2017最新《人口的空间变化》PPT课件
人教版高中地理必修二1.2人口的空间变化1
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1word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 1．2人口的空间变化
【课标要求与分析】
课标要求：举例说明人口迁移的主要原因。
课标分析：
把握本条“课标”重在“举例”两字上，主要看学生是否能用具体实例说明人口迁移的主要原因。如果学生只能复述出几条原因，我们无法判断学生是否真正理解了这些原因；如果学生能举出恰当的实例进行说明，表明学生真正理解了。所以在教学中，教师可以尽量采用结合实例讲述的方法。结合实例的基本方法有两种，一种是归纳法，即先引入人口迁移的实例，通过和学生一起分析实例，引导学生得出人口迁移的主要原因。第二种是演绎法，即先提出人口迁移的主要原因，然后针对原因，使用人口迁移的实例进行验证和说明。提供给学生人类不同历史阶段人口迁移的资料，包括迁移的大致人数；迁出迁入的地区分布；这些地区的自然经济文化状况等。然后引导学生讨论各阶段影响人口迁移的主要原因，学生可能会发现，在历史早期，人口迁移主要是受自然环境的影响。在现代，人口迁移则主要受经济发展水平的影响。然后可以让学生自己发现所在地区人口迁移状况，并分析其原因。
【教材分析】
教材对“人口的空间变化”这部分内容是这样安排的：首先由一个地区人口数量变化的两个因素入手，引出人口迁移的概念和分类。接着分析了第二次世界大战前后国际人口迁移的不同特点和我国不同历史时期国内人口迁移的基本状况以及人口迁移的主要影响。然后结合案例2“美国的人口迁移”和案例3“我国古代的几次人口迁移”分述了自然环境和社会经济环境的变化及个人对生活或职业需求的变化等因素对人口迁移的影响。从中让学生理解：经济因素对人口迁移有着重要的作用，战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化、以及个人动机和需求等，也影响人口迁移。在某种特定时空条件下，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。
【教学目标】
1.2 人口的空间变化
第1页 共9页 人教版 普通高中课程标准实验教科书 地理必修Ⅱ
1．2 人口的空间变化
石狮一中 叶良煊
【教材分析】本节内容为人口的空间变化。明确一个地区人口数量的变化包括人口的自然增减和人口的迁出或者迁入，在此基础上理解并掌握人口迁移的概念和人口迁移的类型（按照人口迁移是否跨越了国界划分）。而后，又从二个方面诠释了引起人口迁移的主要因素：自然环境的变化和社会环境的变化；个人对生活或职业需求的变化。通过本节的学习，使学生知道要正确认识人与地理环境的关系，就必须关注人口问题。并使学生能根据本地人口资料绘制图表，探究本地人口迁移的特点。另外在初中七年级上册4.1节《人口与人种》中曾提到过国内人口迁移，虽没有深入探究，但在本节教学过程中可以适当联系。
【学生分析】学生通过前面学习引起地区人口数量变化的因素之一：人口自然增减。本节课需让学生明确一个地区的人口数量变化包括人口的自然增减和人口迁入或迁出导致数量的变化。同时学生还缺乏综合分析问题解决问题的能力，举事例（如泉州外来工大量流入）来帮助学生加深对人口迁移的认识。
【三维教学目标】
一、知识与能力
1理解人口迁移的基本内涵，掌握人口迁移的类型，了解人口迁移的意义。
2掌握影响人口迁移的主要因素有两个方面，了解除了这两个主要方面外影响人口迁移的因素还有战争、宗教、生态环境变化等。
3培养学生对地理现象的特征及原理的分析和综合能力。
二、过程与方法
1小组互动学习、自主学习和分析讨论法。
2探究活动，引起人口迁移的因素。
3利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析二战前后国际人口迁移的不同特点。
三 情感、态度与价值观
帮助学生运用辨证唯物主义的运动和发展的观点，全面认识人口的发展理论，树立科学的人口观、发展观。通过分析泉州“民工”大量流入的现象、原因及其引起的影响，使学生关注家乡发展，增强其乡土意识。
【教学重点】
1影响人口迁移的因素
人口的空间变化
第一章 第一节 人口的空间变化
一、教学目标
1、知识目标:
（1）了解人口的概念、主要类型,以及人口迁移的意义。
（2）掌握影响人口迁移的主要因素。
2、能力目标:
利用资料或图表,就具体的世界或地区人口迁移特点分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
3、情感目标:
运用辨证唯物主义的运动与发展的观点,全面认识人口的发展理论,使自己树立正确的人口观。
二、学情分析
学生在第一节学习的基础上明白,就世界范围来看人口数量的变化主要是人口的自然增长,但就一个地区或国家来说人口的迁移(人口的机械增长)也是其原因,而且人口迁移是很常见的社会现象,与生活联系密切,学生兴趣浓厚容易理解。同时我们的学生接受能力比较差,所以知识的选取由简入深。
三、重点难点
1、教学重点:
（1）、人口迁移的类型(流向、成因、意义);
（2）、影响人口迁移的主要因素
2、教学难点:
（1）、人口迁移对迁出地和迁入地的影响
（2）、在某种特定的时空条件下,任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素
四、课时安排：2课时
五、教学方法：采用直观教学激发学习兴趣、培养学生情感体会；通过材料分析法、读图分析法、比较联系法等培养学生读图、归纳的能力；活动教学法、小组合作探究法提高学生独立思考、言语表达、团体合作能力。
六、教学过程与方法：
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
深圳市在20世纪80年代以前是一个仅仅有数万人口的小县城。在1984年后的二十多年里，深圳人口呈几何级数增长。目前深圳已是一个有数百万人口的特大城市。
思考:深圳人口爆发性增长的原因是什么?
观看1、图片春运
2、深圳市人口
创设情境，引导学生去体会人口迁移也是人口增长的方式。学习兴趣激发，导入新课
一：人口迁移概念 一个地区人口数量的变化，包括人口自然增减和人口迁移。
1.2人口的空间变化(2课时)
【学习目标】
知识目标：
1.了解人口迁移的概念，主要类型，以及人口迁移的意义。
2．理解影响人口迁移的主要因素。利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
能力目标：
1．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力
情感目标：运用辨证唯物注意的运动与发展的观点，全面认识人口的发展理论，人口迁移也是人口数量变化的原因之一。
【学习重点与难点】
重点：人口迁移的原因。
难点：人口迁移的原因及作用。
第1课时
【预习指导】
一、预习指导
1、完成练习册P5自主梳理 一、人口的迁移
2、地区人口数量的变化，包括 和 。
3、人口迁移的概念：是指一段时间内人的 在国际或 范围内发生改变。人口迁移按照是否跨越国界可分为 人口迁移和 人口迁移。
4、P8图1.8读出人口的迁出地大洲有_______、_________、__________等，迁入地有_______、
__________ 、 __________等。
5、读P9图1.9，比较80年代前后人口的迁移有何不同？原因是什么？
6、完成P9活动部分。
二、自我检测
1．关于人口的迁移说法正确的是 （ ）
A．人口迁移是一个地区人口数量变化的主要方式
B．人口迁移就是人的居住地在国际或范围内发生改变
C．人口迁移扫指的是国内人口迁移
D．到外地旅游也是人口迁移
2．第二次世界大战后，国际人口迁移表现出新的特点中不正确的是 （ ）
A．人口从发展中国家流向发达国家 B．定居移民减少，短期流动的人口增多
C．欧洲由人口迁出地区变为人口迁入地区 D．拉丁美洲仍然是人口迁入地区
3．目前我国人口迁移的主要方向为
第二节 人口的空间变化
第二节 人口的空间变化
教学目标：
1、告诉学生，某地区人口变化包括人口自然增长和人口迁移。
2、通过阅读课本，引导学生总结人口迁移的概念、类型、特点，类推出迁入率、迁出率的计算方法，讨论人口迁移对迁入地和迁出地的影响，培养学生的辩证思维习惯。
3、通过阅读课本，归纳影响人口迁移的因素，结合实例引导学生总结其他影响人口迁移的因素，培养学生的发散思维。
4、通过案例《美国人口迁移》，引导学生对美国国内四次人口迁移原因进行总结，加深学生对影响人口迁移因素的认识。
教学过程：
导入：日常生活中经常听说谁谁谁到哪哪哪儿上学去了、工作去了，比如濮阳人小明到郑州上大学去了，这个现象是郑州的人口增加，濮阳的人口减少了。可见，一个城市人口数量的变化除了受人口自然增长外，还受到人口迁移的影响。
一、设疑自探
阅读课本，概括总结人口迁移的概念、类型、特点、影响人口迁移的因素
二、解疑合探
1、小明从濮阳到郑州求学，这个人口迁移现象中，迁出地是？迁入地是？
2、人口迁移对迁出地和迁入地分别有什么影响？
3、阅读课本《美国人口迁移》，归纳美国成为移民国家的原因？指出美国国内四次人口迁移的影响因素分别是什么？
特点
特点 人口迁移 “二战”前：
“二战”后：
古代：
建国后到80年代：
80年代后： 概念
类型
影响因素
三、质疑再探
判断以下几种现象是不是属于人口迁移：
小花寒假期间到韩国旅游。
小红到县城工作，两年才回家。
小丽家在濮阳去北京工作两年，期间住在亲戚家。
归纳成为人口迁移的条件：
四、板书设计
迁出地 迁入地
对迁出地、迁入地的影响
特点
特点 人口迁移 “二战”前：
“二战”后：
古代：
建国后到80年代：
80年代后： 概念
类型
影响因素
《人口的空间变化》第二课时1
课题：第一章 第二节 《人口的空间变化》第二课时
教学目标：
（一）知识与技能：
1、 掌握影响人口迁移的主要因素
2、 能够利用资料或图表，分析说明人口迁移的特征以及主要原因
3、 培养学生对地理现象的特征与原理的分析与综合能力
（二）过程与方法：
1、 根据地图了解世界以及我国人口迁移的基本特征
2、 通过分组进行研究性学习，培养收集、处理地理信息的能力，激发学生的求知精神，倡导合作学习。
（三）情感、态度与价值观：
1、 树立正确的人口观与发展观，理解我国关于人口迁移的政策以及改革趋势。
教学重点：
1、 人口迁移的原因
教学难点：
1、 不同历史条件下，人口迁移的原因
教学方法：
自主学习法、讨论法、对比教学法、材料分析法、多媒体辅助教学。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
[新课导入]：
师： 来到晋江看到很多中国名牌，对其中的一个名字很感兴趣。（打出九牧王）为什么叫取个名字，有谁知道？
生：略
师：其实它是来源于九牧传芳，传芳指姓氏中某个典型人物的德操、风范,或其足以垂范于后世的行为准则及赫赫声望。唐代，泉州林披共生九子，先后登弟，同为剌史，号称“九牧”。此后林披的后代就用均称九牧传芳。林姓郡望西河，称西河衍派。西河即今河南浚县、滑县及其迤南迤北一带。
衍派指姓氏的发源或渊源，支脉，与传芳是姓氏中的两个方面。因此在门楣上镶嵌门匾告诉别人你家宗姓的根源。如我们家老房子上就有“颍川衍派”就是指陈姓人家。颍川就代表陈氏的发源，颍川为古郡名在河南，在这“颍川”二字就说明我们陈氏来源于河南。
★互动一
放映图片：闽南门楣上的“XX衍派”字样的图片
师：问知道这是什么吗？有谁知道自己的姓是属于什么衍派的吗?
生：略
师：我们从这些衍派中了解了我们的先辈们来自何处，但这些人为什么会迁移来泉州，是什么原因造成的，也就是影响人口迁移的因素有哪些？这就是我们这节课要讲的内容。
师：从大家的回答中我们可以知道引起我们祖先迁移的原因有很多，下面我们以晋江历史上出现过的几次人口迁移一起来分析一下影响人口迁移的因素。
1.2人口的空间变化.ppt.Convertor
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1 / 4 讨论：人口的迁移就是人口的空间移动吗？
1、概念：人的居住地在国际或本国范围内发生改变
空间移位：必须超越一定的行政界线
居住地变更：必须改变居住地
时间限度 ：改变居住地需持续一段时间
一、人口的迁移
人口流动：人口短期离开原居住地后又返回的现象。
常见三种形式：1）人口每日性流动（又称钟摆人口）；2）人口季节性流动（如到外地读书的大学生）；3）人口不定期流动（如旅游度假等）。
人口迁移是人口流动的一种形式。
一对青年移民上船前相拥
向故土告别
全身心投入搬家的三峡人民
三峡移民
移 民 专 轮 正 在 起 航。
民工潮
印
度
民
工
潮
2、分类
（按照是否跨越国界）
国际人口迁移
国内人口迁移
人口迁移与行政区域的关系
指人口跨国界并改变住所达到一定时间（通常为1年）的迁移活动。
指在一国范围内，人口从一个地区向另外一个地区移居的现象。
国际人口迁移：
国内人口迁移：
C1向A2
C1向D
A1向B1
1）国际人口迁移
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2 / 4
二、人口增长模式及其转变
1、人口增长模式类型及特点
自然增长率
出生率 死亡率 自然增长率 人口增长特征
原始型
传统型
现代型
高
高
高
高
低
低
低 1.2人口的空间变化.ppt.Convertor
3 / 4 低
低
增长缓慢
增长迅速
增长缓慢
逐步过渡
自然增长率
(1)人口增长模式转变开始的标志:死亡率的下降
(2)人口增长模式转变的根本原因:生产力的发展
2、人口增长模式的空间差异
地区 代表地区 人口增长模式
发达国家
发展中国家
欧洲和北美
现代型
亚非拉
大部分为传统型
（部分国家处于
过渡阶段或现代型）
总体来看，世界人口增长模式仍处于由传统转向现代型的过渡阶段。
新人教版高中地理必修2教学资源包：1.2 人口的空间变化-课件+教案+课文知识点解析等(6份)人口的
人口的空间变化 例题解析
【例3】 读下图，分析回答问题。
70505080901001001101101101201201304040303020南海诸岛北回归线主要迁出方向主要迁移方向民工流动方向0500km90北京2010120oooooooooooooooooooooo
(1)20世纪五六十年代我国人口迁移有什么特点?有何积极作用?
(2)改革开放以来，农村富余劳动力增多，形成民工大军，根据图及所学到的知识，分析民工流动的特点。
(3)大规模的民工有序地进入城市，对发展经济有什么意义?
(4)目前我国对民工尚无十分有效的管理方法和措施，民工盲目流动现象比较严重，这会产生哪些不良后果?
(5)面对改革开放以来的人口流动的特点，你认为国家应该怎么办?
解析：答题要求学生从多方面认识人口迁移发展过程和人口迁移对东西部经济发展的影响。
点评：这是一道融合地理、政治学科知识的综合题，它要求学生能从人口迁移知识入手，说明现代人口迁移对经济建设的影响，以及应该采取的措施。
答案：(1)新中国成立后，我国人口迁移主要是从黄河、长江下游地区迁往东北和西北地区，这些迁移人口中，有些是国家有组织地从城市调出各种人员支援内地和边疆，有些是农村人口自发地从东部人口稠密地区迁往地广人稀的西部、北部地区。20世纪五六十年代的人口迁移，对于调整我国人口分布、开发荒地和矿产资源、发展少数民族地区的经济、促进民族团结、巩固国防等方面，起到了十分重要的作用。
(2)民工从农村流入城市，从内地流入沿海地区，从贫困地区流入经济发达地区，从高原区流入平原地区。
(3)有效地调整了我国各地区劳动力的余缺；外地民工承担了许多脏、累的体力劳动，加快了城市基本建设，改善了城市面貌，促进城市第三产业的发展、民工的劳务收入和文化技术水平的提高，对改善农村经济、促进乡镇企业发展起了重要作用。
(4)会加重交通运输部门的压力，加重城市的负荷，影响计划生育工作的落实，城市社会治安受到干扰，部分地方的环境卫生和市容状况较差。
人口的空间变化 2
第二节 人口的空间变化
编号：2 年级：高一 学科：地理科组 中心备课人：彭巧琼
一、教学目标：
1.了解人口迁移的概念、类型。
2.了解世界和中国人口迁移的特点、意义。
3.学会分析人口迁移对迁入地和迁出地所产生的影响。
4．掌握影响人口迁移的因素
二、知识梳理
完成《金版学案》第二节基础自主梳理：P7和P8自主学习
1、判断人口迁移的三个标准： 、 、
2、人口迁移差额率=
3、对人口迁移起着主导作用的因素是
三、合作学习
1、读图：课本P8图1.8分析国际人口迁移的方向
课本P9图1.9中国人口迁移的方向
2、完成《金版学案》P7合作探讨1
总结：人口迁移的影响
对社会经济发展的影响：
对迁入地的影响：有利
不利
对迁出地的影响：有利
不利
3、完成《金版学案》P9合作探讨2
地理：人教版必修人口的空间变化 教师讲义
第二节 人口的空间变化
一、知识与技能
１．了解人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的意义。
２．掌握影响人口迁移的主要因素，利用资料或图表，分析说明某地区或某时期人口迁移的主要原因。
３．培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。
二、过程与方法
１．利用地图或多媒体教学手段辅助教学，分析第二次世界大战前后人口的不同特点。
２．利用比较法帮助学生理解不同历史时期人口迁移具有不同的特点。
３．小组互动学习、自主学习和探究活动。
三、情感态度与价值观
１．人口迁移是人类活动的一种现象，它客观上促进了民族的融合、经济的发展。
２．树立科学的人口观、发展观。
四、教学重点
１．国际人口迁移的原因、特点和移民的流向。
２．我国人口迁移的原因、特点和移民的流向。
五、教学难点
人口迁移的原因。
六、教具准备
多媒体设备及课件。
七、课时安排
建议用时１课时。
【教学过程】
[教学建议] 建议教师列举一些人口迁移的案例，激发学生学习的兴趣，探究人口迁移的原因、特点及其影响。
[情境导入]
据外电报道，联合国与叙利亚地方官员２月6日称，主要包括妇女与儿童在内的１ ５00多名叙利亚人近日逃离霍姆斯，前往黎巴嫩避难。
【思考】 叙利亚难民形成的直接原因是什么？
１．识记：人口迁移的概念和类型。
２．理解：世界和我国人口迁移的特点及原因；影响人口迁移的因素。
３．应用：学会评价人口迁移对迁出地和迁入地的影响。
学生用书[P9～P１0]
一、人口的迁移
１．概念：一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变。
２．分类错误!
３．国际人口迁移
（１）方向
１１9世纪以前
错误!错误!错误!
２第二次世界大战后
错误!错误!错误!
（２）意义
１１9世纪以前：开发了新大陆，传播了工业文明，也改变了人种的空间分布。
２第二次世界大战后：调整了劳动力空间分布不均的状况。
４．国内人口迁移
（１）古代：受脆弱的农业经济、战争、自然增长等影响而迁移。