新课标下如何培养学生学习化学兴趣
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣
摘要:在新课标教学中,兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的,只要把它们有机地结合起来,巧妙地运用到具体的教学工作中去,就能使学生不仅掌握知识,而且发展智力,提高能力。
关键字:新课标化学实验兴趣
化学作为一门科学学科,在构成科学知识方面,与应用、社会和人类科学一起形成完整的体系。
新课程理念下的化学教学目的是培养具有主动、负责、和不断开拓、创新的个性特征,培养具有多元化和批判性的思维方式,能与周围人达成理解和合作,能为促进民族交流、协作的21世纪的现代国际人才。
学生的心理素质决定其学习活动与学习效果。
心理学和教学实践都表明,就大多数学生而言,其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一个重要原因就是由于非智力因素的发展存在较大差异。
在非智力因素的动机、兴趣、情感、意志和性格等诸多因素中,兴趣有着举足轻重的作用。
学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获得文化科学知识的意识倾向,能推动人们去寻求知识,钻研问题,开阔眼界,它也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
可以说学习兴趣是学习活动的重要动力。
在新课标下教师要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的情绪体验,以优良的情感去波
及和感染学生,促使学生自觉接受教育。
教学是由教师的教与学生的学所构成的一种特殊的认识活动。
为了充分体现在课堂上以学生为主体,以教师为主导的教学原则,在平时的教学中我采用了以启
发式为准则,以激发兴趣为动力,以训练思维为中心,以培养能力为目的,来完成每节课的教学任务。
因此,我在教学中精心创设问题情境,利用教材中前后内容的联系引起知识上“新旧冲突”;利用教材中例题、习题的一题多解和作业中的错误引起方法上的“简繁冲突”和思维上的“正误冲突”“动静冲突”,激发学生的学习兴趣,荡起对知识真諦的挖掘。
在教学中注意尽量为学生创造自我表现的机会,从而提高学生的学习兴趣,并利用电教媒体把传授知识与智力开发并重。
一、理论联系实际,诱发学习兴趣
在面向21世纪的今天,现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。
这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。
新课标下的化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系,使学生感到生活中处处有化学,扩展学生的视野,从而学得了许多
课堂上、课本里所学不到的知识,并结合有关内容,组织学生进行参观考察,使学生增加感性知识。
例如在学习《富集在海水中的元素——氯》内容时,指导学生阅读化学史,了解氟、氯、溴、碘的发现历史,各元素名称的来源;增设趣味小实验:配制碘酒、验指纹等,提高学生的学习兴趣,并培养学生动手实践的能力;通过指导学生查
阅资料和网上检索,让学生收集与教学内容相关的资料,如:海水资源及其综合利用、氯气的毒性、碘与人体健康、变色玻璃和变色眼镜的奥秘、奇特的氢氟酸——雕刻玻璃的能手、生理盐水浓度的秘密等,大大丰富了学生的知识,并培养了学生获取知识、自主学习的能力;组织学生到化工厂参观氯碱工业车间,了解氯气的工业制备,并对生产过程有所了解,特别是使学生们了解到书本上一个化学反应原理及关于生产过程的几句简单的说明,在实际工业生产中将是一个复杂的生产系统,有一系列的附加设备,了解到实际生产中讲
究成本、效率、效益等等,使学生增加了不少工业生产的感性知识。
指导学生从课本知识扩充到课外知识,从课堂、校园走向生活、社会,学习、探索新知识,既大大丰富了学生的知识面,又培养了学生自主学习的能力,从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。
二、加强实验教学,发展学生的兴趣
化学实验过程是一个脑、手、限、耳、鼻、身全面调动、协同动作的过程,它反映实验者的个性心理特征。
只有亲身投入其中,能力才能得到相应的发展。
离开了实验,化学能力的培养和发展将是一句空话。
新课程要求通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。
在教学中要使学生保持旺盛的好奇心和求知欲,脑海中经常出现“为什么”三个字。
我们可以在实验设计上作一些文章。
例如,在做钠与水反
应的演示实验时,不仅要求学生认真观察,还要设计问题引导学生仔细想:为什么钠会浮在水面上?为什么钠会熔成小球?闪亮的小球为什么会在水面上迅速游动并发出轻微的嘶嘶声,直至小球消失?反应后滴入酚酞指示剂,水溶液为什么会显红色?通过不断地引导观察,使学生获得感性材料,然后让学生透过现象认识到现象的本质,总结钠与水反应可用五个字概括。
即:
浮--轻(密度比水轻,浮在水面)
融--熔(熔点小,钠与水反应放热将钠熔化成球状)
游--气(放出h2,推着小球游动)
响--烈(反应剧烈,有嘶嘶叫声,有时还会爆炸)
红--碱(生成碱,滴入酚酞,溶液变成红色)
再把一小块钠投入盛有饱和石灰水的烧杯里,观察现象。
我们清楚地看到,澄清的石灰水变浑浊,且有沉淀析出。
为什么澄清石灰水变浑?
通过讨论总结出钠与石灰水反应是钠和水反
应:2na+2h2o=2naoh+h2↑这一反应①溶剂水减少;②产生oh-;③放出热量。
所以石灰水变浑浊,有沉淀析出。
如果把一小块钠投入氨水中,逸出什么气体?(答:h2和nh3)
在以上实验设计的教学中,教师除提出问题、做出适当引导外,主要的作用是给学生创设研究问题的情境(实验现象、思考、讨论、理论分析等),使学生亲自去感受、探索、查明问题的关键所在,寻求解决问题的最佳方案。
通过这样的教学,一种强烈的印象在学生
的脑海里是一辈子也不能忘怀的。
比起老师硬性要学生枯燥无味地死背概念要省事很多;另外,在教学中,除了做好演示实验、学生分组实验外,还应设计一些培养学生发散性思维的实验。
总之,化学很多内容都可以以实验演示情境,创设“愉快教学”气氛,激起学生兴奋、惊奇的情境,使学生在快乐的情绪状态下,把“被迫”的教学活动变成主动参与的教学活动。
三、通过第二课堂,保持和发展学生的兴趣
丰富多彩的第二课堂活动,不仅能陶冶学生的情操,还能促进兴
趣的发展,更能促进能力的提高。
例如可自编自导一场化学晚会:晚会可在一片震耳的“炮声”(氢气氧气、氢气氯气、氧气乙炔等混合气体爆炸)中开始。
序幕一拉开,学生手持“喷雾器”翩翩起舞,把“喷雾成字”、“喷花似锦”两个节目以优美的歌舞形式表演出来。
接着枯枝凋叶的花盆,顷刻间变成了绿叶并茂、鲜花争艳的盆景,还有“烧不坏的手帕”、”变幻莫测的晴雨花”、“魔棒点烟”、“雪条燃烧”等趣味横生的节目,可把晚会一次又一次地推向高潮……此外,还可利用学生好胜心强的特点,进行智力竞赛、操作竞赛、化学谜语竞猜、化学专题讲座等活动,使学生的化学知识得到应用,产生一定的心理满足和欢乐,巩固和发展了兴趣,能力也得到了提高。
总之,在新课标下的教学中,兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的,只要把它们有机地结合起来,巧
妙地运用到具体的教学工作中去,就能使学生不仅掌握知识,而且
发展智力,提高能力。
教学过程中的不断设疑、破疑、再设疑的过
程。
从而创造了一个愿学乐学的生动活泼,秩序井然的课堂氛围。
使课堂沿着“无疑——有疑——无疑”这样一条波浪式的路线、起伏浪花式思维过程,尝试破疑后的欣喜与愉悦。
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣化学是九年级学生刚接触到的一门学科，如何让学生在一年之内，就从入门到熟练掌握一定的化学知识呢？“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是一个人走向成才之路的一种高效能的催化剂。
从化学课的起始年级教师就应激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣，这样就能保持学生对化学学习经久不衰的求知欲。
那么怎样才能激发、培养学生的学习兴趣呢？1、建立新型的师生关系是培养学生学习兴趣的情感保障建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
学生与教师之间要互相尊重，互相感恩。
学生感恩于教师，乃天经地义，这个话题已经热议了千百年。
老师也应感恩于学生，是因为有了学生渴求知识的需要，才有了教师这个职业，才有了教师们进修提升的原动力，给予了教师们工作岗位，帮助了老师们实现人生价值。
一个老师如果在内心感恩于自己的学生，那他就不仅仅是执着于教书，更会专注于育人，他会俯下身子，与学生平等交流；他会充满爱心，既爱“金凤凰”也爱“丑小鸭”；他会不惧困难，与学生共担风雨。
教师应树立平等意识，确立平等的师生关系，让学生在平等、尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重别人，用教师的人格魅力对学生产生潜移默化的影响。
初中年龄阶段的学生往往喜欢追星，他们会把自己喜欢的人当做偶像，如果学生能够对自己的老师象明星那样爱戴，这个老师就会吸引学生对学习产生兴趣。
学生常常因为喜欢某位老师，就喜欢这位老师所教的学科，古人云：“亲其师，信其道”说的正是这个道理。
学生在求知过程中，怀疑老师、怀疑课本，甚至对知识产生疑问，这都是很正常的，有时还可能是进行创新的先兆。
因此我们不仅要容忍学生的这种质疑举动，而且还要鼓励并为之创造条件，点燃学生创新思维的火花。
因此，良好的师生关系，有利于促进学生学习兴趣的发展。
2、上好绪言课，激发学生学习化学的兴趣绪言课是化学教师引领学生进入化学科学殿堂的第一步，是我们化学老师与学生开始的第一次教学交流。
学生学习化学兴趣提高策略
学生学习化学兴趣提高策略学习化学需要一定的专注和兴趣，以下是提高学生学习化学兴趣的策略：1. 建立基础知识：学生需要掌握化学的基础知识。
建议学生在学习化学之前先了解一些基本的概念和原理，这样在学习时就会更容易理解和吸收新知识。
2. 实践操作：化学不仅仅是理论知识，还涉及实验操作。
学生可以通过参加实验课程或参与科学实验项目，亲自进行化学实验操作，这样能够帮助学生更好地理解和掌握化学的实际应用。
3. 多媒体学习：利用多媒体教学资源可以帮助学生更加生动、形象地理解化学知识。
学生可以通过观看相关的化学视频、听取专业讲座或使用化学模拟软件等来提高学习效果。
4. 制定学习计划：学习化学需要一定的时间和计划安排。
学生可以制定一个详细的学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和复习时间等。
通过规划合理的学习时间，可以提高学生的学习效率和主动性。
5. 积极参与讨论和互动：学习化学的过程中，学生可以积极参与课堂讨论和互动。
与同学们讨论问题、交流经验，可以加深对化学知识的理解，同时也能够培养良好的学习氛围和学习动力。
6. 创设实际应用情境：化学知识在生活中有很多实际应用，学生可以通过创设一些实际应用情境来提高学习兴趣。
通过研究一些与自身生活相关的化学问题，或是参与化学实验设计和研究项目等，从而激发学习兴趣。
7. 多元化学习资源：学生不仅可以依靠课本和教师的授课来学习化学，还可以利用其他多元化的学习资源。
阅读相关的化学书籍、参与化学学术交流活动、关注科学新闻等，这样可以帮助学生拓宽化学知识的范围，激发学习兴趣。
8. 奖励激励机制：为了增强学生对化学学习的兴趣，可以设立奖励和激励机制。
设立学习目标并达到该目标后给予奖励，或是在学习中采用游戏化的方式，通过竞赛和奖励来激发学生的学习兴趣和动力。
学生学习化学兴趣的提高需要建立基础知识、积极参与实践操作、利用多媒体学习、制定学习计划、参与讨论和互动、创设实际应用情境、利用多元化的学习资源以及设立奖励激励机制等策略。
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣科学探究成为新一轮基础教育课程改革所倡导的重要理念。
在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养学生的科学探究能力具有重要的意义。
新一轮基础教育课程突出强调创新精神和实践能力的培养，而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。
因此，科学探究成为新一轮基础教育课程改革所倡导的重要理念。
《高中化学课程标准(试验)》指出，高中化学教学要“有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，加强对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力”，让学生“经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力”。
在中学化学教学中，充分利用化学学科“以实验为基础”的基本特征，挖掘和开发化学实验在探究性学习中的功能，对于培养和提高学生的科学探究能力具有重要的意义。
结合本人近两年来对新教材的教学，对化学实验教学中如何培养学生的科学探究能力有关问题作初步探讨。
一、为学生营造一种环境和“土壤”新课标强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学的内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
在传统的教学中，由于多方面的原因，教师忽略了学生的主体地位、独立人格及个人价值，因此学生不能生动、活泼、主动和自然地发展。
教师上课习惯了“一言堂”，偶有讨论，也是牵着学生的鼻子走。
这种陈腐的教育观念不利于学生创新能力的培养，我们应为学生营造一种环境和“土壤”。
这种环境和“土壤”，就是学生自主性的学习活动。
(1)、创设趣味实验，引发探究兴趣，培养科学探究能力爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣
新课标下如何培养学生学习化学的兴趣兴趣是启动学生学习心理的动力，是诱发学生学习思维的源泉，是学生学好化学的关键。
新课标形势下如何培养学生学习化学的兴趣尤为重要。
化学学习兴趣是学生对化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识和经验，带有情绪色彩的意向活动。
当学生形成学习化学学习兴趣时，他对化学事物的感受就会特别敏锐和深刻，从而使神经系统处于兴奋状态，从而推动其主动地进行学习活动。
因此，要提高学生学习成绩和教学质量，必须高度重视兴趣在学生学习化学中的动力作用，千方百计地培养和调动学生的积极性，激发学生对化学课的兴趣。
教师应从以下几方面培养学生学习化学的兴趣。
一、加强实验教学，培养学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的学科，化学学科的实验属性，对学生具有其他学科无法替代的心里兴趣和诱惑力。
尤其是高一新生，化学实验使他们感到奥妙无穷。
因此教师要利用学生的这一心理特点，充分运用实验培养学生学习化学的兴趣。
实验操作可以是教师课堂上的演示实验，也可以是学生在实验室的动手操作实验，或者是教师改变实验操作顺序甚至创新的实验，不论哪一种，都要把学生的学习积极性调动起来，增强学习化学的兴趣。
下面是通过改变实验操作顺序来引起学生的注意，激发学生的兴趣的：如氨分子扩散的实验，一般是按照教材顺序：先将酚酞试液滴入氨水中，显示红色，告知学生酚酞遇碱变成红色；然后，再将分别盛有浓氨水和酚酞试液的小烧杯用大烧杯罩住，观察颜色变化。
如此操作顺理成章，仍逃不出验证试验的味道，缺少创新和探究的新奇与思考，无法充分激发学生思维的涟漪。
如若将本实验的顺序加以调整，也许将会是另一番情景：可以先将分别盛有浓氨水和酚酞试液的小烧杯用大烧杯罩住观察溶液颜色的变化，学生能很快发现，盛有酚酞试液的小烧杯中的溶液变成了红色，此变化便可激起学生无穷的遐想和猜测，这正是我们实验的目的和兴趣所在：是空气使之变色？是烧杯上的某种看不见的微粒使之变色？还是在空气中放久了自然会变色？这些猜想都可以通过大烧杯外的对照烧杯得到否定的回答。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣一、生动有趣的教学方式要培养学生对化学的兴趣，教师们需要运用生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力。
通过化学实验、化学现象展示等形式，向学生生动地展示化学在我们生活中的应用和重要性。
比如可以通过燃烧、溶解、沉淀等实验来向学生展示化学反应的奇妙和神奇，激发学生的好奇心和求知欲。
教师们还可以结合一些有趣的故事或者案例来讲解化学知识，使学生在愉快的氛围中学习化学，从而培养他们对化学的浓厚兴趣。
二、实践操作的机会要培养学生对化学的兴趣，教师们需要给予学生更多的实践操作的机会。
化学是一门需要动手操作的学科，只有通过亲自动手实验，学生才能更好地理解化学的原理和知识。
教师们可以组织学生进行化学实验课外实践活动，让学生亲自操作化学实验，从而使他们对化学的学习产生浓厚的兴趣。
教师们还可以引导学生进行一些简单的化学实验，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的动手能力和实践能力，从而激发学生对化学的兴趣。
三、引导学生探索发现除了给予学生实践操作的机会外，教师们还需要引导学生探索发现化学知识。
可以通过提出一些引导性的问题，让学生自己去思考、探索并发现化学现象和规律，从而培养学生的独立思考能力和创新精神。
也可以通过组织一些化学知识竞赛或者化学知识研究小组活动，让学生在学习中产生一种探索的乐趣，从而激发学生对化学学习的兴趣。
四、关注学生的兴趣点培养初中学生对化学学习的兴趣是一项综合性的工程，需要教师们多方面的努力。
通过生动有趣的教学方式、实践操作的机会、引导学生探索发现和关注学生的兴趣点等途径，可以有效地培养学生对化学的兴趣，激发他们对化学学习的热情。
相信在教师们的共同努力下，学生对化学学习的兴趣会不断增强，从而取得更好的学习成绩和终身受益。
如何培养学生对化学的兴趣
如何培养学生对化学的兴趣化学作为一门理科学科，在学生的学习中常常被认为是枯燥和难以理解的。
然而，培养学生对化学的兴趣对于他们在学习中取得好成绩和进一步发展职业生涯至关重要。
本文将探讨一些有效的方法，来激发学生的学习兴趣和对化学的热爱。
I. 实践中学习化学是一门实践性很强的科学学科，通过实践可以帮助学生更好地理解和掌握其中的概念和原理。
教师可以通过实验教学，使学生亲自动手操作和观察实验现象，从而增强他们对化学的兴趣。
1. 开展简单实验在课堂上，教师可以选择一些简单又有趣的实验来引发学生的兴趣。
例如，演示以火柴头为原料制作火花的实验，可以让学生亲身体验到化学变化的神奇之处，激发他们的好奇心。
2. 进行实验探究除了教师示范实验，学生也可以通过实验探究的方式来学习化学知识。
这样的学习方式可以培养学生的动手能力和实验设计能力，激发他们对化学实验的热情。
II. 融入生活实例将化学知识与日常生活相结合，可以让学生更加直观地感受到化学在生活中的应用，从而增加他们对化学的兴趣和学习的主动性。
1. 展示实际应用在课堂上，教师可以通过展示一些实际应用案例来引发学生的兴趣。
比如，讲解洗涤剂的原理时，可以结合洗衣机的工作原理简单示意，让学生了解洗涤剂是如何帮助我们清洁衣物的。
2. 探索环保科技环保科技是当今社会的热点话题，通过介绍化学在环保科技领域的应用，可以激发学生对化学的兴趣。
例如，教师可以向学生介绍可再生能源的原理和制备方法，让学生了解到化学在环保方面的重要性。
III. 激发问题意识培养学生对化学的兴趣，需要激发他们对问题的兴趣和好奇心。
学生在提出问题、寻找答案的过程中，将更加积极主动地学习和探索化学知识。
1. 学生提问在课堂上，教师可以鼓励学生主动提问，发现问题和解决问题。
学生的好奇心和求知欲会促使他们主动去学习和了解更多关于化学的知识。
2. 问题解决为了激发学生的问题意识，教师可以选定一些具有挑战性的问题让学生去解决。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣初中学生学习化学的兴趣是一个关键性的问题，因为兴趣是学习的动力和源泉。
以下是一些培养初中学生学习化学兴趣的方法。
1. 实验教学：化学是一门实践性很强的科学，在教学中引入实验教学可以增加学生的兴趣。
通过做实验，学生可以亲眼看到化学概念在实际中的应用和表现，增加对化学的兴趣和好奇心。
2. 生活实例：将化学知识与生活实际相结合，引导学生从身边事物中发现化学的应用。
讲解化妆品中的化学成分，食物中的化学变化等，让学生感受到化学在日常生活中的重要性。
3. 图片、视频和实物展示：在课堂中使用图片、视频和实物展示来介绍化学现象和实验过程，使学生更加直观地了解化学的奥秘。
学生通过观察和探索，可以激发他们的学习兴趣。
4. 激发好奇心：在教学中引导学生提出问题，自己思考并寻找答案。
化学是一个有趣的科学，学生对于一些化学现象可能会感到好奇，这时候教师可以引导他们去了解更多细节，探究问题的答案。
5. 多样化的学习方式：根据学生的个性和兴趣，采用多种多样的学习方式，如小组合作学习、实践探究、角色扮演等等。
这样可以激发学生的学习兴趣，增加他们对化学的喜爱。
6. 实践应用：将学到的知识应用到实际生活中，让学生感受到学习化学的意义和作用。
进行环保活动、参观化工厂或实验室等，让学生亲身体验到化学的实践应用。
7. 班级活动：组织一些与化学相关的班级活动，如化学知识竞赛、化学展览、化学实验观摩等。
这样可以增加学生的参与感，培养学生对化学的兴趣。
8. 好的师生关系：建立师生良好的关系，教师要关心学生，鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
学生对于教师的态度和关注也会对学习产生积极的影响。
9. 化学普及活动：学校可以开展一些化学普及活动，邀请专家讲座或组织科普展览，让学生接触到化学的前沿知识和科技应用，引起他们对化学的兴趣。
10. 明确目标和价值：教师应当向学生传达学习化学的重要性和意义，让学生明确学习化学的目标和价值。
新课改下对高中生化学学习兴趣的培养
新课改下对高中生化学学习兴趣的培养培养和激发学生的化学学习兴趣尤为重要。
那么，在新课标下，怎样培养学生的学习兴趣呢？本文就此谈谈自己的一些体会。
一、做足绪言课的功夫，激发学习兴趣要想上好绪言课，首先要精心设计，认真准备。
在教案设计过程中，要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上，对于高一新生来说，很多人都是酬躇满志的，都想在高中把化学再学好或者曾经没有学好的现在想学好的，老师要善于把握学生的这样一种心态。
例如在高一新学期里我拿到课本第一节课不是学习课本的内容，而是在初中内容的基础上，重点强调了化学的实用性。
1.化学与军事。
（1）火药—武器的鼻祖。
火药是我国四大发明之一，也是最早用于军事上的化学武器。
（2）烟雾弹—迷蒙的“云海”（P2O5）。
（3）密写墨水—神秘的魔水。
（化学反应中的变色反应）。
（4）照明弹—夜幕中的小太阳。
（Mg、Al、NaNO3.Ba（NO3）2等）。
（5）干冰—呼风唤雨的气象武器。
（6）氢气球—空中“飞神”，二次大战中，曾使德机望而生畏。
（7）毒气—披着美丽外衣的魔影。
1915年，即一战中，德国在比利时战场上第一次使用氯气（Cl2），使英法联军1.5万人中毒，5000人死亡；还有能散发诱人香味的神经毒沙林；能糜烂全身的毒剂芥子气；能使人窒息死亡的光气（COCl2）等。
（8）石墨炸弹——空中“飞钳”。
2.化学与生活。
（1）天丝——以木材为原料加工而成，对社会环境和人体都无污染，被称为二十一世纪的环保纤维，用它加工的衣料，牢固、柔软、色彩艳丽，悬垂感好。
（2）牛奶丝——即牛奶纤维，看似真丝，胜过真丝，可润肌养肤，纤巧爽滑，具有特殊的生物保健功能。
3.化学与日常用语。
（1）近朱（HgS）者赤，近墨（碳粒磨成胶体）者黑。
（2）信口雌黄（As2S3）。
（3）真金（Au）不怕火炼。
（4）恨铁不成钢等等，让学生深切感受到化学在当今社会中作用，感受身边的化学，而打破在初中学习时认为化学只是一些条条框框的记忆这样枯燥的学科观点，让学生感受“处处有化学”的真情实感。
怎样培养初中学生学习化学的兴趣
怎样培养初中学生学习化学的兴趣在初中阶段，很多学生对于学习化学并没有太大兴趣，甚至感到枯燥乏味。
但是化学是一门非常重要的科学学科，它贯穿于我们日常生活的方方面面。
培养初中学生学习化学的兴趣至关重要。
下面我们来看看如何能够培养初中学生学习化学的兴趣。
1. 实验教学实验教学是激发学生学习兴趣的有效方法，通过实验，学生可以亲自动手操作化学实验，观察化学反应的过程与现象，这对于学生来说是一种直观的学习方式，能够极大地激发学生的学习兴趣。
而且通过实验，学生可以更加深刻地理解化学知识，这样不仅能够提高他们学习化学的兴趣，还能够提高他们学习成绩。
2. 趣味化学实验为了激发学生对化学的兴趣，老师可以设计一些趣味的化学实验，比如彩色火焰实验、水之舞实验等等。
这些实验不仅可以让学生在实践中学习化学知识，还能够使他们在快乐的氛围中对化学产生浓厚的兴趣。
3. 科普教育化学知识贯穿于我们日常生活的方方面面，比如食物、水、空气等等都离不开化学。
因此老师可以通过科普教育的方式，把生活中的化学知识与学生的实际生活结合起来，让学生在生活中不知不觉地学习化学知识，这样可以增强学生对于化学的兴趣。
4. 创设良好的学习氛围教师要创设一个积极向上、和谐有序的学习氛围，这样才能让学生在充满激情和动力的氛围中学习化学。
老师要引导学生正确对待化学学科，让化学成为学生学习和生活的一种乐趣。
5. 进行专题讲座针对一些生活中有趣的化学现象，老师可以进行专题讲座，让学生了解更多有趣的化学知识，从而激发他们对化学的兴趣。
6. 探究式学习探究式学习是一种让学生自主探索学习的方式，让学生去实践、去发现、去探索，这样就能够增强学生的学习兴趣。
老师在教学中可以设计一些探究性的实验或者问题，让学生去主动思考、实践、解决问题，不仅能够增强学生的实践能力，还能够激发他们学习化学的兴趣。
7. 多媒体辅助教学多媒体是一种生动直观的教学手段，老师可以利用多媒体向学生展示化学实验的过程、化学反应的现象等等，让学生在视觉上去感受化学的魅力，从而激发他们学习化学的兴趣。
新课程理念下如何培养学生学习化学的兴趣
新课程理念下如何培养学生学习化学的兴趣话说:“兴趣和爱好是最好的老师。
”兴趣和爱好是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。
那么在新课改理念下如何培养学生学习化学的兴趣呢?一、精心设计绪言课,从开始培养学生学习化学的兴趣好的开始就等于成功的一半。
经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。
因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。
在教案设计过程中,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上,对于高一新生来说,很多人都是踌躇满志,老师要善于把握学生的这样一种心态。
例如:高一化学绪言课上首先展示化学家阿佛加德罗和数学家高斯的一场辩论,争论的焦点化学到底是不是一门自然科学?高斯认为数学是一切自然科学之母,而化学只是一门使用技术,算不上真正的科学。
而阿佛加德罗却认为化学也是一门自然科学,他举出一个例子,在数学上“2+1=3”,但在化学上这样的结论不一定是对的,如2mol的氢气和1mol的氧气完全作用只生成2mol的水蒸气,于是学生在感受化学神奇魅力的同时,油然而生了对化学学科的学习兴趣。
然后利用多媒体技术给学生展示并让学生深切感受到化学在当今社会中作用,感受身边的化学,而打破在初中学习时认为化学只是一些条条框框的记忆。
这样枯燥的学科观点,让学生感受“处处有化学”的真情实感。
最后带领学生领略一些化学家的风范和化学史上的大事件,这样在培养兴趣的同时也树立学好化学的信念。
二、重视化学实验教学,从实验中激发学生学习化学的兴趣化学是一门以实验为基础的学科,学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。
通过课堂演示实验和学生动手实验,可以使学生对所学知识获得生动的感性认识,激发学生学习化学的兴趣。
首先,不仅应认真做好每一个演示实验,还应根据实际要求补充一些重要实验。
例如:在讲硝酸的性质时,课本只是简单地写出铜和浓硝酸反应的化学方程式,没有给出课堂演示实验,而这部分内容又非常重要,所以很有必要在课堂上演示铜与浓硝酸的反应这个实验。