学校体育与素质教育
浅谈学校体育与素质教育
《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”。
全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的人才而提出的极具远见的战略性决策。
作为学校教育的重要组成部分，学校体育教学在实现素质教育中能够发挥积极的作用。
一、促进学生智力的发展
体育运动能促进大脑的发育，改善机能，为人们从事智力活动打下良好的物质基础。
其次，可以促进观察力、记忆力、想象力和思维能力等智力因素的发展。
体育运动具有不同形式的对抗性，不论是个人或集体项目，因其有不确定性特点，则可把表现为肢体对抗的外在形式引伸为内在人脑间的智慧较量。
例如在体育教学中，通过观察法、对比法和示范法的运用，能有效地发展学生的观察能力；通过技术动作的练习，有利于促进学生记忆力、想象力的发展；通过教学比赛和各种体育游戏，可以潜移默化地发展学生思维的灵敏性与应变能力。
二、增强学生的体质
学校体育对增强学生体质的作用，是不言而喻的。
随着我国社会两个文明程度的迅速提高，更好地贯彻国家全民健身计划纲要，落实“一二一”工程，学校体育还需引进终身体育教育的思想，运用终身体育教育理论和方法，激发每个学生的体育兴趣，以培养
学生终身体育意识、习惯和能力。
使学生走向社会后，不仅有一个强健的体魄，而且具有一定的体育素养，以适应现代生产方式和生活方式，提高生活质量，也使学校体育的功能最大限度地向全社会延伸。
三、培养学生的竞争意识和进取精神
学校体育以其丰富多彩的内容和形式，为培养学生的竞争意识和进取精神创造了良好的条件。
如田径、体操、球类、游戏等项目，在集体注视下完成个人练习、整体练习；各种体育竞赛和体育表演或技评等，都是在同等条件下进行的。
竞赛是体育运动的突出特点，作为运动者都有尽快实现追求目标的心理动机，所谓求胜心切。
为此，他们有必要不断开发和发展自己最大能力的新的运动技术与方式。
这种创造性的心理动机与行为，能使他们逐渐形成准备和乐意接受未来社会的各种新事物的心理倾向。
因此，学校通过开展各种不同形式的体育竞赛能较好地动员学生全身心地投入到竟赛或练
习中去，有利于培养学生的竟争意识和进取精神。
四、锻炼学生顽强的意志品质
由于任何一种体育运动的成效都是人们在长期磨练的过程中获得的。
良好的意志品质是人们所必须具备的素质，意志努力总是和克服困难的行为相联系的。
它一方面在克服困难中得到体现，另一方面也在克服困难中得到锻炼。
在体育教学、训练和竞赛中，学生必须付出自己的最大努力去克服一个又一个生理上和心理上的困
难或障碍，并且每前一步往往都要付出极大的意志努力，胜利也常
常取决于“再坚持一下的努力之中”。
所以，长期、系统的体育教育，能有效地锻炼学生顽强的意志品质。
五、陶冶学生高尚的情操
在体育教学、课外锻炼和各种体育竞赛中，学生都将获得各种强烈的情感体验，而这种情感体验，具有鲜明、强列、丰富、多样、易变等特点，对陶冶学生的情操具有特殊的作用。
例如在教学中，教师经常采用相互观察、相互保护、相互帮助的教学方法，学生在这种教法指导下，在从事各种身体练习中，培养自己的责任感和相互信任、相互帮助、团结协作与助人为乐的精神。
六、培养学生健康的审美观念与审美能力
学生不但要形态美，还要心灵美。
体育是实施美育的重要手段之一，在多姿多彩的学校体育中，教师各种教法手段的运用，各种队列练习与技术练习，各种体育竞赛与表演，都可以使学生受到外在美和内在美的熏陶，并获得丰富的，多种多样的美的情感体验，从而培养学生健康的审美观念和热爱美的情感，提高学生鉴赏美，创造美和表演美的能力，从而使学生更加自尊、自爱、自信、自强。
七、体育活动课的选择性活动激发学生的主体参与
根据国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，国家教委颁布了（96）1号文件，全面落实素质教育。
逐步推广落实体育两类课程整体教学改革。
主要教学目标、教学内容、教学时数和比例做了较大程度的调整。
在体育活动的教学过程中，加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排，突出”体育活动课”的活
动为主的教学特点。
是学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。
在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，学生根据自己的爱好和特长进行多种选择性的活动。
改变体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念。
改变体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法。
改变在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。
学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。
激发学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。
丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拚搏的精神。
总之，在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，更好地完成了体育课堂的教学任务。
实施素质教育，对学校体育工作和体育教师提出了更高的要求。
为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高自己的政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的体质。
学校体育在素质教育中作用论文
浅析学校体育在素质教育中的作用摘要：教育的改革势在必行，素质教育已成为教育改革的主旋律，本文对素质、素质教育的概念和内涵进行了粗略的论述，试从学校体育功能的角度论述了学校体育对推进素质教育发展的作用。
关键词：学校体育功能素质素质教育作用1、前言《中国教育改革和发展纲要》明确规定：“基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强，中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质，促进学生生动活泼的发展，办出自己的特色。
”体育教育作为基础教育的重要组成部分，它具有得天独厚的优势，对于促进学生身、心的全面发展，全面提高学生各方面素质，与其他教育学科相比，具有较大的优势和不可替代的作用，但学校体育在推进素质教育的发展中究竟起到什么样的作用呢？2、素质、素质教育的概念“素质”是一个经典的生理、心理学概念，因此，对“素质”一词的理解应作狭义和广义两种理解。
狭义的素质概念，即从生理、心理学上所定义的概念，指人与生俱来的解剖、生物特点，《辞海》中对“素质”一词的解释为：“人的先天的生理、解剖特点，主要是指感觉器官和神经系统的特点”。
广义的素质主要是指事物主要成分的质量，事物本来的性质，广义素质的含义已超越了遗传特征的局限。
在应用范畴上，它既可以指个体，也可以指群体。
3、学校体育在推进素质教育发展中起到的作用学校体育作为素质教育的重要组成部分，在推进素质的发展中具有较大的优势和其他学科不替代的作用，学校体育在素质教育中的地位和作用是由学校体育的功能和社会发展对学校体育的要求所决定的。
马克思在历史上第一次完整提出了人的全面发展的学说，他指出“我们把教育理解为三种东西，第一．智育；第二．体育；第三．技术教育”。
3.1 学校体育首先是生存教育学校体育首先是教育，然后才是运动，体育不仅仅是锻炼学生的身体，更重要的是教育学生学会生存。
尽管今天生活在都市或农村的学生不必再到原始森林里去谋生，但是今天的体育与“生存”的关系依然比较密切。
学校体育教学实施素质教育存在的问题及对策
110神州教育学校体育教学实施素质教育存在的问题及对策刁琪辽宁省盘锦市大洼区田家学校近几年，随着素质教育的深入发展，学生的身体健康受到学生家长和社会的关注，中小学体育受到越来越多的重视。
但是，由于各种原因，教师对体育教学的研究不多，在实际的体育教学中，还存在各种问题。
下面我们具体探讨一下这些问题及解决办法。
一、存在的问题1、指导思想片面由于长期受“应试教育”的负面影响，学生被束缚在应试教育的怪圈内，“重智育轻体育”的思想普遍存在。
通过近些年的教学工作，作者深刻体会到“应试教育”对学生的束缚很深，如体育教师在体育课上多次反复强调中考时体育占有一定的分值，而不是引导学生去认识体育的价值、感受体育的魅力。
因此，体育课变成了学生的一种运动负担，部分同学甚至讨厌上体育课。
2、教学内容单调乏味现行的中小学体育教材虽然不少、但是教学目标不够具体明确。
有关卫生保健与体育基础理论及体育常识方面的内容在体育课上涉及到的内容很少。
尤其是农村学校的体育课时常被其他学科堂而皇之地占用，致使体育课少之又少，预定教学内容常常难以完成。
3、教学过程枯燥多年来，体育教师一直按照“讲解—示范—练习—纠正错误—巩固提高”这样的套路进行体育课教学。
体育教学组织形式单一，显得机械、呆板，体育课缺乏生机。
学生疲于听讲解、看示范、反复练习，体育课没有新鲜感，更体验不到体育健身的乐趣。
4、教学评价体系单一体育教学评价虽是体育教学的一个重要环节。
但教学评价的目的仅仅是检验学生对某一种体育动作的掌握程度和运动是否达标。
单一化的教学评价以运动技术的评价和达标为主，忽视了学生个体差异、主观努力和进步程度，使学生的进步得不到肯定和回报，造成评价机制失去激励性。
5、场地、器械得不到有效利用很多学校的体育工作得不到学校行政的有力支持，经费缺乏，场地、器材不足，有的学校即使有器材，也不好好利用，如山羊、跳马这些器材放到库房中落上了一层厚厚的尘土。
同学们想进行足、篮、排等运动项目练习，难以得到老师的支持，因此，大部分学生喜爱的运动器材只是应付检查的陈设。
体育教学与素质教育的关系论文
体育教学与素质教育的关系论文体育教学与素质教育的关系论文论文摘要：采用文献资料和逻辑分析法，探讨了体育教学与学校素质教育的关系、地位及作用。
认为体育教学对学生个性心理的发展可起到一定的作用。
培养学生良好的心理素质和优良的品质，促进学生身心全面发展，提高学生对社会生活的适应能力，是实现学校素质教育的重要途径。
论文关键词：体育教学；素质教育；整体素质一、体育教学在素质教育中的地位与作用体育教学作为党的教育方针中的一个重要组成部分，在推进素质教育过程中，有着不可动摇的地位和不可忽视的作用。
搞教育首先是育人，体育教学同样也必须本着育人的目的，认真覆行其职责，对学生进行全面的素质教育，必须坚持社会主义的育人方向，按照素质教育培养人的标准，与其他学科协同配合，共同努力，造就出一代全面发展，有能力、有特点的新人。
身体是搞好一切工作的前提，是基础，只有抓好了体育教学，增强了体质，才谈得上其他方面的发展。
体育教学主要的任务是抓体育素质的教育与培养，以强健的体质适应各方面的要求。
教育实践中，体育素质的基础作用已基本为大家所共识。
但体育素质的深层次作用与影响，不一定每个人都能意识得到。
体育教学与训练，体育运动与休闲，所带给人们的那种感受和益处，只有亲身体验过的人，才会有深刻的认识。
“开阔的胸怀与自信”、“敏锐的思维与头脑”、“机敏的身体与反应”，这都是只有体育才能带给人的一种境界。
优良的体育素质，能带动和促进其他素质的发展和提高，也是实施成功素质教育的关键。
通过体育素质的学习，可以挖掘一些优秀的人才。
一些疑难、棘手问题，在体育的交流中，也会收到好的效果。
例如加强同学之间的团结，培养集体主义精神，后进生和差生的思想转化工作等，体育教学就有它的独到之处，只要老师把握得好，抓住青少年的.心理特点，利用体育教学的长处，因势利导，及时地做好工作，就能起到良好的教育效果，为素质教育提供良好的思想保证。
体育素质强、弱的作用，小到反映一个人的素质和思想意志，大到体现一个国家、一个民族的精神状态，当一面面五星红旗在国际赛场上不断升起的时候，它带给人民的那种自豪感、那种力量、那种信心，是什么都无法比拟的，其作用足可以影响到人的一生。
浅析体育和素质教育的关系——体育在素质教育中的作用
所 谓 素 质教 育 ， 我 国教 育工 作 者 在 德 之 舍 ， 是 不仅 可 以强 筋 骨 ， 且 还 有 增 知 而 对 社 会 发展 的新 形 势 ，为 深 化 教 育改 革 ， 循 教 育 规 律 、 对 学 生进 针的基础上 ， 针 识 、 调感情 、 强意志之效。 育教育除 了遵 力 因 素 的 发展 。例 如 在 体 育 教 学 中 ， 过 体
推进教育持续发展而努力的组成部分。 它 德 、 体几方面得 到发展 ， 智、 成为有社会 主
义觉 悟的、 有文 化 的 劳 动 者 ” 邓 小 平 同 和 志提 出的 “ 育 要 面 向现 代 化 、 向世 界 、 教 面 贯 彻 国家 的教 育方 针 ， 变人 才培 养模 式 ， 转
垒 旦 墨 Ｉ垒 』
．
浅析体 育和素质教 育 的关 系
体 育在 素质教 育 中的作 用
■贵州省兴义市第八中学 吴明乾
摘 要 ：学 校 体 育 是 学 校 教 育
讲 ： 生命 在 于运 动 ” “ “ 、 如果你 想 聪 明 ， 步 吧 ： 果你想 强壮 ， 跑 如 跑 步 吧 ：如果你想健 美 ，跑步 吧” 、
体育运动能促进人的大脑 发育 ， 调节
素质的有效手段。 全面实施素质教育已经
成 为 时代 的呼 唤 、 史 的 必 然 。 历
改善机 能 ， 为人们从事 智 正如毛 泽东同志早 年在 《 体育 之研 大脑 中枢神经 ，
究》 一文中指出 ： 体育是载知识 之车 ， 寓道 力活动打下良好的物质基础 。 还可以促进
强， 一国动则一 国强 ， 天下动则 天
下 强 ” 等 。 着我 国两 个文 明程 等 随
度 的迅速提 高 ，要更 好地贯 彻国 家全 民健身计 划纲要 ， 落实 “ 一二
中学体育与素质教育
浅谈中学体育与素质教育摘要：体育不但可以增强学生的体质，培养学生的竞争意识，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操，而且在促进学生的智力发展方面也起着重要的作用。
体育作为学校教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，也是实施素质教育的重要方式，具有其他学科不可替代的作用。
下面就来简单谈下中学体育与素质教育。
关键词：中学体育素质教育素质教育是为国家培养人才的极具远见的重要战略决策，而作为学校教育的重要组成部分的中学体育教育是素质教育的重要内容，而且在中学教育中起着强健学生体魄的不可或缺的作用。
那么中学体育与素质教育的关系是什么，怎样在中学体育教学中实施素质教育是广大体育老师倍加关注的问题。
本文就从以下几个方面简单探讨下这一问题。
一、提高体育教师的自身素质，为素质教育的实施打下良好基础体育教师在体育课中起着主导作用，是体育活动的组织者，在学生的体育发展方面起着主要作用。
素质教育对中学体育方面提出的要求，即是对体育老师提出的要求。
体育教学观念的更新，教学内容、教学方法的改革都取决于体育老师的素质。
这就要求作为体育老师的我们，首先要树立高度的责任感，其次要端正教学思想，从为社会为国家培养高素质的人才出发，树立以育人为目标的现代化教育观出发，建立“学校体育为健身益智”的观念，最后体育老师不但要有精湛的专业知识，更要有渊博的多科知识和多种技能。
因此，体育教师除对所教学科能融会贯通外，还应该对相关的知识有一定的了解，同时还必须具备优秀的语言表达能力和课堂教学的应变能力等。
只有具备了以上的条件，体育老师在进行体育课的教学任务时，才能得心应手，提高教学效果。
二、实施素质教育，培养良好的思想品德是关键我们在体育教学中要注重培养学生的爱国主义和集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观念，使学生在学习和以后的事业发展中具有顽强拼搏、团结进取的精神面貌，引导学生形成良好的思想品德，成为遵纪守法的好公民。
体育教学中的思想品德教育不是靠空洞的说教，而是靠教学中结合体育课程的内容传授进行的，这就要求我们在设计教学计划时，一定要细心构思、巧妙安排，以点睛式地揭示教学的真谛，使学生在锻炼体魄的同时，在不知不觉中接受思想品德教育，并养成良好的习惯。
浅谈素质教育在学校体育教学中的运用
◇ 张碧野
【 摘要 】体育教 学是 中学教 育的重要 组成部分 ，同时也是 国民 体 育的基础 ，也是 中学开展素质教育不可缺少的重要 内容。素 二 、实施素质教育 ，促进学生的全面发展 １ ． 及 早备 课 。充分 做好 课前 的准 备工 作 ，这 是上 好体
一
、
一
部 分 。 毛泽 东 早 在 《 体育 之 研 究 》一 文 中 指 出 ， “ 体
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
示范动作后，紧接着就让学生观赏，评价别人的动作。有
的学生 猜测着 正确 动作 的做法 。还 有 不少 的学 生在动 作失
育 之道 ，配 德育 与智育 ，而 德智 体 皆寄于体 ，无 体是无 德
败 后亟 待老 师指 点 。教 师要抓 住这 一 时机进 行讲 解 ，学生 智也 ，体者 载知 识之车 而寓 道德 之舍 也 ，行 之效 在于强 筋 的注意 力就 容易集 中，学 生就会把 老 师讲 的动作 要领 与练 骨，增 知识 ，调 情感 ，强意 志 。”这深 刻而 清楚 地讲 明 了 习体会 相对 比，就 能找 出动作 失败 的原因 ，及 时改进 。 德育 、智育 和体 育之 间的相 互 的关系 。 因此 ，教 师要 有 目 ４ ． 重 视课 间锻 炼 。课 间锻 炼 ，具 有经 常性 、 可行 性和 的 、有 计划 、有 组织 地进行 体育 锻炼 ，增强 学 生体质 ，为 锻炼 的实效 性 。因为 ，学 生有天 生好 动 的特 点 ，加之 又经 更好 地学 习和掌 握科 学文化 知识 ，开 发智 力 ，提 供优越 条 过一节 课 的紧张 学 习，身 体产 生了疲 劳 ，若能充 分利 用课 件 。再说 ，学 习是一 种特殊 的脑 力劳 动 ，这种 劳动大 脑神 间休息的几分钟到户外进行体育活动，不仅能调整身体姿 经细 胞容 易抑制 疲劳 。所 以学 习累 了到 室外去活 动一 下 ， 势 ，调节精 神 ，缓解 疲劳 ，而 且能恢 复和 保护视 力 ，能提 这样 能使 大脑神 经细 胞兴 奋和疲 劳得 到调 剂 ，从 而 使脑细 高 学习效 率 。 胞活 动能 力加 强 ，大 大提 高 了学 习效 率和 记忆 能力 。 ５ ． 抓 好 第 二 课 堂 的 训练 。根 据 训 练 要 求 ， 制 定年 计 ２ ＿ 在体育 教 学中也 有智 育 的 内容 。如学 生通 过体 育课 划 ，阶段计 划 和周计 划等 。训练 内容 包括 身体 训练 、技术 教学 能学 习到 不少体 育 、卫生 知识 。通过 体育活 动又 能增 训练 、 思想 训练 。要 周密 地考 虑训练 中 的生理 负荷 ，要根 加学 生思 维能 力 ，加 强学 生之 间 的团结和 集体 主义 精神 ， 据训练的对象、条件和专项特点确定，有长有短，要充分 又 能锻炼 学生 的坚强 意志 和活 泼而愉 快 的精神 面貌 ，克 服 利用 好每 一分 钟时 间，提 高单 位时 间 内的训练 质量 ，力求 困难 取得 胜利 的优 秀 品质 。 做 到用 的时 间少 ，训练效 率高 。还要 根据 学生 的学 生 的生 ３ ． 体育 教学 能促 进 学生 体质方 面 的发展 。学生 通过 体 理 和心理 特征 ，适应 安排 运动 量 ，对 于个 别学 生要 分别对 育锻 炼 ，可使 大脑 皮层神 经 的强度 均衡 性、 灵活性 得到提 待 ，努 力帮助 学生 消除 心理 负担 ，使其 对训 练产 生兴趣 ， 高 ，还 能保证 人 体机 能对 外 界各种 环境 的适应 ，使 身体 各 提 高 自我训练 的意 识 。 。 器 官相 互配合 ，均称发 展 ，尤其 体育活 动能 增强 学生心 脏 总 之 ， 中学 体育 教 学 工 作 是不 能 忽 视 的 。 “ 世 上 无 和 肺部 的工作 能 力，还 能使 胸肌 不断发 展和 扩大 ，肌 肉的 难 事 ，只要 肯攀 登 ”。有条 件要抓 ，无 条件 的创 条件 造也 力 量增 加 ，使身 体更加 健美 。 要 抓 。因此 ，体育 教学 要经 常化 、持久 化 ，来推动 学校 群 ４ ． 从 长远 的战 略意 义来 看 ，祖 国的建 设 需要德 才兼 备 众性 的体育 活动 。促进 体育 锻炼 的积极 性 ，使 中学生 的身 和 有 强壮体质 的人 才 。体育 教学 能造就 学生 健康 的体质 、 体正 常发育 ，增 强学 生的体 质 ，养成经 常 自我锻 炼 的好 习 充 沛 的精力 、准 确 的动作 、灵活 而快速 的 反应 、持久 的耐 惯 ，将 来都 成为 建设祖 国的栋梁 。 力 、敏 锐 的感觉 和顽 强的毅 力等 品质 。培养 具备 这样素 质 的人才 是 需要从 中学 生开始 教育 打好基 础 ，所 以抓好 学校 体 育 教学 工作尤 为重 要 。
试析学校体育教育在素质教育中的作用
廖 永华 刘维维 电子科技 大学 ６ ０ ５ １０４
【 摘 要】 学校体育与素质教 育的关 系一直是教 育界 争论的 焦点， 应试教 育对 学生 身心 的不 良影响早 已被 社会 各界所认 知。然 而， 学校体 育也存在 应试教育的误 区， 表现为 大中小学的普通体育课 均以竞技运动 成绩 为教 学和 考核 的主要依 据 ， 以运动素质 代替 身心素质。本文对 学校体 育与素质教育的 关系进行 了探 讨 ， 并在理论上就其发展 趋势和对 策提 出了 自己的见 解。
均衡地 、 谐地发展 。 和 三 、 育与 素 质 教 育 体
我国正在大力进行基础教育 的改革 ， 基础教 育 的根 本 目的
在 于培养合格的公 民， 提高整个 民族 素质 。学校体 育是 基础教 育 改革 的重要 内容 ， 学校体 育 在提 高 国民体 质 ， 培养 学生 优 良 的 道德 品 质 和 心 理 素 质 ， 进 和 发 展 学 生 智 力 ， 现 全 面 发 展 促 实 人才 ， 促进学生 “ 为社 会 的人 ” 成 的过 程 中有 着不 可替 代 的作 用 。毛泽东同志 曾在 《 体育 之研 究 》 中指 出 ： 体育 之效 ， 于 “ 至 强筋骨 ， 因而增 知识 ， 而调感情 ， 因而强 意志 。 一句话 将体育 ” 在 增 强 人 的 体 质 ， 展 智 力 ， 全 心 理 ， 养 人 的 良好 道 德 品质 发 健 培 等方 面的作 用阐述 的淋漓 尽致 。体育 在实 现素 质教 育方 面归 纳起 来有以下几个方 面的作用 。 学 校体 育 在 培 养 全 面 发 展 新 人 过 程 中 ， 学 生 思 想 品 德 的 对 培养 、 格 的塑造具 有 重要 的作 用我 国教 育家 蔡元 培 先 生说 人 过 ：完 全人 格 ， 在体 育 。 苏霍 姆林 斯 基认 为 ： 体 育是 使人 “ 首 ” “ 的精神 生活充实和文化知识 丰富的起码条件 。 作 为体育 教师 ， ” 要根据 教材的不 同内容和特点 ， 寓思想 品德教 育于体 育教学之
体育教学中素质教育
浅谈体育教学中的素质教育学校体育既然是素质教育的主要内容，也是素质教育的重要手段，提倡素质教育，发展素质教育，是新的历史时期发展必然要求。
它符合现阶段我国国民经济发展和社会体制的变化，是当今发展的必然走向。
同时也符合建设中国特色社会主义理论的需要，那么，在体育教学中如何渗透素质教育呢，本文就此问题粗浅地谈几点看法。
一、在体育教学中实施素质教育的几个环节1、更新教育观念、教学指导思想，转变体育学科教育目标要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造力的教育。
由于体育教学的诸多特点，在体育教学中，当然要确保“三基”教学，在学习基础的过程中和打下基础后更需要关心学生掌握锻炼方法，培养其体育学习的动机兴趣，养成良好的体育态度。
这是体育教学功效的长远与近期结合的需要，是学生在校学习阶段教育与未来终身体育相结合的需要。
2、在体育教学设计上，要从“教师中心”转向重视尊重学生的“主体”地位。
从学生的主动活泼的学习锻炼，激发学生智慧与能力的角度，来考虑和设计教学过程，而不是把学生当作被动的容器或“练习机器”去安排教学。
要从重视教材内容的逻辑联系为主，转向以学生认识体育教材内容的规律特点为主安排教学环节与步骤，而不再是教师的纯粹的“传授组织”教材，“指使”学生的活动。
还要从过去大一统较死板的规范体育课结构模式中，向较为多样化、灵活化、实效化、人格化的方向转变。
更需从每堂课的教学目标、内容、条件出发，创造出不同特色的又体现素质教育功效的体育课的“结构模式”。
基本结构依然存在，但不再是千课一律，千人一面，更需要“改头换面”、“微观搞活”促使教学内容丰富，形式多样，易于为学生所接受。
3、在体育教学方法手段上，从过去以教师单纯“教”、“灌”为主的方法体系与方法观念，转向在教师指导、启发下的导法和学生“学习为主”的学法设计。
在方法主体性上，由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”为主；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展向同时“启智、求知、调心、育人”的综合多样化方法体系。
浅谈中学体育教学与素质教育
基础 教 育
浅 谈 巾学 体 青教 学 与 素 质 教 胄
安康 市 汉滨 区张滩 高 中 王 晓芳
素质教育是 国家为培养适应未来社会发展需要而提 出的极有见地 的战略决 策。目前学校教育正在全面推行素质教育 ， 学校体育是教育重 要组成部分 ， 既是素质教育的重要内容， 又是实施素质教育的重要 手段 ， 具有其它学科不可代用 的作用。那么， 如何在 中学体育教育教学中实施 素质教育 ， 促进学生 的全面发展？本文从 以下几个方面来探讨 ： 体 育老 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 体育教 师是体育教学 的组织者 、引导者 ，对学生 的发展起主导作 用 。素质教育与其说是对学校提 出要求 ， 不如说是对教育教师 的要求 ， 无 论是体育教育 观念的更新 ， 还是 体育教学 内容 、 教学方 法的改革 ， 都 取 决于教师 素质 。 因此 ， 作为体育教 师， 首先要树立高度的事业心 ， 责任 感 。其次 ， 要端 正教学思想 ， 从适应 社会需要 ， 培养全 面型人才素质 出 发， 树立以育人为 目标的现代教育观 、 人才观 、 质量观 、 德 、 育 促美 的观 点。 二、 要重 视 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 中学 生正处长身体 ， 长知识和形成世 界观的关键时期 ， 在这 期间 ， 他们 的心理性表现更加明显 ， 如好动 、 好表现 自己等 。体育课特点在不 断活动中进行 ， 这就为我们提供 良好的时机 ， 因此 ， 利用此有利条件 ， 自 觉 地德育丰富 内容寓于体育活动 中 ， 强体质 ， 增 陶冶情操 ， 提高品德修 养 ， 每位 中学体育教师应尽的职责。 是 体 育 教 学 的特 点 体 育 教 学 由其 本 身 学 科 特 点 和 内容 决 定 了它 不 同 于一 般 学 科 的鲜 明特 征性 。 （ ） 一 实践性这是体育体育教学本质特性 。体育教学必须通过身体 活动承受一定量 运动负荷 ， 以促进 身体器官 、 机能 的发 展 ， 提高身体健 康 水平 ， 并通 过具 体时间活动掌握 体育的知识 、 能 ， 技 培养体育 的兴趣 以及良好 的团队精神 、 合作精神等， 逐步养成 自觉终身锻炼的 良好习惯 。 （ ） 二 集体性体育 教学一般在室外 ， 活动广 ， 内容变化 多 ， 受外界 干 扰大 ， 没有一个 良好 的组织规范 、 纪律约束 ， 就无法进 行教育 。如集合 ， 带队 、 队行 、 队列变换 限制在 一定时间 内完成 ， 否则无法保证教学顺 利 进行 ， 因此要 使学生 明确 ， 一个 思想品德作风 良好 的整体是校风 、 风 班 的窗 １ 从 而培养学生发扬集体 主义思想 ， ： ３， 提倡互 相尊重互相配合 ， 团 结协作的共产主义思想 。 （ ） 三 竞争性 这是体育教学 中经常采用的教学手段 。它反映了一个 人的实力 、 意志品质和心理素质 。 如学习球类课 时， 要求灵活果断 ， 有整 体配合意识 ； 上耐久跑时 ， 求坚强 ， 要 有恒心 ， 肯吃苦耐劳 ， 于克 服困 敢 难 的大无 畏精神 ， 要使他 们在成绩面前胜不骄 ， 败不馁 ， 发扬坚忍 不拔 的战斗作风和拼搏精神 ， 因此 ， 教师更 应因材施 教 ， 因人而异 ， 从实践出 发， 采用灵活多变的教学方法 ， 培养学生的兴趣 ， 培养 自我锻炼的习惯 ， 使学生学有所得 ， 益终身。 受 三、 注重“ 两全” 大面积提高体 育教学质量 （ ） 一 面向全体学生 教师要认真 了解 和研究 全体学生 ， 每个 学生 使 都 能够在时间和空间上得到平等的教育 ， 根据学生身体素质， 接受能力， 个 体差异 ， 意隐性 适度地分层 教学 ， 足不 同层次 学生的心 理， 满 满 生理 的， 激发学生体育学习的的兴趣 ， 从而更加热爱体育锻炼。
浅谈如何在学校体育中发展素质教育
取得了善 ，主要表 现在以下 几个方面 ： ２１１ ．．体育教学 内容枯燥 在学校体 育教学的内容上以体操 、田径 、
３１ ．． ５要着眼于学生终身体育 的发展。 ３ ． ２重视对学生进行思想 品质教育 首先， 要通过严密的课堂组织 ， 培养学生的 动作迅速 ， 听从指挥 、 守纪律 、 遵 协调行 动的 良 好习惯和作风 。 次是通过教材 的游戏 内容 ， 其 培 养学生团结友爱 、 互相 帮助 、 热爱集体 、 敢顽 勇 强、 机智果断 、 遵守规 则等 良好的道德 品质 ， 第 球类 、 体操 等训练 ， 培养学 生 良 在学校体育教学 的形式上强 调四步 曲： 从 三是通过 田径 、 开始到准备 ， 整队到编队 ， 从 从讲 解到示范 ， 从 好的组织纪律性和勇敢 、 断、 果 机智 、 顽强 的意 学习到复习， 对体育课的几个部分限制过死 ， 在 志及 团结协作的集体 主义精神。 另外 ， 教师要通 教学 中过分突 出基本部分的作用。 过 自己的表率作用教育影响学生 ，要时刻注意 ２ ３体育教学方法单调 － 对学生 的言传身教 ， 自己的模范行动为学生 用 在学校体育教学方法上采用 “ 填鸭式 ” 以 树立表率。 ， 教师为 中心 ， 把学生置于“ 被管理 、 被训练 ” 的被 ３ ． ３加强引导与培养 ，全面提高教师 队伍 动地位 。 教师讲解 、 示范成为体育中最常用 的方 的整 体 素 质 教师是人类灵魂 的工程师 ，教师素质 的好 法， 考虑传技教法太多 ， 考虑学 生主体 的活动 的 方法少 。 与差是实施素质教育成与败的关键 。提高教 师 ２１ ．４体育教学设施 匮乏 ． 队部 的整体 素质， 首先要在思想上要积极 引导 ， 许 多学 校的扩招给学校 带来 了不少 压力 ， 加强思想道 德建设 ， 增强师德修养 ， 增强事业心 致使体育课上课 班级过多、场地匮乏 、人员拥 和责任心。其次 ， 根据教师个人 的特点 ， 制定培 挤， 部分体育项 目 法开展 。 无 训计划 ， 利用各种形式对教师系统培训 。 ２１５教师的结构不合理 ．． ３ 改进学 校体育 的教学方法 ，改革教学 ． ４ 许多学校的体育教师是 由其他任课老师兼 内容 任， 没有匹配专职的体育教师 ， 以至于体育课上 在 学校 体 育 的 教 学 方 法 手段 上 。从 过 去 教 文化课的现象屡 见不鲜 ， 学校不重视体育老师 ， 师单纯“ 、 ” 教 灌 为主的方法体系与观念 ， 向在 转 给体育老师外 出学 习与进修 的机会较少。 教师指导下 、启发下的教学法和学生学为主 的 ２ 我国学 校体育实施素质教育存在 的主 学习设计 。 ． ２ 在教学过程 中， 要教会学生运用学到 要 问题 的知识发现和解决新问题 ，注重考察学生的知 ２ ． ． １体育教学 目标单一化 ２ 识运用能力 ，培养学生 观察力 、想象力和创造 体 育教学 目 标单一化 ，指在体 育教学 中限 力 。 制学生 目 标追求 的广度 ，约束 学生 的 自由发展 参 考 文 献 空问 ， 单一化 的目标束缚了个性的发挥 ， 不利 于 【】 １丁锦宏 ． 育 学［ 】 京 ： 教 Ｍ． 南 南京 大学 出版社 ， ２ ０１８ －８ ． ０ ，７ ９ 个性 的 培养 。 ２２２体育教学内容竞技化 ．． 【】 ２吴坤． 学校体育与素质教 育叨． 体育 再论 南京 体育 内容竞技化 ， 是指在 目 的体育教学 学－ ０ ４１） ８ — ８ ． 前 ￣ ０ （０： ３ １４ Ｌ２ １ 中， 选择体育教学的内容 ， 围绕竞技项 目而 【 主要 ３ 】曲宗湖，尚大光． 素质教育与学校教 育模 式 构建 ， 妨碍 了体育 目的的实现与任务的完成 ， 阻 ｆ ． 京 ： Ｍ】 北 北京 大 学 出版 社，０ １１： ９ １ ２ ２ ０ （） ６ — ７ ． １ 碍 了体育教学的改革 的深化 。 ｆ】 ４ 中华 人 民 共 和 国教 育部 ． 育与 健 康 课 程 标 体 ３如何在学 校体育教学 中实施素质教育 准 『 ．北京：北京师 范大学出版社，０ １ ２ 一 Ｍ１ ２０： ３ １ ３１树立素质 教育 的观念 ． 】 ５ ２ ． 在课堂教学中实施 素质教育 ，首先要转变 教学观念 。确立 素质教育下正确的课堂教学观 念。 ３ ．课 堂教学要 面向全体学生 ， 图使 学 ．１ １ 力 生都不同程度地得到发展。 ３Ｉ ．． ２要促进学生全 面和谐的发展 ， 包括知 识、 体力 、 道德 、 情感 、 态度、 价值观等。 ３１ 要尊重学生个体发展 的特点 ， ．３ － 让学生 在教学 中充分体现学习的主体 性、主动性 和创 造性 。 三大球 、 武术等竞技项 目为主 ， 是在应试教育理 论与长期的实践中发展形成 的，片面强调身体 锻炼和掌握 基本技能 ，而忽视对学生全面素质 培养和教育 ， 能以大多数学生为主要教学 目 不 标， 这与当今时代 的飞速发展 ， 提高全面素质相 悖的。 ２． ．２体育教学形式呆板 １