人教部编版语文必修上册：8.2《登高》教案
第8.2课《登高》(课件)高一语文上学期课件教案练习(必修上册)
离乡万里 秋风萧瑟
常作客，久旅也；
漂泊他乡
百年，齿暮也； 多病，衰疾也； 台，高迥处也； 独登台，无亲朋也。
十四字含八意，兼对偶
常年在外
年岁已高 百病缠身 高处寒凉 孤苦无依
而无刻削痕。此少陵之
大处，他人不及也。
宋代罗大经《鹤林语录》
万里悲秋常作客， 百年多病独登台。
这一联是诗人人人颠沛流离人活的人 度概括，诗人从空间（万人）、时 间（百年）两人人着笔，把久客最 易悲秋，多病独人登台的诸多感叹， 融人人整严谨的对句之中，使人深深 地感到他那久客他乡、命运多艰 的悲愁，语人极为凝炼，乃千古名
（低阶官职，负责看守兵甲器杖，管理门禁锁钥）的小
官。 ——《自京赴奉先县咏怀五百字》节选
这期间写了《丽人行》、《兵车行》、《自京赴奉先 县咏怀五百字》等讽刺权贵、批评时政的诗篇。而《自 京赴奉先县咏怀五百字》尤为著名，标志着他经历十年 长安困苦生活后对朝廷政治、社会现实的认识达到了新
三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）。
8.2《登高》教学设计 2021—2022学年统编版高中语文必修上册
《登高》教学设计一、教材分析《登高》表现了诗人的身世之感和家国之悲，把自己忧国忧民的满腔赤诚写进诗歌，使自己的喜怒哀乐和历史的盛衰起伏紧密地结合起来，具有很深的审美意义和社会意义。
二、学习目标语言建构与运用：了解杜甫生平及其作品风格；品味鉴赏诗歌语言，领会杜诗语言凝练内涵丰富的特点。
思维发展与提升：挖掘和把握诗歌的主要意象；培养学生的联想、想象能力以及逻辑思维能力。
审美鉴赏与创造：反复诵读品味；解析意象，知人论世，感受体悟景中之情，体会中国古典诗歌之美。
文化传承与理解：感受诗人深沉的苦痛与忧思，深刻理解杜甫积极入世的精神内涵；学习诗人忧国忧民的博大胸襟和勇于担当的责任意识；培养学生的爱国情怀，继承和发扬中华优秀传统文化的优良传统。
三、教学重难点重点：反复诵读，感受诗歌韵味；探讨景与情的关系；了解诗歌情景交融、气象宏伟的艺术特点。
难点：领悟“悲”的内涵，鉴赏诗中悲自然之秋、人生之秋、国家之秋的巧妙结合，认识杜甫“沉郁”诗风的形成。
四、教学方法反复诵读，挖掘语言内涵；想象还原，再现画面，缘景明情；以意逆志，知人论世；以问带学，合作探究。
五、课时安排1课时。
实施教学过程设计一、诵读明意入诗篇古人登高，或思亲怀人，或怀才不遇，或借古讽今，尽管各个时代的诗人遭际不同，但大多登高必忧，登高必愁。
为何登高必愁呢？见山川浩大，感人生渺小，悲从中来。
形成一种觉秋风而悲岁暮，闻寒蝉而叹余生，见落日而起乡思的模式化的人文心态。
那么处在人生暮年的杜甫在重阳佳节登高又有怎样的情感体验呢？今天让我们一起进入杜甫的世界，品味作者孕育其中的无限深情。
请同学们回顾朗读三原则——读准字音，读准断句，读出感情。
学生根据断句提示进行朗读练习，自读、范读、齐读。
二、知人论世悟诗情1.诵其诗，读其书，不知其人可乎？那是肯定不行的。
让我们一起看看作者杜甫和写作背景。
（1）作者简介①名人评价●草堂传后世，诗圣著千秋。
——朱德●世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
2020—2021学年统编版高中语文必修上册第三单元教案：8.2 《登高》
人教统编版必修上册第三单元8.2登高/杜甫教学设计一、教学目标与核心素养1、教学目标知识目标：1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
能力目标：1.掌握诗歌吟诵的基本方法。
2.学习鉴赏诗歌的方法步骤。
情感目标：感受诗人深沉的苦痛与忧思。
二、教学重难点1、教学重点体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
三、教学过程1、导入新课同学们:在萧瑟的秋风中,一位体弱多病的老者独立江边,看着低低徘徊的飞鸟,随风萧萧而下的秋叶,以及滔滔而逝的江水,耳畔传来猿鸟的声声悲鸣,心中感慨万端,个人才华为何得不到施展,是动乱的时局,是个人性格因素,还是……你想走进老者的心灵深处吗？请随着《登高》一起走进走近杜甫。
2、写作背景重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颤沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
重阳登高，老人百感干愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的著名诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
3、作者介绍杜甫（712-770），字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵，出身于河南巩县，唐代现实主义诗人。
少年时期曾漫游各地，20岁作《望岳》“会当临绝顶，--览众山小”千古名句，成为千万有志青年的座右铭。
后寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都筑草堂于浣花西畔，世称浣花草堂，-度任剑南节度参军，检校尚书工部员外郎，世称杜工部。
其作品显示了唐由胜转衰的历史过程，被称为“诗史”有《杜工部诗集》。
代表作《自京赴奉先县咏怀五百字》、组诗“三吏”“三别”。
4、题目解说“登高”，登到高处，古人重阳节有登高的习俗。
8-2《登高》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
8-2《登高》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教案【素养目标】1、学生通过诵读本诗，能流利朗读并当堂背诵全诗。
2、学生根据教师讲解，参考导学提示，能准确说出作者作品及写作背景。
3、学生进行小组讨论，能准确翻译诗句。
4、把握诗人老病孤愁的情感。
【教学重点】能流利朗读并当堂背诵全诗【教学难点】能准确翻译诗句，概括出诗人情感。
【教学方法】讲授法、朗诵法、点拨法、小组讨论法【教学课时】1课时【教学过程】第一课时一、导入同学们，你学过《春望》吧？谁写的？表达了诗人什么情感？二、知人论世作者简介杜甫(712—770)，字子美，河南巩县(今河南巩义市)人。
祖父杜审言是初唐著名诗人。
自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。
开元后期，举进士不第，漫游各地。
天宝三年(744)，在洛阳与李白相识，并与其结下了深厚的友谊。
安史之乱爆发后，杜甫备受颠沛流离之苦，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“浣花草堂”。
后被严武荐为节度参谋、检校工部员外郞。
大历五年(770)，杜甫病死在湘江上的一只小船上。
杜甫是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人，被人们称为“诗圣”。
其主要作品有《茅屋为秋风所破歌》《江南逢李龟年》《月夜忆舍弟》《兵车行》《闻官军收河南河北》《月夜》《旅夜书怀》“三吏”“三别”等。
2、写作背景本诗创作于元和十一年(816)。
白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽喻诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。
元和十年，宰相武元衡被藩镇势力派人刺杀。
白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州(今九江)司马。
江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。
他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。
次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作了这首传世名篇。
8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册
课题登高主讲人使用日期教学目标1、了解背景及作者；2、理解诗歌中的意象所表达的情感；3、理解杜甫登高所表达的情感；4、熟读成诵。
教学重点品味鉴赏诗歌语言，感受诗人内心悲凉世界。
教学难点品味鉴赏诗歌语言教学重点、难点突破策略1、精心设计多媒体教学、视频和图片展示，增强学生的学习能力。
2、小组合作讨论，锻炼学生们的主动学习和分析能力课前准备学生:预习课本；教师:准备多媒体课件。
教学流程教师活动学生活动设计意图一、创设情境导入新课利用几幅2012年爆红网络的涂鸦《杜甫很忙》为导入，了解杜甫生平及主要作品与作品风格。
一起回答多媒体设置的有关杜甫的生平及作品吸引学生的注意力，学生对知识的主动性二、合作探究学习新知理解诗歌离不开诵读，我们在一遍遍的诵读中慢慢走近诗人的内心世界，现在请同学大声诵读《登高》，在诵读过程中，要注意字音与停顿。
学生齐声诵读，并展示几个易错字的注音。
学生带着问题诵读这首诗在诵读中体会诗人的内心世界读完这首诗，它给你的整体感受是什么？总结明确：凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁..诵读并小组讨论整首诗的感受通过诵读，锻炼学生整体感知能力二、品鉴整首诗1、首联写登高俯仰所见所闻，写了几种景物？分别用什么词描绘它们？渲染了秋江景物什么特点？分析所得:风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物；急、高、啸哀、清、白、飞回；迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟，六个意象，为我们描绘了一幅萧瑟、悲凉、肃杀的画面。
2、颔联写了哪几种景物，表达作者什么样的思想感受？时间的无穷，是历史长河的永不停息。
把这联上下两句的意思联系起来互相对比，两相衬托，人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久，而历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。
3、如何理解诗中猿鸣、飞鸟、落木、长江四个意象？猿鸣——使人听到它的叫声感到非常悲凉。
古人用猿鸣代表悲伤之情。
飞鸟——在空中盘旋，说明它无处停息，比喻孤独无依。
8.2《登高》教学设计2023-2024学年高中语文必修上册
《登高》教学设计一、文本分析人教版必修三《登高》是高一下学段进行的教学内容，鉴于《课程标准》所规定的诗词文本的学习任务，结合语文核心素养的全面考查语文能力和人文素养的要求，《登高》在教学设计上更加注重提高学生的文本理解与鉴赏能力，培养学生高格调的审美情趣，丰富并提升人生境界。
二、学习目标1.在吟诵的基础上，把握意象，品味意境；2.体悟作者深厚的情感和博大的胸怀。
三、教学重、难点重点：1.反复吟诵，把握诗歌的节奏与基调；2.细读文本，品读诗歌的意象与意境，体会作者丰富的情感；难点：杜甫沉郁顿挫诗风的感受与理解。
四、教学方法诵读法、合作探究法、比较分析法五、教学时数1个课时六、教学步骤与内容（一）新课导入——名家评论“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”这是郭沫若先生拜访杜甫草堂时写下的一句话，短短十六个字，呈现了一个体察民间疾苦的诗人形象。
今天，我们一起来品读杜甫的《登高》，感悟诗人笔底的波澜，感受诗人伟大的形象。
（板书题目、作者）（二）走近杜甫，识其人古人说：诵其诗，读其书，不知其为人，可乎？那肯定是不行的。
我们要学习杜甫的诗歌，首先要了解一下杜甫的为人。
同学们在课下肯定已经查阅了很多关于杜甫的资料，此刻，老师想知道：在大家的心目当中，杜甫是一个怎样的形象？（自由发言）预设1.学生引用《茅屋为秋风所破歌》中的诗句，说明杜甫是一个不以个人安危为念，而以天下苍生安危为念的忧国忧民的人；预设2.学生从课本中杜甫的画像里，看出了杜甫眼神中的愤怒与无奈，说明杜甫是一个渴望改变现实的人；预设3.学生引用《望岳》的诗句，说明杜甫是一个有着远大志向的人；引用“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句，说明杜甫是一个关注社会现实的人；总结：刚才三位同学或用诗句或通过课本插图向我们分享了他们心目中的杜甫，非常好。
其实说到底，杜甫是一个有情怀的人。
梁启超先生曾经写过一篇文章叫做《情圣杜甫》，他认为杜甫是一位感情丰富的人，那么接下来我们就深入地品读这首诗歌，感受他的情感世界。
部编版高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点
部编版高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点课文原文风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教案教学目标1.理解课文的主旨和情感，掌握课文的语言运用。
2.探究诗意和文化内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
4.提高学生的语言表达能力。
教学重点1.探究诗意和文化内涵。
2.掌握课文的语言运用。
教学难点1.理解课文的主旨和情感，探究其背后的文化内涵。
2.提高学生对于诗意的领悟能力。
教学方法1.朗读课文。
2.探究诗意和文化内涵。
3.分析课文的语言运用。
4.互动讨论。
教学步骤步骤一：朗读课文指导学生朗读课文，让学生熟悉课文并了解其基本内容和情感氛围。
步骤二：分析课文语言运用分析课文的词语、句式、修辞手法和表现技巧，进一步了解课文的作者通过语言表达所要表达的意义和理念。
步骤三：探究诗意和文化内涵通过课文的分析和解读，探究诗意和文化内涵，并深入挖掘其中的哲学思考和文化价值。
步骤四：互动讨论通过讨论，激发学生的兴趣，提高他们的阅读能力，培养他们的思辨能力和表达能力。
教学反思通过本节课的教学，学生对于诗意和文化内涵有了进一步的了解和认识，学习效果良好。
但在实际教学过程中，由于理解诗意需要学生有一定的文化背景和知识储备，因此应该加强阅读练习和文化教育，提高学生的文学素养。
同时，教师应该注重课程设计和教学方法的创新，使学习更加有趣和生动。
知识点1. 诗句分析•风急天高猿啸哀（描写景致）•渚清沙白鸟飞回（自然景致，表现秋色）•无边落木萧萧下（描写秋日的风景）•不尽长江滚滚来（长江自然特征）•万里悲秋常作客（表现登高者的感慨）•百年多病独登台（表现登高者的孤独与坚韧）•艰难苦恨繁霜鬓（表现登高者的艰辛与辛酸）•潦倒新停浊酒杯（表现登高者的失意与颓废）2. 诗意•感受秋天，表达孤独与沉思。
•诗人通过描写自然景致，表达对于现实的思考和追求，表现出强烈的反抗精神。
8.2《登高》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册
8.2《登高》一等奖创新教案统编版高中语文必修上册《登高》教案登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
教学目的1.诵读诗歌，把握诗歌的意象和意境。
2.品析诗歌，体会杜甫忧国忧民的爱国精神。
教学重难点1.诵读诗歌，把握诗歌的意象和意境。
2.品析诗歌，体会杜甫忧国忧民的爱国精神。
教学方法诵读发、讲授法、合作探究法、问答法课时1课时教学过程一、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。
许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。
杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。
（见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书．杜甫传》）杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
二、知人论世作者简介：杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预。
创作背景：此诗作于唐代宗大历二年（767）秋天，杜甫流寓夔州。
这是五十六岁的诗人在极端困窘的情况下写成的。
当时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀乘时而起，互相争夺底盘。
杜甫本人入严武幕府，依托严武。
不久严武病逝，杜甫失去依靠，只好离开成都草堂，前往夔州。
到达夔州后的第二年写下了这首《登高》。
三、整体感知1.自由朗读诗歌，注意字音字形2.再读诗歌，情感基调是怎样的？请用一个字概括。
悲3.请同学们从首联、颔联中找出诗人登高所见所闻。
风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江4.抓住首联、颔联重点景物赏析，谈谈给人的感受是怎样的？（小组探究）急风---秋气逼人，天气寒冷，内心凄凉高天---天地高远广阔，更显人渺小孤单。
部编版高一上册语文第八课登高课文原文、教案及知识点(优秀3篇)
部编版高一上册语文第八课登高课文原文、教案及知识点（优秀3篇）《登高》教案篇一教学目标1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
学习设想1.朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
教学时数：一课时课前阅读准备1.杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，壹五岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）（二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
2023最新-部编版高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点优秀3篇
部编版高一上册语文第八课《登高》课文原文、教案及知识点优秀3篇杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗反映当时社会矛盾和人民疾苦。
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《登高》名师教学说课稿篇一教学目标1、整体把握诗歌，体会诗人沉郁苦痛的思想感情。
2、诵读并改写诗歌，学习杜诗语言凝练内涵丰富的特点。
3、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点教学重点、难点1、赏析首联中的意象为本文奠定的沉郁悲凉的基调。
2、赏析情景交融、气象恢宏的艺术特点教学课时：1课时教学步骤：一、导入新课1、创作背景（代导语）重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可杜甫这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。
重阳登高，老人百感千愁涌上心头，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，无心游赏，触景伤怀，写下了这千古传唱的诗篇《登高》，抒发了自己的内心的无限悲苦。
2、作品特点：这是一首七言律诗，属于近体诗。
在章法上，它突破了一般律诗只有中间两联对偶的写法，而是四联皆对偶，被誉为“古今律诗第一”。
二、自读全诗1、诵读课文先听配乐朗诵录音，再正音正字，然后诵读课文。
2、注音渚（zhǔ）清作（zuò）客霜鬓（bìn)浊(zhuó）酒3、词语注解①渚：水中的小洲。
②落木：落叶。
③萧萧：落叶纷纷的肃杀凄凉景象。
④作客：客居他乡。
⑤百年：犹言一生。
⑥潦倒：犹言困顿，衰颓。
⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。
⑧繁霜鬓：形容两鬓头发斑白。
⑨新停：刚停。
这时杜甫正因病刚刚戒了酒。
⑩浊酒：未过滤的水酒。
4、诗歌翻译风急天高猿啸哀，——风急天高猿猴啼叫显得十分凄清，渚清沙白鸟飞回。
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1 / 6 登高 【教学目标】 1．认识和能力目标：了解诗人杜甫的有关常识，理解咏怀诗情景交融的特点。 2．过程和方法目标：通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格；把握重点词语，分析景物意象，体味作者的感情和作品的深层意蕴。 3．情感态度和价值观目标：赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 【教学重点】
1．了解诗人杜甫的有关常识。 2．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 【教学难点】
赏析情景交融的艺术特点，感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神 【课时安排】
1课时 【教学过程】
一、导入 1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、解题——解题 此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。 三、作者介绍 杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。一生写诗一千四百多首。原籍湖北襄阳，生于河南巩县。唐肃宗时，官左拾遗。后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。故后世又 2 / 6
称他杜拾遗、杜工部。 杜甫三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都。一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。作者生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。 杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。 他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。杜诗风格，基本上是“沉郁顿挫”，语言和篇章结构又富于变化，讲求炼字炼句。杜诗的影响，从古到今，早已超出文艺的范围。作品有《杜工部集》。 四、文章背景： 《登高》写于唐代宗大历二年（公元767年），当时诗人正因为“安史之乱”而客居四川，那年他已经五十五岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到了夔州的一座山上，登高远眺，面对苍茫秋景和滚滚长江，他不禁心潮澎湃，感慨万端，为了抒发心中这种深切的情感，就写下了这首千古名作。后人给予这首诗以极高的评价，胡应麟就曾经说这首《登高》为“古今七言律第一”，这是毫不夸张的评价。 五、阅读鉴赏： 1．首先来赏析前四句。 （1）朗读。 （2）这四个诗句描写了哪些事物？ ——风、天、猿啸、渚、沙、鸟、落木、长江八种事物。 （3）这八种事物分别有什么特点？诗人分别用哪些词语来描绘它们？ ——风“急”、天“高”、猿啸“哀”、渚“清”、沙“白”、鸟“飞回”、落木“萧萧下”、长江“滚滚来”。 （4）在这四个诗句中，在短短28个字里，诗人就描写了八种事物，而每种事物都各有各的特征，而这些各有特征的事物很好地传达出了诗人当时的感情，寓情于景，情景交融。 3 / 6
首先我们来看第一句“风急天高猿啸哀”，在诗作之首，诗人就以传神之笔渲染出一种寒凉凄苦的氛围。秋天本来是容易刮风的季节，杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中曾经写到“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，曹丕在《燕歌行》中也曾写到“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”，可见刮风是秋天的季节特征之一，而江边的风要比其它地区大得多，江边高处的风就更大，再加上诗人年老多病，当然会感到秋风特别猛烈，所以一个“急”字，很传神地写出了当时的季节特点。不仅如此，这个“急”字，还寄寓了诗人当时的深切感受。秋风本来就是凉的，而江边的秋风要比其它地方更凉，江边高处的猛烈的秋风就会特别的凉，所以年老多病的诗人站在江边高岸上当然会感到凉意彻骨。这种寒凉，不仅是身体皮肤的感觉，更是诗人内心的感受，这里所写的不仅仅是天凉风凉，更主要的是写诗人的心凉。 诗人站在江边高岸，抬头远望，见到的是高远的天空。本来秋日的天空往往会令人有神清气爽的感觉，但景物给人的感觉是因人的心情而异的，对于心情愉快的人来说，秋日的天空是令人神清气爽的，而对于一位被国难家愁所困扰，同时又疾病缠身的诗人杜甫来说，秋日的天空却显得那么高不可及、空空荡荡。所以一个“高”字，就写出了诗人心中那种叫天天不应，叫地地不灵的孤苦无助的凄凉心境。 夔州一带多猿，鸣声凄切，曾经有过这样一首渔歌：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”所以诗人在此写到了猿啸，并且用“哀”字来描写，一个“哀”字，不仅写出了猿鸣的特点，而且同时也传达出了诗人心中的浓浓哀愁。 再来看第二句“渚清沙白鸟飞回”，这一句紧承上句，继续描写诗人站在高处所见到的景象。“渚”是江中的沙洲，站在高处朝下看，水中的沙洲显得既小又空，在萧瑟的秋风中给人一种凄清之感，所以说“渚清”。 接下来诗人由沙洲自然写到了沙子，在描写沙子的色彩时，作者用了一个“白”字。从色彩学角度来看，蓝白黑之类的色彩属于冷色调，这种冷色调的“白”沙，与前面的“清”字一起构成了一幅苍凉的画面，形象地传达出诗人内心深处那种沉郁的情感。 然后，诗人又抬起目光，看到了在江上飞动的鸟。由于风大，鸟在风中飞得非常吃力，所以用“回”，回旋地飞。如果我们联系到诗人当时的艰难处境，就不难理解他为什么要写到“鸟飞回”了。为什么呢？因为在风中吃力地盘旋的鸟，让诗人不由得想到了自己，想到了自己的艰难处境。在这里，鸟已经不是鸟了，而成了诗人的化身。鸟飞倦了可以归林，而到处飘泊的诗人却因为战乱而远离家乡，有家难回，这怎能不让人感慨万端呢！ 下面我们看第三四句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，这是两个千古名句，这两个千古名句，使作品的意境在前两句所描绘的凄清氛围的基础上变得悲壮、变得苍茫、变得壮阔起来。在这两个诗句中，“无边落木萧萧下”，写山景，“无边”写落叶之多，“萧萧”写落叶之 4 / 6
声。在秋风中纷纷飘落的黄叶，不能不让人联想到人生的短暂，而身心交瘁的诗人更不能不联想到自己的处境。当诗人想到，在这动荡不安的社会中，自己也将要像这随风飘零的黄叶一样，结束这短暂的一生，这样的联想是多么的悲凉啊。在下一句中，诗人由写山景，又转为写江景，“不尽长江滚滚来”，“不尽”呼应前面的“无边”，写出了江水的源远流长，“滚滚”呼应前面的“萧萧”，写出了江水的滔滔气势。而这日夜流淌，永不停息的江水，不能不让人既联想到时光的易逝，又联想到时间的永恒。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时光就像长江中的水滴浪花，很快就会消失，而永远流淌不止的整个长江，又多么像永恒的时间，短暂的人生，在永恒的时间面前越发显得短暂，两相比较，就更让人感慨万端了。 这两个诗句，之所以成为千古名句，是因为这两个诗句悲凉而不哀怨，感伤而不消沉，很好地表现了杜甫的诗歌风格，那就是苍凉、雄浑、沉郁、悲壮。 以上四句，是诗歌的第一个层次，这个层次重在描写景物，写得情景交融。 2．赏析第二层次。 （1）朗读。 （2）在这一层中，诗中由描写眼前的景，转为抒发心中的情。 “万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这两句虽然只有短短的十四个字，但意思却十分丰富，宋代的罗大经曾说这两句话十四个字中含有八层意思：“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”。 “万里”，这两个字写出了距离自己故乡之远，身在万里之外，远隔千山万水，那种浓浓的思乡之情，溢于言表。这是第一层意思。 “悲秋”，这两个字写出了诗人在秋天的悲凉感受。秋天，是草枯叶落，百花凋零的季节，人在秋中往往会有一种悲凉的感觉，所以屈原的弟子宋玉在《九辨》中说“悲哉，秋之为气也”，宋代的柳永在《雨霖铃》中也说“多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节”，而清代的曹雪芹在《秋窗风雨夕》中则说：“秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。”假如我们再联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历，就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。这是第二层意思。 “作客”，诗中的作客，不是到别人家里当客人，到别人家里当客人，应写成“做客”，诗中的“作客”是寄居他乡，而寄居他乡的人，当然难免会有思乡之情，这种思乡之情，在秋天就会更加浓烈。这是第三层意思。 “常”，在“作客”前，加上这一个“常”字，说明什么？它说明在诗人的一生中，经常要到处飘泊，四处流浪。如果说“作客”他乡，已经让人心怀愁绪的话，那么“常作客”就更令