大学英语B级应试技巧

大学英语B级应试技巧
一、应试技巧
无论是日常交际，还是英语应用能力考试，都要求我们有效地提高学生的听力理解能力。

根据外语教学法专家W.M.Rivers和M.S.Temperply统计，人们在语言文字的使用中，有45%的信息是通过听来完成的。

听是领会和吸收知识、信息的主要途径。

另外，目前高职高专学生广泛参加的英语应用能力A/B级考试(Practical English Test A/B)中，第一部分即为听力理解(listening comprehension)，测试时间15分钟，占到总分的15%。

可见听力理解能力对于学生学习英语的重要性。

下面笔者根据自己的教学实践，谈谈A/B级考试听力的应试技巧。

1.浏览题目
在介绍试题要求和播放每段对话之前都有空白时间，考生要在此时间段内及时、迅速地浏览选项。

可根据题干中的语言信息预测出语境、大意、人物身份地点等，也可以通过四个选项的异同抓住关键词。

带着问题，在听录音材料时才能做到有的放矢，从而提高答题的准确率。

例如：...people have five senses.The five main senses are
_________，hearing，touch，taste and ____.Each sense depends on a certain part of the body...在听这段材料之前，考生有几秒的时间来了解题目要求，就可以迅速浏览段落。

文中的five main senses除了已经列举的
hearing(听觉)，touch(触觉)，taste(味觉)，就只有(sight)视觉和(smell)嗅觉了。

事实上在考生听完录音之后就会发现，正确答案正是如此。

2.借助记录
听力测试中也会考查考生的瞬时记忆能力。

考生在听力材料较长的情况下可以借助记录who，what，when，where，why，how等主旨信息;在听对话过程中记录表示时间、价格、日期、距离等的数字以加深印象，从而对题目作出正确的判断。

3.牢记语法
听力测试要求考生有坚实的语言基础，考试过程中也应时刻不忘语法规律。

对于语法的考查首先体现在Section A一般疑问句、特殊疑问句的回答;另外，笔者总结发现，在听力材料中通常会出现表示时间顺序的first，next，then，finally，表示结果的so，since，for，because，表示强调的indeed，in fact，表示程度的besides，moreover，what’s more，以及表示转折的but，
though，however，instead，等一些容易影响考生作出正确判断的词汇。

最后需要特殊注意的是Section C中的谓语动词、时态、语态、单复数形式等。

在实际教学过程中，笔者遇到这样一个题目：A 113-year-old California woman who has been eating fast food for nearly 80 years
is______ to be the oldest living American.在听的过程中，学生反复只听到一个词believe，可是根据语法知识判断，形式应该是believed。

4.保持良好心态
根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果也有一定的影响。

Rivers Temperty也说，听是人们根据自己所了解的语言知识、语义、语法三方面的潜力，从语流中获取信息的积极活动。

考生只有在听音时稳定情绪，积极、主动、充满信心才能最大限度地发挥自己的水平。

二、提高学生听力理解能力的策略
要想真正提高听力水平，还得加强英语听力能力的训练。

1.重视语音
Rivers Temperty在划分听力理解能力时将辨音能力作为第一基础阶段。

听力能力的提高必须建立在良好的辨音能力基础上，要能正确区分单词的重读、弱读、爆破及失去爆破，要能辨别句子的.连读、节奏及语调等发音技巧方面的变化，还要尽可能熟悉各种人的音调，以及喜怒哀乐、个体差异等口语特征，此外还要掌握英音与美音的差别。

语音的练习本该是学生在基础阶段掌握的，可由于种种原因，高职高专学生的这方面知识仍需加强巩固。

应选择恰当的材料进行跟读、模仿，培养及加强学生对语音知识的敏感及适应性;教师也要引导学生听写单词、句子，做短文听力填空练习、互相练习对话等，听说并进，持之以恒，打好听能基础，突破语音障碍。

2.重视词汇量
在听的过程中，有些学生只单纯地听到并模仿出听到的声音，但无法使之与对应的词汇联系起来，也就无法达到训练的目的。

要想快速地提高听力水平，一个必要条件就是掌握充足的词汇量。

因此，教师要引导学生了解构词法，展开联想，利用各种途径积累词汇，扩大词汇量。

3.重视语法
语法是语言的组织规律。

看不懂句子的结构就无法了解句意，更不用说听懂复杂的长句了。

没有语意方面的知识，就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。

例如：
W:John，do you want to go swimming with me today?
M:Sure.But I can’t leave now.I have an appointment with my professor at three o’clock.
Q:Why can’t John go swimming now?
A.He must meet his teacher
B.He must attend a class
C.He must go out with his girl friend
D.He must stay at school to finish his homework.
在英语文化中“have an appointment with my professor”习惯指“与教授约定时间进行讨论或者要求解答问题”，如果把“appointment”误解成“与女朋友约会”的话，在听力理解中就会作出错误的判断。

在听力考试中，基本的语法知识还有如：名词、动词的时态、被动语态、情态动词、非限定动词、虚拟语气、基本句型、结构、从句、从句词序、倒装、省略构词法等。

语法的掌握不是一朝一夕的事情，学生要理解、记忆，活学活用。

4.重视文化现象
由于所属国家不同，学生所接触的文化风俗、风土人情、时事人物等都有异同，这就难免给学生带来听力理解的障碍。

例如：M：Mary，I hope I can see you at my birthday party.W：Oh dear， when is it?M：The day after April Fool’s Day.Q.When is the man’s birthday?其实只要考生清楚April
Fool ’s Day愚人节这样一个西方节日是在4月1日，此题目就迎刃而解。

学生不仅要具备语言知识，而且应尽可能多地了解英语语言国家的习惯用语、谚语、社会制度、文化风俗、节日礼仪、思维方式及价值观念等。

5.重视综合训练
在教学过程中，学生往往有一种错误的看法：“我要提高的是听力，你让我说再多，读再多，写再多也没用。

”其实，只有听、说、读、写四种技能进行综合训练，相互渗透，才能相互促进，共同提高。

首先，听是说的基础，说是听的提高。

听力能力强，便能准确获得信息，为交际创造条件，而说的能力又会使我们更加熟悉口头语的特点，进一步促进听力的提高。

其次，阅读是一种主要的语言输入来源。

学生通过阅读能够增加接触语言的机会;能够丰富文化背景知识;能够拓宽词汇量，熟悉语感、语法、句子结构。

当然，大量的阅读还可以提高语言理解的速度。

最后，写作训练能巩固并提高学生已
学的语言知识，也有助于学生深入地理解、记忆语言文化现象，从而增强语感，促进听力能力的提高。

听力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一个循序渐进的过程。

我们需要激发学生的学习兴趣，以“听说”为中心，认真处理好每单元的词汇和听力，并尽量用英语组织课堂教学，给学生创造良好的英语环境，并经常进行单词、段落听写。

学生则要勤练习，常开口，听说读写综合训练，考试时积极备战，才能做到应对自如。