小学英语个性化作业布置的探索与实践
小学英语作业个性化设计与评价研究
小学英语作业个性化设计与评价研究随着教育改革的不断深化，教育的目标已从简单的知识传授向培养学生的综合素养和个性发展转变。
英语作为一门重要的课程，作业在学生语言能力的培养和提升中起着重要的作用。
然而，传统的作业设计往往过于单一和标准化，不能满足不同学生的个性化需求。
因此，本文将论述关于小学英语作业个性化设计与评价的研究，并提出一些实施策略。
一、个性化设计的重要性和意义1.个性化设计能够激发学生学习的主动性和积极性，增强他们的自信心。
每个学生都有自己的特点和优势，个性化的作业设计能够更好地发挥学生的潜能，调动他们学习的热情。
2.个性化设计能够满足不同学生的学习需求。
不同学生的英语基础、学习风格和兴趣爱好各不相同，通过个性化作业设计，可以根据学生的实际情况，量身定制作业，使其更容易理解和掌握。
3.个性化设计能够提高学生的学习效果和成绩。
通过个性化的作业设计，可以更好地发现和弥补学生的学习差距，及时调整教学策略，使学生的学习效果得到最大化，提高学生的成绩。
二、个性化设计的实施策略1.充分了解学生情况。
教师应该通过多种方式了解学生的个性特点、学习情况和需求，例如通过观察、问卷调查、小组讨论等方法，为个性化作业设计提供基础。
2.设计多样化的作业形式。
作业形式应该多样化，包括练习题、听力练习、口语练习、阅读材料等，能够满足不同学生的学习需求。
同时，还可以加入一些创新元素，例如游戏、角色扮演等，激发学生学习的兴趣。
3.强调个体差异。
个性化作业设计需要注重每个学生的个体差异，例如对于英语水平较低的学生，可以采用更直观、生动的方式进行教学，帮助他们克服困难；对于英语水平较高的学生，可以提供一些拓展性的作业，进一步挑战他们。
4.鼓励自主学习。
个性化作业设计应该鼓励学生的自主学习，给予他们更多的自由度和选择权，例如设立自主选题的作业和探究性的任务，能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
三、评价个性化作业的指标和方法1.提高学习兴趣和积极性。
优化小学英语作业设计的研究与实践
4、建立完善的评价体系：在优化作业设计的同时，建立与之相适应的评价体 系。除了传统的考试成绩评价外，还应注重学生的参与度、合作能力、创新思 维等方面的评价，以全面反映学生的学习状况和发展潜力。
5、持续改进与实践：对已实施的优化措施进行持续的跟踪与反馈，根据实际 效果进行调整和改进。同时鼓励教师在实践中不断探索和创新，形成具有特色 的英语作业设计模式。
2、控制作业量，合理安排学生 完成作业的时间
教师在布置英语作业时，应根据学生年龄和身心发展特点，控制作业量，避免 给学生带来过大的学习压力。同时，还应合理安排学生完成作业的时间，确保 学生有充足的时间来思考和解决问题。
3、注重针对性，满足不同层次 学生的需求
教师在设计英语作业时，应充分了解学生的英语水平和学习能力，设计出针对 不同层次学生的作业。例如，对于英语水平较高的学生，可以布置一些拓展性、 创新性的作业，激发他们的求知欲；对于英语水平较低的学生，则可以设计一 些基础性、巩固性的作业，帮助他们打好英语基础。
3、实践性作业
实践性作业是指需要学生亲身体验、动手操作的作业，例如制作英语手抄报、 搜集英语资料、参加英语角等。这些作业可以提高学生的动手能力和创新能力， 同时增强学生学习英语的兴趣。
三、小学中高年级英语作业设计 的问题及原因分析
1、作业形式单一，缺乏趣味性
当前小学中高年级英语作业的形式较为单一，大多为书面作业和口头作业，而 实践性作业较少。此外，书面作业的内容往往缺乏趣味性，难以激发学生的学 习兴趣。
参考内容
一、引言
英语作为一门国际通用语言，对于学生未来的发展具有重要意义。而在我国小 学教育中，英语学科的地位也逐渐得到重视。作业作为英语教学的重要组成部 分，对于学生的知识巩固、技能提升以及兴趣培养具有至关重要的作用。本次 演示将针对小学中高年级英语作业设计进行实践研究，旨在提高作业的有效性 和趣味性，从而更好地促进学生的英语学习。
小学英语作业形式的创新设计
小学英语作业形式的创新设计一、前言英语作为一门国际通用语言，越来越受到人们的重视。
小学生是祖国的未来和希望，他们的英语水平直接关系到我国在国际社会的地位和影响力。
作业作为教学过程中的重要环节，对于巩固课堂教学、提高学生的英语水平具有不可替代的作用。
然而，传统的小学英语作业形式存在一些问题，如形式单一、内容枯燥、缺乏实践性等，这不仅降低了学生的学习兴趣，也影响了教学效果。
因此，我们需要对小学英语作业形式进行创新设计，以提高学生的学习兴趣和英语应用能力。
二、创新设计思路1.趣味性：作业形式要有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.实践性：作业内容要与实际生活相结合，让学生在实践中提高英语应用能力。
3.多样性：作业形式要多样化，包括书面作业、口头作业、听力作业、实践作业等。
4.个性化：针对不同层次的学生，设计不同难度的作业，满足不同学生的需求。
三、具体设计方案1.口头作业：（1）每天与同学进行英语对话，内容可以是课堂知识点的运用，也可以是日常生活话题。
（2）每周录制一段英语口语录音，并上传至班级微信群或QQ群，供大家互相评价和交流。
（3）每两周组织一次英语角活动，让学生有机会与其他同学用英语进行交流。
2.书面作业：（1）定期完成与课堂知识点相关的书面作业，以提高学生对知识的掌握程度。
（2）每周写一篇英语日记，锻炼学生的写作能力和表达能力。
（3）根据学生的学习情况和兴趣爱好，布置适量的课外阅读任务，如英文绘本、小说等。
3.听力作业：（1）每天听一段英文录音或观看一部英文短片，提高学生对英语的感知能力。
（2）定期完成听力练习题，以检验学生的听力水平。
4.实践作业：（1）每学期组织一次英语短途旅行，让学生在实践中提高英语应用能力。
（2）鼓励学生参加英语演讲比赛、英语歌曲比赛等活动，锻炼学生的胆量和表现力。
（3）与当地企业或机构合作，为学生提供英语实践机会，如参加英语角、翻译任务等。
四、实施方法与步骤1.确定作业内容：根据教学内容和学生实际情况，确定每项作业的具体内容和要求。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
小学三年级英语作业的个性化建议
小学三年级英语作业的个性化建议在小学三年级的英语学习中，个性化作业建议不仅能提升学生的兴趣，还能有效促进他们的语言技能发展。
每个孩子都是独特的，他们的学习方式和节奏各不相同，因此，个性化的作业设计能更好地满足他们的需求。
以下是一些基于教育角度的个性化建议，旨在帮助三年级学生在英语学习中取得更好的成果。
首先，了解学生的兴趣和学习风格至关重要。
有些孩子对故事情节感兴趣，有些则对图片或游戏充满热情。
针对这些兴趣，教师可以设计与学生兴趣相关的作业。
例如，对于喜欢故事的孩子，可以让他们改编自己喜欢的故事并用英语进行讲述；而对于喜欢游戏的孩子，可以设计一些语言游戏，如单词拼图或英语迷宫。
这种方式不仅能激发学生的学习热情，还能让他们在享受过程中提升语言能力。
其次，提供多样化的练习材料也是一种有效的个性化策略。
不同的学生在语言技能上可能存在不同的强项和弱点。
对于词汇量较少的学生，可以提供词汇卡片或配对练习；对于语法基础薄弱的学生，则可以设计一些填空题或选择题，以帮助他们巩固语法知识。
通过这样的练习，学生可以在自己的薄弱环节上得到更多的帮助，从而逐步提高整体语言水平。
此外，设定适合学生能力的作业难度也是个性化作业的重要方面。
对于英语能力较强的学生，可以布置一些挑战性更大的任务，如短文写作或小型英语演讲；而对于能力较弱的学生，则可以从基础的句型练习或简单的对话练习入手。
通过调整作业的难度，教师可以帮助每个学生在适合自己的水平上获得进步，并保持积极的学习态度。
在作业反馈方面，个性化的建议同样重要。
教师应根据学生的表现给予具体而有针对性的反馈，而不仅仅是评价对错。
例如，可以指出学生在作业中的优点，同时提供改进的建议。
这种具体的反馈不仅帮助学生明确自己的进步和不足，也能让他们知道如何在今后的作业中做得更好。
通过这种方式，学生能够感受到自身的成长，并因此更加投入于学习。
此外，鼓励家长的参与也是提升个性化作业效果的一种方式。
优化小学英语作业设计的研究与实践
优化小学英语作业设计的研究与实践摘要：英语作业是学生课下进行英语知识巩固以及英语语言训练的重要途径，而传统以抄写为主要形式的作业不仅枯燥，而且量大，给学生造成很大的身心负担，不符合“双减”政策的要求。
基于此，文章围绕“双减”政策分析小学英语作业优化设计的意义及目前存在的问题，进而具体探讨英语作业优化设计的策略。
关键词：小学英语；作业设计；研究引言英语对于小学生来说本就是一门学习难度较高的科目，加之传统教学模式下，英语作业以反复抄写、死记硬背的内容设置为主，很容易造成学生英语学科学习的畏难心理、逃避心理，严重影响学生英语学科学习效果。
小学英语教师围绕“双减”政策要求，加强学生英语学科学情调研整理，立足学生个性化训练学习需求，更具科学性、创新性地展开作业训练教学应对，创意设计多种类型的作业训练模式，保证学生英语学习的独立性和高效性，提升学生英语作业训练学习效果。
1作业设计遵循原则1.1针对性原则教师在作业设计时主要根据新课程标准，围绕本课的教学要求服务于教学目标。
布置作业应与教学目标保持一致，针对性地体现重点、难点、考点，选择部分教学内容作为课后作业，有助于学生学习、巩固和消化课上内容。
让学生们能够通过作业掌握课本知识，形成关键技能。
除此之外，针对性原则的贯彻还可以在最大程度上提升课堂教学效率，将关注点集中于学生的薄弱环节，更加有助于提高学生的水平，在补齐短板的过程中促进学生的综合发展。
最后，针对性原则还需要关注到学生的个体差异，针对不同特点的学生布置不同的作业类型，让小学生能够将语言学习与自己所擅长的事物相联系，实现学习和兴趣的双重发展。
1.2层次性原则作业设计、布置需要教师结合学生之间的差异，设计不同难度的作业，层次性原则对于小学生的英语教学有很大的意义，让不同水平和能力的学生得到相对应的训练，引导学生在超越自我的过程中实现成长和进步。
基础差的学生降低作业难度，通过简单的题型来巩固基础，基础好的学生适当的提高作业难度进行拔高。
小学英语作业优化设计的进路探究
小学英语作业优化设计的进路探究作业是课堂教学的延伸，可以非常明确地检验学生的学习情况，教师从作业的情况，可以了解到学生对知识的掌握程度，也可以从中获得经验，及时调整教学方法。
因此，对于小学英语教学来说，作业是一个非常重要的环节。
小学英语教师在布置作业时，要保证作业的有效度，并不能是为了完成作业而布置作业。
在“双减”政策下，作业的布置要符合学生的情况，体现出学生的个性化需求。
另外，要通过作业所反映出的问题，进行数据整理，从而形成学生的英语学习数据库。
小学阶段是学生身心成长的关键时期，在这一时期内，教师要注重学生自身成长，在有效的程度内布置高效的作业，从而使学生在完成作业过程中能够对英语知识进行实践，根据学生的学情进行作业布置，进一步激发学生的英语学习兴趣，从而促进英语教学质量的提高。
一、小学英语作业优化设计要满足个性化需求（一）增加作业趣味性，激发学生学习兴趣随着科技的不断进步，社会生活也在快速发展，学生所接触的事物越来越新奇。
因此，在人才培养上，教师要更注重学生未来的学习重点，让学生能够在课堂上学习更新的知识，而且对于小学生来说，新奇的知识更能引起他们注意，当然，因为小学生年纪较小，对自身的掌握度不足，所以在课堂上可能会存在注意力不集中的情况。
在小学英语作业布置上，教师要根据学生的年龄特点布置相关的有趣的作业，让作业充满趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣。
英语与汉语有着很大的不同，所以，学生在学习英语的一开始就要了解和掌握英语思维，这样才能在英语学习中熟练运用相关的知识进行对话。
小学英语教师在布置相关作业时，要根据“双减”政策来布置更具趣味性的作业，这样学生才能拥有良好的学习兴趣，才能调动最大的学习动力去学习英语知识，也才能在课堂上更加集中精力去学习。
而且，作业是学习英语的一个很重要的环节，让学生积极主动去完成相关作业，也可以巩固他们在课堂上学习的知识，从而提高课堂教学的有效性。
例如，在一年级下册的英语课本中，有一单元的主题为《Food》，这一单元主要讲解食物，因此在这节课完成后可以布置相关的英语作业，根据学生所感兴趣的内容布置作业，以增加作业的趣味性。
关于新课标下小学英语个性化作业设计探析
关于新课标下小学英语个性化作业设计探析摘要：个性化英语作业对于小学阶段的英语学习有着良好的引导促进作用，帮助学生梳理知识的同时，强化练习的趣味性情绪体验，增强自我探究思路、明确目标的设定引导。
在多形式、多内容的丰富趣味性练习中，感受英语学习的乐趣，强化英语探究的价值意义。
关键词：小学英语；个性化作业；新课标；认知与能力随着国家实力的不断加强，中国文化与中国经济不断占据国际影响的高地，也促使中国的旅游、文化等行业逐步得到国际人民的关注。
英语，作为促进文化传扬与经济提升中重要的工作语言之一，在教学能力培养上得到一定的关注。
中国教育教学将英语学科作为重要基础科目之一，从小学开始强化培养学生的语言能力，为学生提早营造语言适应的氛围环境[1]。
一、小学生英语学习的现状分析与作业个性化设计的意义探究随着新课程标准的持续推进，在小学阶段开展英语学习，需要教师强化英语教学中环境的打造，引导学生正确地认识英语学习的价值与趣味，强调英语评价体系的架构以及引导学生正确地开展英语练习。
个性化的作业设计能够满足不同层次的需求，依据学生的能力水平及心态需求，设定更符合学生心理偏好的作业形式及作业内容。
促使学生在日常训练中仍能感受到英语学习的趣味性，强化情绪价值的满足、保持对英语探究的持续热情。
以此打造强大的内驱动力，提升英语教学中的素养培育与认知提升。
以至快乐教学法发展到快乐作业的模块上，强化学生的自我学习技能与探究意识。
二、小学英语作业个性化设计的细化措施（一）依据能力开展个性化内容设计在英语作业设计中，首先教师要精准地了解班级学生对教学进度的掌握水平，清晰地了解班级学生目前所处的能力阶段。
将个性化作业设计的思想结合当前能力评估，依据学生的个人能力水平开展“定制化”作业设计。
例如，在有关三年级上册Uint2中“Colour”的内容学习后，依据学生在课堂上的表现及过往的作业情况进行综合性分析，将课后的英语作业设计三种不同的内容分类，采取“游戏攻塔”模式，引导学生完成不同的内容练习。
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小学英语个性化作业布置的探索与实践作者：吴青
来源：《小学教学研究·理论版》2019年第09期
【摘要】小学英语作业作为课堂教学的延伸和补充，是小学英语教育教学活动的重要表现形式之一。
作业设计创新的原则在于培养学习兴趣，发展语言运用能力以及培养正确的学习习惯和方法。
在教学实践中，通过制定多样的英语作业形式可以提高学生的听说能力;通过个性化的英语作业与个性化评价方式相结合来因材施教，可以培养学生学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯。
【关键词】小学英语作业设计个性化因材施教
英语作业是课堂教学的延伸和补充，布置作业目的应是让学生快乐地完成作业，从作业中取得成就感并反作用于课堂学习，进而提高英语学习效率。
笔者认为作业设计创新的原则在于：培养学生的学习兴趣和学习自信心，发展学生的综合语言运用能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
结合学生的实际情况，笔者从以下几点进行了尝试：
一、形式多样的英语作业方式
兴趣是最好的老师。
抄写、跟读这样的作业枯燥无味，难以调动学生的学习积极性，而且达不到对课堂深化和补充的效果。
因此，给学生布置的作业不应是机械的、没有挑战性的，而应是形式多样的，把知识技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。
根据英语课程标准对各学段学生听说读写能力的不同要求，我们在低段教
学的作业形式应以听说为主，为了让孩子用多种方式锻炼听说能力，笔者在教学实践中主要采用以下作业形式：
1.使用CD-ROM来磨耳朵，加强对课文的模仿和表演
刚入学的时候，许多家长不明白英语学习的要求，都咨询需要购买“点读笔”还是“优学派”，笔者给他们推荐了便宜的CD-ROM，就是我们英语老师上课使用的光盘，光盘可以避免孩子只能听读枯燥的单词和句子，而是完整地展现一个动画片，让孩子在情境中感知语言，更愿意声情并茂地模仿和配音，因此我们的第一个基础作业就是看光盘的动画片，并给课文动画片配音。
2.“一起作业”及时有效地练习和评价
“一起作业”是英语老师并不陌生的作业平台，这几年一直在不断创新和改版，笔者是从该平台创立之初就开始使用这款软件的老师，也被平台选为“一起作业”的校园大使。
这款线上作业平台，不仅能够通过手机和电脑布置丰富多样的个性化作业，还能迅速批量批改作业，给学生个性化点评，并能迅速生成学生的目标达成数据，对学生的知识掌握情况和薄弱环节作出系统分析，也能够将每一次的作业评价存档，留作老师期末评价的依据。
现在该平台又上线了绘本阅读和配音功能，布置个性化作业的渠道又拓宽了。
3.“英语趣配音”和小视频小打卡
首先，“英语趣配音”是一款儿童和成人都适用的英语学习软件，里面有海量不同难度等级的配音素材，其中涵盖了中小学教材、绘本、动画、电影、诗歌朗诵等各种题材，可以使用别人制作上传的成品，也可以自己截取喜欢的片段制作上传，配音作业可以自行选择难度和题材，也可以根据自己的要求决定自己的录音次数，直到满意后再上传最终作业。
从一年级上学期中段开始到目前两年的时间，我们的学生有的配音作品已经达到上千个，难度也能够达到三星以上。
因为能够自主选择自己喜欢的题材和片段，学生对配音的兴趣经久不衰，而且作品的质量也越来越高。
这是一种可持续性且可自主完成的个性化作业。
其次，“小打卡”是微信里的一个小程序。
我们从二年级下半学期开始做口语作业，一开始是在微信的英语交流群里上传视频作业，作业的主要内容是和家长或者托管的小伙伴做与课文相关的口语任务，但是因为人员众多，每天上传大量视频不利于作业的统计，而且占用了大量的手机内存。
直到我们今年开始使用微信的“小打卡”程序，邀请全班同学入群，根据自己的情况打卡，遇到有视频作业的时候打卡内容为作业，没有英语课的日子可以自行朗读英语原版绘本或者拍摄自己喜欢的内容在打卡圈里打卡，如果因为个人原因没时间拍摄也可以不打卡，但学期末的时候老师可以通过点开学生头像的方式查看学生本学期的打卡次数和视频内容，学生也可自行记录。
自我制订计划，自主完成任务，这是个性化作业的体现之一。
二、个性化的英语作业与个性化评价方式相结合
“一刀切”的作业无法关注学生的个性发展，简单的作业，所有的学生都能完成，但尖子生会觉得毫无挑战性。
笔者一直在思考，是否有一种方式，能让学生可以根据自己学习英语的实际情况及自身掌握英语知识的程度，选择适应自己能力范围的作业，使做作业变被动为主动。
从这个角度出发，笔者从二年级下学期开始实行“平日成绩与自我评价相挂钩”的评价模式，创设了学生自评手册，把学生的课堂表现和课后完成的任务分成具体的条目，让学生根据自己的实际能力和水平来制定一学期的英语学习计划并执行，同时根据自己的执行情况给予真实的记录和评价。
评价手册内容如下：
因为能力水平不同，每位同学设定的学习目标都是不一样的，但相同的是努力的过程都能被真实地记录下来，正如笔者在学期初家长会上讲的“英语学习的最高境界是自学”，通过这本评价手册，笔者正在逐步培养学生的自我认知和自学能力。
学期初有计划，学期中有執行，学期末有总结自评，这是一份实事求是的个性化作业执行笔记。
“一刀切”的作业，尖子生常常受表扬，后进生却很少听到掌声。
长此以往，尖子生对表扬满不在乎，而后进生对表扬可望不可及，慢慢失去了自信心。
运用了自评作业后，学生根据自己的情况设定作业目标，自觉主动完成即可。
老师也不会拿尖子生的作业与后进生比较，只需鼓励学生拿今天的自己和昨天的自己相比就可以。
每位同学都能得到真实的自我评价，这样，学生的学习热情一直高涨，自信心也满满，学生思维活跃，学习气氛浓厚，还能培养学生良好的学习心态。
三、结语
个性化、有梯度、形式多样的英语作业，既体现了“教育面向全体学生，因材施教”的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则;既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
通过实践和总结，笔者尝到了甜头，最自豪的事就是自己班上的学生都很喜欢英语，笔者成功地保持住了他们的学习兴趣;其次就是培养了学生做计划、严格执行、总结反馈的学习和生活能力。
现在学生都知道自己的每一项进步都会被记录下来，成为成长的足迹，也都能清晰地看到自己的不足和需要改进之处，有清晰的学期的学习目标和方向，这是给学生的终生学习打下了一个良好的基础，希望通过英语的个性化作业能够让学生学会自学，将来以英语赢得美好的学习和生活。
参考文献：
[1]张静，戚莹莹.小学英语作业应着眼于学生语言技能的提升[J].教学与管理，2016
[2]王秋林.让小学英语作业多样化、趣味化[J]. 教学与管理，2003
[3]陈方元.基于“向上网”在线平台，初探小学英语分层作业的有效实施[J].课程教育研究，2018
[4]刘国宏.微信在小学英语个性化作业设计中的运用[J].甘肃教育，2018。