初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学调查分析论文
初中英语词汇教学调查分析论文初中英语词汇教学调查分析论文在日复一日的学习、工作生活中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。
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初中英语词汇教学调查分析论文篇1一、前言“没有语法只能传递有限的信息，而没有词汇则什么也传达不了”，英国语言学家威尔金斯这样说道。
英语词汇在英语学习中非常重要，而当前初中英语词汇教学质量普遍不高，主要原因是现阶段的初中英语词汇教学方式过于单一，而通过多媒体信息技术的应用，有望增加英语词汇教学的灵活性，逐步提升初中学生的英语学习能力。
二、初中英语词汇教学中多媒体应用的现状首先，随着新课程的改革，初中英语的教学教材也逐渐转变为牛津教材，但是牛津教材相较于以往的教材来说大大增加了初中英语教材中词汇量，且也相应地增加了词汇的难度，为初中英语学习带来了困难；其次初中英语课堂教学方式过于单一也是初中英语课堂教学质量不高的重要原因。
在以往的英语词汇教学中主要利用录音机或教师口述等方式，学生跟着录音机或者教师口述进行朗读记忆，这种教学方式比较单一枯燥，不仅容易让学生失去对英语词汇学习的兴趣，而且教师并不能与学生产生良好的交流，从而就不能了解各个学生的对词汇的掌握程度，课堂效率达不到有效的提升，词汇部分薄弱成为初中英语教学的普遍现象。
三、初中英语词汇教学中多媒体应用前景教师在初中英语课堂中利用多媒体课件来进行词汇教学，可以促进计算机多媒体教学课堂的建立，这就要求初中英语教师要在完善自身英语教学知识的前提下不断提升自身的计算机技术应用水平，从而可以根据实际情况，在以往英语词汇教学的基础上，融入更丰富多样的计算机多媒体教学方式，从而促使英语词汇教学更加高效。
（一）多媒体技术可以为英语词汇教学增加素材英语词汇课堂教学过程中，运用多媒体技术可以用更加丰富多彩的音频资料代替教师单一的课程讲解、黑板板书等教学过程，从而在一定的教学时间内让学生接触到更多的词汇知识，也为学生后续的词汇练习、复习、教师矫正、讲解留下了充足的时间，从而增加英语课堂的容量，提高英语词汇教学的质量。
初中英语词汇教学论文
初中英语词汇教学探讨词汇是语言的三大要素之一，在语言学习中起着重要作用。
而且，语言习得都是从词汇开始的。
本文认为，搞好英语词汇学习对英语语法和听说读写的提高有举足轻重的意义，同时认为词汇学习对英语文化知识的提高也大有好处，而且还能帮助学习者发展智育，甚至影响他们的生活。
初中英语词汇教学是一个循序渐进的过程，教学中不但要注重词汇积累的数量，更应注重记忆的效率，做到逐层加深，建立一套记忆与应用、学习与提高的词汇记忆的方式。
老师要时刻关注学生对词汇掌握的情况，随时关心识记词汇效率差的学生，多利用课余时间进行指导、帮助和辅导。
一、词汇教学的重要性事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
词汇是学生的最大的“拦路虎”，英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。
主要表现在：（1）新词的不断出现。
如kickback(回扣)，hippie （嬉皮士）， special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）等。
（2）旧词又增添了新义，一词多义的现象更加普遍。
如：runs on the board: successes; achievement. (口语)表示“榜上有名”。
又如：facility（功能：电子装置具有的具体能力或功能）， eyeball（观察）， cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later!（再见！） clone（克隆/复制品）等。
（3）英语大量吸收了外来词。
如：elite（优秀的团体，精华，杰出的人物）是来自法语, kung-fu（中国功夫）来自汉语, judo（柔道）来自日语等。
二、帮助学生了解单词的学习内容和方法英语是一种拼音文字,读音和拼写有着必然的联系,掌握读音有利于掌握好拼写。
掌握单词的目的是为了运用,要运用,首先要了解词性、掌握词意,不了解词性、词意,何谈书面表达和阅读?在学习中,引导学生将词汇与句型相结合,遵循“识词于话语”的原则,同时引导学生运用猜词法、联想法、对比法等方法对词汇进行高效的记忆。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇教学课思考论文
关于初中英语词汇教学课的思考[案例背景]词汇量是衡量人们语言水平的重要标准，是人们进行语言交流的保障。
大部分中国学生学习了十年英语却无法用英语进行流利表达，其最根本的一个原因就是词汇量的贫乏。
词汇教学形式单一，反复记忆反复遗忘以及学不能致用的现状，让学生对单词学习提不起兴趣，甚至对单词记忆望而生畏。
因此，英语课堂词汇教学如何提高效率，如何能让学生把单词活用，成为需要探讨的重要课题。
我在教学实践中尝试设计了以活动为主线的词汇教学模式，力求学中用，用中学，遵循“最近增长区”的原则，让生词融入原有的知识体系中，提高记忆效果。
[案例描述]一、教学目标：学生学会使用天气名词及其形容词：名词：sun ， cloud， rain， fog， wind， storm， frost，snow形容词：sunny， cloudy， rainy， foggy， windy， stormy，frosty， snowy学会分辩natural，disasters and accidents了解常见的灾害名称： flood， fire， drought， rainstorm，snowstorm， typhoon能够谈论常见的天气状况二、教学过程：step 1. lead int： it’s a sunny day today， isn’t it？s： yes， it is.t： but it was rainy yesterday. and i saw a car accident on jiangdong road. a car crashed into a man riding a bike. luckily， the man was not hurt badly. what a terrible accident！step 2. introduce english cultural backgroundt： what do people talk about first when they met each other？how can we start the conversation？以一个英国人见面寒暄的短片引入“英美国家人们见面后常谈论什么话题？”，引导学生找出谈论天气情况的句型。
初中英语词汇教学论文免费
初中英语词汇教学论文免费在英语学习中，词汇是重头戏，词汇是英语学习的基础，在一定程度上决定着学生英语水平的高低。
下文是店铺为大家整理的关于初中英语词汇教学论文免费下载的范文，欢迎大家阅读参考!初中英语词汇教学论文免费下载篇1浅谈初中英语词汇教学法摘要：在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。
由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。
如何进行词汇教学呢?从正确的词汇学习观念，明确词汇学习的阶段性目标，制定详细的词汇学习计划，确定词汇学习的重点，加强自我反思和评估等方面，教师训练学生掌握和运用适合他们的词汇学习策略，才能解决他们在词汇学习中的困难关键词：初中英语;词汇教学;学习策略前言词汇是构成语言要素的三大之一，是语言的基本材料，人类的思维活动是借助词汇而进行的，人类的思想表达也是由词汇语言而进行表达的，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。
著名语言学家里弗(River)也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。
由此可见词汇的重要性。
初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。
因此，根据初中学生的特点，英语词汇教学应采用以下多种方法。
1、重均衡用力，轻主次分明法初中的英语词汇通常由常用词、根词等组成，而这些词在英语总词汇量中只占一小部分，这些词数量虽少，但用途却非常广泛，要求学生掌握这些词的本义、转义、比喻义、引申义、修辞义等。
英语教学大纲对每个单元的单词都作了具体的要求，主要从听、说、读、写四个方面作出不同等级的要求，但有的教师在教学中，没有依据大纲的要求，而是对每个单词都同等对待，都“一古脑儿”地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、说、读，哪一些是最重要的，要求听、说、读、写都行，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。
初中英语词汇教学论文10篇
初中英语词汇教学论文10篇一、初中英语词汇教学现状(一)词汇教学方法单一有调查显示，目前，在初中英语词汇教学过程中，绝大多数教师仅采用一种方法进行教学，只有为数不多的教师采用了一种以上的方法。
词汇教学方法的单一导致了词汇教学收效甚微。
此外，调查结果还显示，直接讲解法是教师在进行词汇教学过程中所采用的最为广泛的方法。
但众所周知，此种方法的教学效果最差。
(二)忽视英文单词与其含义及用法之间建立有效联系的重要性在目前初中英语词汇教学过程中，最为流行的做法是，由学生通过单词表进行词汇的学习，这种方式导致学生的词汇学习由于脱离了具体语言环境而无法将单词本身与其含义和用法之间建立有效的联系，单词识记效率低、效果差强人意，最终导致英语词汇教学收效甚微。
(三)教学时间短，复现频率低传统的英语词汇学习的理念是，词汇学习的主要目的是为了语法学习做准备。
基于此种理念，在教学过程中，部分教师只对词汇进行简单讲解、听写，所花时间只占整个单元教学所需课时的5%不到。
此外，绝大多数教师对词汇的处理仅限在课堂上，课后的时间极少花在词汇学习上，学生词汇学习的时间无法得到保障。
遗忘曲线规律表明，在对新知识的学习过程中，必须要对其进行多次重现，才能使学习者真正掌握该新知识。
这个规律同样适用于对初中英语词汇的学习，学生要想真正掌握英语词汇，必须做到重复多见。
但综观初中英语词汇教学的现状，笔者发现，部分英语教师缺乏对这一规律的足够认知，导致初中学生词汇学习效率低、词汇教学效果不理想。
二、提高初中英语词汇教学成效的对策(一)加强音标及拼读技巧的训练正确认读是迅速有效掌握单词的前提。
因此，在词汇教学过程中，教师务必确保学生始终能正确拼读单词。
此目的的达成需要教师做好以下两件事情:一是教会学生正确认读音标。
二是使学生掌握五个元音字母的开、闭音节拼读规律。
(二)多次对词汇进行重现在语言学习过程中，边学边忘是一个正常现象，但这种现象能对学生真正掌握词汇造成消极影响。
初中英语词汇论文
初中英语词汇论文初中英语词汇是研究英语的基础，对于学生的英语能力发展起着重要的作用。
本文将讨论初中英语词汇的重要性，以及如何有效地研究和掌握这些词汇。
1. 为什么初中英语词汇重要？初中英语课程中的词汇是建立英语基础的关键要素。
掌握大量的英语词汇有助于学生理解和运用英语的能力。
以下是初中英语词汇的重要性：- 加强听力能力：通过掌握更多的词汇，学生能够更好地理解英语听力材料，提高听力技巧。
- 提升阅读理解：较丰富的词汇量使学生能够更快、更准确地读懂英语文章和故事，提高阅读理解能力。
- 提高写作能力：掌握更多的词汇让学生在写作时能够更准确地表达自己的意思，使作文更加具有表达力和丰富性。
- 提升口语表达：扩展词汇量可以帮助学生更自信地与他人进行英语交流，提高口语表达能力。
2. 有效研究初中英语词汇的方法掌握初中英语词汇需要一定的研究方法和技巧。
以下是一些有效的研究方法：- 单词记忆：使用不同的研究方式，如闪卡法、联想法、网络研究工具等，帮助记忆和巩固词汇。
- 词汇积累：定期复已学过的词汇，并逐步增加新词汇的积累。
- 多读多练：阅读英语文章、故事和小说，进行口头练、写作等，加深对词汇的理解和运用。
- 背诵句型：掌握常用的英语句型和短语，有助于对词汇的正确使用和记忆。
- 创造语境：通过创造真实的语言环境，在实际情境中使用词汇，加深对词汇的理解和运用能力。
3. 注意事项在研究初中英语词汇时，还需要注意以下事项：- 划分优先级：根据具体研究需求和课程安排，合理划分词汇的优先级，有计划地进行研究。
- 多角度研究：通过听、说、读、写等多种方式全方位研究词汇，提高词汇的综合运用能力。
- 反复复：长期记忆需要反复巩固，定期复已学过的词汇，保持记忆的持久性。
- 多样化练：进行听力、口语、阅读和写作等各种形式的练，培养词汇在不同技能上的运用能力。
通过有效的研究方法和坚持不懈的练，初中学生可以逐渐扩大自己的词汇量，提高英语水平。
初中英语词汇教学论文4篇-初中英语论文-教育论文
初中英语词汇教学论文4篇-初中英语论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:初中英语学困生词汇学习策略一、初中英语学困生词汇学习的现状（一）初中英语学困生对于词汇学习的观念在初中学生中普遍存在着将词汇放在文章中记忆的现象，对死记硬背的学习方式极为不认同，这也就是说在这一点上，英语学优生和学困生并没有存在很大的差异。
这也就说明学优生和学困生在英语词汇学习的认识上并没有很大的差异，都很重视。
（二）缺乏元认知策略在英语教材中选择出了12个英语词汇进行调查，发现英语词汇特困生不常用到的词语就达到了9个，他们会对重点词语特别重视，体现出选择性注意的特点。
学困生英语词汇水平低主要是因为学困生严重缺乏自我的管理和监督，换句话说也就是学困生中严重缺乏对于元认知策略的认识，并不会对英语词汇进行反复的回顾和体会。
（三）缺少认知策略在初中生中对于英语的学习最普遍的是进行反复的练习，以求能够熟练掌握住英语词汇的用法；在英语学习的过程中，还普遍存在着联系上下文学习的方法和死记硬背的方法，也有不少的学生使用查字典的方法进行学习，这就与学优生之间存在较大的区别了，学优生普遍是通过进行阅读大量的英语文章，来提高自己的英语词汇量和词汇应用水平，在此基础上再进行大量的练习，会达到事半功倍的效果。
二、提高初中英语学困生词汇学习水平的策略（一）对英语学困生的自我反思和调控能力进行培养在学困生进行英语学习的过程中，要注意对学困生的反思能力进行培养以提高学生进行问题思考的能力，并对英语词汇进行描述，以加快学困生对于英语单词的理解力。
反思是在大脑中形成一种思维的方式，对问题采取较为严谨的态度，属于解决问题时的特殊方式。
在培养学困生自我控制能力的过程中，需要先提高学困生的英语学习积极性和兴趣，只有这样才能提高英语学习的有效性，老师在日常教学活动中，要注意观察学生所感兴趣的事情，并将其充分的应用到初中英语的教学中。
初中英语词汇教学论文（汇总8篇）
初中英语词汇教学论文（汇总8篇）篇1：初中英语词汇教学论文曾经在学生中做过这样的调查：“学英语，你最怕的是什么？”各种各样的答案都有，有的说害怕语法，有的说害怕作文，有的说害怕听力，但答得最多的却是害怕背单词，尤其是新教材，原来的《英语教学大纲》中规定初中毕业的学生掌握800个左右的单词即可，现如今的《英语课程标准》则要求在1500个左右，在各个科目纷纷“减负”的同时，唯独英语学科在默默承受着“增压”的痛苦，于是就出现了“单词是基础，词汇是拦路虎，背单词真痛苦”的现象。
教学的过程是师生互动的过程，词汇教学也是如此，800个得教，1500个也得教，只是苦了学生，累了教师罢了。
要想让学生掌握好词汇，关键是让学生对英语产生兴趣，把背单词当作一种苦中作乐的事，而要做到这样，又是相当的不容易，除了学生自觉外，教师采用不同的教学方法来帮助调动学生的积极性，也是很重要的。
（一）针对词汇量多的问题，初步统计一下，每个话题的单词少则二三十个，多则五六十个，以前教的时候多是要求学生全部要掌握，胡子眉毛一把抓。
结果是有的学生接受得来，而有的学生一看那么多单词，实在是件痛苦的事，干脆就不背了，反正是死猪不怕开水烫，任你老师罚呗，他自有办法应付，这终究不是好办法。
现如今则稍作改变，要求四会的黑体单词，中下水平的学生要求掌握，至于学有余力的学生，就要求掌握黑体和三会的白体单词，打三角形的只需要了解就可以。
相信大多数老师和我的感受相差不多，对于800个变成1500个毫无心理准备。
以前词汇少时，一星期教一次单词和听写一次就行，如今每个话题单词少的也要分两次教，多的则要分为三次教才行，当然听写也随之水涨船高，次数增多了，不这样做学生根本接受不了。
（二）所谓的“教无定法，教有良法”说明白些，其实就是依据学生具体情况而选择适当的教学方法。
以下是我课堂教学中较为常用的方法。
1音标教学法：七年级英语刚入门时，教师在字母教学法中应该融入音标教学，可以要求学生学会制作音标卡，并要求他们背诵48个国际音素。
浅谈初中英语词汇教学策略论文
浅谈初中英语词汇教学策略论文在英语学习中，词汇是一个基本方面的内容，具备了丰富的词汇知识，将有助于学生英语综合素质的提高，在英语各个方面的学习中，都离不开词汇。
因此，一定要打好词汇基础，把好词汇关。
作为一名英语教师，在英语教学过程中经常会看到这样现象：许多学生对英语词汇学习很反感，没有英语词汇学习的兴趣。
这和教师的平时教学有很大的关系。
在传统的英语教学中，教师没有给予英语词汇足够的重视，在英语词汇教学中也没有讲究必要的方式方法。
在传统的英语课堂上，教师在讲授词汇知识时，通常是按照词汇表的安排，对英语词汇的词性、意思、发音等进行逐一讲解，然后让学生对所讲解的词汇进行记忆，教师再进行检查。
这样的词汇教学让学生倍感枯燥，导致英语词汇的教学效率不高。
一、当前初中英语词汇教学中存在的问题。
（一）对英语词汇没有给予应有的重视。
许多教师和学生把英语学习的重点放在了阅读、语法等方面，而认为英语词汇学习不必花费太多的精力和心思，只要抽出时间进行记忆即可。
尤其是教师的不重视，导致学生忽视了英语词汇学习的重要性。
在英语词汇学习上，许多学生的付出不够，导致学生的英语词汇量较少，影响了英语其它方面的学习。
（二）英语词汇的教学方法陈旧。
传统英语词汇的教学一般是照本宣科，这样的教学方法使得英语词汇学习更加枯燥，不能给学生留下深刻的印象，削弱了学生英语词汇学习的兴趣，有些学生甚至最终放弃了英语学习。
（三）不能掌握有效的英语词汇学习方法。
学习方法得当与否将直接影响着学习的效率。
学生们感到英语词汇难学，在英语词汇学习方面遇到障碍，和学生没有掌握英语词汇的学习方法有很大的关系。
在英语词汇学习中，许多学生仍然采用的是机械记忆法，这种学习方法不仅消耗时间和精力，而且，即使学生能够在当时记住英语词汇，但是，时间不长，学生就会遗忘，打击学生学习的.信心。
二、英语词汇教学的策略。
（一）运用直观教学法进行英语词汇教学。
抽象、枯燥的事物不容易引起学生的注意，更不能给学生留下深刻的印象。
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初中英语词汇教学初探
【摘要】针对中学英语词汇教学，本文从两方面进行论述：1根据语汇教学的原则和要求，采用语汇教学的方法和技巧。
2运用教学规律培养学生记忆单词的能力。
【关键词】词汇教学；方法和技巧；记忆能力
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料。
学外语在掌握了基本的语音和语法之后，学习进展在很大程度上取决于词汇的扩展。
所以词汇量是衡量中学生英语水平的重要标志。
著名的美国哲学家和语言家帕默在《英语的自修方法》一文中说：“一个人如果要求进步，须打定主意，每星期学两个新词。
”而在教学过程中学生最大头疼的问题就是词汇问题。
一是记不住，二是不会灵活运用。
但是如何掌握词汇？教师们一般认为，拼读背背而已。
而学生在记忆词汇时死记硬背的多，其结果是记了忘。
忘了再记，弄得学生疲惫不堪，使学生丧失了学习外语的兴趣和自信心。
如何让学生轻松记单词？如何使学生在使用词汇时驾轻就熟?这是每一个外语教师值得研究的问题。
在这里我想谈一下自己的看法。
一、根据词汇教学的原则和要求采用词汇教学的方法和技巧（1）利用实物、图片、卡片、简笔画、动作等手段进行词汇教学。
这样能使学生印象深刻并且加强词汇的深度，还可活跃课堂气氛，提高学习的积极性。
（2）结合情景和上下文进行教学。
教学中要做到词不离句，句
不离文，不能为教单词而教单词。
在教动词时，更应结合列句和课文来进行。
如wonder一词词义颇多，对其词义的把握可通过几个句子：
a.sometimesyoumayevenwonder if
it’sreallyworthit .(wonder,v .feelcurious ;askoneselfque stions感到好奇；自问)
b.ofcourse,itwaswriting.(wonder,v. wanttoknow想知道)
c.therearesevenwondersintheworldandthegreatwallinchinai soneofthem .(wonder,n. thingsoreventthat causesthisfeeling 奇迹，奇观)
（3）利用造句练习来掌握词汇用法。
多采用身边的实例，给学生创设一种语言环境，从而激发他们的创作欲及其表现欲望。
（4）音、形、义结合来教授单词。
教师在课堂教学中应该经常提醒学生字母组合的发音，培养学生按拼读规则来记忆拼法。
听读音猜拼写和看生词猜读音的能力。
力避学生用汉字标音和逐个字母记忆拼词的习惯。
（5）教授构词法知识，让学生学会自学单词。
在教学过程中，教师应注意经常指出新旧单词中的缀对词汇的词类，词义的影响，让学生根据构词法来归纳，判断和记忆单词。
教生词时，注意根据教学要求，对不同的单词进行不同的处理。
（6）应根据不同要求在教学中对单词的操练方法，操练时间等方面进行不同的处理；对要求复用式掌握词汇应通过演示，讲解，
操练和反复使用的手段，让学生明确其确切含义并掌握其正确用法。
（7）教师应在教学过程中注意巩固和检查所学词汇。
常用方法有：
a．用学过的单词解释生词，如 theword“famous“ means “knowntomanypeople”,
forexample,chinaisfamousforthegreatwall .
b．以做游戏的方式填空：
c．单词联想，如让学生给出由tree而产生联想的其他单词。
d．教师说词义，学生给出单词。
e．按拼写、发音、词义等形式分类记忆，如找出不属一类的词：table、 horse 、chair、desk
f.教师在讲课中尽可能多次使用学生不易掌握的单词，提高复现率。
培养学生查阅词典的技能和习惯。
a.快速查词：根据拼写迅速找到词条；
b.查单词发音：根据音标学习发音，注意单词重音；
c.查词类：引导学生重视词类的记忆，注意有的单词是一词多类；
d.查释义：有些单词一词多义，注意掌握第一义即最基本的意思；
e.查例句：例句进一步说明了单词的确切含义和用法；
f.查搭配：记单词，特别是动词，切忌孤立地去记忆，应该同时注意词的搭配，掌握不同搭配的不同意义。
二、运用教学规律培养学生记忆单词的能力
1.对学生进行瞬间记忆训练
科学研究表明人的记忆可分为瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间短，但在记忆过程中占有主要作用，在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，要求学生在一、二分钟内记熟所学单词，然后听写，也可以能过抢答或个别提问的方式由教师读单词，学生口头拼写，或是教师讲出单词中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然注意力高度集中。
经过训练，学生记忆力会逐渐提高。
2.根据遗忘规律有计划地“重现”
遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将抑制，甚至完全消失。
因此，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
总之，词汇教学的方法是多种多样的，教师应以学生为本，依照词汇教学的基本秩序和原则，精心设计系统，有效的教学过程，提供科学，多样的记忆策略，激发学生的学习兴趣和动机，充分发挥学生的主观能动性，最大限度地提高词汇学习和记忆的效率，培养他们自主学习词汇的能力，全面提高学生素质。
参考文献：
[1] 中华人民共和国，2001，英语课程标准，北京：北京师范大学出版社
[2] 张维友.英语词汇学（m），外语教学与研究出版社, 2001年1月。