赠从弟(其二)-课件解析

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课外古诗词诵读——赠从弟(其二)(15页)

课外古诗词诵读——赠从弟(其二)(15页)
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新课导入
上一首诗,我们学习了建安时期 文学代表“三曹”之一曹操的作品, 感受到他诗歌中的苍凉遒劲和积极向 上的气魄,现在我们一起来学习同为 建安风骨代表人物“建安七子”之一 刘桢的诗歌《赠从弟》。
210 01
赠从弟(其二)
210 01
1.了解相关文学常识,疏通诗歌大意。 2.赏析诗句,感受诗人咏物言志的精神。 3.提高文学素养,培养高尚的审美情趣。
210 01
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整体感知
整体感知
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ☛点我
朗读课文
大家先朗读诗歌,结合课下注释和字典解决生僻字,扫清
阅读障碍,了解诗歌的内容。
注意诗歌的节奏和韵律特点。
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整体感知
整体感知——划分朗读节奏
赠从弟(其二) 刘桢
亭亭 山上松,瑟瑟 谷中风。
shènɡ
jìnɡ
风声 一何盛,松枝 一何劲!
冰霜 正惨凄,终岁 常端正。
210 01
合作探究
合作探究
这首诗是写“松”,那它为什么还要写“风”?
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。 运用对比手法,让“山上松”和“谷中 风”展开较量。“亭亭”表示松的傲岸姿态 ;“瑟瑟”摹拟刺骨的风声。绘影绘声,简 洁生动。以“谷中风”映衬“山上松”,突 出青松的傲骨。
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合作探究 合作探究
210 01
合作探究 合作探究
通过“岂不罹凝寒,松柏有本性”诗人表达了怎样的情感?
在一问一答中,突出松柏傲雪凌霜的 美好品格,借松柏之刚劲,明志向之 坚贞,对堂弟寄寓了无限期望。
210 01
课堂小结
课堂小结
这是一首咏物诗,诗人运用对比手 法,突出松柏傲雪凌霜、历经严寒而不 凋的顽强生命力,借松柏之刚劲,明志 向之坚贞,表达了诗人坚贞的品格和对 堂弟的劝勉之意。

《赠从弟》PPT课件

《赠从弟》PPT课件

激励学生学习的名言警句 51关于学习或励志的名言警句 1百川东到海,何时复西归;少壮不努力,老大徒伤悲。 意思是:时间像江河东流入海,一去不复返;人在年轻时不努力学习,年龄大了一事无成,那就只好悲伤、后悔。出自《汉乐府•长歌行》 2 成人不自在,自在不成人。 意思是:人要有所成就,”必须刻苦努力,不可放任自流。出自(宋)罗大经《鹤林玉露引•朱熹小简》 3 读书百遍,其义自见。 意思是:能把一本书读过百遍,其中的含义自然就领会了。出自《三国志•魏书》。 4 读书破万卷,下笔如有神。 意思是:读书多了,下笔写文章就如有神助。出自(唐)杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》。 5 大志非才不就,大才非学不成。 意思是:没有才,宏伟的志向就不能实现;不学习,就不能成大才。出自6(明)郑心材《郑敬中摘语》。 6 非学无以广才,非志无以成学。 意思是:不学习便无法增长才于,没有志向就难于取得学业上的成功。出自《诸葛亮集•诫子书》。 7发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。 意思是;下决心学习,连吃饭也忘记了;有所心得便高兴得忘记了忧愁,不知道老年就要逼近了。出自《论语•述而》。 8功崇惟志,业广惟勤;惟克果断,乃罔后艰。 意思是:取得伟大的功业,由于有伟大的志向;完成伟大的功业,在于辛勤不懈地工作;办事果断,没有后患。出自《尚书•周官》。 9 积财千万,不如薄技在身。 意思是:积累许许多多的财富,不如学习一种小小的技术。出自《颜氏家训•勉学》。 10 立志言为本,修身行乃先。 意思是:人的立志,语言忠实是它的根本;修养自已的品德,应以行动为先。出自(唐)吴叔达《言行相顾》。 11 莫等闲白了少年头,空悲切。 意思是:不要虚度年华,不然到了满头白发之时,只有徒叹奈何了。出自(宋)岳飞《满江红》。 12 人品、学问,俱成于志气;无志气人,一事做不得。 意思是:一个人之所以具有高尚的品德,渊博的学问,都是由于他有志气;没有志气的人,什么事也做不成。出自(清)申居郧《西岩赘语》。 13 山积而高,泽积而长。 意思是。山是由土石日积月累而高耸起来的,长江大河是由点滴之水长期积聚而成的。比喻知识、业绩都是由少到多,由小到大长期积累、创造而成功的。出自(唐)刘禹锡《唐故监察御史赠尚书右仆射王公神道碑铭》。 14为学之道,必本于思。思则得知,不思则不得也。 意思是:学习必须以思考为根本,思考就能得到知识,不思考就得不到知识。出自(宋)晁说之〈晁氏客语〉 15为学正如撑上水船,一蒿不可放缓。 意思是:作学问就象撑着逆水的船,连一蒿也不能放松。比喻学习不要自满,要坚持有恒。 16 为学须先立志。 意思是:作学问首先应当立志。出自〈朱熹语录〉 17 学者不患立志不高,患不足以继之耳;不患立言不善,患不足以践之耳。 意思是:作学问的人不怕志向立得不高,就怕不能持之以恒;不怕作品里的话说得不漂亮,就怕自己不照着做。出自 〈薛方山记述•上篇〉 18学者大不宜志小气轻,志小则易足,易足则无进;气轻则以未知为已知,未学为已学。 意思是:学习要树立大志,没有大志就容易自满,自满了就不易有长进了。学习要有勇气,缺乏勇气,不懂的东西会自以为已经懂了,没有学到的东西会以为已经学到。出自《近思录集注》卷二。 19学不博者,不能守约;志不笃者,不能力行。 意思是:学识不广博,就不能得其要领;志向不笃诚,就不能努力去做。出自(宋)杨时《二程粹言•论学》。 20学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。 意思是:学习贵在懂得提出疑问。有小疑问得到解决,总能有小进步;有大疑问得到解决,就能有大进步。出自《格言联壁•学问类》。

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第三单元课外古诗词诵读《赠从弟(其二)》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

拓展阅读
赠从弟(其一)
泛泛东流水,磷磷水中石。 蘋藻生其涯,华叶纷扰溺。 采之荐宗庙,可以羞嘉客。 岂无园中葵?懿此出深泽。
赠从弟(其三)
凤皇集南岳,徘徊孤竹根。 于心有不厌,奋翅凌紫氛。 岂不常勤苦?羞与黄雀群。 何时当来仪?将须圣明君。
课堂练习
阅读下面诗歌,完成下面小题
《赠从弟》(其二)
刘桢
板书设计
谷中风 对比 山上松

(强盛)


冰霜严寒
(刚劲) 松柏
凌霜傲雪 志向坚贞
(环境严酷)反衬 (岁寒不凋)
Hale Waihona Puke 傲骨 坚韧 端正2.结合相关诗句,分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。
亭亭山上松, 瑟瑟谷中风。 风声一何盛, 松枝一何劲! 冰霜正凄惨, 终岁常端正。 岂不罹凝寒? 松柏有本性。
“瑟瑟”写出了刺骨的风声,对比突出了
青松的傲骨。
“一何盛”谷中风的迅疾凶猛衬托出青松 反
的雄健挺拔。

“凄惨”突出了环境的严酷,反衬了松柏
建安七子,是汉建安年间(196-220)七位文学家的 合称,包括孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘 桢。这七人大体上代表了建安时期除曹氏父子(即曹操、 曹丕、曹植)外的文学成就。他们对于诗、赋、散文的 发展,都曾做出过贡献。
背景链接
刘祯因战乱离开家乡, 漂泊到中原的许(今河南许昌)一带。在世积乱离、 风衰俗怨的政治社会中,他不仅没有产生对人生、前途的厌倦空幻之感,作品中 还充分表现出积极进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写于此时。
本诗以松柏为喻,赞颂了松柏挺立风中而不倒,历经 严寒而不凋的顽强的生命力,表达了作者对品德的坚守及 对从弟的劝勉,勉励他的堂弟要坚守节操,做一个坚强不 屈的人。托物言志。

赠从弟刘桢其二PPT课件

赠从弟刘桢其二PPT课件
《山居笔记》
这是刘桢的一部散文集,记录 了他的生活点滴和思考。
04
主题的现代意义
坚韧不拔的精神
坚韧不拔
在面对困难和挑战时,我们应该保持坚定的信念和决心, 不轻易放弃,努力克服困难。这种精神在现代社会尤为重 要,因为人们经常面临各种压力和挫折。
积极应对
坚韧不拔的精神意味着我们要积极应对生活中的困难和挑 战,不逃避、不抱怨,而是勇敢地面对并寻找解决问题的 方法。
无法自拔。
坚持不懈
面对困境时,我们需要坚持不懈 地努力,不断尝试不同的方法和 思路,直到找到解决问题的方法
为止。
05
总结与反思
对赠从弟刘桢其二的理解与感悟
理解诗歌主题
通过对诗歌《赠从弟刘桢其二》的解读,理解了作者刘桢所表达的坚贞不屈、 高洁傲岸的品质,以及对从弟的勉励和期望。
感悟人生价值
通过诗歌中的意象和意境,领悟到人生的意义和价值在于坚守信仰、追求卓越 ,不为世俗所动摇。
主题展开
通过描绘松柏的形象,表达对坚贞高 洁品质的赞美;通过与斑驳的桃李对 比,强调松柏的独特品质;最后表达 对友情的珍视,以及对乱世的感慨。
02
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗句解析
松树的象征意义
松树象征着坚韧不拔
刘桢在诗中以松树为比,表达了松树 在严寒中屹立不倒的坚韧精神,这种 精神可以激励人们在困境中不屈不挠 ,勇往直前。
赠从弟刘桢其二ppt课件
contents
目录
• 主题简介 • 诗句解析 • 刘桢的生平与创作 • 主题的现代意义 • 总结与反思
01
主题简介
主题背景
时代背景
三国时期,战乱频仍,社会动荡 不安,人们渴望安定与和平。
个人背景

【正式版】赠从弟其二设计PPT

【正式版】赠从弟其二设计PPT

采之荐宗庙,可以羞嘉客。
兄弟之情
托物寓意
布置作业
课外背诵诗歌。
感谢观看
风声一何盛,松枝一何劲!
何时当来仪,将须圣明君。
二首 采之荐宗庙,可以羞嘉客。
兄弟之情
托物寓意
岂无园中葵,懿此出深泽。
采之荐宗庙,可以羞嘉客。 岂无园中葵,懿此出深泽。 【其三】
凤皇集南岳,徘徊孤竹根。
兄弟之情
托物寓意
凤皇集南岳,徘徊孤竹根。
背诵诗文,赏析全诗,学会面对挫折。 2,通过这几个意象的刻画,抒发了作者怎样的情感。
于心有不厌,奋翅凌紫氛。
3,探讨本诗所用的写作手法?
岂不常勤苦,羞与黄雀群。
何时当来仪,将须圣明君。
悟诗
通过学习这篇咏(

的诗歌,我从中懂得了在面
对(
)的时候,我
应该(
)。
学以致用
这是一篇托物言志的诗歌,通过山松传达
凤皇集南岳,了徘徊那孤竹根种。 迎难而上,不惧困难的品质,请你
岂无园中葵,懿此出深
1,全诗一共描写了几个意象?
在200字左右。 2,通过这几个意象的刻画,抒发了作者怎样的情感。
瑟瑟 一何 惨凄 《赠从弟》共三首,分别以萍藻 、松柏、凤凰比喻作者从弟的本性。
凤皇集南岳,徘徊孤竹根。
亭亭 瑟瑟 惨凄 罹 凝寒
亭亭 瑟瑟 惨凄 罹 凝寒
3,探讨本诗所用的写作手法?
作者生平
刘桢(?-217),字 公干,东平(今山东 东平)人。汉末诗人, 建安七子之一。他的 五言诗,风格遒劲, 语言质朴,在当时极 富盛名。曹丕曾称赞 他的五言诗“妙绝时 人”。现只存诗15首, 有辑本《刘公干集》。
关于赠从弟
《赠从弟》共三首, 【其一】

赠从弟(其二)PPT课件

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11
赠从弟

刘桢

亭亭/山上松,瑟瑟/谷中风。

风声/一何盛,松枝/一何劲。

冰霜/正惨凄,终岁/常端正。

岂不/罹凝寒,松柏/有本性。
.
12
重点注释
❖ ①从弟:堂弟。 ②亭亭:耸立的样子。 ③瑟瑟:这里指风声。 ④一何:多么。 ⑤盛:大,凶猛。 ⑥罹:遭受。 ⑦凝寒:严寒。源自.13原文翻译
• 高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷中瑟瑟呼啸的寒 风。
.
28
好好学习 天天向上
.
29
.
17
2、颔联运用了什么表现手法?“风声”“松 枝”各象征什么?
• 衬托。用谷中风的迅疾凶猛衬托松树的雄 健挺拔。“风声”象征险恶的环境,“松 枝”象征正直的君子。
.
18
3、“松柏有本性”的“本性”是什么?诗人 希望堂弟做一个什么样的人?
“本性”指挺立风中而不倒,历经严寒而不 凋。诗人希望堂弟要像松柏一样坚强不屈, 不要因环境的压迫而改变操守。
.
9
写作背景
• 刘桢生逢乱世,遭遇坎坷,但文名早为乡 梓所重。因战乱离开家乡, 漂泊到中原的 许昌(今河南许昌)一带。世积乱离、风 衰俗怨的政治社会, 使他对现实生活有深 切的体验,不仅没有产生对人生、前途的 厌倦空幻之感,作品中还充分表现出积极 进取的理想因素。《赠从弟》 诗三首便写 于此时。
.
.
21
感悟
• 本诗托物言志,通篇以松柏为喻,赞颂松 柏的凛然正气,表现了自己对高风亮节的 赞美与追求,并勉励堂弟要有松柏一样坚 贞的品格。
.
22
全诗的风格和寓意
• 这首诗通篇以松柏为喻,赞颂松柏能够挺 立风中而不倒,经严寒而不调。诗人并没 有将他希望堂弟应如何如何,但其劝勉之 言却又不言而喻。全诗文字平实,风格古 朴。

赠从弟(其二).ppt

赠从弟(其二).ppt
五、六两句通过冰霜的残酷再 一次反衬松树的不畏严寒பைடு நூலகம்高洁傲 骨。
181h,
最后两句变换句式,以有力的一问一答作结。 从“亭亭”“端正”的外貌透视到松树内在的 本性,以此表明松树之所以不畏狂风严寒,是 因为有坚贞不屈的高风亮节。
直接写松柏的品格,点明主题。
后四句写出了松柏的性格。
181h,
*本文中写出松树高大傲岸的形象 的诗句是:
原文
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。 风声一何盛,松枝一何劲。 冰霜正惨凄,终岁常端正。 岂不罹凝寒,松柏有本性。
181h,
注释
①亭亭:高耸的样子。 ②瑟瑟:形容寒风的声音。 ③一何:多么。 ④猛:猛烈 ⑤惨凄:凛冽、严酷。 ⑥罹( lí)凝寒:遭受严寒。罹,遭受。
181h,
译文
高山上挺拔耸立的松树,顶着山谷间瑟 瑟呼啸的狂风。
181h,
主题思想
全诗以简练的语言写出了松柏 树刚正坚贞、不屈不挠的鲜明形象 和不向严寒低头,不向残暴弯腰的 高贵气节,融入了对松树赞颂的深 厚感情,以比兴手法象征诗人自己 的性格与抱负,同时也是为了勉励 他的从弟。
181h,
风声是如此的猛烈,而松枝是如此的刚劲! 任它满天冰霜惨惨凄凄,松树的腰杆终年 端端正正。 难道是松树没有遭遇凝重的寒意?不,是 松柏天生有着耐寒的本性!
181h,
起首二句,“亭亭”——松的 傲岸姿态,“瑟瑟”——刺骨的 风声。以“谷中”映衬“山上”, 突出了位居全诗中心的青松的傲 骨。
松柏的整体形象:高耸挺 拔,立于高山之上,不在恶势 力下弯腰,高俊雄伟,傲骨铮 铮。
赠从弟
刘桢
181h,
作者简介
刘桢,字公干,东 汉末年东平宁阳(今宁 阳县泗店古城村)人, 东汉著名文学家,诗人, 建安七子之一,今存诗 十五首,多为赠答之作。 明人辑有《刘公斡( wò ) 集》。

《赠从弟》PPT课件【完美版课件】

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诗歌解读
赠从弟(其二) 刘桢
亭亭亭:亭挺拔山的上样松子,。瑟瑟谷中风。 风声一何盛,松瑟枝瑟一:何形劲容!寒风的声音。
一何:多么。
惨凄:严酷。
冰霜正惨凄,终岁常端正。
岂不罹凝寒?松柏本有性。
罹(lí)凝寒:遭译
高高的松柏,屹立在高山之上,承受着来自山 谷中的瑟瑟寒风。不论寒风刮得多么强大,松枝总 是那么劲挺!即使面临着悲惨凄凉的冰雪景象,松 柏依旧端正挺拔,痴心不改。难道松柏就不怕严寒 吗?那是因为松柏原本就具有不畏严寒的本性!
主旨归纳
这是一首咏物诗。诗人紧紧扣住松柏经寒不衰、 枝干坚劲的特征来描写,写出了松柏的凛然正气, 成功地通过咏松柏来表现自已对高风亮节的赞美和 追求。诗人如此赞颂松之品格,其用意应该有两个 方面,一是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负, 另外也是为了勉励他的从弟。
重点赏析
刘桢有《赠从弟》诗三首,都是采用的比兴手 法。本诗是第二首,作者以松柏为喻,勉励他的堂 弟要坚贞自守,不要因外力压迫而改变本性。“岂 不罹凝寒?松柏有本性”,最后这两句的意思是说, 难道松柏就不怕寒冷吗?但是松柏原本就具有不畏 严寒的本性。作品在此处运用了直抒胸臆的表现手 法,直接描写了松柏的品格,点明了作品的主题。
赠 从 弟 ( 其刘 二桢 )
赠从弟(其二) 刘桢
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。 风声一何盛,松枝一何劲! 冰霜正惨凄,终岁常端正。 岂不罹凝寒?松柏本有性。
作者简介
刘桢(?-217),字公干,山东东平宁阳人, 三国时魏名士,建安七子之一。博学有才,与魏 文帝友善。后以不敬罪被刑,刑后署吏。所作五 言诗,风格遒劲,语言质朴,重名于世,今有 《刘公干集》。
作品在写法上有两点是不容忽视的,一是前四 句集中笔墨写松树的外在形象,后四句则重笔描写 松树的内在品格,由表及里地塑造了松树的整体形 象。二是全篇以简练的语言写出了松树刚正坚贞、 不屈不挠的鲜明形象和不向严寒低头,不向残暴弯 腰的高贵气节。
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岂不罹凝寒,松柏有本性。
重点注释
❖ ①从弟:堂弟。 ②亭亭:高耸的样子。 ③瑟瑟:形容风声。 ④一何:多么。 ⑤盛:大,凶猛。 ⑥凝寒:严寒。
原文翻译
❖ 高高耸立的山上的松树,在山谷中吹来的瑟瑟风中 挺立。
❖ 风刮得是多么强大,松枝是多么的劲挺!
❖ 冰与霜正下的猛烈急骤,而松柏却整年长久端正挺 立。
所谓对偶,就是律诗中间四句,必须在字面上成为排偶一对对子, 相对成为两联。首尾 四句不排。三、四两句,称为"前联"或"颔联";五、 六句,称为"后联"或"颈联"。这些对 句,好比门的双扉,车的两轮,凡 是虚字和实字,均须铢两悉称。有意对、事对、正对? 反对、方法很多, 这里不妨先举白居易一首题为《草》的五言律诗来看看:
本篇写不应受环境压迫而改变操守之坚贞品质, 诗中通过比兴手法写坚贞之士守志不阿的节操,松柏 形象正象征着作家的志趣和性格。
真可谓:真骨凌霜,高风跨俗。
本篇写不应受环境压迫而改变操守之坚贞品质, 诗中通过比兴手法写坚贞之士守志不阿的节操,松柏 形象正象征着作家的志趣和性格。
这首诗立意高洁,造语质直,体现了诗人五言 诗风格劲挺、不重雕饰的特征。
赠从弟(其二) 刘桢
关于作者
❖ 刘桢(186~217年),字公干,东汉末东平 国人,东汉著名文学家,建安七子之一。
❖ 刘诗风格劲挺,不重雕饰。 曹丕曾称赞他的 五言诗“妙绝时人”,但作品流传很少,仅 存十五首。
《赠从弟》 (之二)
亭亭山上松,瑟瑟谷中风。
风声一何盛,松枝一何劲。
冰霜正惨凄,终岁常端正。
❖ 难道不怕遭受严寒吗?松柏有不惧严寒的本性!
全诗的风格和寓意
❖ 这首诗通篇以松柏为喻,赞颂松柏能够 挺立风中而不倒,经严寒而不调。诗人 并没有将他希望堂弟应如何如何,但其 劝勉之言却又不言而喻。全诗文字平实, 风格古朴。
赏析
❖ “亭亭山上松,瑟瑟谷中风”,开篇描写出松柏树 的整体形象:高耸挺拔,立与山上,笑迎“瑟瑟” 寒风,不像严寒低头,不在恶势力下弯腰,高俊 雄伟,傲骨铮铮。 三、四两句“风声一何盛,松枝一何劲”意 思是风声是多么的凶猛,松枝在风中又是多么的 刚劲。是对风声与松树都予以展开描写,描写松 柏与寒风在对立中所展现的情状,突出了松的可 贵品格。 五、六两句“冰霜正惨凄,终岁常端正”意 思是正当严冰寒霜带来一片悲惨凄凉景象之时, 松树却总是那么挺拔美好。通过冰霜的残酷再一 次反衬松树的不畏严寒与高洁傲骨。 “岂不罹凝寒,松柏有本性”两句的意思是 难道松柏就不遭受寒冷吗?但是松柏原本就具有 不畏严寒的本性。直接写松品格,点明主题。
这首诗是歌颂松柏形象和精神的最早的一首, 它对于后世咏物诗写作有深远影响。
❖ 五言绝句、五言律诗是五言古诗的区别
五言绝句、五言律诗是五言古诗的分支. 五言古诗是中国古代诗歌体裁的一种,全篇由五字句构 成。 汉代以前,偶有五言的诗句,但没有完整的五言诗。五 言诗是在两汉民谣和乐府民歌中首先产生和发展起来的。据 《汉书.五行志》和《尹赏传》索引西汉成帝时歌谣,已为 完整的五言形式;东汉时五言歌谣继续产生,并被采入乐府, 其中如《陌上桑》、《江南可采莲》等,已是比较成熟的五 言作品。 所谓近体诗(又称近体诗,那是古人的叫法),这是与 古体诗相对而言的。它们由齐、 梁时代的"新体诗"开始由不 大讲究规律的诗格,转入极度讲究的了。诗人沈约在这一方 面,建立了一套音的理论,首先就奠定了律诗的基础。初时 只限于五言,七言是由唐代 人所创造的。
思想情感
❖ 如果说前面四句主要写松树的形象,那么后面四句 则主要写松树的品格。它雄伟挺拔,不惧怕任何恶 劣严酷的环境。这样,松树的形象才得到完整的表 现。 全诗以简练的语言写出了松树刚正坚贞、不屈 不挠的鲜明形象和不向严寒低头,不向残暴弯腰的 气节,诗作融入了对松树赞颂的深厚感情,其用意 是以比兴手法象征诗人自己的性格与抱负,同时也 是为了勉励他的从弟。
❖ 律诗和绝句是近体诗的两大部分。如果明了律诗的格律,绝句也可以了 然;因为绝句是 随着律诗而来的。
律诗的格律也分五言、七言,是一种每首八句的诗体。它们由一定 的平仄和对偶,有和 谐的音节,有整齐的章句。作者不能自由地逾越其 范围和限制。
所谓平仄,就是每一个字,都有平、上、去、入四声之分。不属于 平声的,就是仄声 关于这,我们下面再作详谈。律诗、绝句每一句都 受固定的平仄的限制。
离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。 远芳侵古道,晴翠接荒城,又送王孙去,萋萋满别情。
从这首诗不难看出,第三、四句是一幅对子;第五、六句又是一幅 对子。但开头和结尾 两句都不用对仗。
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