8六课动词的基本模式
Unit8基础知识(五四学制)六年级英语下册
Unit 8 I’m watching TV.语法:现在进行时1.含义：(1)表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。
(2)表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。
（常翻译为某人正在做某事）I am doing my homework now. 我现在在做我的家庭作业。
Look! They are playing soccer. 看！他们在踢足球。
My brother is reading a history book these days.我弟弟这些天在看一本历史书。
2.结构：3.现在分词的构成规则：(1)直接加ing: work—buy—teach—(2)以不发音的e结尾，去e加ing: take—make—(3)重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，双写末尾辅音字母加ing:（辅+元+辅）get—sit— shop—cut—run— swim—4.句式变换：1）肯定句：主+be+Ving+其他2）否定句：主+be+not +Ving+其他.（在be后加not）3）一般疑问句：Be+ 主+ Ving+其他?（将be提于句首）4)特殊疑问句：疑问词+ be+ 主+ Ving+其他?He is watching TV now.否定句：一般疑问句并作肯定和否定回答：对划线部分提问：4.现在进行时的标志词1）now The boy (write) a story now.Who (dance) in the music room now?Look! Look! The children (play) the drums.Listen! Listen! Who (sing)?Be quiet! Please be quiet. I (listen) to a CD.Don’t talk. Don’t talk. Grandparents (sleep) in the room.these days you (practice) the guitar these days?2)由上下文语境而定：①Look at ....e.g. Look at the picture. The villagers (cut) down trees.① Where is sb.?e.g. —Where is your mom?— She breakfast for us in the kitchen.①It’s……o’clock.e.g. It’s eight o’clock. The students an English class.注：部分动词没有现在进行时：have/has（有）, look/sound/taste, see/hear, love/like, think/know/remember/forget, want/miss等（三）区分现在进行时与一般现在时2）根据主语确定动词形式。
情态助动词课程设计
情态助动词课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握情态助动词的基本概念、用法和意义，能够正确运用情态助动词表达可能性、义务、建议、禁止等意义。
具体目标如下：1.知识目标：a.理解情态助动词的概念和分类。
b.掌握情态助动词的肯定、否定和疑问形式。
c.了解情态助动词的被动语态和过去式。
d.掌握情态助动词在句子中的位置和用法。
2.技能目标：a.能够正确使用情态助动词构造句子。
b.能够辨别和正确使用情态助动词的肯定、否定和疑问形式。
c.能够在适当的语境中运用情态助动词表达可能性、义务、建议、禁止等意义。
d.能够运用情态助动词进行跨文化交流和表达。
3.情感态度价值观目标：a.培养学生的语言表达能力和交际能力。
b.培养学生的自主学习能力和合作精神。
c.培养学生的跨文化意识和交际策略。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括情态助动词的基本概念、用法和意义。
具体内容包括：1.情态助动词的概念和分类。
2.情态助动词的肯定、否定和疑问形式。
3.情态助动词的被动语态和过去式。
4.情态助动词在句子中的位置和用法。
5.情态助动词的交际功能和跨文化应用。
教学大纲安排如下：第1课时：情态助动词的概念和分类。
第2课时：情态助动词的肯定、否定和疑问形式。
第3课时：情态助动词的被动语态和过去式。
第4课时：情态助动词在句子中的位置和用法。
第5课时：情态助动词的交际功能和跨文化应用。
三、教学方法本课程的教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法和实践法等多种教学方法相结合，以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.讲授法：通过讲解情态助动词的基本概念、用法和意义，使学生掌握情态助动词的基本知识。
2.讨论法：通过分组讨论和小组互动，引导学生深入理解情态助动词的用法和交际功能。
3.案例分析法：通过分析典型例句和实际语境，使学生能够正确运用情态助动词表达可能性、义务、建议、禁止等意义。
4.实践法：通过口语练习、写作任务和角色扮演等多种实践活动，培养学生的语言表达能力和交际能力。
PEP小学英语课堂教学基本模式
整体呈现(Presentation)。 理解内容(Comprehension)。 巩固(Consolidation) 和活用(Usage)。
六、几种阅读教学方法简介
• 1、“导-传-延”方法 • 创设语境→引导阅读，传授方法→设计
任务，内化语言→延伸课外 • A、智慧导入，创设语境，激发学生的阅
Techniques For Teaching English vocabulary
词汇教学技巧
直语 分释 对翻序 交 观境 类义 比译列 际 法法 法法 法法法 法
1.直观法
直观教学是采用如图片、实物、 玩具、幻灯片、多媒体等一系列辅 助教具及手势、动作、表情开展的 手段，对于一些表示具体事物的名 词、表示具体动作的动词、表示情 感的动词及形容词一般可采用直观 教学。
5.对比法
将词汇进行对比进行教学
⑴ 反义词对比 例如:在body单元中He has got long hair.
long: This word means not short. 【同理： easy---difficult
cheap---expensive 】
⑵ 动词对比：（看）
watch TV ,see a movie ，read a book “看朋友”可以说to see a friend；to visit a friend，而不说watch a friend
例如：
(1) holiday: We don’t need to work. It’s time for rest.
(2) afternoon: between 12:00 and 6:00 in the daytime.
(3). different: not the same (4) parents: father and mother
外研版初中英语八年级下册整册教学设计
外研版八年级下英语全册教案Book 4 Module 1 Feelings and impressionsUnit 1 It smells delicious一、教学内容：Unit 1 It smells delicious二、课型：Listening and speaking三、教学目标：1．通过本课的学习，学生能够正确运用下列单词和词组：smell, salt, sour, soft, cookie, pizza, lovely, done, try, have a try, pie, sound, sweet tooth, jam, ear2. 能够听懂用表感觉和知觉的系动词所表述的内容，并能与图片匹配。
3. 能够使用感官动词smell、taste、feel、look、sound等词，对食物的味道进行评论，正确表达自己的喜好。
四、教学重难点：能利用系表结构的句子对事物的味道、印象等进行评论，确切地表达自己或他人的喜好或是心情等。
五、教学准备：课堂整体运用任务型教学模式，培养学生独立自主的学习能力。
本课指导学生通过听说获取信息，培养学生的听说技能。
课前将本课所需要的录音、图片、文字、和音乐制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
达标训练题一. 根据句意和汉语提示完成句子。
1. 这菜闻起来好香啊.The dish _______________.2. 这汤尝起来不新鲜．The soup ______________ fresh.3. 这毛衣摸起来很软很舒服。
The sweater _______________________.4. Children like _______ (小甜饼）very much.5. People should eat less ______ ( 盐) everyday.6. Oh. It’s my _______(幸运的）day. I'vepassed the exam.二. 单项选择：1. These flowers ______beautiful. I will buy some for my mother.A. lookB. soundC. hearD. taste2. The air in the countryside smells _______.A. sourB. softC. deliciousD. fresh3. The idea ________ g ood. We can try it.A. tasteB. tastesC. soundsD. sound4. This game is so interesting, please_____ .A. have a lookB. give upC. have a tryD. try some5. Last Sunday was my mother’s birthday, so I _____ a big meal for her.A. cookB. cooksC. cookedD. is cookingBook 4 Module 1 Feelings and impressionsUnit 2 I feel nervous when I speak Chinese.一、教学内容：Unit 2 I feel nervous when I speak Chinese.二、课型：Reading and writing三、教学目标：1、通过本课的学习，学生能够朗正确运用下列单词和词组：fair, glasses, proud, be proud of, jeans, pretty, stranger, nervous, message, hobby, at school , mark, love, sb. can’t wait to do sth.2、进一步学习感官动词f eel look smell taste的用法，在理解的基础上，学会用它们表达情感3、能读懂对人外貌和性格的简单描述。
中职英语高教版2021英语基础模块1Part3 Unit 8 People and Events教案
had better最好
You had better drink more water.
To carefully listen to the teacher and understand the usages of these important modal verbs.
本环节是重点内容，通过呈现例句，展示不同情态动词的用法，让学生掌握情态动词的重难点是什么，边做边练，让学生能灵活运用情态动词，了解同一个情态动词不同用法之间的区别，以及他们所附带的情感态度。
学习重难点
(1)To master the basic usages of modal verbs.
(2)To correctly use modal verbs to express one’s feelings and attitude.
教学方法
小组讨论法、任务教学法、情境教学法
课前准备
ppt课件，语音素材，视频与图片
To correctly use modal verbs to express one’s feelings and attitude.
Emotional objective:
To understand the different thinking ways between westerners and Chinese.
课题
Unit8 People and Events
(Grammar)
课型
Grammar
课时
2
授课班级
授课时间
80mins
授课教师
教材分析
本节课的主要内容为教材第八单元语言运用（Language Practice）板块，分为语法（Grammar）和词汇（Vocabulary）两部分，重点学习情态动词以及单元重点词汇的用法。情态动词的学习能帮助学生进一步理解英文动词的基本用法，为他们理解一些英文语法现象打下基础。单元重点词汇来自本单元听力和阅读材料，教师可进一步讲解并组织学生练习、检测，夯实所学内容。
英语新目标八年级上第一单元教案
英语新目标八年级上第一单元教案能用英语与他人谈论关于旅游的话题。
培养学生提高语言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。
一起看看英语新目标八年级上第一单元教案!欢迎查阅!英语新目标八年级上第一单元教案1Unit6 Enjoying CyclingTopic 1 We’re going on a spring field tripSection A说课稿一、说教材1. 教材分析仁爱版初中英语教材共六册,每册由四个模块组成,每个模块由单元----话题----功能---任务构成,编写思路清晰,符合学生的认识发展规律.八年级英语下册第六单元Topic1Section A讲述了让学生学习如何用英语谈论旅游，并收集旅游信息。
它由3部分组成，用1课时完成。
通过学习SectionA,学生可以更多的了解旅游知识并提高实际能力;动词不定式是本节课的重点语法项目。
2.教学目标(1).知识目标要求学生牢记Section A所有新学的四会单词.短语和重点句型;掌握不定式“to do”的用法。
(2).技能目标：能用英语与他人谈论关于旅游的话题。
培养学生提高语言交际能力,能在小组中积极与他人协作,从而开阔自己的视野,扩大知识面。
(3).情感目标培养学生爱护大自然，热爱旅游.积极参与课堂上各种英语实践活动的兴趣。
培养学生分工合作和团体协作精神。
3.教学重点和难点(1).重点:谈论关于旅游的话题。
(2).重点和难点:不定式“to do”的用法。
二.说学情1.学生对旅游较感兴趣,但对旅游知识了解较少。
2.学生的词汇量掌握不多。
3. 学生平时较少用英语与他人交谈并表达信息.。
三.说教法学法按照课程改革的要求,遵循“老师由主演变导演，学生由配角变主角”的角色转换,采用把课堂交给学生的教学理论,我运用自由讨论.分组工作.结对练习.问答练习等方法,借助多媒体、录音机,图片等教学手段,设置特定的语言环境,使学生在轻松愉快的气氛中理解.运用英语。
动词的基本模式
LESSON SIX动词的基本模式导言前面我们学习了三种基本句型，其中“主+谓+宾+状”的使用最为频繁。
在这个句型中，谓语动词的用法最为复杂，除了有时态、语态以外，还有短语动词、及物动词、不及物动词，可以带双宾语的动词及可以有宾语补语的动词，而这些用法多是一些习惯。
每一个动词后面跟什么样的宾语或补语都是固定搭配，在今后的学习中,对动词的习惯用法要特别注意，一个一个地牢记。
▲及物动词与不及物动词及物动词是指在动词后可以直接跟宾语的动词主语+动词(Vt.)+宾语●不及物动词是指不能接宾语或不能直接跟宾语的动词。
主语+动词(Vi.) 或主语+动词(Vi.)+介词+宾语● The baby● They listen to the English broadcast every day.他们每天都听英语广播。
Listen是不及物动词，通过介词to带宾语。
这样的词英语中很多，如take care of、look after、look for、depend on…这些词最好把它们当作一个及物的动词词组来记。
有些动词既可当及物动词又可当不及物动词。
●●条条道路通罗马。
▲带双宾语的动词主语+动词+间接宾语（人）+直接宾语（物）主语+动词+直接宾语（物）+to(for) 间接宾语（人）双宾语是指在一个动词后面可以带两个宾语。
我们通常把代表人的宾语叫做间接宾语，物叫做直接宾语。
可以带双宾语的动词有：give, send, bring, teach, show, tell, sing, make, read, sell等。
● He teaches通常可把间接宾语放在句尾，前面加介词to或forteaches English to us.● Did you buyDid you buy birthday gifts for your son last year?▲ 带双宾语的句子变成被动语态的句法(to)▲ 带复合宾语的动词主语+谓语+宾语+宾语补语（名词、形容词或介词短语）有些动词带有宾语，但句子并未完成，需要进一步对宾语做补充说明。
How often do you exercise？SectionA1a-2d说课稿-人教版八年级
Unit 2 How often do you exercise？说课稿XX中学 XXX各位评委老师大家好：我是来自XX中学的XXX，我今天说课的内容是新目标八年级上册Unit2 Section A（1a-2d）。
下面我将从以下八个维度来说课：说课标，说教材，说学情，说教法和学法，说教学目标，说教学设计，说评价，说板书。
一、课标分析《初中英语新课程标》要求八年级学生完成四级目标，四级标准如下：准明确自己的学习需要和目标，对英语学习表现出较强的自信心。
能在所设日常交际情景中听懂对话和小故事。
能就熟悉的生活话题交流信息和简单的意见。
能读懂短片故事。
能写便条和简单的书信。
能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果。
能在学习中互相帮助，克服困难。
能合理计划和安排学习任务，积极探索适合自己的学习方法。
在学习和日常交际中能注意到中外文化差异。
只有搞清楚了新课程标准对学生的具体要求，我们才可以更好的备课。
二、教材分析本节教学内容来自人教版新目标英语Book8 Unit 2 How often do you exercise？语言目标是表达“频率”，以“How often do you exercise?”为话题展开教学活动。
主要语言功能是talk about how often people do things首先学会恰当地使用频率副词及短语，再学会描述课余时间的活动安排和基本饮食结构。
这一部分在本单元的开篇，学习表示课余时间的各项活动，以及初步认识和使用频率副词，为进一步使用频率副词和动词短语做语言知识上的准备。
三、学情分析经过七年级的英语学习，大多数学生已经逐渐养具备了良好的英语学习方法和学习习惯，具备了一定的合作学习能力，在英语表达上也有了一定的提升。
但是这个年龄段的学生不爱开口说英语，在英语对话和小组活动中容易偷懒，爱用中文组织活动，所以在设计活动时就要尽量把活动与学生的兴趣结合，让学生积极主动地参与进来，本课的活动中，学生在七年级已经学过了一些关于活动的动词短语，例如go shopping等，具备一定的词汇积累，同时这个话题与学生的日常活动密切相关，学生参与的热情高涨，不论是在一开始的头脑风暴还是在后面的教学活动中，学生就会积极参与。
初中英语单元整体教学中语法课教学设计案例——以牛津英语深圳版八年级下册第三单元被动语态为例
2252020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS初中英语单元整体教学中语法课教学设计案例——以牛津英语深圳版八年级下册第三单元被动语态为例文/张 卉【摘要】本文基于主题意义探究从单元整体教学出发，运用“任务型”语言课堂教学理论，借助具体课例，对初中英语单元整体设计教学中语法课的教学模式、教学过程设计等方面进行探讨，从而帮助教师采取相应的教学策略，选择有效的教学方法推进英语语法课教学质量。
指导学生在交互方式中学习语法、促进学生听、说、读、写综合语言能力的发展。
【关键词】语法教学；教学设计；单元整体教学；主题意义【作者简介】张卉，深圳市宝安中学(集团)初中部。
够：用一般过去时被动语态完成关于“一根骨头引发的躲猫猫”的故事接龙；分别使用被动语态一般过去时、现在时、将来时口头描述古钢琴的历史、现状、将来；使用三种时态的被动语态口头发表对老房子改造的想法。
用三种时态的被动语态书面补充完整一份关于老房子改造的创意计划。
教学重点为使用被动语态一般过去时、现在时、将来时口头描述古钢琴的历史、现状、将来以及用一般过去时被动语态完成关于“一根骨头引发的躲猫猫”的故事接龙。
针对语言形式陌生的问题，可以将文本根据意义分为两段处理。
在处理古钢琴的文本时，通过听认知与预测、提取关键语言形式，分析归纳语言结构，促进学生深度感知语法。
故事接龙环节，可以引导学生从转换动词形式开始进行词块填空，在语境中习得目标句子。
教学难点是使用三种时态的被动语态口头发表对老房子改造的想法以及书面补充创意计划。
为了分解难点，在前两个故事的讲述中不断复现与最后输出环节相关的词汇、语法结构，一步步为学生的输出搭建支架。
教学过程设计：Step 1 Leading-in: Sharing of a proverb.Teacher' s activities: share a proverb in the target grammarwith wonderful music to arouse students' interest and lead in today' s topic as well as learning objectives. 使用有趣的谚语，以目标语言知识引入课堂，激发已有的背景知识。
初中语文课堂教学常态模式
初中语文课堂教学常态模式——与走上教育岗位不久的年轻语文教师们切磋郭中柱一、导入：自然、贴切、简洁、激发兴趣、引人入胜。
例1：同学们都接触过许多花草树木。
大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。
即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。
《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。
在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。
（育新网）例2：导入新课师: 今儿个老师想带领大家去领略一番天津风情。
说到天津,同学们对天津了解多少?生七嘴巴舌:天津有著名的“狗不理包子”;天津的快板儿闻名国......师: 说得好,不但如此,天津的民间手艺更是巧妙绝伦。
说到天津的民间艺人,有一个人的名字天津人都知道,他就是——泥人张!（赵小丽）例3：师：古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。
在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。
（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？（待学生回答后）今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。
（傅少来）（多媒体投影：课题、作者）二、破题所谓“破题”，即在作文之前，先用几句话说破题目的要义，然后围绕文题重点起草写作。
经常进行这种训练，可培养、提高学生的审题能力，使之在作文时能准确理解题意，把握要点，克服偏题、离题的弊端。
阅读教学进行破题训练，不仅使学生对新课的学习产生了浓厚的兴趣，而且有助于掌握学生文章中心，掌握文章线索及其脉络，整体感知课文，有助于学生的审题能力的培养。
例4：师:从这个人物的外号来看,你们说说这个称呼有什么特点?生：把姓放在后面,把他从事的职业放在前面。
师: 对,老天津人好把一个人从事的职业和他的姓连在一起称呼。
比如,具有一手刻砖绝活的刘师傅,人称刻砖刘;做风筝,放风筝的行家魏师傅,人称风筝魏;会一身刷墙本领的李师傅,人称刷子李。
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LESSON SIX
动词的基本模式
导言
前面我们学习了三种基本句型，其中“主+谓+宾+状”的使用最为频繁。
在这个句型中，谓语动词的用法最为复杂，除了有时态、语态以外，还有短语动词、及物动词、不及物动词，可以带双宾语的动词及可以有宾语补语的动词，而这些用法多是一些习惯。
每一个动词后面跟什么样的宾语或补语都是固定搭配，在今后的学习中,对动词的习惯用法要特别注意，一个一个地牢记。
▲及物动词与不及物动词
及物动词是指在动词后可以直接跟宾语的动词
主语+动词(Vt.)+宾语
●
不及物动词是指不能接宾语或不能直接跟宾语的动词。
主语+动词(Vi.) 或主语+动词(Vi.)+介词+宾语
● The baby
● They listen to the English broadcast every day.
他们每天都听英语广播。
Listen是不及物动词，通过介词to
带宾语。
这样的词英语中很多，如take care of、look after、look for、
depend on…这些词最好把它们当作一个及物的动词词组来记。
有些动词既可当及物动词又可当不及物动词。
●
●
条条道路通罗马。
▲带双宾语的动词
主语+动词+间接宾语（人）+直接宾语（物）
主语+动词+直接宾语（物）+to(for) 间接宾语（人）
双宾语是指在一个动词后面可以带两个宾语。
我们通常把代表人的宾语叫做间接宾语，物叫做直接宾语。
可以带双宾语的动词有：give, send, bring, teach, show, tell, sing, make, read, sell等。
● He teaches
通常可把间接宾语放在句尾，前面加介词to或for
teaches English to us.
●Did you buy
Did you buy birthday gifts for your son last year?
▲ 带双宾语的句子变成被动语态的句法
(to)
▲ 带复合宾语的动词
主语+谓语+宾语+宾语补语（名词、形容词或介词短语）
有些动词带有宾语，但句子并未完成，需要进一步对宾语做补充说明。
我们称这一部分为宾语补足语。
做宾语补语的词可以是名词、形容词或介词短语等。
可以带宾语补足语的动词有make, name, think, find, paint(油漆) appoint(任命), prefer, consider(认为)等。
● The news made
这条消息使我们很激动。
● The government appointed
● I found out
▲带宾语补语的句子变成被动语态的用法
● I found
●
▲带有习惯用法的动词。
这类动词很多，各有自己的不同搭配，必须在学习和阅读时逐个记忆。
例如：
inform sb. of sth. 通知某人某事
●We must inform the passengers of the departure time as
soon as possible.
我们必须尽快通知旅客起飞时间。
Regard sb. as sth. 认为某人是什么
●I never regard myself as an expert.
我从来不认为我自己是专家。
Supply sb.with sth. 向某人提供某物
●They supply the market with new commodities.
他们给市场提供新商品。
重要提示
英语动词除时态语态以外，还有几种常用的模式，即及物与不及物动词、动词词组、双宾语和宾语补语。
除动词词组需死记以外，其他模式与汉语用法基本相同。
所以它们并不是我们学习的难点。
该练习可在[第6课练习]下载区下载
网上的同学请注意
请同学们暂停播放录音，积极参与练习。
先自己做一遍，然后再听，认真总结经验。
这样容易发现自己的错误,英语水平提高得较快，以便在考试中避免同样的错误。
另外请大家注意下载区，我们将不断的在该区内挂出一些重要的内容，以便大家下载学习。
一、用所给的动词将下列句子译成英文，注意动词的用法。
1.我们一定给这孩子最好的教育(education)。
(give)
2.这次航空旅行(trip)使我们非常高兴。
(make)
3.民航总局(CAAC)任命他为航空公司(airline company)的总
经理(general manager; managing director)。
(appoint)
4.航空公司给每一个预订代理人(reservations agent)提供良好
的培训。
(provide)
5.航空公司手册(manuals)由公司提供给自己的雇员
(employees)。
(supply)
6.英国人叫这种飞机DC-3或Dakota。
(call)
7.我的爷爷(grandfather)要把这些花送给我奶奶。
(give)
8.我们发现沉船里的箱子(chest)内有珠宝(treasure)。
(find out)
9.你看见过我们教授(professor)如此生气吗？(see)
10.你认为钱能使一个人快乐吗？(make)
----------------------------------------------------------------------------
1.We will give the boy the best education.
2.This air trip made us very happy.
3.CAAC appointed him general manager of the airline.
4.The airline provided every reservations agent with very good
train.
5.The airline’s ma nuals were supplied employees by the
airline.
6.British call this kind of airplane DC-3 or Dakota.
7.My grandfather is going to give the flowers to my
grandmother.
8.We found out treasure in the chest in the sunken ship.
9.Have you seen our professor so angry?
10.D o you think money can make a man happy?。