《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖

《猫》(郑振铎)课堂教学实录优质课一等奖

一、图片导入：

师：请同学们一起来欣赏几幅图片，（边展示图片边描述）草地翻滚的猫，含情脉脉的猫，钻到花瓶的猫，攀爬高树的猫，与花蜜语的猫，性情忧郁的猫。大家喜欢猫吗？

生：喜欢。

师：你知道猫怎么叫吗？拿出手，做个动作，模仿一下好吗？

生：喵……（生模仿猫叫，笑）

师:模仿得像极了。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生家，也曾经养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天让我们一起走进郑振铎先生的《猫》（师板书课题作者）请同学们打开课本 195 页。

二、速读，知猫故事

师：在同学们读课文之前，先来读准下面这些字：

一生读：

忧郁污涩怅然蜷伏惩戒

凝望诅骂怂恿叮嘱

师：这位同学发音准，读很正确，是这节课第一个勇于回答问题的学生，让我们把掌声送给他吧！（生鼓掌）

师：下面请同学们带着大屏幕上出示的这几个问题，速度课文。读完后，你能用第一人称讲述一下这三只猫的故事吗？

（大屏幕出示：——速读，知猫故事

作者一共养了三只猫，他们的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样? 这几只猫的结局怎样？）

师：不动笔墨不读书，我发现班里的同学读书习惯非常好，边读边标注、勾画问题。

（学生默读课文，勾画相关问题。）

师：谁能用第一人称介绍这三只猫的故事吗？

（猫的自述表演，给学生戴上老师制作的猫头饰）

生一表演：

喵，我是郑家养的第一只猫，花白的毛，很活泼。我的老家是主人家的隔壁。来到新家，我也很喜欢，常在阳光下打滚，还扑来扑去地和主人的三妹做游戏。主人们都很喜欢我，活泼可爱。可是不久，我的生命活力渐渐褪去了。两个月以后我依依不舍地离开了主人们。

生二：

喵，我是郑家养的第二只猫。我是从舅舅家抱回来的，穿着黄色的毛茸大衣，比第一只猫更加活泼可爱，我会爬树，还会去晒太阳。我不怕生人，而且有时还会去捉蝴蝶。晚上还帮主人捉老鼠，但是我轻信了陌生人的甜言蜜语，最终还是被别人抱走了。

生三：

喵，我是郑家养的第三只猫，我是主人冬天在家门口捡到的流浪猫。想当初，我就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。我是花白色的，不好看很瘦、毛烧脱了，忧郁懒惰，不活泼。主人不喜欢我，我常常对鸟笼凝望着，羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐。有一次主人误会了我，以为我偷吃了芙蓉鸟，还棒打了我一下，两个月之后我死在了邻居家门口。）

师：三位同学的表演都很精彩，谢谢你们。

三、品读，赏猫性情

师：这三只猫性格截然不同，作者重点写的是哪一只？

生：第三只猫。

师：第三只猫与前两只猫有什么不同？

生一：第三只猫很忧郁，不如前两只猫活泼。

生二：第三只猫的死与作者有关，是作者的误解、屈打造成的。

师：第一只猫性情怎么样？

生：活泼。

师：文中作者是如何写第一只猫的活泼的？

生一：花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。

生二：三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。

师：大家找的非常准确。请看大屏幕上这两个句子。

“滚来滚去”换成“跑来跑去”行不行？为什么？

生：不行。因为文中前面把小猫比作“如带着泥土的白雪球似的”，球是滚动的。

师：是的，“滚来滚去”与“白雪球”相呼应，更能体现出小猫的活泼可爱。还有那些动词能表现小猫的情态？

生：“扑过来抢，又扑过去抢”这些动词把小猫的动态活灵活现地表现了出来。

师：让我们一起来读这个句子，来体会一下描述小猫情态的这些细节描写。

（生齐读）

师：第二只小猫比第一只猫怎么样？

生：更活泼、有趣。

师：文中是如何写第二只小猫的更活泼、更有趣的？

生：它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

师：作者在这儿是抓住了小猫的一些什么特点来描写的？

生：抓住了小猫的一些动作，运用了一些动词，来表现第二只猫的更活泼。

师：作者连续运用了哪些动词呢？

生：跑、爬、扑、跃、跑、晒

师：这些一连串的动词就把小猫的更活泼描述的栩栩如生，跃然纸上。

师：你喜欢第三只猫吗？作者和家人喜欢第三只猫吗？

生：不喜欢。

师：为什么不喜欢？你能用文中的句子说说原因吗？

生：第三只猫“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。”“它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。”“有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。”

师：你找到了这么多句子，真全面。第三只猫长得怎么样呀？

生：丑陋。

师：第三只猫在作者家是怎样的地位？

生：“若有若无”。连三妹那么喜欢猫的人，对它都不理睬。

师：第三只猫有第二只猫那么多本领吗？

生：没有。第二只猫还会捉老鼠，爬树。

师：所以作者和他的家人都不喜欢第三只猫。

四、精读，悟人真情

师：文中除了写猫，还写了人，有哪些人呢？（板书：人）

生：“我”、三妹、张婶、周家的丫头、捉去猫的过路人

师：三只猫个性虽然截然不同，但结局都是一样的，用文中的词语是什么？

生：亡失。

师：三只猫的亡失，给作者带来了不同的心情。请同学们跳读课

文，思考“面对三只猫的亡失，作者的心情各是什么？”

（出示大屏幕：——精读，悟人真情面对三只猫的亡失，“我”的心情各是什么？

为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？）师：可以把你找到的结果和同学分享一下，同桌、前后桌可以讨论。

师：第一只猫的死亡给作者带来了什么感受？

生：我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。

师：哪个词语可以体现作者的心情？哪个词语写出了作者对小猫的喜爱？

生：“酸辛”写出了作者失去小猫的悲伤心情。“小侣”写出了小猫和作者朝夕相伴。

师：第二只猫的丢失给作者带来了什么感受？

生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

师：“怅然”是什么意思？作者为什么“愤恨”？

生一：“怅然”是不愉快的样子。与心情有关，所以用竖心旁。

生二：因为最喜欢的第二只小猫被别人捉去了，所以作者“愤恨”。

师：夺去小猫的那个过路人做的对吗？假如你看到了，你会怎么做？

生一：那个过路人自私自利、夺人所爱，很不道德。

生二：假如我看到他夺走别人的东西，我会及时制止他。并告诉他损人利己的事情不要做。

师：周家的丫头看到了，是怎么做的？她做得对吗？

生：周家的丫头看到了也没有阻止，这样做不对。

师：是呀，事不关己就漠不关心，也是不对的，要多去关心别人的事情。

师：失去第二只猫后，作者写“自此，我家好久不养猫”，为什么？

生：因为作者突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

师：第三只猫的死亡给作者带来了什么感受？

生一：我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

师：你找的很准确。刚才读的时候有一个字音没读准，“妄下断语”的“妄”要读四声，不要读成一声。

生二：两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！

师：作者是如何“妄下断语”、“冤苦”第三只猫的？在第三只猫身上发生了什么事？请同学们自由地朗读第 17——29 段。（生读后交流）生：第三只猫被作者误认为偷吃了芙蓉鸟，作者棒打了它。

师：作者是根据什么来判断芙蓉鸟是第三只猫吃掉的？

生：它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

师：“好像”说明是一个不确定的依据，得出“一定是在吃着”一个确定的结论，真公平吗？

生：不公平，判断不准确，根据不充分。

师：作者还根据什么得出“一定”是第三只猫吃了芙蓉鸟？

生：那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

师：“凝望”是什么意思？

生：“凝望”是目不转睛地看。

师：第三只猫经常“凝望”这对芙蓉鸟，它会在想什么呢？

生：想当初，那只猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽，也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活……

师：是的，第三只猫来的很可怜，“蜷伏”在门口，相貌丑陋，孤单不被家人重视。它多么羡慕芙蓉鸟的美丽，羡慕它有伴侣。

师：作者“妄下”了什么“断语”？

生：我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”

师：你能读出作者怒气冲天的语气吗？

生：“一定是猫，一定是猫！”

师：除了作者，还有谁认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟？

生：作者的妻子也认为是第三只猫咬死了芙蓉鸟。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对着鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？”

师：“不是这猫咬死的还有谁？……”这是个什么句子？有什么表达效果？

生：反问句，能加强语气。更能表明作者一家肯定是第三只猫咬死了芙蓉鸟。

师：作者是如何“虐待”第三只猫的？

生：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。

师：我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？

生一：作者的判断不对。是一只凶恶的黑猫把芙蓉鸟咬死了。

生二：根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。

师：当作者发现了自己的“错”时，作者是什么心情？

生：痛苦、后悔、忏悔、自责……

师：文中他是怎么表达他此时的心情？用了一个什么比喻句？

生一：我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！

生二：“都是针，刺我的良心的针！”

师：针的比喻给你什么感觉？

生：针刺伤口小却深，映衬了这虽然是小事，作者却愧疚极深。

师：让我们带着作者“痛苦、后悔、忏悔、自责”的心情来读这几段文字，注意语气要低沉，要读好重读的字音。

（学生齐读 30——34 段）

师：第三只猫并没有给我带来快乐，为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？

生一：第三只猫的死责任在“我”。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会。

生二：“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

生三：“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。

师：为什么作者说“自此，我家永不养猫。”

生：因为一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。）

师：让我们再来齐读最后两个段，读出作者的伤痛、愧疚。在读的时候应该重读“永无”、“永不”。

（生齐读后两段）

师：如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟，鸟也被吃了，作者会怎么想、怎么做？

生一：作者不会怀疑第二只猫偷吃了芙蓉鸟，因为作者喜欢第二只猫。

生二：作者不喜欢第三只猫，对第三只猫存在偏见，所以怀疑它。

师：第三只猫因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。我们用一个词，对它有“歧视”。这说明作者给一件事情下判断的根据是什么？

生：他是凭自己的喜欢、厌恶、印象来判断。

师：第三只猫相对于作者来说是弱小者，因为作者的误解、歧视，含冤而死，想象一下第三只猫临死前会对主人说什么？

生一：我很感激主人收留了我，虽然主人误解了我，屈打了我，让我死在邻家的屋脊上。主人，我不怪你！

师：从你的回答中，可以看出你很善良，善解人意。

生二：我想劝告主人，以后对人对事不能存有偏见，再判断一件事情的时候，不能凭借自己的主观臆断。

师：是呀，为了避免以后这样的事情再发生，我们应该吸取怎样的教训呢？

生：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

师：你的回答很有哲理。

师：作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理，对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？

生一：平等的态度，善待生命，同情弱小，对弱小者要宽容仁爱。

生二：对人对事不能存有偏见，做事不能主观臆断。

（师板书画猫简笔画，板书善待生命、宽容、仁爱）

师：真相大白后，从作者的忏悔中同学们可以看出作者是一个怎样的人？

生：作者是知错就改，同情弱小，善于自省的人。

师：现在让我们来认识能巧妙地利用猫的世界揭示人的世界的作者。

大屏幕出示：郑振铎（1898—1958）先生，福建省长乐人，现代作家、学者、翻译家。本文写于 1925 年，他的作品表达了自己同情弱小、无辜，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想和心情。他的主要著作有短篇小说集《家庭的故事》，散文集《山中杂记》等。师：课后请同学们阅读郑振铎先生的短篇小说集《家庭的故事》。

五、抒写，送友赠言

师：通过学习郑振铎先生的猫，我们获得了很多人生感悟和启示。课后请同学们把你获得的启示写成赠言，送给曾经和你有过误会的同学或好友，你们之间的误解就会解除，你们的友谊才会长青！

（大屏幕出示：——抒写，送友赠言：

学过本文后，你有哪些启示，把它写成赠言，送给曾经和你有过误会的同学或你的好朋友。）

（学生记录，教师小结。）

师：在我们生活中，不仅仅是猫，每个生命都是平等的，对待任何弱小者，我们都要怀有平等、宽容的态度，不要歧视任何一个生命，要多关爱弱势群体，要多奉献爱心，世界才会更加和谐。最后，老师送给同学们一句话，请大家一起来读：生命靠生命温暖，世界靠爱心浇灌。（配乐《爱的奉献》，学生齐读。）

师：下课，谢谢大家！