第五单元：中国古代建筑的艺术之美
人教版八年级语文上册第五单元(单元综合测试解析版)
第五单元综合测试（满分：120分时间：120分钟）一、积累与运用（30分）1.阅读下面一段文字，按要求答题。
（8分）文学之美，在于用美的心灵，写出美的文字。
美在卓越的建筑人文，古pǔ美观的赵州桥、①（）的苏州园林、永垂不朽．的人民英雄纪念碑，无不流露出中国人民的智慧；美在严谨的科学探索，客观记录蝉的习性与成长规律，寻觅．丰富的生命历程；美在繁华的市井风情，生动形象地描绘了北宋时期的社会风貌和历史内hán，表达了画家对国家命运的担忧。
(1)给加点字注音。
（2分）①不朽．②寻觅．(2)看拼音写汉字。
（2分）①古pǔ②内hán(3)根据语境，为空白处①选择成语，最恰当的一项是（）（2分）A．惟妙惟肖B．自出心裁C．妙手偶得(4)文中划线句的句子成分和主干分析正确的一项是（）（2分）A．“中国人民”修饰“智慧”，充当状语。
B．句子的谓语是“流露”，“无不”起修饰限定，充当定语。
C．句子的主语是“人民英雄纪念碑”。
D．主干可以提取为“赵州桥、苏州园林、人民英雄纪念碑流露智慧”。
【答案】(1)xiǔ mì (2) 蹒朴 (3)B (4)D【解析】（1）本题考查字音。
根据积累作答。
不巧：永远不可磨灭。
“朽”读作“xiǔ”；寻觅：寻求；探索。
“觅”读作“mì”。
（2）本题考查字形。
根据积累作答。
古朴：指朴素而有古代的风格。
“pǔ”写作“朴”；内涵：指内在的涵养。
“hán”写作“涵”。
（3）本题考查成语运用。
惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常逼真，生动形象。
与语境不合。
自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。
与语境相合。
妙手偶得：指诗文创作过程中，技能高超的作者常因灵感突发而得到意外的成功。
与语境不合。
故选B。
（4）本题考查句子成分有关知识。
A.有误，“中国人民”充当定语。
B.有误，“无不”充当“状语”。
C.有误，主语是“赵州桥、苏州园林、人民英雄纪念碑”。
故选D。
2.下列句中加点成语运用不恰当的一项是（）（2分）A．武术《武林雄风》中舞美的变换与动作招式的变化相得益彰．．．．，真实展现少林武术的精气神。
高中历史人教版选修6 第五单元 第1课 世界建筑的奇迹万里长城 【名师课件—集体备课】
长城是世界上修建时间最长，工程量最大的冷兵 器战争时代的国家 军事性防御工程，凝聚着我们祖先 的血汗和智慧，是中华民族的象征和骄傲。
二、独特的建筑风格
万 里 长 城 第 一 墩
长城是由点线面结合，敌 楼、关城、城墙、烟墩彼此衔 接汇组一体的雄险坚固的综合 防御工程，城墙是长城的主体， 说明了长城是融军事工程、艺 术与大自然为一体的世界建筑 史上的一大奇观。
长城是中华民族的象征，也是 民族的脊梁，长城悠久的历史和所 穿越的广阔空间、复杂完备的防御 体系、丰富的文化内涵都显示了中 华民族勤劳勇敢、热爱和平、富有 智慧和创造力的伟大民族个性。
3、为什么说长城是一座巍峨的历史丰碑？ 解题关键 正确理解历史丰碑，全面分析长城重大贡献。 思路引领 历史丰碑主要指对历史作出的重大贡献。
答案提示
北魏、北齐、北周、辽和金朝，都是少 数民族建立的王朝。这些少数民族王朝仿 效汉朝修建过长城。在长城修建的历史上， 少数民族统治的朝代远远超过汉族统治的 朝代。
女真人建立的金代不仅筑成绵延5000余 里的界壕边堡（即长城），且在建筑方法和 风格上有所创新。万里长城上下两千年，行 程十万里，沿途穿越各种复杂的地形，各族 人民共同创造了就地取材，因地制宜，用险 制塞的建城方法，长城凝聚着各族人民的智 慧，是中华民族智慧的结晶。
答案提示
长城不仅是防御性军事工程，也是一座伟大的 艺术宝库，它的建筑艺术、装饰艺术均十分出色。 木结构式样的敌楼、箭楼雕梁画栋甚是美观，体 现了高超的建筑与装饰艺术水平。围绕长城所产 生的许多传说、戏曲、诗词歌赋、绘画雕塑等文 学艺术作品进一步丰富了这座宝库。
长城是民族矛盾与融合的产物。它既是游牧 区和农耕区的分界线，也是联结游牧民族和农耕 民族经济文化的重要纽带，长城沿线定期开放和 保护关市促进了各族经济文化交流和民族融合。
世界文化遗产第五单元第2课秦始皇陵兵马俑
第五单元中国的世界文化遗产代表第二课秦始皇陵及兵马俑教学要求：1、了解秦陵兵马俑的布局、阵容。
2、感受秦陵兵马俑所体现出来的古代中国工艺、美术、造型等方面的高超技艺。
3、了解秦始皇陵的结构布局和历史文化内涵。
了解秦陵兵马俑所反映的历史状况。
4、体会秦陵兵马俑气吞山河、庄严凝重的艺术震撼力。
世界遗产委员会评价：毫无疑问，如果不是1974年被发现，这座考古遗址上的成千件陶俑将依旧沉睡于地下。
秦始皇，这个第一个统一中国的皇帝，殁于公元前210年，葬于陵墓的中心。
在他陵墓的周围环绕着那些著名的陶俑。
结构复杂的秦始皇陵是仿照其生前的都城——咸阳的格局而设计建造的。
那些略小于人形的陶俑形态各异，连同他们的战马、战车和武器，成为现实主义的完美杰作，同时也保留了极高的历史价值。
一、秦始皇陵的修建（1）目的：为死后能让自己的灵魂继续享受生前的尊严和荣华富贵（2）原则（理念）：“事死如生”，模仿都城的建制布局，体现至高无上的皇权理念。
“事死如事生，礼也”（《左传·哀公十五年》）；“事死如事生，事亡如事存，孝之至也”（《礼记·中庸》）。
违者就是非礼、不孝。
《吕氏春秋·安死》云：“世之为丘垄也，其高大若山，其树之若林，其设阙庭、为宫室、造宾阼也若都邑。
”这就是说国君陵园的设计是模仿都城的建制。
秦始皇统一全国后，自以为功德无量，为千古至尊。
这种思想反映在陵园建设的规模和内涵上，就是追求前无古人、后无来者的效果。
（3）结构（布局）：陵园建筑模仿都城的建制布局，以地宫（核心）、寝殿、内城、外城、陪葬墓等为组成。
1、陵墓位于陵园中偏南处，周围环绕三道围墙，分内城和外城。
陵墓由寝殿、地宫和陪葬墓等为组成，其中地宫是整个陵墓建筑群的核心。
2、陵园以陵墓为中心，北部为礼仪性的建筑和陪葬墓，东侧有兵马俑坑、马厩坑和陪葬墓区，西侧为烧造砖瓦、加工陵材的地方以及修陵人的墓地。
（4）地位：秦始皇陵是中国历史上第一个皇帝陵园，也是中国古代最大的一座帝王陵。
初中美术_《移步换景别有洞天——中国古典园林艺术》教学设计学情分析教材分析课后反思
二、介绍园林虽由人作宛自天开——自然之美苏州园林是时间的艺术，是历史的艺术。
从西汉起，关于园林的记载就开始逐渐增多，园林开池筑山，模仿自然，追求山乡野趣，因山水秀美多姿而妩媚多变。
元代的时候将绘画应用于山林。
带领学生进园，问题1：园林是由哪些部分构成的？问：有没有注意到园林里的建筑都是什么样子的？接着游览，问题2：园林建筑的构成要素有哪些？（边逛边说）山（石）水植物建筑（边逛边说）墙窗亭廊阁置。
可使用“文本框是人为的。
问：园林里看到的是人为的吗？明代著名造园家计成撰写的《园冶》一书，书中提到“虽由人作，宛自天开”，这也成为后人造园时遵循的艺术原则。
教师总结：苏州园林的这种美如同大自然般的产物。
叶圣陶老人的《苏州园林》文中说过：“似乎设计者和匠师们一直追天人合一——人文之美楼外峰千朵，与谁同坐，明月清风我”六、拓展北方具有代表的“皇家园林”中国古典园林是中国古代艺术的呈现，是古代造园师们智慧的产物，我们不光要学会欣赏它，我们要向世界展示它，因为它们是我们的一张宝贵的名片！谢谢大家！学情分析：绝大部分学生对于中国古典园林艺术还是有着浓厚的兴趣，喜欢探索，喜欢观察，因为是一节由旅游展开导入的课程，学生的兴趣点还比较高。
由于本课的重难点是中国古典园林的基本要素和造景的手法，学生在分析问题上部分还不够透彻，观察不够细致，但经过引导，能自己独立的分析相应的造景手法。
为了让学生有身临其境的感觉，增强这种好奇心和探索欲望，设置里一个学生活动，在苏州园林建筑的立体模型里安置上自然植物，如何呈现出“移步换景·别有洞天”的艺术效果。
学生充分体会古典园林自然美、空间美之后，以匾额导入人文美。
层层推进心理体验，学生的兴趣浓厚，更积极的思考，自由的表述。
效果分析：绝大部分学生对于中国古典园林艺术还是有着浓厚的兴趣，喜欢探索，喜欢观察，因为是一节由旅游展开导入的课程，学生的兴趣点还比较高。
层层推进心理体验，学生的兴趣浓厚，更积极的思考，自由的表述。
2022人教版四年级语文上册第五单元作文世界遗产名胜古迹
中国是一个历史悠久，文化灿烂，旅游资源十分丰富的国家，不仅拥有巍峨的山川，秀美河流，雄伟的古代建筑艺术，还有数不尽的名胜古迹，可谓自然景观与人文景观交相辉映。
众多的世界自然与文化遗产闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒。
身临其境, 来领略探索中国的古老与文明……第五单元作文：介绍“世界遗产”写世界遗产作文西安篇西安是一个历史悠久的古城，被称为十三朝古都，一共出了74代皇帝。
这么有历史的地方，爱好旅行的我怎会错过？所以前年暑假，妈妈妹妹和我慕名前去一睹古城风貌。
先不说西安的大雁塔、古城墙，最要紧的是先去参观被称作世界第八大奇迹的兵马俑。
我在书本上早就学过关于兵马俑的文章，可是它究竟长的是什么样的，我要亲眼去看看。
我们顶着炎炎烈日来到了秦始皇兵马俑的参观景点，排队参观的游客真多！看来跟我一样想亲眼目睹兵马俑真面目的人真不少。
兵马俑分别有1号坑，2号坑和3号坑。
一号坑规模最大，东西长216米，宽62米，面积13260平方米。
二号坑东西长124米，宽98米，面积为6000平方米。
三号坑面积520平方米。
我们重点参观的是一号坑。
走进一号坑，我被眼前的景象震撼了！巨大的深坑中排列着一队队兵马俑，令人眼花缭乱，不知从何看起。
正好有大学生志愿者讲解员，我们就请一位大哥哥带我们参观。
我们在一号坑看到的兵马俑大都是完整的，是灰土色的，这都是出土后经过修复的。
而它们在出土时大部分都已经损坏了，要不没有脑袋，要不没有手臂，要不没有脚，要不没有上半身，很多都是残片了，原本的的'颜色也是五颜六色。
考古学家证明，从根据挖掘的兵马俑坑来看，兵马俑曾经被毁坏过。
在如今发掘出的兵马俑坑中，能明显的看见兵马俑像是被盗过，并且还用大火毁灭过，在兵马俑坑中如今还残留着大火烧过的痕迹。
兵马俑跟真人一样大小，武士俑身材健壮，每个兵马俑都长得不一样，神态表情也各不相同，有的双目炯炯有神，有的凝视远方，有的若有所思我这次参观只能算走马观花，虽然亲眼看见了一个个兵马俑，但是关于兵马俑的很多知识我并没有弄清楚，只能留着下次再来好好研究了。
高二历史世界建筑的奇迹万里长城
第五单元中国著名的历史遗迹第1课世界建筑的奇迹万里长城海宁一中林娟利一、教材分析；1、教学要求：基本要求：知道秦长城、汉长城、明长城，了解万里长城独特的建筑风格、复杂的建筑结构和浩大的建筑规模。
感受古代中国劳动人民的智慧与艰辛，认识长城在中国历史发展进程中的作用和影响。
发展要求：体会长城丰富的文化内涵，领悟长城所体现的中华民族凝聚力和民族精神。
2、教材内容：本课共有五目：第一目“上下两千年，纵横十万里”介绍了长城修建的时间以及秦长城、汉长城、明长城修建情况，突出介绍长城的长，即修建时间的长和长度的长；第二目“独特的建筑风格”介绍长城的修建原则，建筑材料和构筑方法，突出其独特的建筑风格；第三目“复杂完备的防御体系”介绍长城的结构及其功能，突出长城作为军事工程的完备体系；第四目“丰富的文化内涵”则从建筑艺术、装饰艺术、文学艺术三个方面进行阐述，以反映长城丰富的文化内涵；第五目“巍峨的历史丰碑”则对长城的作用进行了阐述，主要从三个方面进行，一是长城有效保护内地的农业生产和人民的生命财产，促进中西文化交流，二是对长城沿线经济、文化的发展是个有力的推动，三是促进了各民族的经济、文化交流和民族的融合。
3、本课教学内容可联系的相关教材内容：必修一专题一和选修四第一单元的相关内容。
4、本课重点：了解万里长城独特的建筑风格、复杂的建筑结构和浩大的建筑规模。
本课难点：认识长城在中国历史发展进程中的作用和影响；认识长城的历史意蕴及提高公民对遗产的保护意识。
二、课前导学材料：1、长城是一综合性军事防御工程，它是由和、烽燧、和等共同组成。
2、春秋战国时期，诸候国已开始修建长城，其最初的目的是；秦长城起止：西到东至，其修建目的；明长城起止：东起西至。
3、长城的建筑材料和构筑方法也就因地而异，遵循着，，的原则，充分体现了中体裁民族的历史智慧。
4、把相对应的内容用线连接：城墙报警系统关城纵深防线烽燧前沿阵地城障联系沟通军用道路防守重地三、教学设计：可引导学生从五个方位去认识、了解长城（一）远眺——体会长城的“长”及其磅礴气势用多媒体展示万里长城的巍峨雄姿，配毛泽东《沁园春·雪》歌曲或播放《万里长城》电视片录像。
高中历史人教版选修6 第五单元 第2课 秦始皇陵及兵马俑【名师课件—集体备课】
高峰期──从秦帝国建立到秦始皇死葬 郦山，即公元前221年～前209年；
结尾期──秦二世统治时复土后到工程被 迫停止，即公元前209年～前208年冬。
从以上时间进程可以看出，第一阶段 延时最长，前后达十四五年；第四阶段时 间最短，前后不及两年。再从工程量上看， 以第三阶段为最大，波澜壮阔，气势磅礴， 是秦帝国政治势力、经济实力和组织管理 才能高度发挥的集中表现。
占地面积广大的秦始皇陵
秦始皇墓地图
材料解析
〔材料一〕
使丞相斯将天下刑人徒隶七十二万 人作陵。凿以章程，三十七岁，锢水泉 绝之，塞以文石，致其丹漆，深极不可 入。奏之曰：“丞相斯昧死言：臣所将 隶徒七十二万人治骊山者已深已极，凿 之不入，烧之不然。叩之空空，如下天 状。”制曰：“凿之不入，烧之不然， 其旁行三百丈乃止。”
想一想
3、在发现的四个兵马俑坑中空无一物 的是 四号坑
4、秦始皇“示强威，服海内”的思想至 死未休，因此建立了一队地下雄师，它 被发现是在1974年陕西西安临潼
5、秦始皇兵马俑的重要历史意义是什么? 请大家简单说明.
抢答
1、体现了秦朝气吞山河的气势 。 2、体现了我国劳动人命的智慧和艺术 创造力。 3、体现当时统治者滥用民力。
这种铬盐氧化技术，德国人 直到1937年才试验成功，美国人 更是到1950年才掌握。而我国早 在两千多年前的秦朝即已发明了 这种工艺技术，堪称是世界冶金 史上的奇迹。
课堂小结
秦始 皇陵
秦始皇陵修建的目的 秦始皇陵修建的过程 秦始皇陵的建制布局
秦陵 兵马 俑
秦兵马俑的发现和挖掘 秦兵马俑坑的分布、结构和坑藏文物 秦兵马俑军阵—秦军威武雄壮骑士的再现 秦兵马俑及其历史文化价值
教学重难点
九年级语文下册第五单元《天下第一楼节选》优秀教学案例
一、案例背景
在九年级语文下册的第五单元中，《天下第一楼》节选作为经典文学作品，不仅蕴含了深厚的文化底蕴，更是通过生动的故事情节展现了我国古代建筑艺术的独特魅力。为了让学生深刻体会这一课文学价值，本教学案例将紧密结合课文内容，以激发学生的探究欲望和审美情趣为出发点，运用情境教学法和合作学习策略，引导学生深入解读文本，感受天下第一楼的雄伟壮观及其背后的历史底蕴。通过本节课的学习，旨在培养学生的文学素养、审美能力和批判性思维，使其在学习中领略中华优秀传统文化的博大精深。
-鼓励学生主动提问、发表见解，培养独立思考和批判性思维。
2.采用合作学习策略，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
-将学生分组，进行小组讨论、分享观点，促进生生互动、共同成长。
-引导学生学会倾听、尊重他人意见，形成良好的沟通氛围。
3.结合课后实践活动，培养学生的自主学习能力和实践操作能力。
-布置相关课后作业，如：查找资料、制作手抄报等，巩固所学知识。
1.课文是如何描绘天下第一楼的建筑特点的？这些特点反映了古代建筑艺术的哪些方面？
2.课文中的人物形象具有哪些特点？他们的行为和品质对我们有何启示？
3.从天下第一楼的历史背景中，我们可以了解到哪些关于古代社会的历史信息？
（三）小组合作
小组合作学习是本节课的重要教学策略。将学生分成若干小组，每组围绕教师提出的问题进行讨论、交流，共同完成学习任务。在这个过程中，教师要注意以下几点：
1.引导学生明确小组成员的角色和责任，确保每位成员都参与其中，发挥各自优势。
2.鼓励小组成员相互尊重、倾听，形成良好的沟通氛围。
3.教师要关注各小组的讨论过程，适时给予指导和反馈，确保合作学习的有效性。
故宫博物馆教学课件
故宫博物馆教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元《故宫博物院》。
本课主要介绍了故宫的历史、建筑风格、文物藏品以及参观游览的相关知识。
通过学习，使学生了解我国古代建筑艺术的辉煌成果，培养学生热爱祖国传统文化的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：了解故宫的历史、建筑风格、文物藏品以及参观游览的相关知识。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏古代建筑艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化的情感，增强民族自豪感。
三、教学难点与重点重点：故宫的历史、建筑风格、文物藏品以及参观游览的相关知识。
难点：欣赏古代建筑艺术，提高审美能力。
四、教具与学具准备教具：PPT、图片、视频等。
学具：笔记本、文具盒、课本等。
五、教学过程1. 导入：以图片和视频形式展示故宫的宏伟景象，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解故宫的历史、建筑风格、文物藏品以及参观游览的相关知识。
3. 合作探讨：分组讨论，分析故宫的建筑特点和艺术价值，培养学生欣赏古代建筑艺术的能力。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 实践环节：组织学生进行角色扮演，模拟参观故宫，增强学生的实际体验。
7. 布置作业：让学生结合课堂所学，绘制一幅故宫建筑图纸，并简要介绍其特点。
六、板书设计故宫博物馆历史：悠久建筑风格：雄伟壮观文物藏品：丰富多彩游览：身临其境七、作业设计1. 题目：绘制一幅故宫建筑图纸，并简要介绍其特点。
答案：略2. 题目：收集有关故宫的资料，进行分享。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对故宫的历史、建筑风格、文物藏品以及参观游览的相关知识有了全面的了解。
在合作探讨环节，学生能够积极参与，分析故宫的建筑特点和艺术价值。
实践环节，学生通过角色扮演，增强了实际体验。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
人教版八年级美术下册第五单元《中国古典园林欣赏》重组单元作业设计
第五单元移步换景别有洞天—中国古典园林欣赏单元作业设计一、单元信息二、单元分析（一）课标要求本单元内容在《义务教育美术课程标准（2011 年版）》中属于本课为“欣赏·评述”学习领域的内容。
此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品。
教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。
优秀的艺术作品对心灵的碰触和撞击，出自于欣赏着对艺术语言的深刻领会和思考。
中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀，是中国古代文人对自然和自我关系的一种深刻思考，并将其外现于园林的状貌和空间形态。
本课的知识点是认识中国古典园林的种类、要素和造景手法。
种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。
其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表，私家园林以苏州园林为代表。
园林要体现人与自然的关系。
（★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准（2011 年版）》中相关内容：（1）课程基本理念：关注文化与生活，在广泛的文化情境中认识美术的特征、喜庆吉祥的民间美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。
（2）课程设计思路：四个学习领域的划分是相对的，每一学习领域各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。
（3）课程目标中关于“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”三个领域分目标的内容描述。
（4）课程内容中第四学段关于“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”三个领域目标、学习活动建议、评价要点的内容描述。
）（二）教材分析本课为“欣赏·评述”课型。
此类课型不仅要让学生了解、认识美术作品，还要让他们理解美术作品。
教师应用作品唤起学生内心的共鸣和联想，使他们在与作品进行较为深入的“交流”后，生发出自己真诚的观点和感知。