2风
第二章 风专业MagiCAD实训 任务二 风管道的绘制与编辑
《BIM机电MagiCAD for AutoCAD实训教程》简介前言本教程以工程实例BIM机电应用为主线，以任务为驱动，以培养学员BIM机电应用技能。
第一章项目管理体系建立实训任务一项目文件夹体系的建立任务二MagiCAD项目文件的建立第二章风专业MagiCAD实训任务一实施前的准备任务二风管道的绘制与编辑任务三风口的添加与编辑任务四风阀风机等其它构建的添加第三章水专业MagiCAD实训任务一水管道的绘制与编辑任务二阀门的添加与编辑任务三散热器的添加与编辑任务四喷头的添加及喷淋管径计算任务五给排水设备的添加与编辑第四章电专业MagiCAD实训任务一桥架的绘制与编辑任务二灯具的绘制与编辑任务三插座的绘制与编辑任务四配电箱的绘制与编辑任务五电缆的绘制与编辑第五章多专业协同MagiCAD实训任务一建筑结构模型的准备任务二管线综合实训第六章支吊架MagiCAD实训第七章成果交付MagiCAD实训任务一MagiCAD材料清单生成任务二MagiCAD施工图的生成任务三IFC、NWC&NWF格式的生成第八章MagiCAD模型导入BIM 5D实训第九章MagiCAD模型导入GQI实训第二章风专业MagiCAD实训任务二风管道的绘制与编辑2.2.3 任务实施1 主风管的绘制步骤1：通过“风管道”绘制命令，打开“MagiCAD HPV-设计选项”面板，并进行如下设定。
注意：1）该面板为临时浮动面板，管道绘制命令结束后自动关闭。
不建议在绘制过程中，关掉该面板，因为在绘制过程中可以通过“尺寸”等选项，随时修改设定参数，很方便。
加入在绘制过程中不小心关掉了，绘制过程中需要再次对风管道设计选项参数进行设定，可通过“右键，选项”重新打开该面板。
2）该浮动面板左下角“”，可打开或者关闭风管道其它详细设定选项，比如“保温层、配件、分支”等，不建议一边绘制，一边对对这些详细设定选项进行修改，这样效率比较低；建议绘制的时候就是先仅设定“管材、管径”，其它采用默认值，就直接开始进行下一步的操作，至于“保温层、配件、分支”等设定可能不对，后期我们可以通过MagiCAD“更改特性”命令快速进行批量修改。
负二项(2)风险过程的Gerber—Shui罚金函数
别表 示破 产前余 额 和破产赤 字． ｆ ｘ， ｔ“ 表示初 值为 “时 Ｕ（ 一 １ ， （ ｌ 令 （ Ｙ，ｌ） Ｔ ） ｌ ） 和 的联合 概率密度 ，
％ 一∑ＰＴ 一ｋ ％ － ）（ ＋∑ ＰＴ一ｋ ∑ ｗ ｕ 愚 ， 一 ）（． （） （ ） ∑ （＋愚 ｉ ｉ ｖ ｐ） （ ） ｖ （＋ 一１ 一 是户 ）
＋（ｖ ＋１ 一ｐ 。 ％ 户 ＋ｐ 。 ｗ ｕ ，一 户 ｐ一 ） （） Ｚ ∑ （一 ）（ 。 ） Ｚ ∑ （一１ ）（． ｉ ）
ｆ ０ ： ｆ Ｈ １ ＝ ＋
（ １ ）
证 明 考 虑第 一次 发生 索赔 的时间 和大 小得 ：
∞ Ｈ＋ ＾ ｏ ｏ ∞
服从参 数为 Ｐ的负二项 （ ）分布 ， ２ 即
Ｐ 忌：（ ） 』— 点 ２，， （：） ｆ ， ：ｃｌ ’ ＝ ， Ｔ： ： 点 ： ｌ ｇ 户一 ＝ ３ …
ｌ ０， ｋ 一 ０， １，
注 到（ ） 吾（ ） 意 厂，＋ 尸 ，＋ 点 户 点 户
一， ｏ中 其
厂 （， 点 户）一 ｆ（ ｋ＋ １ 户）一 ｆ（ 户） ， ｋ， ， 尸 点， （ 户）一 尸 （ 点＋ １ 户）一 尸 （ 户） ， 点， ．
１ 关 于 （ ）的递 推式
引理 １ 令 Ｇ（ ， ｋ 户）一 ｆ ｋ ｐ ｖ ， 点 户）一 Ｇ（ （ ， ） Ｇ （ ， ｋ＋ １ 户 ， ）一 Ｇ（ ， ） Ｇ （ ， ）一 Ｇ （ ｋ 户 ， 志 户 志＋ １ 户 ， ）一
Ｇ 点， ， （ 户）
(教科新版)2-5风的作用-教科版科学五年级上册课件
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模拟风卷起沙子对岩石的影响。
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模拟风卷起沙子对岩石的影响。
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风卷起的沙子对岩石有影响：风蚀作用表现为风的吹 蚀作用和磨蚀作用，吹蚀作用是风吹过地面产生紊流，沙 粒或尘土离开地面,使地表物质遭受破坏的过程:磨蚀作用 是指由于风沙流贴近地面运动,运动的程对地表物质(岩石 等)进行冲击,摩擦的过程，风蚀作用的强度取决风速和地 表物质结构及地形状况。
• 河流也是流水侵蚀土地而形成的。 • 河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流比较缓慢的地方，这些泥
土又会沉积下来。
• 河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。
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风对地表的影响
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总结风对地表的影响。
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风力对地面物质的吹蚀和风沙的磨蚀作用，统称风蚀。风蚀作 用形成风蚀地貌。
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河湖相土状堆积物地区发育的风蚀土墩和风蚀凹地相间的地貌形态。 “雅丹”是中国维吾尔语，意为“陡峭的土丘”，因中国新疆孔雀河下游 雅丹地区发育最为典型而命名。
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1.风对岩石的影响，下列表述正确的是（ B ）。
A.风卷起岩石，搬运过程中磨损岩石 B.风吹起沙子磨损岩石表面 C.风吹干岩石表面，使岩石表面出现裂缝
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2.下列（ C ）不属于风对地球表面的影响所形成的。
描写风的拟人句二年级
描写风的拟人句二年级
以下是用拟人的手法形容风的句子，仅供参考：
1.风吹过大地，如同母亲轻轻抚摸着孩子的脸颊。
2.风悄悄地潜入村庄，轻轻地摇晃着树枝，犹如和孩子们捉迷藏。
3.风儿在树叶间漫步，发出沙沙的声响，像是在低声诉说着秘密。
4.风儿抚摸着稻田，让金黄的稻子舞动起来，仿佛在向人们展示自己的丰收。
5.风儿轻轻地吻过湖面，湖面便泛起层层涟漪，仿佛在微笑回应风的温柔。
6.风如一位舞者，在空气中轻盈地旋转，舞动着自己的裙摆。
7.风儿像一位画家，用它那柔和的笔触，给大地画上了一幅美丽的画卷。
8.风儿像一位探险家，它勇敢地探索着世界的每一个角落，让大自然变得更加美好。
9.风儿像一位音乐家，它轻轻地吹过树林和河流，让大自然奏出了美妙的乐曲。
10.风儿像一个温柔的母亲，轻轻地抚摸着大树的头发，让它们在阳光下翩翩起舞。
11.风儿像一位舞蹈家，它指挥着树叶和花朵，让它们跟着音乐的节奏舞动起来。
风儿像一
个调皮的孩子一样，不断地变换着方向，让人无法捉摸。
写风的二字词语
写风的二字词语
1、疾风：急剧而猛烈的风。
气象学上旧指7级风。
2、微风：轻微的风；指日趋衰微的风俗。
3、暖风：和暖的风。
4、轻风：气象学上指2级风，具体表现为人的脸感觉有风，树叶有些微响，旗帜开始飘动。
5、和风：风速为每小时13至18里的风；温和的风。
6、冷风：冷空气流通形成的风。
比喻不合时宜的风凉话。
7、凉风：指凉爽的风；秋天吹的凉寒的风。
8、春风：春天温暖轻柔的风。
9、秋风：秋天凉寒的风。
10、烈风：劲风、强风。
风速为每小时到英里的风——即九级风。
11、大风：风力很大的风；通用风级表的第八级风。
12、寒风：寒冷的风。
13、旋风：螺旋状运动的风。
14、狂风：凶猛剧烈的风；气象学上指10级风。
04-2-风谱
《海洋工程环境学》
第三章 风
风谱
从风场中风速的脉动及不稳定情况可看出它具有紊动及阵发 特性。在工程应用中常常用风谱以及阵风因子来描述风的不稳定
f表示频率[Hz] 其中： ( z) I ( z)U ( z)
fp
z
U ( z)
0.01 0.1
对于测量的风谱， 的平均值为0.025
600 500 400
U0=25.74 m/s API, =0.01 NPD
1800 1600 1400 1200
U0=41.184 m/s API, =0.01 NPD
S(f)
1000
S(f)
300 200 100 0 0.00 0.05 0.10 0.15 0.20
800 600 400 200 0 -200 0.00 0.05 0.10 0.15 0.20
Frequency(Hz)
Frequency(Hz)
NPD风谱和API风谱的比较
3.5.2.3 风谱在风的动力载荷计算中的应用
-600000 -800000 -1000000 -1200000
t(s)
-1400000 0 200 400 600 800 1000
0 200 400 600 800 -1400000
t(s)
1000
某FPSO受到的纵向和横向风载荷结果模拟
完！
在考虑风的脉动效应后，作用在结构物上的瞬时风压可以采 用下式计算（DNV-RP C205）：
q 1 (U T , z u x ) a U T ,z u x 2
炉膛二次进风的原理和作用
炉膛二次进风的原理和作用炉膛二次进风是指将部分燃烧所需要的空气从炉外引入炉膛中的一种技术措施。
它的原理和作用相当复杂，下面我将详细阐述。
一、炉膛二次进风的原理：1. 燃烧所需空气的供给不足：传统炉膛燃烧中，空气主要由炉膛一次进风供给。
一次进风作为煤粉燃烧的氧化剂，提供燃烧所需要的氧气。
然而，不完全燃烧、煤粉的不均匀分布等问题导致出现燃烧效率低、烟气中含有大量的氮氧化物和颗粒物等问题。
这是因为一次进风难以做到精确控制和调节，不能解决氧气的不均匀供应和浓度的不均匀分布的问题。
2. 炉膛二次进风的引入和分布：为了克服传统炉膛燃烧中的问题，炉膛二次进风应运而生。
二次进风一般通过炉墙或炉顶设置的进风口引入炉膛。
通过调整进风口的位置、大小、数量和风量等参数，可以实现燃烧过程中氧气的均匀供应和浓度的均匀分布，提高燃烧效率，减少氮氧化物和颗粒物的排放。
二、炉膛二次进风的作用：1. 促进煤粉的燃烧：炉膛二次进风可以增加煤粉燃烧时的氧气供应，提高燃烧效率。
煤粉经过一次进风与主气流混合后进入炉膛，二次进风会在煤粉燃烧区域进行氧化反应，促使煤粉彻底燃烧，减少不完全燃烧产物的生成。
2. 提高燃烧温度：炉膛二次进风的引入，可以增加炉膛内的氧气含量，进一步提高燃烧温度。
高温燃烧有助于煤粉内部早期燃烧反应的提速，提高燃烧效率。
3. 促进混合燃烧：在炉膛中，二次进风与煤粉主气流发生混合，使得氧气和煤粉更加均匀地接触和交流。
通过混合燃烧，可以增加煤粉的可燃面积，加速燃烧反应的进行，从而提高燃烧效率，减少污染物的生成。
4. 降低氮氧化物排放：在煤燃烧过程中，主要排放的氮氧化物主要是一氧化氮（NO）和二氧化氮（NO2）。
通过炉膛二次进风，可以增加燃烧过程中的氧气供应，调节燃烧温度和氧气浓度，促使氮氧化物的生成量降低，减少其对环境的危害。
5. 减少颗粒物排放：颗粒物是空气中的悬浮固体颗粒，煤燃烧时会产生大量的颗粒物，对环境和人体健康造成严重的影响。
2024师德师风学习心得笔记(二篇)
2024师德师风学习心得笔记作为一名教师，我深知师德师风对教育事业的重要性。
2024年，我参加了师德师风学习培训，并深入学习了相关的理论知识和职业规范。
通过这次学习，我对于教师的角色和责任有了更深刻的认识，并对如何培养良好的师德师风有了明确的目标和计划。
以下是我在学习中的心得和笔记。
一、认识师德师风的重要性1. 师德师风是教师的基本职业道德，是教师的精神支撑和行为准则。
只有拥有良好的师德师风，才能够真正成为学生的榜样和引路人。
2. 师德师风对于教育教学工作的影响是深远的。
良好的师德师风可以建立良好的师生关系，促进学生成长和发展；而不良的师德师风则会给学生造成伤害，甚至影响他们的一生。
3. 师德师风不仅仅是道德品质的体现，更是一种责任和担当。
作为教师，我们应当时刻保持职业敬业的精神，为学生的成长和发展做出积极的贡献。
二、树立正确的师生关系1. 作为教师，要始终把学生的利益放在第一位，关心他们的学习和生活。
要以学生为中心，做到真正关心每个学生的成长和发展，并通过正确的教育方式引导他们成为有用的人才。
2. 要尊重学生的个体差异，不以成绩高低或其他因素评价学生的价值。
要注重培养学生的创造力和独立思考能力，而不是简单灌输知识。
3. 要注重和学生的互动和沟通，关心他们的心理健康和成长。
要及时回应学生的需求和问题，并给予适当的指导和帮助。
三、课堂教学中的师德师风1. 课堂教学是教师展现师德师风的重要场所。
要树立正确的教育观念，不追求单纯的升学率和分数，而是注重培养学生的综合素质。
2. 要注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。
要通过灵活多样的教学方式，激发学生的主动学习能力，培养他们的自主学习能力。
3. 要讲究教态和语言的修养，注重发展学生的思维能力和创新能力。
要给予学生充分的表达机会，鼓励他们勇于发表自己的观点。
四、教育教学工作中的师德师风1. 教育教学工作不仅仅是传授知识，更是培养学生的整体素质。
要注重学生的品德教育，引导他们树立正确的价值观和人生观。
描写田野里的风的句子唯美(精选合集2篇)
描写田野里的风的句子唯美(篇一)1. 温柔的微风轻拂着田野，轻轻地抚摸着稻谷的叶尖。
2. 风吹过田野，带着满载的花香，在空气中悄悄散去。
3. 轻风穿过金黄色的麦田，像是一条温暖的绸带，轻柔地环绕着大地。
4. 微风拂过高大的麦穗，吹动着它们轻舞的身影，犹如一幅美丽的画卷。
5. 清风吹拂着田野，掀起一朵朵雪白的杏花，仿佛梦幻般的仙境。
6. 风儿蓬勃地吹拂着田野，细细的草丝在风中飘舞，如同一片片银色的云彩。
7. 风轻轻地拂过稻田，带动着稻穗翩翩起舞，好似一群欢快的精灵。
8. 微风吹过田野，给稻谷送来阵阵清香，让人心旷神怡。
9. 风轻轻拂过田野，带来一阵阵清凉，宛如一丝丝细雨洒落在大地上。
10. 清风亲吻着麦田，轻轻地拂过麦穗，让人感到无比的宁静与平和。
11. 微风拂过金黄的稻田，吹来一片片稻香，夹杂着农家的笑声。
12. 风吹过田野，将稻棵摇曳成一片翠绿的海洋，迷人而宁静。
13. 轻风吹拂着田野，带来一片片绒蒿的清香，仿佛置身于仙境。
14. 风轻轻吹过稻谷，眺望远方，田野与天空融为一体，无边无际的美丽。
15. 微风拂过田野，带来阵阵清凉，宛如一双温柔的手轻抚着人心。
16. 清风拂过农田，轻轻地抚摸着麦穗的身姿，如同一曲悠扬的乐曲。
17. 风吹过稻谷，微微摇晃的稻穗宛如一群天使在跳动。
18. 微风拂过菜地，带走菜叶的清香，让人心生愉悦。
19. 清风吹拂着麦田，带来一片片麦浪翻滚的美景，仿佛置身于诗中。
20. 风吹过田野，带来一阵花香，让人陶醉在香气中。
21. 微风穿梭田野，撩拨着青草的柔软，仿佛奏出一首美妙的音乐。
22. 清风轻拂着田野，带来片片落叶，为大地换上新的服饰。
23. 风儿轻轻吹过田野，将万物拂动得婀娜多姿，犹如一位大自然的舞蹈家。
24. 微风吹过田野，荡起一片片金色的麦浪，像是一幅美轮美奂的画卷。
25. 风吹过麦田，让麦穗摇曳成一曲欢快的乐曲，让人心旷神怡。
26. 清风拂面，带走汗水的酷热，让人感到无比的舒爽与安逸。
从风险社会学看气候变化
今， 人类 已经 将 自身 置 于 某些 巨大 的威 胁 之 中 ， 如核 灾 难 、 济 崩 溃 以及 气 候 变 化 等 。其 中 气 经 候 变化 是 工业 化 时代 带 给 人类 的最 典 型 的风 险 之一 ， 仅 考 验 着 人 类 作 为 整 体 处 理 全 球 化 问 不
题 的能 力 ， 考验 着 人类 现 代社 会 自我反 思 、 也 调 整 的 决 心 。２ ０ ０ ９年 ｌ ２月 ９ 日召 开 的 丹 麦 哥 本
人类 活动 自身 的 产 物 。 因此 ， 谓 风 险 实 际 上 所 就 是 指 “ 测 和 控 制 人 类 活 动 的 未 来 结 预
哈根 全球 气 候 大会 ， 以及 ２ １ ０ ０年 １ １月 ２ ９日召 开 的墨 西哥 坎 昆气 候 大会 ， 在 全球 范 围 内 引 都 起 了极 为广 泛 的关 注 ， 明世 界 各 国 政 府 和 人 说
贝 克所 说 的 风 险 “ 先 是 指 完 全 逃 脱 人 类 首 感 知 能力 的放 射 性 、 和 食 物 中 的 毒 素 和 污 染 水 物， 以及相 伴 随 的 短期 和 长期 的对植 物 、 物和 动 人 的影 响 ” １ ０ ［＿ 。与 自然 界 的危 险 不 同 ， 险是 ２ 风
泛 而复杂的方 面。对这 一现 象， 国社会 学 家鸟 尔里希 ・贝克 的风 险社 会 学理论 为我 们提供 德
了 系统 、 深刻 的理解框 架。 围绕 着 ＩＣ Ｐ Ｃ气候 变化 报 告的 争论 体现 了风险 时代科 学的诸 多特
点， 也使得 气候 变化 成为各 种力 量冲 突、 竞争和博弈 的舞 台， 自然科 学和 工程科 学 已经成 为 而
气候 变 化 是 贝 克 所 说 风 险 的 典 型 案 例 。