对外汉语教学中的课堂管理
对外汉语教学教案设计
对外汉语教学教案设计一、第一章：教学目标与教学方法1. 教学目标：让学生了解对外汉语教学的基本概念和目标。
培养学生对汉语学习的兴趣和动机。
提高学生的汉语听、说、读、写综合能力。
2. 教学方法：交际法：通过实际交际场景，让学生在真实的语境中学习和使用汉语。
任务型教学法：通过完成各种实际任务，提高学生的语言运用能力。
情境教学法：通过创设真实的情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
二、第二章：学生分析与教材选择1. 学生分析：学生的年龄、国籍、学习背景和文化差异。
学生的学习需求和兴趣点。
学生的语言水平和学习能力。
2. 教材选择：根据学生的需求和兴趣选择合适的教材。
综合运用多种教材，包括课本、多媒体资源、实物等。
考虑教材的难易程度和实用性。
三、第三章：教学内容与教学步骤1. 教学内容：汉语语音：声母、韵母、声调的学习。
汉语词汇：日常词汇的积累和运用。
汉语语法：基本的句型和语法规则。
汉语文化：介绍中国的文化背景和习俗。
2. 教学步骤：引入新知识：通过图片、实物或情境引出新的教学内容。
讲解与示范：明确讲解新的语音、词汇或语法点，并进行示范。
练习与互动：让学生进行听、说、读、写的练习，鼓励学生积极参与互动。
巩固与扩展：通过游戏、任务或故事等方式，巩固所学内容并扩展知识。
四、第四章：教学评估与反馈1. 教学评估：定期进行课堂评估，观察学生的学习进展和问题。
采用问卷调查、访谈或小测试等方式，收集学生的反馈和意见。
根据评估结果调整教学内容和教学方法。
2. 教学反馈：给予学生积极的反馈和鼓励，提高他们的学习自信心。
指出学生的错误并提供正确的指导，帮助他们改正并进步。
鼓励学生相互反馈和交流，促进学习的互助和合作。
五、第五章：教学资源与教学技巧1. 教学资源：利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，增加课堂的趣味性和互动性。
使用实物、图片或道具等，帮助学生更好地理解和记忆。
利用网络资源，如在线学习平台、等，提供更多的学习材料和交流机会。
第六章 对外汉语语法教学方法和技巧(案例分析)
第六章对外汉语语法教学方法和技巧（案例分析）在对外汉语语法教学中，“精讲多练”是我们的一个高频词，也是我们的一个总原则。
但“精讲多练”是一个模糊的概念，到底讲多少算“精讲”，练多少算“多练”呢？一般我们说老师讲的部分不超过30%，而练的部分不少于70%，就可以说是做到了“精讲多练”。
贯彻精讲多练的原则，就要注意“怎么讲”和“怎样练”的问题。
讲，只能是提纲挈领地讲，抓关键要领的讲，要讲那些对学生最实惠、最有用的东西，同时又是富有启发性的、调动学生积极性的讲。
“讲”，要迅速地，印象极为深刻地解决“懂”的问题；只要能理解，越少越好，要一语中的，但要做到精讲而不缺。
老师把意义解释得再清楚，使用的限制条件讲得再好，学生也未必能马上会用。
为此就需要我们设计大量的、实用性的练习来让学生事件所学的东西。
对操练感到棘手的教师常说的一句话就是：“不练不会，一练就烦”。
毫无目的机械性的操练都不能激发起学生的学习兴趣，自然就产生不了应有的效果。
我们提倡有质量的交际性的操练，即利用各种手段尽量为学生创造一种比较接近实际的交际环境，让学生在这样的环境中产生某种交际的需求，并使之在模拟交际中产生一种真实的感觉，从而达到交际性的目的。
“练”不要要学生盲目地想句子，老师最好给他一个语境，这样可以节省很多时间。
老师及时结合学生练习中出现的偏误作出分析，这样，通过反复、整合、重新编码等过程，学生才有可能真正掌握并真正学会运用。
对外汉语教学的效果往往是由多种因素共同决定的，比如教师和学生的素质、所依据的教学法理论、教材的质量和教学管理的总体水平等，但教师的教学方法和技巧的选择和运用得是否得当，是其中一个非常突出的因素。
教学方法和技巧运用得好就可以提高教学效率。
课堂教学的一个显著特点就是时间有限，而正确的教学方法和技巧可以有效地利用课堂时间，提高教学效率。
另外，好的教学方法和技巧可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
教学方法自古多种多样，所谓“教无定法”，就是说可以根据具体情况，针对不同的教材和学生，可以采用不同的教学方法和技巧。
对外汉语课堂教案设计
对外汉语课堂教案设计一、第一章：课堂导入与学生情况分析1. 教学目标：（1）了解并分析学生的基本情况，包括年龄、性别、汉语水平、学习动机等。
2. 教学内容：（1）介绍自己，包括姓名、年龄、国籍等。
（2）了解学生的学习经历和学习需求。
3. 教学活动：（1）自我介绍：让学生逐一进行自我介绍，介绍自己的基本情况。
（2）学生情况分析：根据学生的自我介绍，对学生的学习需求和特点进行分析和总结。
二、第二章：汉语拼音教学1. 教学目标：（1）让学生掌握汉语拼音的基本知识，包括声母、韵母、声调等。
（2）培养学生正确发音，提高口语表达能力。
2. 教学内容：（1）汉语拼音的基本概念和发音方法。
（2）常用词汇的拼音练习。
3. 教学活动：（1）拼音知识讲解：讲解汉语拼音的基本知识和发音方法。
（2）发音练习：让学生逐一进行发音练习，纠正发音错误。
（3）词汇练习：用拼音写句子，巩固所学知识。
三、第三章：基本语法教学1. 教学目标：（1）让学生掌握基本的汉语语法知识，如词序、助词、量词等。
（2）培养学生正确运用汉语进行简单句子的表达。
2. 教学内容：（1）基本语法知识的讲解。
（2）典型例句和练习。
3. 教学活动：（1）语法知识讲解：讲解基本语法知识，结合实际例句进行分析。
（2）句子练习：让学生运用所学生语素和语法知识进行句子练习。
（3）小组讨论：分组进行语法练习，互相纠正错误，提高语法运用能力。
四、第四章：词汇教学1. 教学目标：（1）让学生掌握一定数量的汉语词汇，提高词汇运用能力。
（2）培养学生通过联想、分类等方法记忆词汇。
2. 教学内容：（1）词汇的讲解和记忆方法。
（2）词汇练习和应用。
3. 教学活动：（1）词汇讲解：讲解词汇的含义、用法和记忆方法。
（2）词汇记忆游戏：通过游戏让学生巩固词汇记忆。
（3）词汇应用练习：运用所学词汇进行句子或短文表达。
五、第五章：文化背景知识教学1. 教学目标：（1）让学生了解和感受中国的文化，提高文化素养。
外汉语教师课堂教学意识
对外汉语教师的课堂教学意识【摘要】要提高课堂教学质量，必须确立科学的课堂教学意识。
课堂教学意识即教师对课程性质、教学目的、教学内容、教学方法、教学对象及教师责任都有明确的认识和安排。
能有目的有计划控制整个课堂，评估课堂教学并纠正课堂错误。
这一点对每个教师特别是对外汉语教师来说，非常重要。
【关键词】课堂教学意识；对外汉语一、课程性质意识教师在接受教学任务的时要明确自己教的是一门什么性质的课，不同性质的课有不同的教学方法真正意识上的对外汉语教学，包括综合课、听力课、口语课、阅读课、写作课等多种课型，不同的课型教授方法不同，侧重点也不同。
目前国外的汉语教学，以现在的法国中学的汉语教学来看，主要是以综合课为主，口语为辅。
每个班一周有三节汉语课，两节综合课一节口语课。
综合课作为对外汉语教学基础阶段的主干课程，是一门承担着语言、技能、文化三位一体的教学任务。
也是听力、口语、阅读、写作等几门单项技能的训练，对于作为第二甚至第三语言的选择的中文，在一周仅三节课的有限时间内，如何全面教授学生应有的基础知识，同时又能让学生吸收消化所学知识并及时转化为技能。
这是相当艰难的任务，这既要求老师有效的利用课堂上的每一分钟，又要求教师运用有效的方法在最短的时间内达到最佳效果。
实践证明，精讲多练是十分有效的方法之一。
而这一点还要结合整个课型和教学对象来仔细考虑。
尤其是教学对象的特点和反应，是课堂教学意识的关键点，我们的教学对象是14岁到17岁的初高中生，以青少年为对象的综合课教学，除了教学明理清晰，还要有一定的趣味性吸引学生的注意，尤其要抓住青少年的学习特点，他们有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，记忆力和模仿能力很强，但是缺乏耐心和恒心。
容易接受新知识，对旧知识也容易遗忘。
了解这些特点有针对性的教学并结合精讲多练得教学方法，教学效果才能事半功倍。
此外，同样的综合课因为阶段不同，教学要求也有不同。
初级阶段，语言要素教学要比语言技能教学和语言交际技能教学所占的比重大，中级阶段，语言技能教学分量重一些，到了高级阶段，语言交际技能教学分量更重一些。
对外汉语课堂教学的程序
对外汉语课堂教学的程序
课堂教学是有计划，有组织的教学活动，必须按照一定的程序进行。
备课和课堂操作应当运用下图所表示的反向流程：
备课：教学过程教学单位教学环节教学步骤
课堂操作：教学步骤教学环节教学单位教学过程
上面的流程图表示：教师备课的程序是分析型的，要首先从教学过程的全局出发，把握好本课型的教学特点以及本课型的教学任务跟其他课型的教学任务的关系。
在此基础上，按照教学结构的特点，依次研究每个教学单位，每一个教学环节和每一个教学步骤的教学内容、教学目的和教学目标。
设计每一个教学单位、每一个教学环节和教学步骤的教学方法和教学技巧。
课堂操作的程序是综合型的，要根据备课时设计的方案，从具体的教学步骤开始，一步—步地完成教学任务，要通过完成一个教学环节的若干个教学步骤的教学，来完成这个教学环节的教学；要通过完成一个教学单位的若干个教学环节的教学，来完成这个教学单位的教学；要通过完成一个教学过程的若干个教学单位的教学，来完成这个教学过程的教学。
上课就像说话—样，说活要讲究条理，上课也要讲究条理，课堂教学的条理性不但表现为教师说活条理清楚，而且也表现为教学环节和教学步骤安排得当。
教学环节和教学步骤安排得当的标志是：教学内容清楚，教学目的明确；一个环节和步骤与另一个环节和步骤之间有一定的联系，每一个环节和步骤的教学既完成—定的教学任务，又为下一个环节和步骤做好铺垫工作。
对外汉语课堂教学1
B组 教师：这是桌什么？ 学生：是桌子/这是桌 子。 教师：这是谁的桌子？ 学生：我的桌子。 /这 是我的桌子。 教师：那是什么？ 学生：是书。/那是书。 教师：那是谁的书？ 学生：那是杰克的书。
口头禅：
是吧……是吧……是吧……是吧…… 对吧……对吧……对吧……对吧…… 这个……这个……这个……这个…… 那么……那么……那么……那么…… 然后……然后……然后……然后…… 嗯……嗯……嗯……嗯…… 一般……一般……一般……
六、课堂教学的基本要素
教学单位 教学环节 教学步骤 教学行为
1、教学单位
（1）教学课时： 完成一门课的总课时（《中级汉语 听和说》240课时） 完成一篇课文所需的课时（4或5个 课时） 一般一课时的时间为40或者45或者 50分钟。
（2）教学单元 教师根据教学所需而划分的教学内 容，如，语音、词汇、语法、汉字 等。 （3）教学阶段时间跨度，一般分为 期中和期终。
讲一组词“苹果、梨、橘子、草莓、 香蕉、葡萄、西瓜”等。使用图 片，也可以放入下列句式中进行操 练： 这是苹果，那是梨。 橘子多少钱一斤？橘子两块一斤。 草莓比香蕉贵，橘子比葡萄便宜。
怎么备课?
备课“三”大理念：
备课本
备学生 备教法
1. 备课本
要有“大局观”——
懂得找到本课教材在整册 教材（甚至整套系列教材）中 的“坐标”，前面已经学过哪 些知识点，后面还有哪些即将 要学习，都要心中有数。
（1）1992年国家汉办水平考试部：《汉语水 平词汇与汉字等级大纲》 （2）1995年王还主编的：《对外汉语教学语 法大纲》 （3）1996年国家汉办：《汉语水平等级标准 与语法等级大纲》 （4）1999年杨寄洲主编的：《对外汉语教学 初级阶段教学大纲（语法、词汇、功能、情 景）》 （5）2008年国家汉办《国际汉语教学通用课 程大纲》
浅谈对外汉语课堂教学提问-对外汉语课堂教学技巧
浅谈对外汉语课堂教学提问_对外汉语课堂教学技巧浅谈对外汉语课堂教学提问_对外汉语课堂教学技巧对外汉语教学从本质上来讲属于第二语言教学范畴,自上个世纪以来,在第二语言教学领域,名种教学法相继出现.无论何种教学法,其有效性在很大程度上都取决于教师在课堂上的作用,.提问正是教师课堂语言的一个必不可少的组成部分,尤其在第二语言课堂教学中,课堂交互活动主要是通过课堂提问而产生的.对外汉语课堂教学以培养学生交际能力为根本目的,而现实生活中的交际交际活动大多是通过问答来实现的,因此提问在对外汉语课堂教学中有着更为重要的作用.本论文就对外汉语课堂教学提问的若干问题进行探讨.主要从问题的设计,提出与反馈三个层面上作分析,力图展示课堂提问在对外汉语教学中的恒久艺术魅力,同时与广大对外汉语教师共同交流,加强课堂提问在整个对外汉语教学中的重要作用,实现提问效度最大化。
一、设计问题就对外汉语课堂提问而言,设计问题应从以下几方面考虑:(一) 基于第二语言习得规律的问题设计对外汉语教学本质上是属于第二语言教学范畴,而第二语言习得有其自身独有的规律性.语言理论研究不仅涉及语言教学问题,还与语言学、认知科学、心理学、社会学等学科密切相关.在设计问题时,要考虑到学习者不同的国别,接受能力,中介语使用频率,知识构造,语言敏感度等诸多问题.另外第一语言习得与第二语言习得在习得动力,习得环境和方式,习得过程,文化因素习得,主体的心理生理特别等方面存在着很大不同,课堂提问设计也应照顾到此。
(二) 课堂教学问题设计区别于其他类型问题设计课堂教学是教师与学习者为达到某种教学目的而进行的一种认知活动过程.教师在课堂教学中要起到主导的作用.因此在课堂教学实施活动中,提问应该是一条纽带,连接教师与学生,通过它传输知识,同时提问应力求丰富多样,突出重点,涵盖难点.课堂提问在整个教学活动中应是一条主线,贯穿整个课堂。
课堂提问还应该最大限度地提高学生学习的积极性,激发学习兴趣。
对外汉语教学课堂教案设计
对外汉语教学课堂教案设计的实施步骤
• 确定教学目标：根据教学大纲、学习者需求等因素，明确教学目标。 • 分析教学大纲：了解教学大纲的要求，确保教学内容与大纲保持一致。 • 了解学习者需求：通过调查、观察等方式了解学习者的需求，以便因材施教。
• 选择教学内容：根据教学目标，选择合适的教学材料。 • 选择教材：选择适合学习者水平的教材，以满足教学需求。 • 准备辅助材料：准备实物、图片、课件等辅助材料，以增强教学效果。
处理学生反馈：根据学生反馈，调整教 学方法和策略。
• 分析反馈数据：对收集到的反馈数据 进行分析，找出教学中存在的问题。 • 调整教学方法：根据分析结果，调整 教学方法，以满足学教案优化：通过不断反思、实践，优化教案设计，提高教学水平。
• 反思教学过程：反思教学过程中的优点和不足，以便进行改进。 • 实践教学理念：将教学理念贯穿于教案设计中，提高教学水平。
SMART CREATE
对外汉语教学课堂教案设计
CREATE TOGETHER
01
对外汉语教学课堂教案设计概述
对外汉语教学课堂教案设计的定义与重要性
• 定义：对外汉语教学课堂教案设计是指在教学活动开始前，教师根据教学目标、教学内容、教学对象等因素，对 课堂教学过程进行周密设计和规划的过程。
• 教学目标：明确教学所要达到的目标，如提高学生的听说读写能力、增强学生的跨文化交际能力等。 • 教学内容：选择合适的教学材料，如课本、课件、实物等，以满足教学目标的需求。 • 教学对象：了解学习者的需求、特点、兴趣等，以便因材施教。 • 重要性：教案设计是教学活动的基础，有助于提高教学效果、规范教学过程、培养教师的教学能力。 • 提高教学效果：通过教案设计，教师可以更好地把握教学节奏，提高教学效果。 • 规范教学过程：教案设计有助于教师按照既定步骤进行教学，避免教学过程中的随意性。 • 培养教师的教学能力：教案设计有助于教师梳理教学思路，提高教学水平。
对外汉语教学课堂教学基本的方式
（二）对学生理解能力和接受能力的把握 概括能力：具有场独立性的学习者概括
能力比较强，具有场依存性的学习者概括 能力比较弱。
推理能力：沉思型的学习者推理能力强， 冲动型的学习者推理能力较弱。
同化新知的能力：容忍倾向的学习者同 化新知的能力较强，排他倾向的学习者同 化新知的能力较弱。
对外汉语教学课堂教学基本的方式
对外汉语教学课堂教学基本的方式
4、问题设计：带着问题学，是效果较佳的方式。阅 读课运用很多。有引导性的、思考性的、启发性的、 系列性的。
5、练习的设计和补充。总体说来有三类：一类是理 解类，有助于理解课文内容，二是消化类，有助于记 忆所学知识，三是应用类，有助于知识转化为能力。
6、利用图表和心理图式。直观的东西更易接受， 教学上的直观包括：图表式（包括电视、录像等）的 教具，一种是储存于学习者的经验模式。
对外汉语教学课堂教学基本的方式
3、学习材料的难点 重点并不是难点，难点不一定是学习的重点，
难点可由老师临时发现，也可事先预测： 1）妨碍和影响理解课文内容的文化知识 2）妨碍和影响理解课文内容的疑难句子 3）语言点中极易受母语干扰的部分 4）学生说话和写作中经常性出错或者故意回
避的部分（主要是词语和句式） 5）汉语所特有的、又很难转化为技能的部分 （如“把”字句等）
对外汉语教学课堂教学基本的方式
3、确认本课学习材料是交际会话中必须具备的文化 知识。 文化有知识性的和交际性的，对初学汉语者而言， 后者更重要。
4、确认本课学习材料是知识向能力转化的关键 知识有陈述性和程序性之分，陈述性知识只是作
为一种描述世界是什么的知识储存于记忆库，而程 序性知识则是由陈述性知识通过程序化的训练而转 化为熟练的技能技巧。 5、确认本课学习材料与其它课的材料是并列的知识 内容或并列的功能意念
第六章对外汉语 课堂教学
教材的一般处理
1、翻阅和了解教材全貌
1）教材指导思想和体系： 熟悉国外各种外语教学
法流派的 特点和原则 揣摩和归纳包含在编写原则之 中的指导思想和教材体系 2）教材内容：课的组成 课文内容生词量 语言点 注释 词语例解 练习
2、调整和增减教材内容 1）调整教材内容：各课同步的需要 急用先学的需要 2）增减教学内容：词语增减
④声母教学的难点
A．送气音与不送气音的区别。(教学方法：吹纸) B．清音和浊音的区别。除m、n、n g、l、r外，都是清 音。 C．三组难音：z、C、S；zh、ch、sh；j、q、X。 ⑤元音和韵母教学的方法 A．利用学生母语的正迁移。 B．采用以旧带新的方法。 C．教复元音韵母和带鼻音韵母时，一般作为整体来教， 不必分解。 ⑥声调教学一靠模仿，二靠记忆。
词汇教学难点： 1、单音节词较难学； 2、同义词； 3、带有鲜明汉文化色彩的词语及现代汉语遗留的部分文
言词语； 4、 成语、惯用语、熟语等； 5、书面语中，汉语的词语排列不实行分词连写，给阅读 带来不便。
(3)语法教学 语法在第二语言教学中的地位和作用：通过学习一定的 规则，有利于理解和运用语言，可以帮助学习者在较短的 时间内掌握语言形式。对大多数外国学生来说，汉语的语 法体系和其母语的谱系关系相去甚远，所以更需要学习基 本的语法形式，才能更好地掌握汉语。 但另一方面，只注重语法的教学也是不够的，还需结合功 能教学才能形成良好的交际能力。 ①任务和目的：让学生通过理解语法规则进而理解目的 语本身，并使他们在交际中熟 练地运用这些规则进行准确的表达。
情景导入 图片导入 道具导入 随机导入 2）导入方法分：提问 回忆 复述 讲述 对比 游戏 练习