构建现代职业教育体系中国特色之初步思考
我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势
我国现代职业教育体系建设历程与发展趋势【摘要】我国现代职业教育体系建设历程，首先是调整中等教育结构，大力发展中等职业教育；其次，在市场经济体制的推动下，高等职业教育取得了长足的发展；再次，在中高等职业教育发展过程中，加强职业教育与其他教育、中等和高等职业教育的沟通和联系。
在新时期适应经济社会和教育自身的转型，现代职业教育体系在横向上要进一步拓展功能，纵向上要加快高端技能型人才培养，在与其他教育的关系上要加强沟通与协作。
【关键词】现代职业教育体系；建设历程；发展趋势一、调整中等教育结构。
构建了中等职业教育体系我国现代职业教育体系虽从新中国成立后就起步，但由于受“阶级斗争为纲”和“左”的思想的影响，发展中大起大落，尤其是“文革”期间受林彪、“四人帮”的破坏，大批中等专业学校和技工学校被迫停办，农业中学、职业学校被摧残殆尽，造成中等教育结构单一化，与国民经济的发展需要严重脱节。
根据统计资料，1977年我国普通高中毕业生726.1万人，中专毕业生18.1万人，技工学校毕业生12万人，后两类仅占高中阶段毕业生总数的4％，十一届三中全会后全党工作的重心转移到经济建设上来，出现了社会需求与人才培养的巨大矛盾。
一方面普通高中毕业生除少数升人大学外，每年有数百万人需要劳动就业，但又没有任何专业知识和技能；另一方面，由于十年“文革”的破坏，出现了人才断层，各行各业亟须技术力量和人才。
为此，1980年8月17日《中共中央关于转发全国劳动就业会议文件的通知》中指出：“目前，我国高中毕业生升大学的只有百分之四左右。
必须积极地逐步地把一部分普通中学改为职业学校。
今后企业单位增人，应以经过职业训练的毕业生为重点。
要把职业教育作为教育体系的重要组成部分，逐步建立职业教育网，包括中等专业学校、技工学校、业余学校、函授学校、电视学校以及各种职业训练班。
”为了满足社会技能型人才的急需，同年10月7日国务院批转教育部、国家劳动总局《关于中等教育结构改革的报告》明确指出：“职业技术教育是我国社会主义教育制度的重要组成部分”。
现代中职教育的特点、问题及建议(完整版)
现代中职教育的特点、问题及建议程艳霞陈瑞生[摘要]随着全面改革特别是教育综合领域改革的推进，政府对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起社会的高度关注。
中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在新的改革形势下，在人才培养目标、人才培养模式、考试评价制度等方面呈现出明显的时代特征与发展变化。
当前我国的中职教育在培养理念、校企合作、中高职衔接、考核评价等方面存在突出问题，对此，必须变革人才培养理念，做好顶层设计和规划，加大政策执行力度，健全中高职衔接机制，完善质量评估体系，推动现代中职教育的可持续发展。
[关键词 ]现代中职教育特点问题改进[作者简介]程艳霞（1979-），女，山西灵石人，重庆市教育评估院，助理研究员，硕士，主要从事教育社会学研究；陈瑞生（196 3一），男，江西九江人，重庆市教育评估院，研究员，博士，主要从事教育评价研究。
（重庆400020）[课题项目]本文系重庆市科学技术委员会2021年度决策咨询与管理创新计划项目“新形势下中职教育发展的困境及对策研究”的研究成果。
（项目批准号：cstc2021jccxA0024）[中图分类号]G710 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2021)21-0013-03随着《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[ 2021]19号）以及十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》的颁布，国家对职业教育的政策从“大力发展”转变为“加快发展”，引起了全社会的高度关注。
随着全面改革特别是经济体制改革和教育综合领域改革的推进，中职教育作为公共服务体系的重要组成部分和现代职业教育体系的重要环节，在呈现明显的时代特征与变化的同时，也面临突出的问题，需要加以改进。
一、现代中职教育的特点2021年政府工作报告明确指出了教育公平和质量提升这两条主线。
中国特色职业教育的背景和意义
中国特色职业教育的背景和意义一、背景随着中国经济的快速发展和社会的变革，职业教育日益成为人们关注的焦点。
中国特色职业教育的背景主要包括以下几个方面：1.经济需求：中国经济结构不断调整升级，对高素质技能型人才的需求越来越大。
传统的教育体系主要以培养学术型人才为主，不足以满足社会对专业技能人才的需求。
因此，发展职业教育成为必然选择。
2.教育改革：中国教育改革的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，而职业教育正是实现这一目标的重要途径。
特色职业教育的发展是教育改革的重要组成部分。
3.人才培养：中国特色社会主义事业需要大量高素质的技术技能型人才来支撑。
特色职业教育通过培养具备实践技能和创新能力的人才，为国家建设和发展提供了强有力的支持。
二、意义中国特色职业教育的意义主要体现在以下几个方面：1.提高就业率：职业教育注重培养学生的实践能力和职业技能，使学生更具就业竞争力。
特色职业教育注重实践教学和产教融合，能够更好地满足企业对专业技能人才的需求，提高毕业生的就业率。
2.促进产业升级：特色职业教育的发展可以提高产业的技术含量和竞争力，推动产业升级。
通过与企业合作，职业学校可以根据产业需求调整专业设置和课程体系，培养适应市场需求的专业技术人才，为产业发展提供有力支撑。
3.推动创新创业：特色职业教育注重培养学生的实践能力和创新思维，能够培养具备创新创业精神的人才。
创新创业是推动社会发展的重要动力，特色职业教育的发展有助于培养更多的创新人才，促进科技创新和经济发展。
4.促进社会公平：特色职业教育注重培养学生的实践能力和职业技能，提供了多样化的教育选择，为不同层次的学生提供了平等的发展机会，有助于促进社会公平。
5.满足人民群众多样化的教育需求：随着社会的发展，人民群众对教育的需求也越来越多样化。
特色职业教育的发展可以提供更多样化的教育选择，满足人民群众不同层次和不同领域的教育需求。
中国特色职业教育的发展在提高就业率、促进产业升级、推动创新创业、促进社会公平和满足人民群众多样化的教育需求等方面具有重要意义。
建设中国特色世界水准的现代职教体系
建设中国特色世界水准的现代职教体系作者：孙善学来源：《教书育人·高教论坛》2013年第06期建设现代职业教育体系是教育“十二五”规划的重要部署，也是我国教育制度创新的亮点。
规划提出了现代职业教育体系建设的总要求，明确了体系建设的目标方向。
一是明确了“中国特色、世界水准”的体系建设目标。
为落实教育规划纲要确立的现代职业教育体系建设目标，规划进一步提出了“服务需求、开放融合、有机衔接、多元立交，具有中国特色、世界水准”的体系建设总要求，并从三个方面具体阐述了体系建设工作的原则、方针和步骤。
一是遵循规律、服务需求、明确定位，即在体系定位上要遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，服务于社会需求、人们就业需求或职业发展需求。
二是系统思考、整体设计，即在体系设计上要体现系统性、整体性，着重健全完善职业教育的国家制度、国家体制、国家机制和国家政策，为职业教育发展提供保障。
三是分类指导、分步实施，即在体系建设实践上要根据各地区、各行业实际，科学布局、因地制宜、协调推进，充分调动各方面积极性，提高工作的科学化水平。
二是强调要拓宽职业教育功能，面向人人、面向社会办职教。
规划以现代职业教育理念为指导，形成了对职业教育社会功能的新认识。
一是重视职业教育的终身教育特征，提出“统筹职业预备教育、职业教育和职业继续教育”，为人的终身职业发展服务。
二是强调了“大职业教育”特征，建立大职业教育体系是职业教育面向人人、面向社会的基础。
三是重申了要继续加强面向农村的职业教育，新提出了职业教育的社区服务功能，“鼓励职业院校探索社区化办学模式，满足社区群众多方面、多层次的教育需求。
”三是强调要加强内部有机衔接，提高系统培养技术技能人才的能力。
规划首次提出了“完善高等职业教育层次，建立高级技术技能人才和专家级技术技能人才培养制度”，以及“建立开放沟通的职业教育学历、学位和职业资格证书制度”。
这一突破有利于改善职业教育人才培养与供给结构，提高人力资源开发利用程度，促进职业教育体系与现代产业体系、劳动就业体系相适应。
关于构建河南特色现代职业教育体系的思考
关于构建河南特色现代职业教育体系的思考[摘要]2014年是河南省全面启动实施职教攻坚二期工程、加快发展现代职业教育体系的起步之年。
文章通过分析河南省省情和目前职业教育存在的问题，认为创新河南省现代职业教育学制体系和优化河南省中高职内在衔接体系是构建河南特色现代职业教育体系的主要内容和重点任务。
[关键词]河南特色现代职业教育体系[基金项目]本文系2014年河南省高等教育教学改革重点研究项目“构建河南现代农业职业教育体系的研究与实践”、2014年河南省职业教育教学改革重点研究项目“中原经济区建设中农业职业院校特色化专业建设的研究”的阶段性研究成果。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“到2020年形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”的建设目标；党的“十八大”把职业教育的改革发展放在非常重要的位置，提出要加快发展现代职业教育；十八届三中全会《关于全面深化改革的决定》提出“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。
这为今后一个时期职业教育的改革创新发展指明了方向，学术界围绕构建具有“地方特色”的现代职业教育体系掀起了研究热潮。
河南省一直把大力发展职业教育作为推进河南经济跨越式发展、促进中原崛起的一项重要举措。
2008年，教育部与河南省人民政府签署共建国家职业教育改革试验区协议，共同打造具有河南特色的职业教育体系，并于2009年正式联合制定了《共建国家职业教育改革试验区实施方案》。
2010年河南省政府1号文件《关于加快推进职业教育攻坚工作的若干意见》决定用五年时间实施职业教育攻坚计划，2012年先后印发了《关于创新体制机制进一步加快职业教育发展的若干意见》和《关于印发河南省职业教育校企合作促进办法（试行）的通知》等重要文件；2013年河南省教育厅以“探索具有河南特色的现代职业教育体系”为主题召开了第四届河南省职业教育专家论坛，围绕“怎样建设河南特色现代职业教育体系”进行了专题研讨；2014年河南省职业教育与成人教育工作会议把“加快构建具有河南特色的现代职业教育体系”作为今年的重点工作，河南省职业技术教育学会为此成立了“现代职业教育体系建设专业委员会”。
国内外职业教育体系概述及启示
【 中圈分类号］Ｃ４ ，０ ６ ［ 文献标识码］Ａ ｄｌ１ ．９ ９ｊｉ ｎ １７ — ９ ８ ２ １． １— ０ ｏ：０ ３６ ／．ｓ ．６ １ ５ １． ０２ ０ ０９ ｓ
我 国经过改 革开放 以来 ２ ０多年 的发 展 ， 职业教育 也逐步 形成 了初等 、 中等、 等职业 教育相 互衔 接 ， 与普通 教育 、 高 又 成 人教 育相互 沟通 ， 历教育 和职业培 训并举 的职业教育体 系 ， 学
三、 国构建现代职业教育体 系启 示 我
职业教育是为社会 生产 和社会生活 服务第 一线培养人 才 ， 国家社会 发展对人才有什么样 的需求 ， 就应 当有与之 相适 应 的 职业教育体 系。同时 ， 会 职业 处于一 个长 期 的发展 过程 之 社 中， 职业教育也 应当是 贯穿人 的一 生的体系 ， 也是发 达国家对
门人才 ； 转学 教育 是在 职业 教育与 普通 大学 之 间建立 沟 通体
制， 学生借此升入本科院校。社 区学 院提供 的学位是 副学 士学 位， 当然也类似于我 国高职学 院可 以通过多种培训学 习途 径实
现学生获得学士学位 。 随着经济的进一 步发展 ， 国职业 教育逐步朝着 职业 教育 美 的终身化与大众化 的方 向继续发展。
第２ ５卷第 １ 期
２１ ０２年 １ 月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ＨＵ Ｅ ｒｅｐ ｎ ｅ ｃ ｉｅｓｙ ｏｒａ ｆ Ｂ ＩＣｏｒｓｏ ｄ ｎ ｅＵｎｖ ｒｉ ｔ
Ｖ １２ ． ｏ ． ５ Ｎ０． １
Ｊｎ ２ １ ａ．０ ２
国 内外职 业 教 育 体 系 概 述 及 启 示
的生源培养为高端 应用 型人才 。我 国现代 职业教 育体系借 鉴 发达 国家对于职业教育体系的建 构 ， 结合我 国经济社会发展状 况， 可从 以下几点考虑建设 。
建设中国特色现代职业教育体系是未来十年的主线
的经 济 、要改 善人 民群 众 的生活 ，对 于
些 人 说 已 经 有 了 ， 有 些 人 或 还 没 有 ， 有 作 为服 务经济 的一个 重要 支撑 ，必 须 随 职 业 教育 的需求 越 来越 旺盛 ，所 以，建
设现 代职 业教育 体 系对 我们 来讲 既是 当 务之 急，又是长远大计 。 （ ）建 设现代 职业教 育体 系是 我 一 未 来 十年 ，我们 国家 要在 资源 和 能 源 都有 很大 约束 的条 件下 来 实现科 学 发 展 ， 这 就 要 求 我 们 必 须 转 变 经 济 发 展 方 式 。不管 是资 源还 是 能源 ，大家 都很
严 格地讲 ，职 业教 育体 系 既是一个 校 企合 作 、工 学 结 合 、 结 构合 理 、形 式 多 新 问题 ， 同时也是 一个 老 问题 。说它是 样 、灵 活 开 放 、 自主 发展 ，有 中 国特 色 的
个 老 问 题 ， 因 为 在 过 去 的 ２ 多 年 来 ， 隔 现 代职 业教育 体系 ”。除 了这样 一 些重 Ｏ
为 ，所 谓 “ 代 ” ， 是 一 个 与 时 俱 进 的 按 照 “ 二 五 ” 规 划 的 规 划 和 部 署 ， 现 十
“ 二五 ”时期 是 中国实现 科 学发展 、 十
全面 建设 小康 社会 、深 化 改革 开放 、加 关 注 ， 昨 天 在 南 非 德 班 的 全 球 气 候 会 议
前 提 出建设 中 国特 色世 界水准 现代 职业 表 述 “ 要进 一步 建立和 完 善适应 社会 主
建 设 现代 职 业教 育体 系 教 育体 系的 ～个依 据和 出发 点 ，我 们推 义 市场经济 体制，满足人 民群众终身学习 进这个体系建设 ，也是 由此出发的 。 需要 ，与市场需求和 劳动就业紧密结合 ， 是时代发展的要求
中国特色现代职业教育体系构建与发展的背景、原则与目标研究
发展不 平衡 。这不仅 制约职业 教育 发展 ， 影响 “ 也 现 发 展 史 就 是 一 部 社 会 发 展 史 。 你 中有 我 ， 中有 “ 我 代 国民教育体 系更加 完善 ”整体 和谐 发展 战略 目标 你 ， 证统 一 ”是 职业 教 育发 展不 可逾 越 的基 本原 、 辩 ，
推 进 社 会 主 义现 代 化 建设 ， 育 是基 础 ， 才 培养 急需 紧缺 技能 型人才 。 教 人
是关 键 。不 仅需 要 培养 一大 批拔 尖创 新人 才 ， 且 而 “ 迫切 需 要 职 业 教 育提 供 数 量 充 足 、 结构 合 理 的高 素 质 劳 动者 和 技 能 型人 才 作 支 撑 。ｎ 但 现 实 情 况 ”
结合时代背景与历史任务 ， 形成发展战略和策略 。
一
这 一 问题更 为 突 出。珠 三角 、 三 角等 地 区 曾出现 长 “ 工 荒” 实 质是 “ 用 ， 技工 荒 ” 。劳动 力市 场接 连 出现 技 能 型人才 “ 市无 人 ” 有 的尴 尬 ， 深层 原 因是 人才 其
资 源 贫 乏 和职 业 教 育 乏力 。 只有 从 根 本 上 改变 这
严重不足 ， 占４ 仅 ％左右 ， 在一些高新技术产业 中，
收稿 日期 ：０ ２ ０ — ４ ２ １ — １ １
中 国特 色 、 界 水平 的现 代 教 育 ” 度 ，形 成 惠及 世 高 “
作者简介 ： 蒋旋新 （９ ９ ）男 ， １４ 一 ， 江苏常州人 ， 江苏技术师范学院教育学院研究员 ， 研究方向： 高等教育管理 ， 职业 教育 ； 蒋
蒋旋新 蒋 ， 萌
（． １ 江苏技术师 范学院 教 育学院 ，江苏 常州 ２３０ ；２常州信息职业技术学院 ，江苏 常州 ２ ３６ ） １０ １ ． １ １４
走出自己特色的职业教育之路——对职业教育的一点思考
我们旬 邑职教中心的职业教育经过全体教职工多年的 不懈努力 ， 虽然也取得 了一些成就和发展。但是， 职业教育 的发展在规模 、 教育体系 、 培养模式、 毕业生就业等方面 ， 仍 然存 在诸 多 问题 。特别 是近 三年 来来 我们 学校 办学模 式 的 变化等等导致我校职业教育在校生人数 ，每年的招生人数 都有明显下滑 ， 可以说 ， 我们学校的职业教育走到今天 ， 正 逐步进入保生存 、 发展难的困境 。 我们学校的职业教育如何 走 出这一尴 尬境 地 ，寻 求具 有地 方特 色 的办学形 式 和办 学 方向， 是 迫 在眉 睫 的问题 。 下面 我就 我们学 校 目前 面临 的一 些 问题进 行 简单 分析 。 困惑之一 ，社会传统的落后观念使大部分家长对职业 教育产生一些偏见， 导致职业教育生源严重不足。 在我们这 个落后的地区多数家长认为孩子上普通高中考大学才是其
一
就使得本来人 口少 ，生源不多的情况下失去了我们可能仅
二 、加 强 中职 学生产 品质量 意识教 育可 采 取的 有效 途
径
此， 在日 常的教育教学管理中即就是付出更多的精力 ， 也难 以取得 理想 的效 果 。这 无 疑也在 影 响我们 的招 生规模 。
准。 以白炽灯 电路 的安 装和检 修 为例 ， 生 产实 际的技 术要 求 是： 在安 装 电路时 ， 应 考虑 安全 、 经济、 整齐 和使 用方 便等 因
唯一 的 出路 ，职业 教育 没有 前途 ，坚 决反 对孩 子上 职业 高 中，哪怕是在普通高中没有希望上大学也愿意去那些普通 班级 就读 ， 其结 果要 么 是 中途 退学 要 么是考 不上 去 打工 ， 这
有 的那 部分 生源 ； 同时 ， 中国人有 个 观念 ： “ 外 国的月 亮 比 中 国的圆” ， 许多家长不顾及孩子 自身的实际情况 ， 盲 目地把 孩子 送到 外面 的学 校上技 校 ， 也减 少 了部分 生源 ； 还有 部分 家长急功近利让孩子初中一毕业就去打工，我们的生源再 次 受到挑 战。 困惑之 二 ，职教 招生 市场 混乱 ，造成 职业 教 育步 履艰 难。 因为咸 阳地 区没有 一个 统一 的招 生计 划 ， 由此 导致 各个
现代职业教育体系构建的时代背景
□李生京摘要：构建适合时代发展的职业教育体系，是“十一五”期间职业教育发展的重要任务。
通过分析我国职业教育体系构建的时代动因和宏观背景，揭示了构建我国现代职业教育体系的重要意义和关键问题。
关键词：职业教育体系动因背景现代职业教育体系构建的时代背景１．现代职业教育体系的缘起１９９６年我国颁布的职业教育法第十二条明确指出：“国家根据不同地区的经济发展水平和教育普及程度，实施以初中后为重点的不同阶段的教育分流，建立、健全职业学校教育与职业培训并举，并与其他教育相互沟通、协调发展的职业教育体系。
”在第十三、十四、十五和十六条，分别对职业学校教育、职业培训、残疾人职业教育，普通中学开设职业教育课程及增加职业教育的教学内容等我国职业教育体系构建的具体内容进行了明确的阐述。
２００２年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》提出：“力争在‘十五’期间初步建立起适应社会主义市场经济体制，与市场需求和劳动就业紧密结合，结构合理、灵活开放、特色鲜明、自主发展的现代职业教育体系。
”２００５年国务院《关于大力发展职业教育的决定》进一步指出，“明确职业教育改革发展的目标。
进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系。
”“九五”和“十五”期间，我国各类中等职业学校、独立设置职业技术学院、本科院校设立职业技术学院、成人技术培训学校和各类社会培训机构都得到了较大的发展，基本形成了以中等职业教育为主体、中高等职业教育相衔接、与普通教育、成人教育相沟通的职业教育体系框架。
然而，一个能够适应科学技术的飞速发展和经济全球化背景，满足我国和谐社会构建对人才结构、终身教育体系需求的现代职业教育体系的形成还需要一段比较长的时间，现代职业教育体系的科学结构、理想机制、规范制度的理论和实践的探索，还没有真正展开。
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１ ａａｅ ｅｔ ｂｅ ｅ Ｉ ｎｇｍ ｎＯ ｓｒ ｒ １ Ｍ ０ ｖ
构建 中 国特 色 的职业 教育体 系 ，应
１ 开 放 性 。要 引 进 国外 先 进 的 职 教 、
定职业教 育发展信念
１ 、服 务国家战略 ，培养 服务地方经
济 的技 能 型 人 才
发 展现 代产 业体 系 ，是 当前 这一 阶 具有 以 下 性质 ：
改 革 的 总 体 背 景 。为 此 必 须 形 成 适 应 经 模式 ，如德 国模 式 、澳洲 模式 等 。但又
方 式 转变 的重大 举措 ，统 筹兼顾 教育 规 劳动者的轻视造成了对 以培养技术技能型人 就业 人 员的职 业技 能培 训 。包括 农村 富 律 、先进经 验 、文化 传统 、 国家利益 和 才职业教育的轻视，认为职业教育属于次等 余 劳动 力转移 就业 培训 和城 市就 业 、再
国家 愿景 ，构建 适应 需求 、有机 衔接 、 现代职业教育体系。
件 ，提 高教 学质 量 ，在 建 设现代 职业 教 学条 件等 方面 的延 续与衔 接 ；要 以职 业 展 和就业 服 务系统 等 ，弥补 我 国教育 的
育 体 系 中发 挥基 础性 作用 。高等 职业 教 资格 证 书等级 系统 为重 要载 体 ，实 现 中 不 足 ，转变过 去偏 重理 论 ，轻视 实 践和 育重 点是培 养 高端技 能 型人才 ， 即适 应 职 与高 职 学 生技 能 水 平 评 价 的 互 认 衔 技 术技 能 的不合 理倾 向 ，为职 业教育 的 生产 建设 ，服务 管 理和一 切生 产一 线 的 接 ；要 以规 范的专 业教 学标准 建设 为抓 持续健康发展提供强有力 的支撑 。◇ 高级技 师 、技师 或 高级技 工 人才 ，他们 手 ，促 进 课程 内容 和 职 业 资 格 标 准 融
需要 。建 设现代 职业 教育 体系将 是今 后
一
个 时 期 职 业 教 育 工 作 的 中 心任 务 。
二 、研 究 国情 ，构 建 有 中国特 资源 ；为群 众服 务 ，创 造就 业 ；为终 身 色 的职业教育体系 教育服务 ，提高全 民素质 。◇
中国 的基 本 国情决 定 了中 国职 业教
技 能型人才的需求，根据市场和企业需求
调整和设置专业，改革人才培养模式、课
程体系 、教学 内容和教学模式 。服务国家
战略要具体落实到服务区域经济社会发展
需要上来 ，要立足地方经济社会发展的需 要，分析地方产业特点，培养 能满足促进 地方产业转型升级需要的能型专 门人才 。
２ 正 确 审视 传 统 文 化 ，现 代 职 业 教 、
３ 、产业 带动职业 ，现代 职业教育体
、
认清职业教 育发展形势 ，坚 系 的构建应 以现代产业体系为中心
段经 济社会 发展 、人 才结构 调整 和教 育 济发展 方式 转变 和产 业结构 调整 要求 、 育协 调发展 的现 代职业 教育 体系 ，满 足 济社 会对 高素质 劳动 者和技 能型 人才 的
发展 职 业教 育 首先 要研 究国家发展
战 略 ，特 别 是 要研 究 国家 产 业 转 型 升 级对
不能 照搬照 套 ，要创 新职 教模 式 ，使 之
２ 适 应 性 。适 应 社 会 主 义 体 制 ，适 、
体 现 终身教 育理念 、 中等和 高等 职业 教 符合 我国国情 。 人 民群 众接 受职 业教 育 的需求 ，满足 经 应 国家经济 社会 发展 需要 ，满 足城 乡居 民对职业教育的多样化需求。 ３ 、多元性。举办者多元化 ，办学体制 多元化，与企事业单位的关系多元化。 ４ 、大众 性 。为企业服 务，提供人 力
一
教育 ，这种观念严重影响了我国的职业教育 就 业培 训 。二是 高技 能人才 的培养 ，重 多元 立交 的具有 中国特色 、世 界水准 的 发展 。要发展现代职业教育，树立大众化的 点是高 级技 工和技 师 的培养 。三 是在 岗
现代 教育观 念非常 重要 。 人 员 的技 术 培 训 和 继 续 学 习 。
育体系呼唤教育观念的现代化
３ 推进 中等职 业教 育和 高等职 业教 作 ，能 指导操 作 。因此 ，高 等职 业教育 和教材 的有 机衔 接 ，探索 中高职 教育 贯 ． 育协 调 发展 ，体现 职业 教育 事业 自身 的 要 以提 高质 量 、创 新体 制和 办 出特 色 为 通 的人 才培 养模 式 ，体现 现代职 业 教育
可 持 续 性
重点 ，在现 代职 业教育 体 系建设 中发挥 的 内在 系 统性 。
当前 ，我 国职业 教育 已经 进入 以全
推进 中高职 教育协 调发 展 ，首先 必 引 领 作 用 。 其 次 ， 要 根 据 经 济 社 会 发 展
须 明确 中等 职业 学校和 高等 职业 学校 的 及其对 技 能型人 才成 长 的特 定要 求 ，通 面提 高技 能型 人才 培养质 量 为核心 的 改 各 自定 位 。中 等 职 业 教 育 重 点 是 培养 过 中等和 高等职 业教 育在 办学规 模 、教 革发 展新 阶段 。 因此 ，必须 加强现 代职 技 能型 人才 ， 以职 业技 能和 操作 技术 为 学质量 、专 业设 置 、层 次 结构 、经 费投 业教 育体 系建 设 的顶层 设计 ，着力 完善 主 要方 向，突 出一个 “ 操作 ”。中等 职 入等 方面 的协调 发展 ，实现 中高职教 育 职业 教育 现代 管理 系统 、职 业资格 证 书 业 教育 需要 保持 发展规 模 ，改善 办学 条 在 培 养 目标 、专 业 设 置 、 专 业 内涵 、 教 系 统、 教学质 量评 价系 统 、学生职 业 发
构 建 现 代 职 业 教 育 体 系 中 国特 色 之 初 步 思 考
长沙职业技 术学院院长 刘国华
通 过 听 取 专 家 的报 告 源自 进 一 步 认 识 传统 文化对 通过 社会 意识影 响影 响 育 的基本 特色 。 目前 我 国处 于社会 主义
到在构 建现 代职 业教 育体 系过程 中，要 职 业 声 望 ，从 而影 响到不 同职业 所 对应 的 建设 小康 社会 的关键 阶段 ，中 国职 业 教 切 实把 发展 职业 教育 作为 促进经 济发 展 职业教育的发展。我国由于长期对从事体力 育主 要服 务于 三个 方面 ：一 是城 乡需 要