高中的政治教学有效性分析论文

高中的政治教学有效性分析论文

高中的政治教学有效性分析论文4篇

第一篇：基于云平台的高中的政治教学有效性分析

摘要对如何运用云平台提升高中的政治教学效率、增强学生综合探究能力提出一些可行性措施，希望给高中的政治教学以有益的启示与借鉴。

关键词高中的政治；云平台；微课

1前言

云平台具有虚拟性，是一种开放的网络化教学资源平台。它不需要学校或教育机构投入大量的资金购置相关软件与硬件，不需要重复投入大量的人力与物力资源，而仅在城市科技发展的区域装备一套云平台服务设备，就可以给学校及相关教育机构提供教育教学信息。教育机构与学校都可以利用计算机等相关网络设备登录到云平台，寻求资源的帮助。云平台用于高中的政治教学，可以有效地实现开放性教学，促进学生的自主、探究、合作学习，对传统“教师讲解、学生听讲”的低效教学模式造成颠覆性冲击。如何利用云平台提高高中的政治教学的有效性，是高中的政治教学所面临的重要研究课题。

2云平台的特点

云平台信息具有丰富性、体系性的特点云平台环境下的教学信息是通过计算机技术储存、传输、处理的信息资源，这些教学资源是声音、图像、动画、视频等多媒体的综合性资源，信息量丰富，形式多样。云平台教学资源将适合教育教学的信息资源整合在一起，并以教育教学信息的超文本结构组织起来，形成适合教育教学的科学性逻辑体系。因此，云平台资源特别适应高中学生的自主学习，为实现其个性化学习及发散思维、创新思维与创造能力的培养提供了平台。云平台具有信息开放化与同步化特点云平台中的教学信息资源对于任何人都是开放的，学生和教师可以同时使用，使用的数量不限，并且所有使用成员都可以通过云平台发表自己的看法，用户之间可以相互交流与沟通，也可以将自己的资源加入云平台中，供大家共享。这些信息

通过数字化处理，会以极快的速度传递到世界各个领域，这就为实现教学内容与时代发展的同步创造了条件[1]。云平台环境下可以实现人机、师生、生生互动云平台为人与电脑提供了一个有效的学习与沟通方式，可以实现人机互动，因为云平台具有人机交流的操作环境，为人们学习提供身临其境的场景。通过网络平台，如网络社交工具、E-mail、留言板、博客、QQ，可以有效实现师生互动、生生互动，实现多元化的交流与合作学习。

3运用云平台提高高中的政治教学的有效性

运用云平台，激发学生学习兴趣新课改倡导学生主体理念，强调自主、探究、合作的学习模式。这就需要教师对传统教学模式进行彻底改革与创新。作为政治教师，要转变传统教学理念，摒弃讲解灌输的传统教学模式，要围绕学生的兴趣点创新教学模式。而云平台教学资源具有丰富性、开放性特点，为学生的学习提供了广阔的平台，利用云教学平台，可以使课堂教学呈现多种形式，能够激发学生的学习兴趣。如在教学“我国是统一的多民族国家”相关内容时，如果按传统教学模式，就是教师的一味讲解、学生机械记忆，学生对所学内容不感兴趣，教学效果可想而知。但是云资源平台的出现，打破了教师讲解为主的传统模式，教师可以通过云平台调用相关的教学内容来优化课堂教学，激发学生学习积极性。在本课教学的导入环节，教师通过多媒体播放音乐《爱我中华》，呈现各民族生活的画面，营造了良好的课堂气氛。接着，教师向学生提出问题：“我国有多少个民族？”“我国各民族的总称是什么？”“你能说一说有关少数民族的风俗习惯吗？”学生带着这些问题思考后，可以再通过云资源平台进行查询，使自己的答案更加完善与准确。如此便捷的学习渠道、丰富的资源平台，为学生的学习带来方便，学生品尝到学习成功的愉悦[2]。运用云平台，培养学生自主学习能力在高中的政治教学中培养学生自主学习能力，是政治教学的重要任务与目标。云平台教学资源的开放性与丰富性，特别适宜于学生的自主学习。教师要充分利用云资源平台的优势，培养学生的自主学习能力。首先，教师要抓好预习环节。传统的高中的政治教学忽视了预习环节对培养学生自主学习能力的作

用，学生的自主学习效果不佳。所谓预习只是学生阅读课本、翻阅课外相关资料，因为资料的欠缺或者缺乏趣味性，导致学生对预习内容往往会产生厌学情绪。云平台的教学资源是丰富多彩的，教师既可以上传预习内容，也可以让学生自主搜集相关资料进行预习，学生对这种自主学习模式本身也很感兴趣。如在教学关内容之前，教师布置学生通过云平台进行预习，学生在云平台上可以通过名师课堂、微课等内容的观看，理解相关内容。通过对本课的预习之后，学生要完成微课中设置的一系列训练题目，如果对这些题目还有疑问，不能顺利解决，还可以通过反复观看微课等寻求答案。通过独立思考得不到解决的，学生可以通过网络与同伴或教师交流、互动，进行共同探究。其次，学生在课堂上将预习中通过思考与交流仍然没有解决的问题提出来，可以通过小组讨论的形式加以解决，也可以再次通过网络平台向教师、同学进行请教、相互探究，使问题得到解答。最后是课外复习环节。课外作业是云资源重要呈现方式，教师可以根据具体的教学内容及学生的不同情况设置不同类型的作业，满足不同层次学生的要求，实现学生个性化的学习。这样的课前预习、课堂探究、课后复习等环节所贯穿的都是学生的自主学习活动。在作业环节，学生可以与教师及同伴进行网络互动，可以从教师与同伴那里及时得到反馈，与同伴切磋、向教师请教，促进了自主学习能力的形成。运用云平台，促进学生互动探究新课改提倡自主、探究、合作教学模式，教师要充分利用云平台丰富的教学资源，促进学生的合作与互动，学生在合作互动中搜集资料、发现问题与解决问题，提升合作探究能力。如在教学“如何保护消费者权益”相关内容时，教师让学生利用云平台进行相关内容的预习，为了更好地让学生深入理解本节内容，还在课堂上开展了角色扮演活动，学生在活动中扮演营业员、消费者、警察和记者等，在表演活动中亲身体验消费者合法权益受到侵害后，如何对自身的利益进行维护，掌握维权的方法，促进学生更深刻地理解本节内容。再如在教学“在实践中追求和发展真理”相关内容时，教师让学生展开辩论活动，正方的观点是：真理具有客观性，我们要坚持。反方的观点是：真理是相对的，我们要发展和完善。正方与反方学生根据各

自的辩题，通过云平台搜集相关支撑论点的材料，小组成员相互探究、筛选更具说服力的材料。小组内可以按照各个学生的特长进行合理分工，例如：有的学生负责在云平台收集相关材料，有的学生负责制作幻灯片，有的学生负责对文字材料进行综合。他们各自发挥自身专长，在互动合作中完成整体任务[3]。学生搜集材料及辩论的过程，实际上是理解知识、完成知识建构的过程，他们在资源平台的支持下，开阔了知识视野，激活了思维，体验到合作学习的快乐。运用云平台，促进学生社会实践活动的开展新课程标准明确指出：高中的政治课要与社会实践相结合，要引导学生紧密结合与日常生活相关的经济、政治、文化生活，让学生经历实践探究的过程，树立正确的人生观、世界观与价值观，提高学生参与社会实践生活的能力。而这些目标都必须通过学生的社会实践来实现。社会实践贵在交流与体验，教师可以利用云平台快捷开放的特点，加强学生之间的体验交流与沟通，增强社会实践的效果。如在教学“新时代劳动者”相关内容时，学生对于其中的“党与政府积极实施就业劳动政策，努力改善就业与自主创业环境”这一说法存在质疑，因此教师让学生带着这一问进行社会调查实践活动。在活动前，学生通过云平台进行交流，各组都制订了调查方案，这些方案上传至网络平台，学生可以对方案进行反正论证。通过交流与比较，决定将本班学生分为三个组，第一组到劳动和社会保障部门，第二组到税务、工商部门，第三组到私营企业，进行调查研究。在调查以后，每组根据调查情况形成调查报告，并且上传至云平台进行分享。各小组成员通过阅读各组报告，最后得出结论，真正体验到党和政府为了劳动就业而付出的努力。云平台使学生间的交流更便捷、更综合，也提升了社会实践活动的质量。运用云平台，提高政治教学评价的有效性评价是政治教学中的重要环节，教学评价可以体现在课堂上，也可以通过云平台实现教师对学生的评价、生生评价、小组互评等。如在小组通过社会实践将调查报告上传到云平台后，小组间可以对报告进行互评。再如学生可以上传作业，并且进行互批互评；教师可以上传作业评价标准，让学生根据标准进行批阅。学生作业也可以通过云平台进行展览，相互评价，学生可以相互借鉴、取长补短，激

发学习信心，真正提升评价的有效性。教师对学生的评价要富有激励性，不能只对学生的学习结果进行评价，而是要对学生学习过程中的兴趣、态度等方面多做评价，要善于运用云平台这一便捷渠道使学生时刻感受教师的关注与激励，使学生品尝到学习成功的喜悦。

4结语

总之，云平台为高中的政治教学提供了丰富的资源。教师要充分利用云平台的优势，根据政治教学内容及学生特点，有效激发学生学习兴趣，促进学生互动探究与社会实践活动，提升政治教学评价的有效性，激活政治课堂，提高高中的政治教学效率。

参考文献

[1]刘改,马广柏.云平台环境下开放大学思想政治理论课教学模式的探析[J].湖北函授大学学报,2015(10):37-38.

[2]秦毅.网络环境下高中的政治探究性学习反思[J].教育教学论坛,2013(42):65-66.

[3]杨宏宇,赵静.在国家开放大学云平台环境下构建三维协同教学模式的探析[J].湖北广播电视大学学报,2013(5):5-7.

第二篇：如何提高高中的政治教学有效性

摘要：伴随着素质教育和新课改的进一步推进，有效性教学越来越受到老师们的青睐，提高课堂效率可以使学生们更好地掌握理论知识，同时也可以增加学生们学习的积极性和主动性。对于高中的政治的学习同样也是如此的道理。然而对于刚刚升入高中的学生来说，政治似乎没有得到学生们的重视，感觉只要背一背就可以得到高分，学习政治的热情度不高，导致课堂效率的低效，因此作为高中的政治老师要转变学生们的学习观念，改变自己的教学方式，提高教学的有效性。本文就浅谈一下在新课改背景下如何提高高中的政治教学有效性。

关键词：新课改；高中的政治；有效性

所谓教学的有效性就是用最短的时间，最少的精力，取得满意的教学效果，通过有效性的学习可以让学生们学的轻松，老师也教的轻松，更好地完成教学目标。然而高中的政治的教学是一个繁重的任务，如哲学，经济学。以及当前的时事政治，学生们学习的时间是有限，

学习政治的时间更是少之又少。因此了老师在平时的教学中要不断地总结和改变自己的教学方法，让学生们在有限的时间里更好地学好政治，提高对学习政治的兴趣性，在课堂学习中真正的全身心地投入到学习中，从而提高教学的有效性。帮助学生树立正确的信仰，促进学生的全面发展。笔者就围绕“如何提高高政治教学的有效性”作一些探讨和意见。

一、重视新教材，吃透教材

在现在政治的学习中，很多学生和老师忽视了教材的重要性，只是注重一些习题训练，深陷于题海战术之重，俗话说的好：“万变不离其宗”课本教材是精髓，很多知识点都需要回归教材，在此点向外扩充，因此吃透教材，充分地利用好教材可以使教学效果起到事半功倍的效果，从而真正地提高教学的有效性，更好的完成教学目标。在教材学习中老师们可以着重以下几个方面：

（一）读懂教材

在平时的教学中许多老师都忽略读懂教材的重要性，正所谓：“书读百遍，其义自见”学生们只有真正的读懂教材才能理解政治知识的相关内容，才能在考试和生活中运用自如，试想一下如果不能真正的熟悉教材，只是记住了几个知识点，在考试中如何进行解题，只能把知识弄得支离破碎，所谓的读不是理解某一单元的内容而是在掌握内容的基础上理清它们之间存在的关系，从而使知识串联起来，形成一个整体，只有在这基础上才能真正的理解教材，吃透教材，从而做到心中有数，游刃有余。

（二）善于整合教材内容，突出重点

教材的内容是丰富多彩的，信息量是非常大的，因此在教学中要教会学生善于总结，突出重点内容，重点进行学习。通过这样的学习学生们才能真正的提高学习效率，利用最短的时间掌握住重点，例如在学习经济学时老师就可以让学生们根据教材和考试大纲进行知识的总结，让学生们知道哪里是重点，哪里是只需要了解的内容，从而合理的安排学习时间，在这一过程中老师要给予及时指导。同时老师也要根据教材将知识进行整合，理清里面的逻辑关系教会学生合理的利

用，从而提高教学的有效性。使学生们真正的学好政治。

二、理论与时政热点紧密结合

我们都知道政治是一门时效性很强的学科，在每一次的'大型考试中应用题都是以当前的实证要点为背景对政治的知识点进行考核，让学生们学会将所学的知识与时事政治关联着在一起显得尤为的重要。让学生们真正把所学知识运用到生活中也是我们政治教学的最终目的。例如在学习科技篇时可以紧密联系当前的神州十一号飞船成功发射与天宫二号顺利接轨并且宇航员在太空停留30天完成各项太空实验。以此为背景考察一些科技知识，如科技概念。科技的作用，以及对未来科技未来的展望等等。在学习经济篇时可以与中央银行调整利率的新闻联系在一起，使学生真正的明白利率的相关问题和一些经济政策，更好地将知识应用于实际生活。从而更好地完成教学目标，实现教学的有效性。

三、政治课堂与课外活动相结合

学生们学习不只是在课堂，同时老师们要将课堂学习延伸到课外学习中，通过各种课外活动学生们可以在社会实践中开阔学生们的视野，丰富学生们的精神生活。在此过程中学生们可以将理论知识和社会实践相结合，真正的做到学以致用，从而更好地理解理论知识。进而培养学生们独立性，创造性和实际工作的能力。因此课外活动使学生们学习的重要的手段之一。应给与重视。例如老师可以组织学生进行一些问卷调查，采访活动和一些科普宣传等让学生们真正地参与到活动中在自己的实践活动中感受知识的重要性，从而使心灵受到启发，更好地参与到学习当中去，比传统的教学方法效率要好的多。从而提高了教学的有效性，提高了学生们的学习兴趣。更好地的完成教学目标。

总结

高中的政治是高中教育的重要的组成部分，是学生们形成正确人生价值和完善自己的关键时期，在新课改的背景下作为高中的政治老师如何提高政治教学有效性是摆在老师们面前的一大难题。作为老师要将这挑战转化为机遇，积极地引导学生认识政治，掌握政治，运用

政治，不断地转变自己的教学方法，从而真正地提高教学的一有效性，实现教学目标。

[参考文献]

[1]普通高中教科书.思想政治[M].北京:人民教育出版社,2007年.

[2]秦永芳.现代德育课程资源开发论[M].广西人民出版社,2008年9月.

第三篇：提高高中的政治教学有效性的结合

［摘要］目前，高中的政治教学存在很多问题，比如教学方法单一，教学内容单调，教学空间狭窄和教学价值功利等，从而影响了课堂教学的有效性。要提高其有效性，必须要做到四个结合，即教师讲授与学生学习探究相结合，课本内容和时事相结合，课堂与实践相结合，传统教学方式与现代化教学手段相结合。

［关键词］高中；政治课；教学有效性；四个结合

增强学校思想政治理论教学的实效性，充分发挥思想政治课在高中思想政治教育中的主渠道作用，具有十分重要的现实意义。但是当前高中的政治教学存在一些问题，最主要的就是教学方法单一，教学内容单调等，从而极大地影响了教学效果，也打击了学生的学习积极性。高中思想政治教学要想提高有效性，需要从以下四个方面进行。

一、教师讲授与学生学习探究相结合

在传统的教学过程中，大多采用教师讲授、学生被动接受的教学方法，但是，这一方法在近些年逐渐受到了其他教学方法的挑战，因为其存在很大的局限性。教师口头传授知识，学生接受起来会比较困难。这时就需要教师能够运用精确、清晰、生动和通俗易懂的语言为学生讲解。另外教师在讲解过程中也需要突出重点、难点与关键点，这对学生的学习是非常重要的。但是课堂讲授仅仅有教师是不够的，还需要学生成为学习的主体，积极地参与到课堂教学中来。其中，引导学生进行自我探究、自我学习，就是一个很好的方法。学生在探究过程中，结合自身日常生活当中遇到的实际问题，通过理论联系实际，激发了学习兴趣。这种探究性学习在高中的政治教学中是十分必要的，必须要灵活运用。例如在投资理财的学习中，就可以指导学生以小组

为单位分别对储蓄存款、股票、债券和保险进行学习，查阅资料并制作ｐｐｔ，在课堂上学生自己讲解、交流、探讨，使教学内容与学生的自主探究有机结合在一起。或者在一单元结束时，专门安排学生进行主题调研，并在课堂上展示，如“就业市场对劳动者素质的要求”“家庭理财现状调查”等等。此外，针对“南海主权”“两岸关系”“Ｇ２０峰会”等学生感兴趣的问题，可让学生上网查找资料，撰写政治小论文等等。因此，教师授课应该与学生探究相结合。

二、课本内容与时事相结合

在高中的政治教学中，教师始终需要牢记的是，教师的主要职责是向学生传授知识。教材和课本内容是学生学习的范本，相对来说，内容较为成熟。因此，教师首先要遵循的原则就是根据课本的实际内容进行教学。但是，高中的政治课与其他学科最为明显的区别是，它是一门理论与实际紧密联系的学科，且肩负着引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观的重任。因此，教师除了要传授好课本的内容，还要积极热情地向学生传达实际生活中的热点和时事，让学生更好更正确地去认识和了解世界。当然，这一做法也是高中新课改对高中的政治课的客观要求。实际上，传统的课本内容，因为教材编写的需要和限制，内容比较深奥。对于高中生来说，他们的理解能力还是比较有限，因此这些比较深奥抽象的内容，必定会导致不少学生在思想政治课堂上无精打采。授课教师要紧紧抓住学生的心理特点，激发学生的兴趣，其中一个重要的方法就是捕捉国内外重大时政热点，将课本知识与时事内容相结合。这些时政比较容易激发学生兴趣，但由于时政热点背后所反映的现象和问题错综复杂，难以洞察，因此需要科学理论的指导。教学事实也一次次证明，教师既讲授课本内容，同时又引用和讲解时事政治，做到理论与现实生动结合，容易激发学生的积极性。例如，在讲授“和平”主题时，可以向学生讲解中日撞船事件、韩朝“北方界线”交火、美日韩军演等时政热点，使学生对“和平与发展是当今时代的主题”加深理解。但是，需要注意的是，教师一定要学会合理引用，以免给学生带来不良的影响。在高中思想政治课上，如果要运用时事政治，首先就要进行合理选择。在选择时政材料时，

一方面做到与教材紧密结合，另一方面又要符合高中学生的年龄特点。帮助学生树立思想政治理论课的威信，进而增强学生学习的自信心。其次要遵循正面引导。时事一般都与当时的国际、社会环境有紧密的联系，相对比较复杂，为此教师要坚持正确的舆论导向。

三、课堂与实践相结合

课堂是学生学习的主要场所，学生主要通过课堂上教师的教授来获取知识，因此课堂学习十分重要。但是，随着目前教学要求的多样化，仅仅依靠课堂学习是不够的，必须开展必要的实践教学。从形式上来看，实践教学是对理论教学的补充、深化和延伸，对于激励学生主动参与教学过程具有重大意义。把实践教学与理论教学结合起来，对于师生的相互合作和共同进步都有重要的意义，还可以有效地引导学生去更好地认识社会、适应社会、融入社会，提高观察和分析社会实际问题的能力。具体的实践教学方式是多种多样的，可以进行课堂讨论、自由演讲；可以让学生开展各类主题校园活动，定期举办一些论坛；可以开展一些社会调查活动，组织学生参观教育基地等。以上都是很好的实践教学方式，对于促进高中的政治课堂的有效性具有非常好的效果。当然，也要注意一些问题。首先是要制定实践教学计划。凡事预则立，不预则废。对于教师来说，要根据课堂教学目的，对实践教学进行合理地计划，避免随意性。另外，要注意构建科学的实践教学评价体系。在实施实践教学时，不仅要考虑其实施的便利性，也要充分考虑实践教学评价体系的综合性。

四、传统教学与多媒体教学手段相结合

多媒体技术的运用为教学带来了极大的便利，同时，也是当前思想政治理论课教学方式改革的重要目标。因为多媒体教学本身具有很大便利性和优点，可以将图像、文字、动画、声音综合起来，能够给学生以生动、直观的感受。运用多媒体教学手段，可以更好地来表达教学内容，进而增加学生学习的信息量，激发学生兴趣，使学生能够集中注意力。但是在运用多媒体教学手段的过程中，也要注意处理好一些问题。首先，多媒体课件等现代化教学手段，归根结底是方法和手段，其还是要服务于教学内容，从而实现教学目标。在这样的情形

之下，教师必须根据教学目标和教学内容，来合理地选择多媒体技术。另外，教师在运用多媒体等现代化教学手段时，一定要明确这些手段并不是万能的，也有着自身的局限性，在时间、方式的选择上，一定要合理。同时，它与传统教学方式是继承与发展的关系。因此，在实际的运用过程中，要坚持现代化教学手段与传统教学方式的有机结合。最后，在教学过程中，教学相长是最佳的效果。教师和学生才是教学活动的主体，同时也是教学过程中最重要的组成部分，而现代化教学手段只能作为辅助性工具。因此，在实际教学过程中，只有充分发挥教师的主导作用，同时注意调动学生主体参与的积极性，才能够取得最佳的效果。

［参考文献］

［１］李忠勇．新课程改革中提高高中思想政治课堂教学有效性的探索［Ｄ］．苏州大学，２０１０．

［２］李元．提高高中的政治课教学有效性应注重四个结合［Ｊ］．现代中小学教育，２００９（１１）．

［３］陈全成．实现“四个结合”，增强高校思想政治理论课教学实效性———以“概论”课为例［Ｊ］．吉林工商学院学报，２０１１（３）．

第四篇：如何提高高中思想政治课堂教学的有效性

高中思想政治教学可帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，并培养学生养成良好的道德品质和政治素养，而现阶段很多高中思想政治课程教学都没有发挥应有的作用。所以，思考如何提高高中思想政治课堂教学的有效性具有十分重要的意义。

一、现阶段高中思想政治课堂教学存在的问题

（一）新课改没有有效落实。具体体现在以下几个方面：1.没有完全发挥学生的课堂主体地位，没有贯彻“以生为本”的课堂教学理念，难以实现思想政治的教学目标。2.有些学校课时分配不合理，思想政治课时经常被其他文化课占用，而对思想政治课程教学的投入力度不大。3.受应试教育的影响，学生认为只需要死记硬背一些知识理念来应付考试，而没有深入了解到思想政治课堂教学的内涵。同时，

对思想政治教学的考核还停留在试卷形式，难以有效评价学生对于这门课程的学习成果。

（二）教学方法落后。一方面，教师传授知识理念的方式还依旧是口头表达，或在黑板上写出来，达不到思想政治课堂教学的教学目的。另一方面，未能有效结合社会生活，理论知识占有较大的比重，学生虽然明白了某一道理，或建立了良好的思维方式和道德规范，但无法把这些理念融入并运用到生活中。

（三）教师综合素质不高。很多教师都没有学习过系统的相关专业的教学知识。有些学校还把思想政治教学的教学任务分配给班主任或语文老师，严重降低了思想政治课堂教学的教学质量。有些教师的传统观念还难以转变，未能有效地把新课改提出的理念结合到实际教学中。

二、新课改背景下提高高中思想政治课堂教学有效性的措施

（一）转变教学观念。首先，摒弃过去应试教育下的落后思想。应试教育下，教师以学生考试成绩作为评价学生学习成果的标准。而思想政治教育需要培养学生的良好道德品质，提高学生的政治素养，而并非要求学生“考高分”。教师应该明确这一教学目标，不单纯以学习成绩作为评价学生思想政治课程的学习成果。其次，建立素质教育的教学观念，使思想政治课堂教学满足现代社会对人才的需求。素质教育的核心内容是培养学生的综合素质，而应用于思想政治课堂教学中就是培养学生的思想道德。这要求教师在课堂教学中，更要注重对学生精神层面的引导，而非注重理论知识的教学。

（二）优化课堂环境。1.发挥学生在课堂中的主体地位。教师在教学过程中应该从学生的角度来思考问题，要思考学生是否理解、听懂了教学内容，而不是一味地自顾自说，不顾学生感受。同时，杜绝传统“灌输式”的教学方式，积极引导学生进行思考，并促进学生交流，倡导学生积极发言，来表达自己的看法。2.高中学生正处于青春期，很容易产生叛逆心理。而叛逆心理的产生会降低学生对思想政治教学的学习兴趣，并降低课堂教学质量，无法实现思想政治的教学目标。想要改变这一现状，教师不能以一个管理者的态度面对学生，应

主动调节和学生之间的关系，端正自身的态度，和学生做朋友。在教学过程中多观察学生，分析学生心理，帮助学生解决生活和学习中的困难，引导学生进步。

（三）改善教学方法。首先，高中思想政治教学应该积极结合生活，把抽象的课程内容和教学知识具体化。可采用情景式教学法，模拟生活中随处可以发生的情景，并把学生引入到该情景中，在不断实践中提高学生对于知识的理解。同时，该教学方法还可有效创设课堂教学氛围，提高学生对思想政治课堂教学的学习兴趣。其次，高中是学生最重要的成长阶段，很多人的人生观、价值观、世界观都是在这一阶段形成的。基于这点要素，教师在教学过程中，应该不断加强对于课程内容的扩展，丰富学生的知识面，并发散学生的思维，提高学生的实践能力。而探索式教学法可有效实现这一教学目标。教师根据该节课的课程教学内容来设定某一问题，并引导学生就这一问题积极探讨。在探索过程中提高学生的想象力和创新意识，并使学生对该节课的课程内容有了更深层次的理解。最后，高中思想政治教学可积极运用课堂讨论式的教学方法。把学生分成若干小组，制定某一学习目标，并让各小组合作完成这一学习目标。在学习目标下达之后，小组成员可以分工合作，如搜集资料、收集案例等，还可以进行讨论，来表达自身的看法。在合作解决问题的过程中，既使全体学生参与到课堂学习中来，又提高了班级的凝聚力，培养了学生的合作意识。

（四）提高教师素质。教师素质的提高可从以下几点出发：1.思想政治教师应该系统学习有关该课程教学的知识理念，掌握教学重点和各类要素，从而提高课堂教学质量；2.高中应该积极开展对教师的思想政治教育，提高教师的思想政治素养，并养成良好的行为习惯，为学生树立良好的榜样；3.高中应该加强对思想政治教师队伍的建设，积极引入高素质的思想政治教师人才，这样既可以减轻其他任课老师的教学负担，同时也可以提高思想政治课堂教学的师资水平，并促进教学效率和质量的提高。总之，在新课改背景下，想要提高思想政治课堂教学的有效性，首先需要转变高中领导及教师的教学观念，并不断优化课堂环境，改善教学方法，从而提高思想政治教学的效率及质

量，并促进学生形成良好的思想道德及政治素养。