“新工科”教育背景下工程测量教学改革研究
新工科建设背景下土建类《测量学》课程改革研究
新工科建设背景下土建类《测量学》课程改革研究作者：刘斌来源：《科学大众·教师版》2021年第02期摘要：新工科建设背景对土建类专业测量学基础课程教学提出了新的要求。
面对新工科建设背景下土建类专业培养卓越工程科技人才的要求，分别针对《测量学》理论课程、实践教学环节和现代测量技术引入三个方面进行了综合改革探讨与研究，以满足测绘新理念、新技术的发展和土建类专业新工科建设的需求。
关键词：新工科; 土建类; 测量学; 教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号： 1006-3315（2021）2-174-002一、引言测量学是测绘工程专业的一门专业核心基础课，同时也是土建类相关专业的必修基础课程。
随着社会的发展和测绘相关科技的进步，测绘学科的研究范围，研究对象和研究手段均发生了重大变化，测量学在土建类相关专业的教学中也被赋予了新的历史使命[1][2]。
针对土建类专业开设好测量学课程，一方面有利于提高各大专业的毕业生对现代测绘技术理论及仪器的掌握能力;另一方面有利于向社会各单位提供更多土建类专业为主，以测绘专业为辅的复合型人才，拓宽现代测绘技术的应用领域[3-5]。
新工科建设是基于国家战略发展新需求而提出的我国高等工程教育改革的新方向[6-8]。
为贯彻落实相关精神，各大高校深化人才培养模式改革，着力提高学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，这对测量学教学也提出了新的要求。
测量学是一门理论与实践并重的课程，通过理论教学环节让学生掌握测量基本知识原理和基本测量方法，通过实践教学环节让学生能联系实际运用测量知识解决相关问题。
在此背景下，本文在针对现代化测绘系统下土建类相关专业的特点，对土建类相关专业的基礎课程之一测量学进行教学综合改革，具体研究其理论教学、实验教学和现代测量技术引入几个方面的内容，在提高测量学课程的教学效果的同时，加强土建类专业学生测绘技能和对现代测绘技术的应用掌握能力，为高质量实施“新工科”建设打下坚实基础。
新工科背景下《工程测量》教学改革探索
新工科背景下《工程测量》教学改革探索摘要：新工科背景下，随着测绘技术的飞速发展，国家对高校测绘人才培养提出了新的要求。
《工程测量》作为基础课程，是园林、土木等多个专业的工程实践启蒙。
传统的以教师为主、理论为重的教学模式逐渐满足不了社会对复合型测绘毕业生的需求。
本文总结了目前黄山学院《工程测量》教学现状，以创新性、复合型人才培养为目标，从课程设置、教学环境和教学方法三个方面进行改革探索，力争为我校测绘相关专业建设提供基础支持。
关键词：新工科；复合型人才；工程测量；教学改革0 引言2016年，“新工科”概念提出后，全国高校深入研讨，形成了新工科建设三部曲：复旦共识、天大行动和北京指南，在新的形势背景下我国工程教育的培养目标有了新思路、新方式[1]。
围绕新工科建设的内涵：立德树人，继承与创新，培养多元化创新型卓越工程人才，高等学校的工程教育启动了一系列的教学改革。
近几十年来，遥感技术、卫星定位技术以及无人机测绘技术的飞速发展与普及，为测绘行业的发展带来了新的变革，实现了数字化和信息化的新型测绘模式[2]。
测绘学科的任务也不再局限于地形测量与图纸绘制，而是在此基础上发展应用于国土资源调查、生态环境保护、城乡规划、数字城市、智慧交通等国民经济建设行业的综合测绘任务[3]。
工程测量作为各行各业的基础性学科，是工程建设领域的“先头兵”[4]，在工业科技快速发展的形势下，在日趋激烈的国际竞争趋势下，国家对测绘工作者的综合素质要求越来越高，传统的工程测量教学模式已不能满足新时期人才培养要求，工程测量课程的改革也势在必行。
本文在总结归纳传统教学模式的弊端基础上，探索并设计符合新工科智慧型测绘人才的培养模式。
1 教学现状及存在的挑战目前黄山学院共有6个专业开设《工程测量》课程，包含工科专业城市规划、建筑学、土木工程和工程造价，农学专业园林和林学。
按照培养方案每个专业均设置了测量理论课程和实验课程，其中土木工程和园林、林学专业安排了一周的教学实习。
工程测量课程实践教学改革研究
工程测量课程实践教学改革研究工程测量是土木工程、建筑工程等工程学科中的重要分支，为工程设计、施工和监理提供了必要的数据和依据。
在工程测量课程的教学中，需要注重对理论知识和实践技能的教授，并且要紧密结合实际工程项目进行案例分析，使学生能够真正理解和掌握测量的理论和实践。
一、理论教学与实践教学相结合工程测量课程中的理论知识重要，但仅靠理论知识无法完成实际测量工作，需要将理论与实践相结合。
因此，在教学过程中，不仅要讲授相关理论知识，还要组织实际操作，以培养学生的实际操作能力和判断能力。
对于一些常见的测量工具和测量方法，可以通过视频演示和模拟操作加深学生的印象和理解，从实际中感受问题，培养学生的实际操作能力。
二、注重案例教学在工程测量课程教学中，应注重案例分析，讲解实际工程中测量的应用、测量数据的处理和分析、测量误差及处理方法等实际问题。
通过案例教学的方式，可以使学生更好地领悟测量的理论知识，增加对测量在实际工程项目中的实际应用认识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
三、采用现代化教学手段在工程测量课程的教学中，应采用现代化的教学手段，如利用教育软件、实验室教学、网络教学等，提高教学内容的可视化和可感知性。
通过运用现代化的教学手段，不仅可以使理论知识更加生动直观，同时可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
四、建立实验教学体系在工程测量课程中，实验教学是非常重要的组成部分。
因此，应该建立完整的实验教学体系，将实验教学作为工程测量课程教学的重点。
通过实验教学，可以让学生更深刻地理解测量理论，提高实际操作能力，加强学生对测量数据分析和处理，为未来的工程测量工作打好基础。
五、和工程实践结合紧密工程测量与其他建筑、土木学科密切相关，因此，在工程测量课程教学中，应本着学以致用、理论实践相结合的原则，瞄准实际工程项目，将工程实践和课堂教学结合起来。
通过实践，让学生在实践中学习，将理论知识转化为行动，进而提升学生的工作能力。
新工科背景下的“测量学”教学改革研究
【教改创新】
教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM
Feb. 2021 No.5
新工科背景下的“测量学”教学改革研究
邓念武，金银龙，刘玉新，刘任莉
（武汉大学 水利水电学院，湖北 武汉 430072）
［摘 要］新工科是我国工程教育的改革方向，武汉大学水利水电学院根据新工科的要求更新了本科教育的培养目标，“测量学”
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2021 年 2 月 第5期
教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM
Feb. 2021 No.5
革中应该得到充分的体现。
二、教学方式的改革
“测量学”作为水利类专业的专业基础课，需
（一）学习金字塔理论
要处理好教学学时的有限性与测绘学科知识体系
美国著名学习专家埃德加·戴尔提出了“学习
作为水利类专业的专业基础课，需要与时俱进地进行教学改革。该文对测绘学这门古老而又快速发展的学科进行了分析；结合水
利类专业的要求，在“继承与创新、交叉与融合”理念的支持下，对教学内容进行了更新和改革。该文结合新时代的教育教学理念，
探讨了“测量学” “以学生为中心”的翻转课堂教学方式；针对“测量学”理论与实践结合紧密的课程特点，研究了虚拟实验与实体实
化测图及其应用等。
只有30%。后三种学习方式为主动学习，效率较
为了熟悉现代测绘科学技术的发展，在“测量 高，平均学习保证率可以达到90%。由此可以反映
学”教学内容中必须要加入现代测绘科学的内容。 出学习方法在学习效率上具有巨大差异。鉴于此，
这些内容包括：全球定位系统测量的基本原理和 我们的教育方式必须由“教师为主导，学生被动学
庞大之间的矛盾，必须有选择地对内容进行取舍。 金字塔”理论。他以语言学习为例，统计和分析了
工程测量课程实践教学改革研究
工程测量课程实践教学改革研究一、引言随着社会发展和科技进步，工程测量作为土木工程领域中的重要学科，对于工程建设和设计具有至关重要的作用。
而如何开展有效的工程测量教学，培养学生的实践能力和工程素质，一直是教育工作者们所关注和探讨的课题。
本文旨在就工程测量课程的实践教学改革进行研究，探讨如何更好地提高学生的综合素质和实践能力，为工程测量课程的教学改革提供一些参考和借鉴。
二、工程测量课程的教学现状与存在问题工程测量课程作为土木工程专业的重要课程，一直以来都受到广泛重视。
在教学实践中，我们也发现了一些问题。
传统的工程测量教学方式主要以理论讲授为主，实践环节较少，学生的实际操作能力较弱。
由于技术设备和场地的限制，学生的实践机会较少，很难真正掌握测量技术和方法。
教学内容过于理论化，缺乏实际工程项目的案例分析和综合应用。
传统的教学模式容易形成“灌输式”教学，学生的主动性和创新性得不到充分发挥。
针对以上问题，我们认为可以通过开展工程测量课程的实践教学改革，从而提高教学质量和培养学生的实践能力和创新精神。
三、工程测量课程实践教学改革的策略与方法1. 增加实验实践环节在传统的工程测量课程中，实验实践环节的内容较少，学生很难真正掌握测量技术和方法。
我们建议在课程教学中增加实验实践环节，通过模拟实际工程项目的测量任务，让学生亲自动手去操作和测量，从而提高他们的实际操作能力。
2. 强化技术设备和场地的支持为了保障实验实践教学的顺利进行，我们需要加强对实验室和实践场地的建设和支持，配备先进的测量设备和软件工具，为学生提供良好的实践环境，让他们能够熟练运用测量仪器，掌握测量方法和技术。
3. 注重案例分析与综合应用工程测量涉及到很多实际的工程项目和案例，因此我们建议在课程中引入实际工程项目的测量案例，并进行深入分析和讨论。
通过案例教学的方式，可以让学生更好地理解测量原理和方法，并将理论知识转化为实际操作的能力。
4. 推崇探究式教学在教学过程中，我们强调采用探究式教学的方式，让学生在实践中自主探索和学习，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
工程测量实践课程教学改革的探讨
工程测量实践课程教学改革的探讨随着工程测量技术的不断发展和应用，工程测量实践课程在培养学生工程测量实践能力方面起着重要作用。
目前的工程测量实践课程在教学内容和教学方法上存在一些问题，需要进行改革。
工程测量实践课程的教学内容过于理论化，与实际工程项目存在一定的脱节。
传统的工程测量实践课程主要侧重于测量原理和方法的讲解，缺少实际工程项目的应用。
为了解决这个问题，可以引入实际工程案例作为教学内容的一部分，让学生通过实际操作来学习测量技术，增强实践能力。
工程测量实践课程的教学方法单一，缺乏互动与参与。
传统的实验室教学模式主要以教师为主导，学生被动接受知识，缺少实际操作和实际问题的解决能力。
为了改变这种情况，可以采用项目化教学方法，让学生参与到工程测量项目中，通过团队合作完成实际工作，提高实践能力。
工程测量实践课程的评估方式不合理。
目前的评估方式主要以实验报告为主，注重对学生理论知识的掌握程度，而忽视了对学生实际操作和解决问题的能力的评价。
为了改变这种情况，可以引入综合评价的方法，结合学生的实际操作和实际问题解决能力进行评估，如实地考察、实际测量项目评估等。
工程测量实践课程的师资力量和教学设施也需要加强。
目前工程测量实践课程的师资力量相对薄弱，缺少实际工程测量经验丰富的教师。
实验室设施也需要进行改进和更新，以适应新的教学需求。
工程测量实践课程的教学改革是必要的。
通过引入实际工程项目、采用项目化教学方法、改进评估方式以及强化师资力量和教学设施，可以提高学生的实践能力和解决实际问题的能力，培养适应工程测量实践需求的人才。
工程测量课程实践教学改革研究
工程测量课程实践教学改革研究摘要建筑工程测量的实践性非常强。
在进行教学的过程中，积极完善实践教学环节，有利于学生掌握基本测量技术知识，培养学生的实际操作能力。
同时，在这样的教学环境中，学生分析问题的能力、解决问题的能力、工程测量技术的应用能力都将得到提升。
本文对工程测量课程实践教学改革进行了深入探讨。
关键词工程测量；实践教学；改革措施引言现阶段，建筑工程测量教学中，学生很少有机会自己操作仪器，只能做一些简单的从旁协助工作。
同时，部分教师在实践活动中不能全方位、及时地解答学生提出的问题，妨碍了实践教学的效果。
此外，部分高校倾向于采取使用“2+1”教学模式，从而致使实践课时数不足。
在这样的背景下，有必要积极探索教学改革的可行路径。
一、重视实物示范教学实物演示是教学改革中重要的实践教学方法。
这种教学模式，需要先对对象进行详细的讲解，让学生了解仪器的结构和基本功能，然后借助现场操作演示让学生直观地了解。
仪器的具体操作程序。
最后在老师的指导下，安排学生自己操作设备。
这样，学生将有机会参加实际测量环节，借助参加实际操作培养良好的实践能力。
其中，在“精准关卡”的教学中，为丰富学生的实践经验，可采取使用实物演示的教学方式。
在实际教学中，先向学生对望远镜、水准仪的重要组成部分进行讲解，然后结合水准仪详细讲解各组成部分的名称和作用。
在学生初步掌握水平仪的构成后，以实物演示的形式向学生讲解精密水平仪的具体操作步骤。
第一步，打开三脚架，调整高度，在三脚架上安装水平仪；第二步，固定三脚架，调平水平仪；第三步，对准调平杆，做好对光工作；第四步是阅读；组织结果的五个步骤。
为学员进行实物演示后，学员们受邀走上讲台，亲身体验精密级的具体操作流程。
在这个过程中，给学生一些必须的指导，提醒他们在实际测量时要保证仪器和尺子之间没有障碍物，注意清洁仪器和尺子，注意检查三脚架是否松动。
借助这种实物演示教学方式，学生将积累一定的实际操作经验，牢牢掌握实际操作方法。
工程测量课程实践教学改革研究
工程测量课程实践教学改革研究随着社会的发展和技术的不断进步，工程测量在现代工程中的作用越来越重要。
然而，传统的工程测量课程教学存在一些问题，例如内容过于理论化，不够贴近实践；实际测量操作步骤不够清晰，容易出错等。
为了更好地适应现代化测量技术的要求，提高工程测量教学的质量和效果，我们需要进行一定的改革与探索。
一、强化理论联系实际工程测量教学要立足于学生的实践需求，将理论联系实际。
通过追求测量理论与现实测量方法相结合，以实验、工程为重点，充分挖掘理论知识的实用性和实践适用性，加深学生对于工程测量的实际运用与应用场景的认识学生方可真正掌握工程测量的实际应用方法。
二、注重实验操作测量实验是工程测量课程重要的环节，它具有较高的操作性、直观性和实验性，是检验学生掌握和应用理论知识的重要手段。
因此，在工程测量课程改革中，应将实验操作作为重要的教学手段，注重实验上机操作和实验操作环节的严格控制，确保实验操作数据和实验原理相对应。
三、建立完善的实践环节合理安排工程测量课程教学使实践环节与理论教学相平衡，以实施教学方案为准绳，不断完善工程测量实践教学体系。
在教学内容的指导下，使学生能够收集样品、处理数据、测量模型和分析结果，同时创新性地应用这些内容在现实中实现。
四、灵活应用多媒体技术采取适合工程测量学习需要的教学手段和教学工具，灵活应用多媒体技术，将实际测量场景理论化为数字化，引导学生通过模拟实验和虚拟实验操作以及大量实际操作训练中不断提高能力的过程，提高学生学习工程测量的兴趣。
五、增强实践能力培养工程测量课程实践教学改革不仅注重课堂教学形式，而且要加强实践课程教学，培养学生具有系统的工程实践能力。
同时，学校应该提供实验场地、器材、软件等支持平台，让教师和学生得以更好地体验在现实中进行工程测量操作的过程。
在教学改革中要体现教学内容是否与工程测量实际需求相适应。
注重学生的参与度,让学生获得参与的乐趣；建立有趣的测绘实践，让学生有更多的机会在实践中提高技能，从而更好地掌握工程测量的技术。
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“新工科”教育背景下工程测量教学改革研究
作者：周丽娟
来源：《装饰装修天地》2020年第13期
摘 ; ;要：本文通过分析工程测量课程的设备旧、师资力量薄弱等教学现状进行分析。
以“新工科”的培养理念为导向，充分突出对于学生实践能力的培养，逐渐的重视实践教学，在教学时以小组为单位进行互帮互助教学，在较大程度上突出学生的主题地位。
关键词：新工科;工程测量;教学研究
1 ;前言
对于新工科来讲，新工科主要便是基于现代国家战略发展需要，对立德树人新要求提出的工程教育改革方向。
其中内涵便是以立德树人为主要目标，培养未来多元化的卓越工程人才。
也为高等的教育改革提出了更高的要求，对于工程测量来说，工程测量作为土木工程中一门重要的基础课，其中的知识具备较强的专业性。
学生学习并及时掌握工程测量的基本理论便是最重要的。
工程测量课程不光能够提升学生的基本测量技术，也能够大程度的解决工程的实践问题的能力，在多方面起到了重要的作用。
因此学生在“新工科”的背景下如果在有效的教学条件中，充分提升自身的理论知识和实际操作能力便是重中之重，也是教学在工程测量教学中需要思考的问题，教师在教学时应当使学生达到高效就业，高效就业是值得教师思考的重要问题。
2 ;对于工程测量课程的现状进行分析
2.1 ;教学分配不合理的情况
在现阶段的工程测量课程中，一般学校都会设置成48个学时，在这48个学时里，其中理论知识占有32学时，实践的课程占到16学时。
在现阶段的实际工程中用到的新测量技术，学生既要学习传统的基本测量的理论，也要逐渐的补充新的知识。
那么学校设置的48学时便会使教学内容遭到删减，这样学生会无法充分的掌握课堂上所学的知识。
对工程测量课程教学来说，此课程中的实际操作非常的重要，学校设置的16学时远远不能满足培养学生的实践能力，因此教师应当充分的探索新的教学模式进行教学，应当在教学时充分的采取新的教学手段进行教学，以便于更好的弥补课时少对学生造成的影响。
2.2 ;学校实验设备的更新较慢
在现阶段的工程测量教学中，大多数高校由于资金非常的紧张，测绘仪器又比较昂贵。
因此非测绘专业对测量设备的更新较慢，非测绘工程单位主要便是以电子经纬仪为主要的测量设备进行测量，这些装备无法在高校教学中进行普及，如果有可能只供教师进行课堂演示使用。
因此这种情况无法满足学生实践操作的要求，高校实验室中的测量仪器普遍落后建设相关单位。
教师在进行教学时应当对实验仪器的原理进行良好的讲解，主要的放在本校原有的设备上，因此测量知识较为落后。
教师在进行测量内业计算教学时，学生主要便是以手算为主，但是建设单位早已经充分实现了电算。
这种情况如果高校缺乏新设备的支持，便很难培养出适应社会的学生，无法充分实施零距离的学生就业要求。
2.3 ;教学模式较为刻板
教师在工程测量课程的教学中，教师往往受到教学合理的制约，所以教师在上课时，通常是教师在讲台上讲，学生在底下听。
此种教学模式学生缺乏一定的学习主动性，学生一直处于被动地位。
此种情况下就算教师运用多媒体教学方式播放大量的图片和动画，也不能充分的调动学生学习的积极性，此种情况会使课堂上的学习氛围较为枯燥无味。
这种情况是因为高效在进行招募老师时，主要重视的都是教师学历，没有良好的重视教师工程实践能力。
这样的教师大多数缺乏工程的实践背景。
教师的理论知识异常扎实，但实践的经验不足，对于新设备的学习远远没有实际工程测量人员更专业。
3 ;“新工科”教育背景下工程测量教学改革
3.1 ;教师应以实践教学为主
在新时代的背景下，教师应将学生作为中心，在教学时应当秉着不断提高专业人才质量为目标，只有这样才能不断的培养出具备专业性的人才。
学生在工程测量课程进行学习时，最终目的是使学生能够了解工程测量的原理，让学生能够了解测量仪器的运用。
所以教师在进行工程测量教学的过程中，应当让学生理论的学习为实际的操作提供服务，运用实践的操作能力检验学生的质量。
因此教师应在学时不变的情况中，有效加强学生实践学习的时间，并利用工程测量的课程环节，良好的提升学生的实际操作能力，这样才能充分的培养学生的实践能力。
3.2 ;教师在教学时应当以小组为单位，实现互帮互助学习
在工程测量课程中的实践操作训练中，需要多人进行良好的配合，因此教师在教学时以小组为单位进行教学，此种方式能够大大满足教学的需求。
在进行小组教学时，教师可以让学生自行进行小组讨论，在小组中选出组长。
选组长主要为了能够方便教师和小组之间的沟通，小组成员在进行学习时，能够真正的实现互帮互助的教学，教师在课堂上可以设计一些讨论的题目，让小组成员进行小组讨论。
在讨论完毕后，小组成员可以指派一人回答教师的问题，如果回答的不完整可以让其他的小组成员进行及时补充，这样能够大大的改善教师的传统教学模式。
使原本的刻板模式教学，便能积极的教学方式，以小组模式学习中，能够使小组之间会逐渐的形成竞争力，从而进一步的提升学生的学习状态。
3.3 ;教师应充分使学生变成主体地位
在传统模式的教学中，主要的教学内容便是教师讲、学生听，此种传统模式应当摒弃掉。
在新时代的背景下，教师应当不断的创新自身的教学手段，教师应当让学生变成主体地位，从而进行更良好的教学。
教师在每节课下课之前，应当布置下节课需要讲解的内容，让学生进行有效的讨论。
在下节课上课时，教师应随机的选出学生进行讲解，如果学生有讲解不对的地方出现，教师应当及时的纠正，只有这样学生才能充分的变成课堂的主导者，能够积极的参与到课堂中，积极的进行学习。
3.4 ;设计比赛，以赛促学
在“新工科”教育背景下的工程测量教学应该充分的发挥学生的积极性，因此在教学的过程中可以引入竞争机制，学校可以根据专业的特色举办一些校内的赛事，可以让学生以小组为单位报名参赛，通过这样的方式可以有效的激发学生的积极性，学生在准备参赛的过程中，会对本专业的知识进行积极的研究，加深对知识的理解，学校可以根据学生测量内外业完成的情况对学生的表现进行评价，优胜的团队可以获得一定的容纳与和物质奖励，在参赛的过程中，学生合作交流的能力也能得到明显的提升，对学生专业知识的掌握，以及未来的发展都有积极的促进作用。
3.5 充分的引入互联网技术进行教学
工程测量专业的教学有一定的特殊性，该专业知识的逻辑性比较强，如果仅仅采用口头讲授的方式进行教学，很难能够保证学生能理解抽象的理论知识，因此为了学生能够更加深入的掌握知识，就需要将知识直观的展现出来，教师在教学的过程中，可以充分的利用现代先进的互联网技术，在网上找到教学的素材，将一些复杂的理论性的知识直观的展现出来，可以有效的加深学生对知识的理解，教师还可以利用互联网进行线上教学，线上布置以及批改作业，可以有效的提升教学的效率，以及教学的有效性。
4 ;结束语
“新工科”教育背景下工程测量教学背景下，高效应重视培养学生的实践能力，教师对于具体课程，应当对学生灵活的采取教学手段进行教学。
工程测量作为一门實际性很强的专业基础课，原有的传统模式已经不能满足现状，因此教师应当充分的使用新的教学手段进行学习，只有这样才能让学生对工程测量课程的学习兴趣更浓。
参考文献：
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