小学科学教材循环使用弊大于利
小学科学教材循环使用弊大于利
教科书循环使用已倡导好多年了，赞成者认为，能增强学生的节能环保意识。
通过一线调查，我们发现，小学科学教材循环使用弊大于利。
具体表现在以下几点：配备比例偏低，部分学生无书可用。
小学科学循环教材的配备比例为上学年在校学生人数的40％。
采取由学校统一保管、集中使用的方式，上课时将教材发给学生，下课后马上收回，这种做法加速了教材破损的速度。
因为循环教材非学生个人所有，在教材上乱涂乱画、撕页挖洞等现象比较严重，导致使用不到一学期的教材，完好率已不足60％，再加上上学年与本学年学生数的差别太大，导致部分学生无书可用，学生和家长对此意见很大。
不利于学生探究能力及思维能力的培养。
在使用循环教科书时，要求学生不能在上面留任何字迹，这对于小学生来说是很难做到的事情。
几年来，一本书由多人使用，部分先用的学生习惯性将重点实验数据和实验结论标注在教材上，由于教材上有部分学生做过的笔记或记号，小学生还没有形成独立的思维习惯，在使用之时往往有意无意地依赖答案，即使不实验不观察也知道了答案，使得如《科学》这样实验性很强的学科也失去了探究的意义，这样对学生的探究意识、探究能力及思维能力的培养会有极大的影响。
给学生“增负”。
按照学校统一要求，教师在课堂上讲解时，学生不能把重点直接记在教科书上，需要准备一个笔记本抄写教科书上需要填写的内容。
做实验要求填写实验报告单，教材上本有现成的表格可以填写，却不得不另用一张报告单。
填写好的报告单交给学校保管，到期末复习时，有些实验现象学生早忘了。
这样一来教师在安排课堂实验的同时，还要给学生留足够的时间做笔记；特别是抄写一些表格中的实验数据让学生浪费了更多的课堂时间，无形中增加了学生的负担。
另外，少数书写速度慢的学生就不可能听清老师讲解的下一个教学环节的内容。
这样，既影响了教学的进度，也制约了教师在教学过程中的有效指导，一定程度上削弱了学生的课堂参与度。
不利于教师知识的更新和素质的提高。
现在的社会日新月异，新事物层出不穷，科学技术发展速度惊人，一套教材使用3至5年，不利于知识的更新。
长时间使用旧教科书，也会让教师形成依赖的思想：教材已经很熟悉，无须刻苦钻研教材，也能按以前的教学方式上课。
长此下去，不利于教师自身素质的提高。
学生健康存在一定的隐患。
教科书循环使用中出现的卫生问题也是家长和老师们担忧的事。
我们知道，教科书的使用者都是孩子，他们的卫生习惯还处在养成阶段，就算教科书上没有笔记，也会带有不少细菌。
而书籍消毒不是仅仅需要封面消毒就行了，必须一页页地消毒，这种要求现在的消毒水平能做到吗？即使消毒，如果不彻底，之前使用的学生患了呼吸道病症或肝炎等传染性疾病，万一让现在的使用者染上病菌怎么办？这是家长普遍担忧的问题。
还有，如何对这些循环使用的教材进行消毒（例如，采用阳光曝晒，或者书上面涂上少量消毒液）？什么时候消毒？一个学期几次？都值得商榷，这恰恰成了各学校的难题。
总之，小学科学教科书的循环使用给学校管理带来了诸多不便，影响了教学效果，加重了学生的学习负担，同时，也扼杀了学生探究科学的兴趣，一定程度上危害了学生的身心健康。
因此，小学科学教科书的循环使用问题，应该引起相关部门的高度重视。
小学教材循环使用的利与弊
小学教材循环使用的利与弊摘要:循环使用教材在初中、高中、大学使用效果可能好，学生大，理解能力强，可能或可以实施；可在小孩身上打经济算盘得不偿失，现国家实行免费教科书，实行义务教育，为了减少开支而实行教材循环使用，为了减轻国家负担，还得想其它办法解决，我相信多数家庭愿承担这部分费用，为此呼吁停止在小学实行教材循环使用。
关键词:教材；循环使用；义务教育新学期开学了，小朋友们听新书到了，高高兴兴跑到学校领书，可是领到的是脏书、旧书，大家都有些灰心丧气。
老师、家长、学生、社会对教材循环使用这个话题又开始热起来了。
但由于全社会都在倡导节约、节能、减排，所以“教材循环使用”这个话题在开学之时，又显得格外惹眼，学生、老师在这潮流中更是无耐。
不用多言，很多人都赞成教材循环使用。
对社会，达到节能、减排的效果，也可节约大量可贵的资源；对学校，可从小培养学生崇尚节约的好习惯；对国家、家庭，可减少一笔不小的教育开支。
理论上是不错的，可真正做起来却困难多多。
老师无法教育学生保证教材的完好率，特别是农村中小学生天天背来背去，破损难免；小学生自控能力差，练习题做错的多，乱写乱画多。
小学生喜好新事物、好奇心强，开学了领到又破又烂，又脏又乱写、乱画的书，他不想要旧书，甚至有的学生不要旧书，再则有些旧书学校准备不足数量，有些学生旧书也领不到。
旧书或不得书，学习积极性一下子刹下去了。
老师认为，教学互动、习题都在课本上，旧课本上面写满了答案，该写的不得写，该练的不得练习，后来使用的学生没法再做；还有一些学校觉得教材版本更新快，循环不了两次，操作起来也很麻烦。
一些家长也认为旧课本多不卫生、感染细菌，毛病多，怕因为省几个买书的小钱，还耽误了孩子学习的大事，值不得；这一系列，弊端还真不少。
但有的人办法总比困难多，”非不能也，不为也”，想新办法、花大力气去做。
有些学校目前就率先推广教材循环使用，将上一学期”大”学生使用过的课本，赠送给下一年级的弟妹。
循环教材使用存在的问题
循环教材使用存在的问题循环教材使用是指教育中的教材在教学中被反复使用，以达到提高学生学习成效的目的。
然而，循环教材使用也存在一些问题，包括教材内容过时、教材难度过高或过低、缺乏针对性和灵活性等。
以下是对循环教材使用中存在的问题的探讨。
首先，教材内容过时是循环教材使用的一个主要问题。
随着科技的不断进步和社会的不断发展，涉及到各个学科领域的知识也在不断更新和变化。
然而，循环教材使用往往导致教师在教学中依旧使用陈旧的教材，而无法及时更新和传授最新的知识。
这导致学生无法获得最新的信息和理论，并影响了他们对相关学科领域的深入了解。
其次，循环教材使用可能导致教材难度过高或过低，不能满足学生的学习需求。
教材难度过高，学生可能无法理解和掌握其中的知识，导致学习效果不佳。
而教材难度过低，可能会导致学生失去兴趣和动力，无法提高自己的学习水平。
循环教材使用没有充分考虑到学生个体差异和学习特点，无法满足学生的个性化学习需求。
此外，循环教材使用也缺乏针对性和灵活性。
教材一般是面向广大学生群体设计的，不能完全满足不同学生的学习需求。
循环教材使用对于教师而言可能比较方便，但却无法根据每位学生的实际情况进行教学设计和调整。
这导致学生无法得到个性化的学习指导，影响了他们的学习效果和学习积极性。
此外，循环教材使用也容易导致学生对教材内容的厌倦和疲劳。
当学生反复面对同样的教材时，容易产生厌倦感，对学习失去兴趣。
这样的情况下，学生的学习效果会大打折扣，甚至会抵触学习。
循环教材使用需要教师与学生一起共同努力，通过多样化的教学方式和教学资源来解决这一问题。
例如，可以引入新的教学活动、案例和实践项目，以激发学生的学习兴趣和动力。
为了解决循环教材使用中存在的问题，需要采取一系列的改革措施。
首先，教师应该密切关注教材的更新和调整。
教师应该通过不断学习和参加专业研讨会，及时了解到最新的知识和理论，并在教学中进行灵活运用。
其次，可以采用多元化的教学资源和教学方法。
对教材循环使用制度的分析与思考
对教材循环使用的分析与思考从2008年春季学期开始，我省义务教育阶段的部分教科书要求建立循环使用制度。
根据相关规定，纳入循环使用的教科书包括：小学《科学》、《音乐》、《美术》、《信息技术》，初中《音乐》、《美术》、《体育与健康》、《信息技术》。
按照要求，循环使用的教科书由学校集中管理，学生免费使用；各学校要提供适宜的保管、贮存场所；2008年4月，省教育厅会同省财政厅另行下发了循环教科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等具体办法。
到本学期为止，这一制度已经执行了两年，共五个学期，各方面反馈的结果并不令人满意，而且随着时间的推移，制度执行力度也不如以前，达到的效果也就越来越不理想。
笔者作为农村学校的一名管理人员，每学期结束和下学期开始，都要为怎样更好地执行这一制度作出相关的部署和安排，结果一样的不尽人意。
由此，我常常思考：一定要进行教材循环使用吗？教材循环使用到底是利大于弊，还是弊大于利呢？网上查询了一下，也是众说纷纭，可谓仁者见仁，智者见智。
下面我想谈谈个人对这一问题的一些不成熟的观点。
一、教材循环使用----好的初衷众所周知，从2008年春季学期开始，所有义务教育阶段的学生免收课本费。
作为国家一项重大的惠民政策，极大地降低了每一位家长的对子女教育的投入。
然而，学生的课本种类较多，全部的课本免收费用就会过大的增加政府的负担。
于是，“全部教材免费，部分教材循环使用”的制度得以出台。
当时，主要有以下几点理由支持“部分教材教材循环使用”这一政策的出台：1、部分学科教材循环使用既可以减轻学生家长的经济负担，又可以节约社会资源，减少政府的财政开支。
2、教材循环使用还有利于改善生态环境。
长期以来，教材的大量生产，不仅造纸要砍伐树木，而且造纸工业排放的污染也很惊人，教材循环使用后有利于减少环境污染。
3、教材循环使用可培养学生们良好的读书和爱书习惯，同时培养他们从小珍惜资源、爱护环境的社会责任感，这成为教育工作者的共识。
小学使用循环教材利少弊多
小学使用循环教材利少弊多从2008年春季开始，小学的《科学》、《音乐》、《美术》、《信息技术》等教材就纳入循环使用，经过5年来的使用实践，我们一线的教师发现：小学使用循环教材利少弊多。
一、先说利1、用人民网的评论说：“教材循环使用，一是节约。
据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，以每个学生每年两学期平均使用10册课本计算，一年要用课本2．2亿册以上。
按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸。
生产这些纸要耗费300万亩木材、52800万吨纯净水、633．5万吨煤、158．4万吨化工原料。
二是减负。
一套教课书就是几十元，对于一些贫困学生来说，的确是不小的负担。
如果实行教材循环使用，就可以为全国2．2亿个家庭节省教材费近2000亿元人民币。
三是有利于素质教育。
教材循环使用，有利于培养学生爱惜物力、厉行节约的意识，这将有利于树立全民节约观念”。
社会上的吃、喝、玩、乐风已经对学生的健康成长构成了威胁，难道靠推行教材循环使用就能培养学生的节约意识？至于原材料——木材，只要合理运用，不无端浪费。
有计划砍伐，有计划种植，就可源源不断。
况且，废书纸还可回收再造，再使用。
2、按学生人头经费计算：就按2.2亿学生，4种教材，平均价8元，年可节省国家经费约140.8亿元。
但每学期要配发当年学生数1/3的新书，那么实际节省经费约90亿。
其实，国家只要少建点豪华办公楼，少买高档公用车，少搞点重复建设，把钱用于支付这几种教材还不够吗？3、国家对学生发放免费教科书，国家是增加经费负担，虽然部分教材循环使用国家可以节省些资源，但对学生家庭并没有减轻多大负担，因为教辅资料增多了，费用也就增多了。
再说，有些教辅资料对小学中低年级没有什么用处。
因为：一是没时间看，二是看不懂。
如：语、数《完全解读》、小学生课外刊物等。
如果少买“教辅资料”，把钱用来付“循环教材”的钱，家长会更愿意，也承担的起。
对小学教科书循环使用的研究
对小学教科书循环使用的研究小学教科书的使用是教育教学领域的重要议题之一，而对教科书循环使用的研究也成为了教育界关注的焦点。
教科书作为学生学习的主要工具之一，对教育教学质量和学生学习效果起着至关重要的作用。
教科书的更新和更新带来的资源浪费问题一直是教育界的难题。
对小学教科书循环使用的研究，对于解决教材更新和资源浪费问题具有重要的意义。
本文将围绕这一话题展开研究，探讨小学教科书循环使用的意义、方式和影响，为相关教育工作者提供参考和借鉴。
一、小学教科书循环使用的意义1.节约资源教科书是教学过程中必不可少的教学工具，然而随着社会的发展和知识的更新，教科书的更新换代速度也在不断加快。
如果无法对教科书进行循环使用，将会导致大量的资源浪费。
小学教科书的循环使用可以有效节约资源，减少浪费，对于教育教学资源的合理利用具有深远的意义。
2.提高教育教学效果教科书是学生学习的重要工具，对于教育教学的效果起着至关重要的作用。
而随着教科书的循环使用，学校和教师可以更好地针对教科书进行教学准备和教学设计，从而提高教育教学的质量和效果。
教师经过长期的使用和总结，也可以对教科书进行补充和完善，提高教科书的实用性和适用性。
3.建立可持续发展的教育体系小学教科书的循环使用也是建立可持续发展的教育体系的重要举措。
通过对教科书的循环使用，可以使教育资源得到更为合理的分配和利用，也可以为学校和教育机构节约大量的经费用于其他发展规划。
也可以倡导学校和学生养成节约资源，珍惜物质的良好品质。
1.建立完善的教科书管理制度要实现小学教科书的循环使用，需要建立起一套完善的教科书管理制度。
教育部门和学校应该对教科书进行全面统一的管理和规划，建立教科书的档案和库存清单，确保教科书可以得到充分的使用和循环利用。
2.加强师资培训教师是教育教学工作的重要组成部分，他们的素质和能力关系到教育教学的质量和效果。
在小学教科书循环使用过程中，需要加强对教师的培训，提高其对教科书的使用和管理能力，让教师能够更好地把教科书的循环使用融入到教学实践中。
关注教材循环使用所面临的问题
关注教材循环使用所面临的问题集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-紧急呼吁：关注“教材循环”所面临的问题·刘清华2007年12月28日，《教育部、财政部关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》公布。
意见提出，建立部分国家课程教科书的循环使用制度，从2008年春季学期起实行循环使用。
纳入循环使用的教科书包括：小学《科学》，《音乐》、《美术》（或《艺术》），《信息技术》；初中《音乐》、《美术》（或《艺术》），《体育与健康》，《信息技术》。
如此看来，教材循环使用政策只是拿素质教育学科的课本来循环，节约的是财政在素质教育上的投入。
教育部资料显示，我国现有义务教育阶段在校生1.77亿人，教材的循环使用与他们的学习息息相关，对他们的学习、教师的教学以及家长的辅导进而对我国中小学素质教育的推进势必造成巨大的影响。
据一份针对永顺县松柏乡全员寄宿制学校、永茂镇九年一贯制学校及民办学校湘西雅思实验学校的62位教师和283名学生的调查结果显示，在被调查对象当中，赞成教材循环使用的教师有16人，占被调查教师总数的25.8%，学生74人，占被调查学生总数的26.2%；认为循环使用教材弊大于利的，教师有39人，占被调查教师总数的62.9%，学生159人，占被调查学生总数的56.2%；难以权衡利弊的教师有7人，占被调查教师总数的11.2%，学生50人，占被调查学生总数的16.7%。
在被调查对象中，不赞成教材循环使用的人数占到接近60%。
在较早实施教材循环使用的成都市青羊区和山东省青州市，根据记者的实地调查，在被接受调查的200名学生中，愿意使用循环教材的比例为39%，不愿意使用的为43%，表示无所谓的占18%。
尽管教材循环制度是出于环保的目的，但这一制度在具体实施过程中却产生了诸多问题和矛盾。
一是这次出台的教材循环使用文件，已造成社会公众对政府核心价值取向的误读和对素质教育学科的严重歧视。
对小学教科书循环使用的研究
对小学教科书循环使用的研究前言小学教科书循环使用是指将过去使用过的教科书再次引入教学实践中，使其循环使用，减少教育资源浪费的一种教育实践方式。
小学教科书循环使用具有一定的实践可行性和经济效益，但在实施过程中也存在一些问题和挑战。
本文将对小学教科书循环使用的研究进行探讨，以期提供一定的理论和实践参考。
1. 节约教育资源。
教科书的编写和印刷需要耗费大量的人力、物力和财力，而且每年都要更新一次。
通过循环使用教科书，可以大幅度减少教育资源的浪费，节约社会资源。
2. 保护环境。
教科书的制作需要消耗大量的纸张和油墨等资源，而且废弃的教科书会占用大量的垃圾填埋场和造成环境污染。
通过循环使用教科书，可以有效减少对环境的破坏，实现可持续发展。
3. 提高教育质量。
教科书是小学教学的重要参考资料，循环使用教科书可以促使教师和学生深入研究教材内容，加深对知识的理解和掌握，提高教学质量。
4. 提升学生的责任意识和环境意识。
通过循环使用教科书，可以培养学生的责任意识和环境意识，使他们珍惜资源，节约用纸，养成良好的环保习惯。
目前，小学教科书循环使用在我国一些地区已经得到广泛推广，取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战：1. 教科书质量不均衡。
由于循环使用的教科书多次使用，容易出现质量下降的问题。
一些教科书因为过于破旧而无法继续使用，而一些教科书因为质量过于差劣而无法满足教学需求。
2. 教学内容陈旧。
由于教科书的更新周期通常较长，循环使用的教科书可能会有一些过时的教学内容和方法，无法满足当下的教学需求。
3. 教师的知识更新不及时。
循环使用的教科书可能会限制教师的教学发展，因为新的教学理念和方法很难被引入到教科书中，导致教师的知识更新不及时。
4. 学生的接受度差异较大。
有些学生可能会抵触使用旧的教科书，因为他们认为这些书的内容已经过时，无法满足他们的学习需求。
为了解决上述问题和挑战，需要采取以下对策和建议：1. 完善教科书循环使用机制。
科 学 教 材 循 环 使 用 的 利 弊.
科学教材循环使用的利弊威信县高田小学陈益民首先说利：2007年12月底，教育部、财政部出台了《关于全面实施农村义务教育教科书免费提供和做好部分教科书循环使用工作的意见》，意见指出，从2008年春季开始，在农村中小学建立部分科目免费教科书循环使用制度，教科书只对学校进行配备，由学生在本学期使用，学期结束时归还学校，供下一级学生使用。
从理论上讲，从2008年开始，据统计，目前全国在校中小学生约2亿，按每个学生一年两学期使用课本15册计算，每年消耗教材30亿册左右，每本书按15元计价，需要投入450亿元，由此看来，为国家节省了教育经费，节约了资源，还有利于环保。
我们再来看弊：1、教材内容及版本更新快，造成了教科书循环使用的实际困难。
现在实行课改，教材很可能会出现今年和去年不同的情况。
比如;比如我小上一届六年级科学教材使用的是苏教版而这届六年级有使用的是教科版的教材，按上面备配三分之一的新教材，就造成了每三个学生甚至每四个学生共同使用一本教材的现象。
学生没有了人手一本的教材，课堂教学效率受到严峻挑战，真是巧妇难为无米之炊。
2、不利于身心健康。
教科书的使用者都是孩子，他们的卫生习惯还在养成阶段，使用了几年的教材肯定不卫生，有很多细菌，又由学校统一回收保管，又没进行消毒处理给传染病的传播提供了途径，让人担忧。
3、“破皮烂肉”、“体无完肤”。
义务教育阶段的学生年龄小，自制力较差，特别是小学生，好玩好动又加上现在的教材质地普遍较差，巨大部分学生又不爱惜教科书，故意在上面乱涂乱画，从学校回收的教科书来看，教科书在使用了一学期后都受到了损坏，残缺不全的现象严重。
4、不利于学生知识的消化和接受，影响教学和学习效果。
做了很多笔记的旧教科书大量存在，可这些教科书一旦循环到下一届学生手中，又给自制力较差的学生提供了偷懒的条件，使学生产生严重的依赖思想，他们会上课不认真听讲，不积极思考问题，从而养成懒惰、散漫的学习风气。
即使是学习习惯好的学生，他们也认为，别人用过的教科书不利于预习和总结，思维会受固有答案的影响，有一定的局限性，将无法按自己的方式去思考问题，另外，现行的科学教材图文并茂学生通过探究得到的结论都要求整理在活动记录上，附在教材后面的活动记录都被上一届的填满了，这一届的又甜在何处，这样一来，对教学十分不利。
小学科学教材循环使用弊大于利
小学科学教材循环使用弊大于利教科书循环使用已倡导好多年了，赞成者认为，能增强学生的节能环保意识。
通过一线调查，我们发现，小学科学教材循环使用弊大于利。
具体表现在以下几点：配备比例偏低，部分学生无书可用。
小学科学循环教材的配备比例为上学年在校学生人数的40％。
采取由学校统一保管、集中使用的方式，上课时将教材发给学生，下课后马上收回，这种做法加速了教材破损的速度。
因为循环教材非学生个人所有，在教材上乱涂乱画、撕页挖洞等现象比较严重，导致使用不到一学期的教材，完好率已不足60％，再加上上学年与本学年学生数的差别太大，导致部分学生无书可用，学生和家长对此意见很大。
不利于学生探究能力及思维能力的培养。
在使用循环教科书时，要求学生不能在上面留任何字迹，这对于小学生来说是很难做到的事情。
几年来，一本书由多人使用，部分先用的学生习惯性将重点实验数据和实验结论标注在教材上，由于教材上有部分学生做过的笔记或记号，小学生还没有形成独立的思维习惯，在使用之时往往有意无意地依赖答案，即使不实验不观察也知道了答案，使得如《科学》这样实验性很强的学科也失去了探究的意义，这样对学生的探究意识、探究能力及思维能力的培养会有极大的影响。
给学生“增负”。
按照学校统一要求，教师在课堂上讲解时，学生不能把重点直接记在教科书上，需要准备一个笔记本抄写教科书上需要填写的内容。
做实验要求填写实验报告单，教材上本有现成的表格可以填写，却不得不另用一张报告单。
填写好的报告单交给学校保管，到期末复习时，有些实验现象学生早忘了。
这样一来教师在安排课堂实验的同时，还要给学生留足够的时间做笔记；特别是抄写一些表格中的实验数据让学生浪费了更多的课堂时间，无形中增加了学生的负担。
另外，少数书写速度慢的学生就不可能听清老师讲解的下一个教学环节的内容。
这样，既影响了教学的进度，也制约了教师在教学过程中的有效指导，一定程度上削弱了学生的课堂参与度。
不利于教师知识的更新和素质的提高。
教材循环使用整体上不可取（网友来稿）
教材循环使用整体上不可取(网友来稿)陈林森今天偶然在最近的《每周文摘》上看到一条很短的信息：“教科书一年消耗纸张等于砍伐900万棵大树——为此有关人士呼吁‘学长的课本请传递给学弟’”，方知现今教材循环使用仍是一个热点话题。
作为一名教师，我一向对教材循环使用不以为然。
说到节约，社会上值得检讨的事情太多。
多少行业报刊硬性摊派被订户当作废纸卖给回收站，多少地方报刊毫无必要地扩版却粗制滥造、大量转载、靠大标题大字体大图片占用版面，多少泛滥成灾的教辅读物、复习资料、单元测验堆在办公室被整车地拉走，多少为迎合某种政治需要而强行征订或征购的学习材料被束之高阁，这些自当狠下决心加以整顿，为何把目光投向意义并不大基本没有可行性的学校教材的“循环使用”呢？从网上搜索的结果，对“教材循环使用”是一片叫好声。
谈到它的好处，主要有三点：一、为国家节约大量自然资源；二、培养学生崇尚节约的好习惯；三、减少学生家庭的教育支出。
这样说从理论上似乎是不错的，但它实际上不可能大面积推广和整体上实行，它有很多无法克服的困难和无法回避的问题。
第一，几乎不存在可以在使用一学期后就轻易地传递给下一级学生的教材，尤其是主科教材。
拿高中语、数、外教材来说，学生高一使用了，到高三复习时需要继续使用（有的初中教材对于高三复习也是有用的）。
当这些教材被书主使用了三年以后，仍然可以循环使用的可能性基本上不存在。
在我教学实践中体会到，那些学习认真的学生，用过的书往往损毁严重，恰恰是那些经常旷课、不认真听讲的学生，教材反而保存得较好。
作为教师，我提倡学生要学会在课本上作记号或标注，一个学生一学期结束，他的课本保管得没有任何笔迹是不可想象的。
我教的2003届有个学生上课特别认真，有两个特点，一是她听课因太过投入了有时会情不自禁地站起来，二是她可以把我补充的问题甚至我的一些即兴性插话几乎一字不漏地记在书上。
事实上，现在的高中语文教材都在书页上设计了一定的空白，就是留给学生作批注的。