第二册、第十八课，属于小学阶段总计编排的第三模块Powerpoint（幻灯片）。
学这节课之前，学生已经学会了往幻灯片中插入图片、设置本文档中的超链接、设置不同效果的背景、能够放映和保存幻灯片，并且也已经会录音保存。
在此基础上，这一节课的主要内容有：往幻灯片中插入声音；为童话故事名设置超链接到相关网页或文档；使用动画效果，突出重点，提高幻灯片演示的趣味性；通过幻灯片预设的设计模板美化文稿。
基于以上内容，我的总体设计思想是：体现以下三个方面：一、体现与小学语文课的整合。
安徒生童话作品为世世代代的人们分享，他为全世界的儿童带来快乐和幻想，其中《卖火柴的小女孩》作为小学语文教材读本，学生已经学过。
本课如果和语文课相整合，必定为本课铺垫了思想感情基础，能够加深学生的学习和理解，同时，信息技术本身就是综合实践课，幻灯片作品要求科学性、技术性、艺术性和思想性相结合，学生做出来的作品带有思想性，才会具有较强的生命力。
二、体现培养学生的学习兴趣：培养学生的学习兴趣是我们基础教育工作的一个重要目标之一。
学生刚开始上信息技术可得时候，学习兴趣是很高的，只要别的老师一下课，马上就跑到微机室门前来，我稍微迟一会，外面就乱哄哄的。
所以，学校的下课铃往往就是微机老师的上课铃。
但是那种兴趣，只是不同于其他学科的新奇、好奇，一个学生，她的语数外可能学不好，但是她的信息技术并不一定比别的同学差，这完全是处于那种好奇心。
所以怎样能够让学生保持高涨的求知欲，持之以恒的发展下去，是我一直探讨的问题，也是我们提出的一个研究课题。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁
4、教学目标：
知识与技能：
(1)正确认读“蕊、陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。
(2)有感情地朗读课文。
(3)了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
过程与方法：
通过情境创设、激发想象，读写结合，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。
情感态度价值观：
6、你从哪些地方能感受到小姑娘被这本旧书吸引了呢?
(读课文8—9两段，抓住“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。)一本已经放了很久的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍不住”的读呢?
默读课文第10—12xx。
三、指导复述课文。
小学四年级语文上册《书本里的蚂蚁》说课稿二
教材分析：
《书本里的蚂蚁》是一篇童话。这篇作品从形象塑造上来说，非常简单，全篇只有一个形象“蚂蚁”，而且发生在这个形象身上的故事也非常简单：小蚂蚁爬在花蕊里睡觉，一个小姑娘把小蚂蚁睡觉其中的花采了下来，夹进了书本，这样小蚂蚁被夹得扁扁的，像书本里的一个小字了。就是这么简单的一个情节，因为作家的构思非常巧妙，运用了奇特的想象和恰当的比喻，把偶然的事件变成了必然的故事。“书本里有了一个会走路的字”——这是一种十分灵动的生命的力量的冲击，是一种想象力的张扬。正是有了这种独特的“气息”，书本里的故事才因为有了“小蚂蚁”而变得丰富多彩，变得神奇迷人。
意图：一方面是为了让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识，另一方面，通过作家作品的介绍，也为学生课外阅读提供了选择的依据。
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童话习作指导说课稿
各位老师，各位评委：
大家好！今天我说课的内容是人教版小学四年上册第三组课文语文园地三中习作指导课《编写童话故事》第一课时。
下面我将从教材分析、学情分析、教学理念、教学目标、教学方法和教学过程这几个方面说课。
一、教材分析
人教版四年级语文上册第三组课文的主题就是童话故事，本组课文后的语文园地习作中就是要学生编写一个童话故事。
这次习作的目的就是要激发学生编写童话故事的兴趣，感受童话故事的魅力，提高习作创作水平。
编写童话故事在三年级已经出现过，对于这次习作我觉得应当适当提高一些要求，所以我将重点放在引导学生在编写童话时做到“展开合理想象，情节生动有趣”。
二、学情分析
刚刚升入四年级的学生思维活跃，想象力丰富，他们喜欢读童话、听童话，对童话故事有着浓厚的兴趣。
但要他们来编写一个童话故事，对于大多数学生来说还是比较困难的。
这就需要老师给予具体有效的指导。
三、教学理念
这堂课我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的理念，展开教学设计。
习作对于语文教学来说都是一个较难的学习任务，为了让学生更好的完成任务。
我通过设计小游戏及回顾已学童话故事来激发
学生对童话的兴趣，认真总结童话故事的特点，一步一步指导学生去尝试编写童话故事。
四、教学目标
本课的教学目标主要有以下三点：
1、感受童话故事带来的乐趣，激发学生编写童话故事的兴趣。
2、展开合理想象，抓住童话故事的特点编写童话。
3、让学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，分享自己在童话故事方面的收获。
教学重难点是：展开合理想象，抓住童话故事的特点编写童话。
五、教学方法
语文的学习离不开模仿和迁移。
因此，这堂课，我是按照“实例引领——实践运用”“先说——再写”的思路来设计的，用“看一看”“说一说”的方法激发兴趣，用“实例剖析”进行方法引领。
通过观察、思考、朗读、交流，评议进行师生互动，生生互动，引导学生动脑、动口和动手，充分发挥学生自身的积极性，使他们真正成为学习的主体。
六、教学过程
1、激趣导入，说童话，紧扣主题，带入情境。
2、回顾总结，明晰童话故事的特点。
3、看图，说童话，学会方法，编写童话。
4、明确要求，指导编写。
5、趁热打铁，动手写作。