《猫》教学设计(15篇)

《猫》教学设计(15篇)

《猫》教学设计1

一、教学目标：

学问与技能：

1、学习文中生字、新词，锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

2、培育学生自主阅读，质疑问难及分析、解决问题的能力。

3、培育并逐步提高学生依据自身兴趣自由鉴赏的能力。

过程与方法：

通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会情思、感悟生活哲理。

情感与看法：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

二、教学重点：

1、自主阅读课文，质疑问难、商量沟通。

2、依据兴趣，多角度观赏文章的魅力之处。

3、自由鉴赏，获得人生感悟。

三、教学时间：

1课时

四、教法：

对话法、情境教学法

五、学法：

朗读法、圈点勾画法、商量法

六、教学过程：

〔一〕、导入

大家看老师手中的图片，这是什么？美丽吗，可爱不？喜不喜爱吗？看来大家都很喜爱小动物啊！那么今日，我们就跟随有名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活，去体验一下他养猫经受的欢乐与哀痛。

〔二〕、读课文，感文意。

1、自由读课文，扫清字词障碍。

选择一种最适合自己的阅读方法，通读课文，看看文章讲解并描述了一个什么故事？留意：遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

2、群策群力，解决疑难。

生自由提问，合作沟通解答。

师辅助解答，并归纳解词方法。

如没有，可提问几个

出示小黑板：

〔1〕查字典

〔2〕拆字法：调动已有的学问储备。

〔3〕联系上下文，结合自己的生活体验。

3、全面侦查。

师问：在读文过程中，还有没有什么别的疑问？

生提出，大家一起解答。

4、整体把握。

大家的问题都解决了，老师有一个问题问大家。

文中写了几只猫？三只猫的来历和结局分别如何？

〔三〕、读课文，品妙处。【25分钟】

1、读一读，想一想。

速读课文，找到自己最喜爱的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜爱的理由。

2、品一品，说一说，

哪位同学把自己喜爱的语段读给大家听，说一说它好在哪里，让大家一起共享你的收获！

我的预设：

1、描写猫的语段：

例：

花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳、

它躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里似乎还在吃着什么。我想它肯定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！〞便逃到屋瓦上了。

2、抒情的语段

例：

那时太阳光暖和的照着，观赏感着生命的新奇与欢乐！

我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！当时只得劝慰着三妹道：“没关系，我再向别处要一只来给你。〞我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！

我也怅然的，愤然的`，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。

我心里十分难受，真的，我的良心受伤了，我没有推断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误会呢？

两个月后，我们的猫突然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难受得多。

3、耐人寻味的语句。

例：“自此，我家好久不养猫〞，“自此，我家永不养猫。〞

出示小黑板：

描写语段的作用：

生动的词语

逼真的修辞手法生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中

精准的详情刻画

抒情语段：

抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。

耐人寻味的语段：

不能忽视文中反复出现的语句这些耐人寻味的语句往蕴含着不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

不能忽视句语句之间的微小差异

〔四〕、读生活，说感悟。[5分钟]

1、通过赏析，我们对于的苦痛、后悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，分明用他深刻的思索、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢？你听到了吗？

预设答案：

待人要公正，不能卑视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的责备。

不能因为没有依据的揣测，妄下定论，误会他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。

做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。

弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的独特需要自我完善，才能避开不幸。

此时此刻，老师也有一点感悟要和大家共勉：“关爱动物，敬重弱小，善待生命！〞〔板书〕

2、你喜爱文中的“我〞吗？能不能说说理由。

学生会说喜爱，以及喜爱的理由；不喜爱及不喜爱的理由。

〔五〕、谈收获

我们自主阅读的这节课，大家都收获了什么？

【小黑板出示字词】

〔六〕、师小结

这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。期望同学们能从我做起，喜爱生命、敬重生命、善待生命、关爱弱群体！感谢大家！

《猫》教学设计2

教学目标：

1.把握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。

2.培育学生自主、合作、探究的学习方式。

3.着重揣摩文中描写动物和直抒胸臆的文字。

4.认识到平等的生命应受平等对待，培育学生公正待人，不带偏见看待每个人。

教学目标根据：

教材根据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与自然关系的思索，旨在让学生形成敬重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我〞家养了三只猫的故事，告知我们要公平、公正地待人接物。

学情根据：七年级的学生已经具备了肯定的阅读和理解能力，已经可以通过自己的初步阅读理解文章的大致内容，但是对于理解寄予其中的情思和理解文章详情内容这方面的能力还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。

重点难点：

1.在整体感知课文的`基础上，体会抒发的思想情感；

2.留意详情描写对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。

教学工具：多媒体设备

教学过程：

第二课时

一.复习导入

展示上节课填写完好的表格，请同学们依据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。〔板书〕

随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？〞

明确：晒太阳；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的生命。

提问：“我们上节课还提到这篇文章详略不同，细致写的是第几

只猫？为什么〞

明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我〞刻骨铭心。

二．细读感悟

Q1：第三只猫去世后，“我〞的感受表达在哪些地方？〔文中找出〕

明确：30-34自然段，〔〔1〕想到它的无抵抗的躲避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！〔2〕比以前的两只猫的亡失，更难受得多。〕

Q2：“我〞和家人的那些言行〔详情〕是事后回想起来刺我良心的针？

明确：第15、22、23、27......等自然段。

15自然段：连用5个“不〞字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我〞和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。

22、23自然段：通过“我〞和妻子还没有发觉真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。

25自然段：“大家都去找这只可厌的猫......〞与大家急于找第二只丢失的猫形成对比。

27自然段：通过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的改变，了解如今的“我〞越生气，事后的我越懊悔。

Q3：“我〞的过失是什么？从中我们能得到什么感受？

明确：“我〞没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至

剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。〔板书〕

三．拓展延长

〔一〕你想对第三只猫说什么？〔劝慰类话语〕

假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？〔公平对待...〕

〔二〕写作背景补充，并提出思索题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？〞

四．课堂小结

学习了本节课，我们要成为什么样的人？

公正待人，正直热忱，永久不带着偏见看待他人

五．作业布置

小练笔：写一写自己喜爱的动物。

《猫》教学设计3

学习目标

1、会认“乖〞等7个生字，会写“凭〞等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开拓、抓痒、撞疼、屏息注视、改变多端、枝折花落〞等13个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感受对猫的宠爱之情，培育宠爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。

教学重、难点

了解大花猫的奇怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表

达方法，感受对猫的宠爱之情。

课前预备

1、猫等待老鼠出洞和捉老鼠的课件(或录像、图片)；猫叫声录音带。

2、学生收集有关猫的图[文资料，张贴到教室的相关栏版上，办一期“猫趣〞展。

第一课时

导入新课

1、师生沟通。

a．导语：观看了同学们细心布置的“猫趣〞展版，老师对猫的了解和宠爱都更进了一步，这小生灵真是好玩、可爱!参观了“猫趣〞展，你最想说什么?

b、师生各抒己见，谈“趣〞激情。

2、揭示课题，简介老舍。

整体惑知

1、自由练读课文，到达正确、流利。(可自读，可同桌一起读)

2、反馈生字词预习状况。

自由发言，就简单读错或写错的生字词相互提个醒。

3、教师范读课文，学生听后沟通：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象?

4、默读课文，边读边思索：用什么方法能快速抓住课文大意，理清课文条理?

5、展示沟通，理清脉络“方法〞有三：

a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。

b．设计填空题，如：

课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写大花猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。

c、设计板书，如：

老实贪玩尽职

(大花猫)性格奇怪高兴时…… 不高兴时……

胆小威猛

(满月的小猫)淘气可爱

剖析“奇怪〞，赏“猫〞悟“情〞

1、自读课文第一、二、三自然段，简要概括出猫性格奇怪的几个方面，然后全班沟通。

2、小组合作学习：

每人以猫的一独特格特点为例，把文中具体描写这一特点的语句读给同伴听。

3、深入研读，品词析句，体会情感。

a、同桌沟通：老舍先生喜爱这一只“性格实在有些奇怪〞的花猫吗?你是通过哪些描写来体会的?

b．范例引路。

出示例句：“它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行!〞

引导赏析：抓住“屏息注视〞“一连〞“非……不行〞边读边想象，并结合相关课件演示，体会对这只“尽职〞的猫的观赏、宠爱之感。

c、全班沟通。

找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验渗透于字里行间的爱意。如：

说它贪玩吧，确实是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?

用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。

4、有感情地朗读第一、二、三自然段。

积累运用

1、背诵自己喜爱的部分。

2、小组合作学习：

用“任凭……也〞“非……不行〞“无论……也〞“……可是……〞分别说句子，比比谁说得精确、说得多。

3、扩词练习

贪( ) 性( ) 高( ) 采( )

贫( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )

第二课时

展示积累

选择第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的'部分，背诵给同桌听。

赏读“可爱〞，晶“情〞动“情〞

1、用自己喜爱的方式读课文第四自然段，思索：你是从哪些方面感受到“小猫满月的时候更可爱〞，又是从哪些描写体会到对小猫的宠爱之情的?

2、同桌商量、全班沟通。

a、观看插图，体会小花猫的可爱。

b．将课前收集的有关老舍先生酷爱花草的资料与他“放任〞小花猫淘气的描写进行对比，以加深感受。

c、联系语境理解“开拓…‘生气勃勃〞。

3、有感情地朗读第四自然段，把喜爱的部分背诵下来。

总体梳理，回来全文

1、小组商量：老舍先生笔下这只既奇怪又可爱的花猫，为什么能在我们的脑海里留下难以抹去的印象?

2、各组代表发言，师生共同梳理：

(观看细致入微、描写真实具体、将猫视为朋友、字里行间到处留情)

3、朗读全文，加深体会。

自主选择，积累词汇

1、用喜爱的符号圈划出自己最观赏的词语、句子，有感情地多读几遍，再摘抄在“采蜜本〞上。

2、同桌相互沟通。

阅读链接，拓展延长

1、读一读课后“阅读链接〞中的两段话，想一想：同样是关于猫

的描写，这两段话与老舍先生的《猫》一文，在观看与表达的角度上分别有什么不同?

(提示：第二段话与课文《猫》相似，侧重于用拟人的手法侧面描写猫的生活习性，并于字里行间流露出对猫的宠爱之情；第一段话则从正面直接描写猫的外形特点。)

2、小组沟通。

3、课后留心观看自己喜爱的一种小动物，帮它拍摄一张相片或画一张画像，然后为相片或画像配一段旁白。

《猫》教学设计4

教材特点：

这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的奇怪性格。对猫的宠爱之情，洋溢在字里行间。

教学目标：

1、理解课文生动具体地表达了小猫的淘气可爱和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。

2、能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。

3、朗读课文，背诵第二段。

教学重点：

了解课文生动具体地表达了小猫的淘气和大猫的奇怪性格，激发学生认真观看事物的兴趣。

教学难点：

能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。

教学过程：

一、分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。

读课文分段

第一段〔1—3〕：介绍了猫的奇怪性格。

第二段〔4〕：写满月的小猫可爱。

请你用串连各段段意方法归纳主要内容：〔猫的奇怪性格和刚满月的小猫更可爱。〕

二、学习第一段

读课文第一段，回忆课文内容。〔要求边读边思索〕

1猫的奇怪性格表如今哪里？

表达了怎样的思想感情？〔“奇怪〞是形容猫的性格特殊，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些奇怪：

[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；

[2]猫高兴时温顺可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；

[3]猫即胆小，又威猛。

表达了对猫的宠爱之情。

2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么悦耳，为什么在的耳中会是“丰富多腔〞的？〔展开商量，再读课文体会的.思想感情〕3学习第二段：思索完成。

[1]用〔〕画出描写“满月的小猫〞淘气可爱的句子。

[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。

〔满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫处处闯祸，毁坏东西，但却更加宠爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。

[3]读课文体会的思想感情〔抒发了对猫的宠爱之情〕

[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。

主要内容：

〔介绍了猫的性格奇怪和满月的小猫淘气可爱。〕

《猫》教学设计5

教学目标：

1．熟读课文，把握本课基础生字词。

2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的详情描写。

3．体会对三只猫的感情，感悟对第三只猫死后的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。

4．形成关爱动物，善待生命，敬重生命的情感。

教学重点：

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的详情描写。教学难点：

体会对第三只猫特别的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法：

诵读教学法、商量法、提问法、引导法

教具预备：

多媒体课件

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所宠爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟识的一种小动物。许多家庭因为猫惹人宠爱而养它。我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。到底是什么样的哲理呢？今日，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。2介绍。

郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的提倡者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古讨论所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文，整体感知。

1．朗读课文，读准生字词。

污涩〔sa〕怂恿〔sǒngyǒng〕：煽动别人去做。

婢女〔bì〕蜷伏〔quán〕惩戒〔cheng〕怅然〔chàng〕：不开心的样子。

诅骂〔zǔ〕红绫〔líng〕

2．全文可以分为几个部分？找出有关起止段落，划分文章结构。

〔1〕学生自由朗读课文，并划分层次。

〔2〕学生小组商量，教师抽查解答。

明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。

第一部分〔1—2段〕：写第一只猫的故事。

第二部分〔3－14段〕：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分〔15－34段〕：写第三只猫的亡失让我难受自责。

三、精读课文，合作探究。

1、找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

第一只猫第二只猫第三只猫

隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。

活泼较第一之更活泼，更好玩，会捉鼠天生愁闷，不活泼，懒散宠物宠物若有若无，不大喜爱死亡丢失死亡

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢，又扑过去抢。〞〔写出了小猫玩耍时的动态和情态。〕

B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。〞〔写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。〕C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。〞“隐身在阳光隐约的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。〞〔小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！〕

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做详情描写。它可以使文章生动而富有情趣。

第二课时：

一、研读课文，

1．体会一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后的感情，找出文中具体表达的句子。

第一只猫：“三妹经常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新奇与欢乐。〞

“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！〞

第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫

呢？’查问个好几次。〞“三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’〞“饭后的娱乐，是看它在爬树。〞“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。〞“自此，我家好久不养猫。〞

第三只猫：“但大家都不大喜爱它，它不活泼，也不像别的小猫之喜爱顽游，似乎是具有天生的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加留意。〞“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。〞“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。〞“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。〞

“自此，我家永不养猫。〞

第一只猫“很活泼〞，“我〞看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新奇与欢乐〞，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣〞并为之“酸辛〞；当第二只“更好玩，更活泼〞的猫在四周邻居冷漠的观望中被那些“过路人〞捉走后就“怅然〞、“愤怒〞、“诅骂〞，在这段生活经受中展示的'“我的人性〞充满爱心，表现得十分宽容、温馨、和善和光明。

然而在“芙蓉鸟事件〞发生后的“我〞，不仅只凭主观猜想“妄下断语〞，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天〞、“拿木棒追打〞、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意〞，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶狠、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我〞明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了责备。

2、说说为何“我〞对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难受得