中职学校美术教学方法
中职学校美术教学方法浅析
[摘要]基于中职美术学生生源来于不同地区，因地区条件的差
异，学生质量越来越差,美术基础浅,底子薄。从而引发学生学习兴
趣受挫,学习效果差,由此产生厌学、逃学等现象。为改善这种不良
现象,提高教育教学质量,改进育人方法已成为中职学校美术教育
的首要目标。
[关键词]中职美术 学习兴趣 中职学生
美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角
度，按学习方式把美术课程分为欣赏评述；造型表现；设计应用；
综合探索四大学习领域。从新课标划分的四个学习领域中，我们不
难看出，无论是外化能力、内化品质，还是探索未知，体验成功与
情感，新课标赋予了新教材很多体验性的学习方式。强调一切为了
学生的发展，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归。
教学方式由被动的接受式转向探究性学习与自主的合作学习。
一、立足就业岗位，培养学生对美术的学习兴趣
爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。俄国教育家乌申斯也说:
没有丝毫兴趣的强制学习,只会扼杀学生探索真理的欲望”。凡有成
就者无不对自己所从事的事业充满兴趣,在兴趣下他们孜孜不倦的
追求并取得成功。对中职学生而言,大部分学生选择就读中职学校
的美术专业其目标就是毕业后找一份称心如意的工作。而在当前就
业非常困难的情形下，怎样帮助他们实现自己的理想和目标？是激
发学生对美术学习兴趣的关键。因此,我在实际教学过程中的每一
堂课、每一次活动或者每一个单元都把它建立成一个学生走向工作
岗位的小目标。对学生的教学与学习模拟成现实的工作情景，当学
生每完成一个小目标时就可以体验到成功感,鼓励他们持之以恒的
努力,对一个个小目标的实现,就是实现大目标的开始。例如,在上
图案设计内容时,我编制了设计耐克标志。以耐克的标志为题,让学
生从先为耐克设计一个标志。让学生抛弃原有的耐克图案而重先设
计多幅图案并融汇不同的艺术语言。此时学生非常涌跃地收集大量
的素材,并进行构思、构图、描绘,充分去表现自己的创作形式和创
作技巧。学生在创作中,得到了喜悦,收获了成就,从而引发学习激
情,提高了学习兴趣。
二、教学中积极营造美术学习情境
没有兴趣的学习是被动的学习、填鸭式的教育对学生是无效的也
是痛苦的。对此，教学时首先要激发学生对美术的学习兴趣，教师
要利用个性化的教学艺术，丰富多样的教学方式，并积极营造健康
良好的艺术氛围来调动学生积极主动参与美术实践活动。增加学生
学习活动的实践性和社会性，可以弥补课堂教学时间的不足。注重
对学生的动手实践和综合探究的能力培养，真正体现出教学活动的
创造性。教学时从全面、综合的角度出发。设计学期或学年的主题
美术活动，如民间美术、建筑艺术、服装文化、陶艺等，结合教材
内容实施美术教学活动的大主题活动又把它分成若干的子系列，让
学生可以自主选择子系列的活动内容，采用个人或小组合作的形式
参与。围绕着中心主题，相互配合、相互协调，并在期末举行综合
的艺术展示活动。这样，学生们在活动中都得到了不同的展现机会，
既表现了自己的艺术才智和个性，又获得了成功的喜悦。这种成功
所带来的自信心、责任感和愉悦的身心，使学生审美能力、审美情
操和艺术素养都得到不同程度的发展，又有效的利用了有限的课堂
教学时间。在教学活动中，教师应有综合艺术文化教育的观念，全
面、系统地掌控整个活动。并结合学校办学特点、学生经验、周围
环境等因素，创造性地开发利用校内外的课程资源。让学生在自主、
合作、探究的实践学习中，思维能力不断激发，动手能力不断加强，
创新精神和技术意识逐步形成。
三、有效利用计算机辅助教学
计算机具有强大的多媒体功能，集文字、图、音、画和视频为一
体。教师可以根据教学内容需求，运用计算机来完成许多传统教学
技术不能完成的事物和现象。如演示形象生动的动画，声情并茂的
有声画面，色彩丰富的教学图片等。cai(计算机辅助教学computer
aided instruction，简称cai)可以使静态问题动态化，抽象问题
形象化。在解决那些教师难以表述而学生又难以理解的问题上，动
态变化展示的过程，突破了以前的教学难点。
而在对设计与工艺课的教学中，有关工艺制作的程序、步骤和方
法复杂，技法的要点、难点较多，教师在教学中要做大量的示范。
教师要利用好课堂时间演示一个完整的制作过程，并不是一件容易
的事。如绘制“简单图案”教学，仅其中的上色环节，就不是一两
遍能完成的，所需时间非常多，而且还没办法让每个学生都能看清
楚。在以前的教学中，多数教师往往只好口头教授，简单演示，这
样的教学，学生往往不能掌握技法上的难点。而利用cai教学，我
们可以将图案制作的完整程序通过在计算机中用幻灯片进行放映，
从绘制草图、拷贝、涂色，到最后调整、修改、色彩转换，都非常
方便、快捷。整个过程展示清晰明了，学生边看放映边学习，印象
深刻，教学难点轻松解决。
四、在美术教育中突破常规教学
大胆突破已往的常规教学，对复杂的内容用化整为零的方法分而
治之。例如：教材中水粉静物画，包括对色调的观察、把握、工具
性能掌握和运用，多种技法与对象的综合表现运用等。如采用高校
教育大一统的全面要求显然不利于中职美术的学生，从入门开始，
可以先只做色彩速写的练习，对形的精确比例，体积质感表现都暂
不要求。先要求学生一天完成四幅八开作业，目的在于学生快速、
明确的把握对象物所构成画面的色彩关系。时间大约五到六周后，
再进入形体塑造的画面、幅面变为四开。练习时间改为一天一幅，
再原有基础上开始提出画面表现的基本要求。进入高一级时则开始
对时间改为二至三天一幅，最后又回到八开三小时作业的考前复习
中，此时学生无论做画的速度，还是表现对象的综合能力都能得到
有效的提高。
鉴于目前中职美术专业课程仅限于素描、色彩，而缺乏相应的辅
助课：美术欣赏、讲座、设计等。教师应加强自身修养，教画不仅
仅于画，而要吸纳各种有益于美术的相关知识，在教学中不断充实
自己。同时也要教会学生学会欣赏和阅读、学会交流，对美术的学
习不止于课堂内的单一学习，更要学会用专业的眼光去观察周围的
人和事，将不同科目之间的学习联系起来，将生活现象与学习内容
联系起来。让学生不只会用文笔，同时也用画笔去表达自己对外部
世界的看法和思想，从生活中学到知识并把知识用到生活中。
浅谈中职工艺美术教学改革
前言 ： 我们所说的工艺美术就是指在人们 的 日常生活以及 生产
技术中存 在着 密切关联 ， 同时它还是一种美术 形式 。 主要是会
分为以下这两类 ， 第一类是特种工艺美术 ， 第二类是 实用 工艺 美术 。在中职美术教学中 ， 有相 当的一部是工艺美术。并且所 用 的教学 方法还是用这 以往传统美术 的教学模式 ，这样 是不 会激 发起 学生 的学 习兴趣 以及创新性 。中职学校工艺美术 教 学 的主要任务 就是指培养一些具有 中等文化水平 的学生具有 德 智体综 合发 展 的工 艺美术 创作性 设计 还有相 关 的制作人 才。 在这里我们主要是强调对学 生的动手 的能力 ， 在教学的模 式 中一定要改变 以往 的师徒传承 的方式 ，而是要在技术 上下 大功夫 ， 经过在理论上的分 析以及方法进行 总结 ， 最终还是要 落实在实践上 ， 最终达到艺术创作最 高水平 。 １ ． 传统工艺美术教学的现状及存在问题
神 州教 育
对 州
浅谈中职工艺美术教学改革
金 彦斑
东北 工程技术 学校 黑龙江哈尔滨 １ ５ ０ ０ ３ ０
２ ． ２课程 内容的调整 科 学合 理地调整课 程 内容， 做到学 为所用 ， 这就要 求我 们， 以市场需求 为导 向， 教育教 学 的内容环节 紧紧 围绕 市场 的要求展开， 教学 内容 满足一线工作环境 的要 求， 构建衔 接 、 融合 、 沟通的课程新体系。 ２ ． ３教学方法的调整 教 学方法改革 多年来 ， 中专工艺 美术专业所沿用 的传统 教 学模式一直是教师讲 、 学生听。 这 已经不适应新 的形势 的需 要， 因而有必要改革教学方法 。教改要改革所有课程教师讲 、 学 生听的传统模式 。应根据不 同的课程 内容 、 特点， 采取多种 多样 的授课方式 。 课堂教学要充分调动学生 的学 习热情， 把学 生 由被动学 习转变为主动学习 。 就是说 ， 把以教师为 中心转变 为以学生为 中心 。 ３ ． 工艺美术教学改革应 遵循 的原则
浅谈中职美术的教育教学方法初探
第 ３期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ Ｏ Ｌ Ｏ ＧＹ Ｉ Ｎ Ｆ ＯＲ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
Ｏ职校论坛 ０
科技信息
浅谈中职美术的教育教职业技术学校 ， 江苏 连云港 ２ ２ ２ ０ ０ ２ ）
【 摘 要】 美国教育 家罗恩菲德认 为 ： “ 在 艺术教 育中， 艺术只是一种达到 目 标 的方法， 而不是一个 目 标。 ” 而教 师示范、 学生模仿的教育方式
在一定程度上会 限制 学生想 象力与创造力的发挥 。因此 ， 丰 富美术教育教学方式是我国美术教 育改革 的当务之急。
【 关键 词】 中职 美术 ； 教育 ； 教学方法
美术教育教学方 法 ， 既应侧重于教学 方法的基本理论 研究 ， 更深 兴趣 、 理 想 和 审 美 能 力 入不同 的教学 内容 ． 探 讨其具体教学方法 ， 从而在理论 上为教学实践 以欣赏活动为 主的方 法 ． 教师在教学 中创设一定 的情 境 ， 利用一 作指导 随着知识经济时代 和信息时代的到来 ， 社会对人才素质 的要 定的教材 内容和艺术 形式 ． 使学生通过体 验事物 的真善 美 ， 陶冶学生 求越来越高 美育对于培养学生健康 的审美情操和人文素养提高学 生 性情 这一方法的最大特 点， 通过教学 中的各种欣赏活动 ， 使学生在认 综合素质 ． 培养全面发展 的人才 ． 具有重要 的作用 。 在传统的美术 教学 识了所学习的事物 的价值 以后产生更积极 的情感反应。 教育 中 美术教育过 于强调学科为 中心， 过于关注美术专业 知识 和技 要引起学生欣 赏的动机和兴趣 ． 教师在指导学 生欣 赏之前 ， 要了 能． 把 学生置于被支配 的地位， 扼杀 了学生学 习美 术的兴 趣， 束缚 了学 解艺 术作品 的创 作背景 、 作者生平 故事 、 轶 事等 ， 有 了必要 的知识 准 生的创新意识和创造能力的发展 。旧的思想意识 、 教学方 式已不 适应 备． 就能产生欣赏的动机和兴趣 。 引起欣赏 的欲望 。 要激发学生强烈的 现今课程改革潮流的需要 ． 更 不适应现今社会 的发展 。这 就要求我们 情感反应。 要利用各种情境 ， 或给学 生以暗示 ， 在教学过程 中处处包含 改变 过去偏重知识 和技能技巧 的传授 和培养 ， 使 学生在 智力 、 道德 和 有欣赏 的成份 ． 并要不断提醒学生注意这些欣赏点 。 通过教师的引导 ， 人格上获得发展同 时在美术的鉴赏创作及有关修养 上得到提高， 为其 也大大地提高 了学生学习的兴趣 。在美术欣赏教学 中 ， 多媒 体教学和 全面发展奠定 良好 的基础 启发式教学结合起来效果最好 多媒体能营造学 习氛 围和直观的审美 中职生在生理 、 心理上 已接 近成熟， 处 于准备走 向独立生 活的时 空间 在教学过程 中． 教师须及时进行 充分 、 贴切 的引导 ， 引导学生各 期： 他们有 自己独立的思考能 力， 接触面也更 加广泛； 他们求 知欲强烈， 抒 已见 ． 师生 良好互动 ， 充分调动学生学 习的热情 ， 集思广益 。这样 的 教师传授的知识 已不能满足他们 的需求 ， 他们渴望从 各种 渠道接受新 教学 ． 能让美术课堂生动而又有深度。 观念． 接受新知识 。同时这个 时期也是他们 的价值 观 、 人生观 、 世界观 逐渐形成、 成熟 的关键时期 。 如何更好地实施美术教育教 学方法 ， 实施 ４ 利用校外各种课程资源进行教学 美术素质教 育和创新就成为我们思考的问题。 可利用 的校外各种课程资源 ． 包括美术馆 、 图书馆 、 公共博物馆及 １ 中职美术的教育教学方法的重要性及教学的特点 私人博物 馆 、 当地 文物资源 、 企事业 单位 、 艺术 家工作 室和艺术 作坊 等 对于中职学校来说 ， 很难有实力建立本校的美术图书馆 ， 所 以需要 美术课 是中等职业教育所设置 的课程体系中的一个 重要部分 。 其 利用附近大学的图书资源 。对这些资源的利用 ， 可 以是参观 、 访 问， 可 任务是把学生塑造 成为社会所需 要的最终使受教育 者成 为能够服务 以是社会实践． 可以是作业 ， 也可 以是临时课堂。 欣赏课可能是在 展示 于社会德艺双馨的优秀人 才 这不仅要求我们要在美术教学中采取各 会、 美术馆上 ， 艺术创作可能在科技馆或公园进行 ， 在教室里 怎样讲 国 种的手段使学生扎实的掌握美术方 面的技能 ， 培养学生 的想象创新 动 画都不能替代亲 临一个 艺术家 的工作 室的巨大效力 ， 在那儿 ， 可 以认 手 的能力 ． 更要 用各种教学手段 培养学生 的观察 记忆想象和创造 能 识各种笔墨纸砚 ． 看 艺术家挥毫泼 墨 ． 全方位感受工 作室 中弥漫 的传 力． 同时开展各种美术活动 ． 加强对美术课堂教学方法 的研究 ， 采 取联 统文化气息 对校外美术资源的利用 ． 还包括对人 力资源 的发掘 。 长久 系实 际的教学原则克服以往职业教育美术教学 中诸多 弊端 ， 不断探索 地接受一个老师的教学风格 和文化智慧 ．容易形成一种 思维 习惯 ， 学 新 的教学方法 ． 来全面完善职教 的美术教育 ， 更好 的完成教学任务。 生的言行都会有这个老师的影子 ， 这是不利于创造力 培养 的。为什么 中职美 术教学 的特点包括 形象思维 的 自主性 ，脑手并举 的实践 《 射雕英雄传》 中的郭靖会从 一个笨小孩成长为一代武林 盟主 ， 一个重 性． 创造性思维的特殊性 ． 个体操作 与集体教学 的矛盾性 。 这些特点反 要原 因就是他师父众多。 博得众家之长。 有效利用校外各种课程资源 ， 映 了美术课 的基本前提 ． 同样也是确立美术教 学原则 的基 础。美术教 既可激发学生学习的兴趣 又能使学 生开 阔眼界 ． 增长许 多与美术有关 学不 同于数理化的公式 ． 它是通过教 师的讲解 、 辅导， 借助于学生 自己 的知识 。 的独立思考和活动 才能懂得作 品的含 义和造 型语 言的运用 。 因人施 总之美术学科的特点决定了美 术课程 的变革必然是一种扬弃。 美 教． 培养学生 的个性 。 术教育教学 的改革 ： 由单纯重视传授知识转 向既重视 知识 与技能的学 ２ 注重学生 自身能力的培养 ．提 高学生想象思维 的自主性 习． 又重视学生正确的人生观 、 世 界观、 价值 观的养 成和对学习过程与 方法 的体验 以及学习能力的培养 。 虽然理论 的指导 ， 教学 的实践 ， 不可 训 练学 生 的观 察 能 力 能在短时间 内达到完美的融合 但 相信 ： 处理好教学 中的诸多 问题 ， 会 美术 属于造型艺术 ． 只有拥有正确敏 锐的观察能力 ， 才 能更好的 有利 于美术新课程在中职学校的健 康迈进 ． 更 有利 于中职生选择就业 捕捉 审美对象 观察能够有效启发学生的思维 ， 是增长知识的重要途 方向 或继续深造打下扎实的基础， 以适 应社会人才市场的 需求。 ｌ 径． 它又是视觉艺术最基本 的活动。 通过观察 ， 启 发学生去独立思考和 领悟 ． 允许学生有 自己的见解 同一个形象常常有不 同的解释 ， 只有提 【 参考 文献 】 高学生对形象思维 的 自主性 ． 才能更好 的发挥学生 的想 象力 ． 更大 的 ［ １ ］ 顾平 学校美术教育方法研究【 Ｍ ］ ． 天津人 民美术 出版社 ， ２ ０ ０ ２ ． 提高学生学 习的积极性 ． 这也是美术教学训练的起点。观察和想象是 ［ ２ ］ 覃守宪． 中职美术课程 改革子方案《 如何 实施中职美 术教育》 ． 长 阳职教 中 相辅相成 的 ． 要对学生进行有 目 的、 有计划的感知活动 ， 从他们便于观 心 ． 察记忆人手 ． 从 外形 的美感到 内在结构 ． 从色彩到基本 的绘画语 言。 指 ［ ３ ］ 韩军冲 职教育美 术教学方法新探 ． 城市建设 理论研 究， ２ ０ １ １ 年第四期． 导他们学会正确 的观察方法 ． 激发起学习美术的兴趣。 ［ 责任编辑 ： 曹明明］
中职美术创新教学实施的方法探究
教 学方 式 导致 课 堂失 去 了活力 ， 也 消 减 了学 生 的学
习热情 和仓 ０ 新力。
２ ． 教学内容单薄 教学内容单薄指教师在教学过程 中， 刻板地遵循
所 以在具体 的教学实施过程 中， 教师应该积极借 助多媒体设备开展美术鉴赏课 ， 配以相关的音乐作为
实施 步骤 细 化 到每 一 个小 的方 向 ， 没 有 为不 同个 体 特
色的学生设计不 同的教学方案 ， 对学生今后 的工作兴 趣也不甚 了解 ， 不知道学生是想成为一名幼儿美术教 师， 还是成为一名 自由画家， 还是想从事企业美术设计
工作 。
教学 目标与培养 目标的不清晰， 直接导致在教学 实施过程 中教师所采用的教学方法千篇一律 ， 所有 的 教学 内容都一样 ， 所有学生的特点和专长都无法得到 充分地挖掘 ， 学生所有 的潜能都被一成不变的教学程 序所 “ 侵蚀 ” ， 这样的教学只能让 “ 培养学生 的创新能
关键词 ： 中职 美 ； 创新教 学； 多元化 ； 方法 中图分类号 ： Ｇ７ １ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ —９ １ ５ ４ （ ２ ０ １ ４） ０ ３ —０ ０ ３ ７ —０ ３
实施 具 有 创 新 性 的 、 多 元化 的教 学 不 仅 能实 现 提
教学大纲和教材设计框架 ， 并没有很好地关注学生的
学习诉求 ， 也没有很好地将美术发展的时代潮流结合 起来开展教学。这种照搬书本的教学方法 ， 使得课堂变 得枯燥无趣 ， 继而导致学生对美术学习失去兴趣 ， 丧失
热情 。
３ ． 缺乏教 学拓 展空 间
背景 ， 从而为学生进行画作鉴赏创造 良好的气氛 ， 并且 通过对不 同类 型的画作进行鉴赏 ， 更好地强化学生的
学习素描方法之我见——中职学校美术班素描教学的探讨
素描 是 一 门技 巧性 很 强 的艺 术 。虽 然 ，所 有 绘 画 的组 成 部 分
素 描 教 学 中把 静 物 素 描 写 生作 为 基 本 功 训 练 的一 种 手 段 ，
仅 仅 是一 些 点 画 线 条 和 光影 ，但 是 通 过 点 画线 条 及 光 影 的巧 妙 是 因 为 它处 在 人 为 条 件 下 和 相对 稳 定 的静 态 中 ，对 认 识 和表 现
持 之 以恒 地 勤 学 苦 练 才 能掌 握 素 描 的 基 本 功 ，继 而 不 断 提 高 绘 著 名 的静 物 画家 ，创 作 了许 多 独 具 艺 术 价值 的作 品 ，至今 为人 们 画水 平 。素 描 的 基 本功 包 括 动 手 能 力 、观 察 能 力 、综 合 分 析 能 力 所 喜 爱 ，并 具 有 高 度 的 审 美 价 值 ，它 在 有 限 的静 物 描 写 中 ，同样
文章 编 号 ：１６７２—１５７８（２０１１）０３—０１８０—０２
学 习任 何 一 门科 学 ，都 必 须 掌 握 其规 律 和 方 法 。从 事 中 职学 最 后 进 行 人 物 头像 写 生 。教 师 应该 把 这 个 道 理 告 诉 学 生 ，使 学 生
校 美 术 班 素描 教 学 ，面对 底 子 薄 、起 点 低 、文化 基 础 薄 弱 ，理解 能 能 够 循 序 渐 进 ，学 会 这 门技 能 。
先 要 学生 树 立 起 事 业 心 ．纠 正 一 些不 正确 的思 想
的 原 因所 在 。但 它 只 能作 为一 种 由简 到 繁 、由浅 入 深 的过 渡手 段
１．２要 培 养 学 生 的专 心 和 耐 心
和 作 为 造 型训 练 的起 步 及 入 门 的 向导 ，不 宜 占过 多 时 间 。
中职学校美术课素描教学应着重方法
中职学校美术课素描教学应着重方法摘要：针对目前中职学校美术课教学中学生素描水平的状况，学生素描水平参差不齐的原因，探讨解决方案，提出一些相应的素描教学方法，主要包括控制画面整体效果、体现画面的生动性、注重画面调整和把握绘画进度等四个方面来提高学生的素描绘画水平，并最终提升他们的专业水平。
关键词：中职学校；美术教学；素描水平；提升【中图分类号】g633.955一、中职学校学生素描水平的普遍状况是素描水平不高根据我校区近几年的数据显示，工艺美术专业学生的素描水平大部分处于中等水平，从数据中显示能获得80分及以上成绩的学生比例不多，大部分学生都处于70-80分的分数段，高分段学生比例小。
素描主要考查学生对素描绘画的掌握程度，包括对绘画对象的基本造型、合理的构图、画面的明暗关系以及空间的表现能力的把握。
通过近几年我校区素描成绩统计数据来看，考生对该术科的掌握情况普遍表现为：普遍能掌握基本素描内容，具备基本的造型能力，对结构和明暗关系有基本认识，但是画面表现手法普遍有所欠缺，所以学生的素描考试成绩处于70到80分阶段的人数居多。
学生在素描考试中普遍不能获得高分的主要原因是：由于对结构和调子把握不够到位；对于画面整体和局部的关系处理有所偏颇。
二、提升素描成绩的方法素描是一切造型艺术的基础。
它是色彩绘画的基础，表现为色彩绘画三要素中的明度关系，而速写也是素描的一种，所以说素描是美术科目中最为根本，也最为重要的科目，它影响着学生对其他相关专业科目的掌握，也是绘画中解决水平问题的根本。
那么怎样才能提高学生的素描成绩呢？通过教学实践，总结出以下几点素描科目的教学方法，以提生学生的美术素描成绩：1、控制画面的整体效果画面的整体效果决定了观画者的第一印象，因此，控制好画面的整体效果是素描绘画的基本前提。
要想控制好画面的整体效果，首先要引导学生在画大的形体阶段时，努力抓住第一感觉，它包括画面大的黑白灰对比、形体的虚实强弱、形体透视的准确性等，使画面的整体效果得以初步体现，并引导学生努力把第一感觉保持到最后，这是处理好画面整体效果的关键步骤。
中职学校美术设计有效教学论文
浅谈中职学校美术设计的有效教学摘要：随着科技的高速发展，我们的社会已经进入了信息时代，各种人才的需求不断加大。
中等职业教育的艺术教育是为社会培养艺术设计人才、与艺术设计相关的技术人员。
作为一名职业中专的美术教师，笔者从事专业教学十余年，深感职业教育工作之艰辛。
在对学生进行专业技能教学的同时，笔者也在不断探索着新的教学方法。
关键词：中职美术设计现状分析应对措施随着科技的高速发展，我们的社会已经进入了信息时代，各种人才的需求不断加大。
中等职业教育的艺术教育是为社会培养艺术设计人才、与艺术设计相关的技术人员。
笔者通过在职业中等学校任教的亲身经历，谈谈对中职校美术设计专业存在问题的粗浅看法。
一、中等职业教育学校艺术教育专业现状据查，我省中等职业类学校大多设有与艺术相关的专业，或装潢美术、或服装设计、或广告设计等专业，甚至有些学校已经开始招收动漫专业和影视传媒等新兴的专业。
但是实质上来讲，大多此类专业班都未能培养出具备专业艺术设计素质的人才，也未能使这些学生达到具备操作能力的技术水准。
基本存在以下几种情况：1.有的学校是将学生招到学校只进行美术专业基础课的开设、大力鼓动学生去报考同类专业高校，虽然使学生有一定的目的性，进一步提高水平，但这违背了中等职业教育的目标。
如果完全提倡升学，那还不如完全成为艺术专业高考班，或者在职教的技能教学中做到真正的择优报考更符合实质，这种教育培养还是倾向了应试教育。
2.有的中等职业教育学校把学生招到学校后，最终是输送到了其他与此不相关的企业中去了，根本就与原专业无任何关系，这样一来使教学质量显得不是那么重要了。
即便在学习的过程中也经过了劳动部门的一些专业技能考核，但是这种考核证书从考后便束之高阁，因为他们所从事的工作与本专业一点关系也没有，而是随便被招收到一些其它类别的生产线上重新培训做操作工。
3.更有甚者，招收这类班级仅是为了招满计划，招到学生、收到学费、满名额才是他们的目的，至于学生的去向，学生的质量已不是那么重要了。
如何上好中职美术欣赏课
如何上好中职美术欣赏课中职学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，在推进素质教育的进程中，越来越多的人意识到美术教育在提高学生素质方面发挥了独到的作用。
素质教育中职学生学科特征自主学习1996年，时任国务院副总理的李岚清同志指出“我们的教育，尤其是基础教育的根本任务是提高全民族的素质，要切实纠正“应试教育”的偏向。
”什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
中职学生是一个特殊的群体，正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，自我意识趋于成熟，世界观初步形成，开始进入自觉的道德水平阶段，形成信念，知道自己行动的原则。
在推进素质教育的进程中，越来越多的人意识到美术教育在提高学生素质方面发挥了独到的作用。
在中职学生个性逐步形成的时期，美术欣赏能使学生在美的享受中接受教育，潜移默化地提高学生的审美能力和艺术修养，有助于学生高尚情操和健康审美观的培养。
一、美术欣赏课的特征美术欣赏课是学校实施美育教育的重要途径。
在美术欣赏课教学中，要让学生在教师的引导下，通过对美术作品的分析和评价，去理解艺术家的创作初衷，体悟美术作品内在的精神含义，完成既定的教学任务。
但这个任务并不是通过欣赏一定数量的美术作品就可以完成的，而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现的。
因此，在欣赏课教学中，教师不仅要思考如何讲解作品（灌输知识），更重要的是要思考如何吸引学生来参与欣赏（体现以学生为主体、以教师为主导的原则）。
所以，欣赏课具有三个主要功能：认识、教育、审美。
二、当前美术欣赏课教学存在的几个主要问题1.过分强调美术学科的特征。
美术欣赏课主要通过学生自己的观赏来达到掌握知识、开阔眼界、接受教育、提高审美能力的目的，在教师在教学时大量使用专业的名词、术语，把轻松愉快的欣赏课上成了深奥难懂的学术研究课。
浅谈中职公共艺术美术课程基础模块教学环节的设计
浅谈中职公共艺术美术课程基础模块教学环节的设计□刘红艳摘要:公共艺术美术课程作为中职学校开设的艺术类课程，在学生的审美能力与艺术修养培养方面发挥着重要作用。
该文在阐述公共艺术美术课程开设的意义与目标的基础上，深入分析中职公共艺术美术课程基础模块教学设计环节，以期构建全新的中职公共艺术美术课程教学设计体系，推动公共艺术美术课程教学质量的不断提升。
关键词：中职公共艺术美术课程教学设计公共艺术美术课程承担着培养学生艺术鉴赏能力、艺术审美能力、艺术创作能力的任务，对于提升学生的艺术素养、审美能力有十分重要的意义。
对于中职学校的学生来说，公共艺术美术课程对其综合素质的形成与发展起着十分重要的作用。
公共艺术美术基础模块教学设计方面的问题，值得相关教育工作者进行全面深入的探讨。
一、公共艺术美术课程开设的意义当前，一些中职学校认为开设公共艺术美术课程是对于专业课的一种补充。
就目前来说，多数中职学校使用的教材是高等教育出版社的中等职业教育课程改革国家规划新教材《公共艺术：美术篇》［1,或是由华中科技大学出版社出版的职业教育规划新教材《美术欣赏》，等等。
无论是哪套教材,其内容均基本涵盖美术概念、中外绘画作品欣赏、中外雕塑作品欣赏、中外建筑欣赏、中国园林欣赏、中外工艺美术欣赏等。
内容较全面的教材是高等教育出版社出版的，教材规划为基础模块和拓展模块。
其中，基础模块包含上文提到的内容，拓展模块依据课时和课程设计。
中职学校开设专业内容包含设计和设计表现、构成基础（平面构成、色彩构成、立体构成）、设计简析。
其中设计简析的专业性较强，笔者认为更加适用于新媒体专业的艺术类专业课程设计，作为学生专业学习的“敲门砖”。
1公共艺术美术课程开设的必要性公共艺术美术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程该课程从自然、社会、文化艺术的发展演变进程等角度进行美术赏析，旨在帮助学生了解美术,理解艺术作品的思想情感和人文内涵，感受社会美、自然美、艺术美的统一。
高职美术教学策略
高职美术教学策略摘要：在高职美术教学的过程中，教师不但要以生为本，以学定教，选择适合高职学生的美术教学策略，还可以采用多媒体课件辅助课堂教学，让学生更好地感悟美术教学的重点难点，并引导学生进行合作学习，强化学生的合作技能。
关键词：高职美术教学策略高职美术教学是高职的基础课程，因此作为高职美术教师要关注学生的美术能力，以生为本，以学定教，思考适合本班同学的美术教学方法。
教师要充分调动学生学习的积极性，寻找学生的能力的最近发展区，让学生能够在教学过程中主动探究，积极思考。
1以生为本，以学定教，选择适合高职学生的美术教学策略1.1 教师要关注学生的美术能力高职学生毕业后许多学生要走向工作岗位，因此具备一定的美术能力学生不但能够帮助学生更好地适应未来的社会，教师要采用适合学生的美术教学策略。
在教学开始之初，教师要通过各种教学方式了解学生的美术能力，掌握学生已经掌握的美术理论知识。
教师在掌握学生能力的基础上，探索行之有效的美术教学策略，让学生更好地学习美术。
1.2 针对不同层次的学生选择相应的教育教学策略高职学校的学生因为美术专业基础知识参差不齐，教师不但要关注全班性美术教学，更好关注因材施教，针对不同能力的学生选择适合学生的美术教学方法。
教师要鼓励学生学习美术飞热情，让学生建立起更强的学习美术的信心。
在美术教学中，教师要遵循艺术的规律，引导学生在构图、造型、画面的黑白灰等方面在尽量尊重艺术规律的基础上将课堂的主动权交给学生，让学生成为课堂的主体。
2 多媒体课件辅助课堂教学，让学生更好地感悟美术教学的重点难点2.1 多媒体辅助教学，能够让学生更直观地掌握教学内容随着信息时代的到来，教师要充分利用本校的多媒体设备进行课堂教学。
美术理论教学中有些教学内容较为抽象，多媒体的形象化展示可以让学生更好地理解教学内容。
如在高职美术教学中，美术教师在课前通过充分备课掌握了教学内容的重点难点，然后将教学重点难点反映到多媒体课件上。
浅谈中等职业学校美术绘画创作课教学方法
浅谈中等职业学校美术绘画创作课教学方法作者：张玉琦来源：《海峡科学》2012年第12期[摘要] 美术绘画教学是艺术教育的主要形式之一，美术绘画创作是绘画艺术的精髓所在，是培养学生美术绘画技能和艺术素养的重要途径。
中等职业学校学生正处于美术绘画技能和思维的形成关键期，绘画创作课既是提升学生综合素养、发现与创造能力的途径，又是对学生能力素质及课堂教学的全面考察。
中等职业学校的绘画创作课应通过对学生绘画创作能力和现状深入分析，在创作课题材、教学特点和形式上进行探讨和改善，在提升学生绘画创作能力的同时，全面提升学生的综合能力和素养。
[关键词] 美术绘画创作课教学方法中职校1 前言美术绘画创作课是绘画教育中极为重要的一门课程，创作课既是向学生教授绘画艺术基本技能与规律的一门课程，又是检验学生绘画创作技能、审美情趣、综合素养及教师教学状况的一门基础学科。
中职学校美术绘画创作教育是学校实施素质教育与能力教育的重要途径，新时期中职学校美术绘画创作教学方式的调整和改革需要结合中职学生实际美术绘画能力才能进行。
美术绘画创作课教师应通过对学生绘画创作能力和教学现状深入分析，在创作课题材、教学特点和形式上进行探讨和改善，更好地引导学生学习和掌握美术绘画规律和思想，锻炼和培养学生审美情趣、发现能力和创造技能，帮助学生更好地欣赏和分析不同艺术风格、不同艺术流派、不同地区的美术绘画作品，逐渐掌握和适应绘画创作中材料和环境的选择方法，真正提升学生绘画艺术涵养、观念和技能，实现美术绘画创作课对学生综合能力和素养的全面塑造。
2 创作课的题材当前的美术绘画创作课题材主要有日常生活题材、民间题材、传统文化题材、民族题材、革命历史题材等类型。
学校在进行美术绘画创作课的题材选择上，应尽量避免创作题材的概念化和统一化，在充分了解和分析学生绘画创作能力及成长特点、学习需求的基础上，认真、合理选材，引导学生更多地欣赏和接触贴近学生年龄阶段和成长特点的优秀美术作品，帮助学生更直观、更真实地感受优秀美术绘画作品的思想和魅力，使学生在欣赏和评价这些美术作品的同时丰富自身的创作思路，激发学生的创作意识和创作动力，教师通过不同的题材进一步给予学生启发和引导，如在进行民族题材的绘画创作教学时，教师可要求学生根据自身对民族文化和民族艺术进行探讨和交流，并结合实际教学内容为学生展示民族题材相关作品，讲授不同民族题材的创作风格和创作思想，帮助学生更好地培养综合艺术素养和审美情趣。