《跑警报》课堂教学实录 教案教学设计
《跑警报》课堂教学实录教案教学设计《跑警报》课堂教学实录
一、教学设计思想
本篇课文《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。
文章所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。
这样就会让学生觉得文章杂乱无章，而且非常随意。
他们会认为原来这样乱写也能算是好文章，会进行模仿，把原来基础的作文训练抛到一边，模仿着文章的样子，想到哪写到哪，写得不伦不类。
因此，要引导学生品味文章，了解文章的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。
教学从学生的感受入手，引导他们边读文章边品味文章语言的幽默风趣，培养学生自读文章自己分析的能力。
二、《跑警报》课堂教学实录
导入：上节课，我们熟悉了课文，今天我们就来一起分析、欣赏这篇散文。
师：昨天大家都读了这篇课文，那大家说说看，课文中都写了哪些内容。
生：写了很多内容，有历史老师的故事，有讲谈恋爱的--（答案各异）。
生（某一）：很杂，好像什么都写，连不相关的也写了，
没章法。
生（某二）：感觉很乱，不知道他要说什么，不过故事很有趣。
（有学生附和两生观点）
师：既然这样，那就让我们一起来分析，看看这篇散文都记叙了哪些人与事，又是以什么为线索记叙的，是否如以上两位同学所说的那样杂乱，读不明白，而其中的故事又有趣。
我们一起来体味其中的这种趣味。
师：我们先假设：如果是同学们以《跑警报》为题，大家会怎么写呢？
生：没经历过，很难写。
师：那假设现在有飞机来空袭，大家作何反应？
生：还用说，跑啊！听到警报教室乱成一团，大家争先恐后地往外冲。
师：哦，那我们来看作者是怎样开头的。
生：从历史系教授的一件事讲起，没有一开头就写跑警报。
师：你们觉得一开头用这故事如何？
生：故事有趣，那女生记笔记真快。
师：接着又写什么？
生：自然就写昆明的警报多。
师：然后呢？
生：对“跑警报”的“跑”字作解释。
师：怎样的解释？
生：说“跑”相对“躲”、“逃”来说，“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。
师：那接下来写什么了？
生：先写一个善于跑警报的马姓同学，后面的就写跑警报的类型。
生（某一）：后面就感觉没有叙述章法。
一会儿说警报的类型，一会儿插了一大堆的故事进去，感觉作者说着说着就离题了。
生：是啊！
师：那好，我们就一部分一部分地看。
师：警报有三种，先看第一种。
生：是预行警报。
师：作者围绕预行警报写了哪些事？
生：先讲了侯姓同学的故事，还写了人逃跑的路线，还写了马帮--。
师：前两个故事你们感觉怎样？
生：有趣，不过与跑警报好像没有多大联系。
师：感觉写得随意是吗？
生：对。
师：再往下看。
师：文中写了跑警报的人和地点，人们的态度怎样？惊
慌吗？他们都跑到哪些地方躲了？
生：不慌，都很镇定，都躲得很集中。
师：说说看。
生：联大的学生见到预行警报还会继续上课。
跑警报还有几个点，一是马尾松林，二是一个横断山沟。
师：作者写了马尾松林的什么？
生：马尾松林的景色，还有卖小吃的担子，详写了丁丁糖、炒松子。
师：写得如何？
生：美，很有趣，像是去旅游。
师：别忘了，作者笔下的人们在跑警报。
这样写表现了人们对当时的警报态度怎样？
生：不在乎，很镇定。
师：在横断山沟里重点写了什么？
生：对联。
师：表现了人们的什么态度？
生：（不耐烦）不在乎。
师：好，回头看一下，围绕警报的第一种--预行警报的事件都很有趣，人们的态度不在乎。
作者的语言怎样？
生：可感觉出风趣。
生（某一）：写走马帮也与跑警报有关？
师：作者写走马帮虽与跑警报没有必然的联系，但从我
们上节课对马帮的了解，我们可以从中感受到一种民间淳朴
乐观的精神，与文中的感情基调是一致的，同时也增加了文
章的趣味。
生：（某一）好像有那么一点点意思。
师：好，往下看后面的两种警报：紧急警报与解除警报，作者都写了哪些人和事？
生：联大的学生与昆明的人们从不仓皇失措，有看书的，闲聊的，还打桥牌，还有借机谈恋爱。
还有人傻到给女生送伞。
师：这些事都（被学生打断）--。
生（打断）：非常有趣，大家都对警报不在乎，作者的
语言很风趣。
师：后面还有更绝的。
生：一位学哲学的研究生学以致用，跑警报拾金戒指，
一位金先生跑警报还带情书。
师：还有更绝更厉害的--不跑警报。
生：哇！一个姓罗的女生，一有警报就洗头，好爱美。
一个姓郑的男生，一有警报就煮冰糖莲子，哇！还是我们广
东的，真酷。
师：怎样，够绝吧？
生：厉害！
师：我们分析到这里，知道本文的线索是什么了吧？
生：警报类型是叙述线索，其中的人和事都围绕它。
师：作者叙述的事件都有个特点是--
生（打断）：有趣。
师：好像与跑警报反差太大了。
生：说明我们中国人厉害，对日本人的飞机轰炸不在乎。
师：文中哪里点到了？
生：最后三段作者做了小结。
师：作者说我们中国人生于忧患，已经很“皮实”了，“皮实”与“麻木”有什么区别？
生：“麻木”应该是安于现实，再没有什么想头了，而“皮实”应该还抱有想头。
师：想头？可以换个更好的词吗？
生：“希望”好不好？
师：连起来说是什么？
生：皮实是对生活抱有希望，而麻木则没有。
师（总结）：本文记叙了联大师生面对日军轰炸，仍泰
然处之，采取“不在乎”的心态而发生的种种趣事。
这种
“不在乎”精神是我们中华民族坚韧生命力的体现。
（铃响）师：下课！
生：谢谢老师！。
汪曾祺《跑警报》的教学设计
汪曾祺《跑警报》的教学设计汪曾祺《跑警报》的教学设计：【教学设想】《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。
文章所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。
这样就会让学生觉得文章杂乱无章，而且非常随意。
他们会认为原来这样乱写也能算是好文章，会进行模仿，想到哪写到哪，写得不伦不类。
因此，要引导学生品味文章，了解文章的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。
培养学生自读文章自己分析的能力。
在程度较好的班级，充分预习后，一课时即可，程度差一点的班级可用两课时。
【教学过程】一、导入：同学们，假如现在是战争年代，传来连续不断的警报，你的第一反应是什么?(躲、藏、逃等)那么我们一起回到三十年代，看看西南联大的师生是如何面对警报的?二、品读文本问题1：快速阅读文本，寻找西南联大师生面对警报的表现，体会他们当时的心态或性情或精神风貌，并加以概括，用词不能重复。
(本题设计目的：化繁为简，理解文本内容;培养学生的体悟能力;培养学生概括能力;训练学生的直线思维)下列内容顺序和部分词语均可打调。
详细内容参阅课文。
1、雷海宗先生：背得很熟，每次问“我上次讲到哪里了”，然后滔滔不绝地讲解……女学生笔记记得比较详细：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。
’”我们从这一问一答中，看出了一种风趣幽默：风趣在雷先生的的大师风范，博学随意;幽默在女学生记笔记的详细与速度以及答非所问。
更重要的巧妙引出昆明的空袭警报之多，表现出师生面对警报从容不迫的精神。
2、马姓同学跑警报：背壶水，带点吃的，夹一卷温庭筠或李商隐的诗，太阳偏西，估计日本飞机不会来，才慢慢回来。
从中看出他悠闲惬意，从容稳重，该干啥就干啥，只不过换了个地方看书，空袭来临，我自岿然不动。
3、侯姓同学：正在听课，忽然跑出去扯嗓子喊：“现在有预行警报，五华山挂了三个红球。
”从中看出他的敏感，神，久经空袭已成预报大家。
《跑警报》 教学设计
《跑警报》教学设计一、教学目标1、让学生了解作者及作品的创作背景，理解“跑警报”这一特殊历史时期的社会现象。
2、引导学生通过阅读文本，品味作者幽默风趣的语言风格，体会其中蕴含的乐观精神。
3、培养学生对特殊历史时期人民生活和精神状态的理解与感悟，提升学生的人文素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解文本中“跑警报”的具体细节和作者的独特观察与感受。
（2）分析作者幽默语言背后所传达的情感和思想。
2、难点（1）体会作者在特殊历史背景下表现出的乐观豁达的人生态度。
（2）引导学生对历史和人性进行深入思考。
三、教学方法1、讲授法：讲解作者、背景知识，引导学生理解文本重点。
2、讨论法：组织学生讨论相关问题，促进学生思维碰撞。
3、朗读法：通过朗读，感受作者的语言风格和情感表达。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段有关战争警报的音频或视频，营造紧张氛围。
（2）提问学生对“警报”的感受和想象，引入课文主题“跑警报”。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍作者汪曾祺的生平及文学成就。
（2）讲述“跑警报”这一现象所发生的历史背景，让学生了解当时的社会环境。
3、初读课文（1）学生自主阅读课文，标注出生字词和不理解的语句。
（2）教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。
4、文本分析（1）引导学生梳理文章的脉络，概括“跑警报”的过程和特点。
（2）让学生找出文中描写人物、场景的精彩语句，分析作者的语言风格和表达技巧。
例如：“漫山遍野都是人。
……真像赶着去看亲戚一样”，通过形象的描写展现出人们在跑警报时的从容。
5、主题探讨（1）组织学生讨论：在如此紧张的情况下，人们为何还能保持相对的镇定和乐观？（2）引导学生理解作者通过“跑警报”所传达的对生活的态度和对人性的思考。
6、拓展延伸（1）让学生分享自己所了解的其他有关战争时期人民生活的故事或作品。
（2）对比分析不同作品中对战争和人性的表现手法。
7、课堂总结（1）回顾本节课的主要内容，包括作者、背景、文本分析和主题探讨。
第9课 跑警报 学案(含答案)
第9课跑警报学案（含答案）第第9课课跑警报跑警报学习目标1.理解并学习身处逆境而泰然自若的心态，体会面对困境仍乐观的精神。
2.感悟作者幽默的语言风格。
3.思考汪曾祺先生及西南联大师生“不在乎”的人生态度从何而来。
一.音正形准1给下列加点的字注音1单音字滇西坟茔真髓迟钝松脂楔入答案Dinynsudnzhxi2多音字间间隔中间行行业出行熟成熟饭熟了答案jin/jinhn/xnsh/shu2给下列形似字组词1副幅2慨概3莹萤茔答案1一副对联/一幅画2感慨/大概3晶莹/萤火虫/坟茔二.词语积累1理解运用1见机而作_________________________________________________________ _________2仓皇失措_________________________________________________________ _________3身无长物_________________________________________________________ _________4闲情逸致_________________________________________________________ _________5卿卿我我_________________________________________________________ _________答案1看到适当时机立即行动。
2匆忙慌张而不知所措。
3身上没有多余的东西。
4闲适的情致。
5形容男女间非常亲昵。
对点小测判断下列加点成语的运用是否正确。
正确的打“”，错误的打“”1老王在我们心中一直是个八面玲珑.见机而作的老滑头。
2听到警笛的长鸣，那伙歹徒仓皇失措地逃离了现场。
3他小时读书不用功，长大后又不努力工作，至今还是身无长物。
4同学们都在紧张地复习功课，谁还有闲情逸致去打台球呢5鲁迅和瞿秋白两个人卿卿我我，过从甚密。
高中语文第三单元修辞立其诚第9课跑警报学案语文版必修2(2021年整理)
2018版高中语文第三单元修辞立其诚第9课跑警报学案语文版必修2 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018版高中语文第三单元修辞立其诚第9课跑警报学案语文版必修2）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2018版高中语文第三单元修辞立其诚第9课跑警报学案语文版必修2的全部内容。
第9课跑警报一、音正形准1．给下列加点的字注音（1)单音字①滇．西( ）②坟茔．（) ③真髓．( ）④迟钝．( ) ⑤松脂．( ) ⑥楔．入（)(2)多音字①间错误!②行错误!③熟错误!2．给下列形似字组词(1）错误!(2)错误!(3)错误!二、词语积累理解运用(1)见机而作：_______________________________________________________________(2)仓皇失措：_______________________________________________________________（3）身无长物：______________________________________________________________（4）闲情逸致：_______________________________________________________________（5）卿卿我我：_______________________________________________________________ [对点小测］判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√"，错误的打“×”)（1) 老王在我们心中一直是个八面玲珑、见机而作．．．．的老滑头。
《9. 跑警报》教学设计(部级优课)
《跑警报》教学设计教材分析：《跑警报》虽然是写抗战期间西南联大学生躲避日机空袭的故事，但与同题材作品比较，少了血雨腥风，少了愤怒的声讨和悲痛的呼喊，“跑警报”中西南联大师生的各种逸事奇闻，非但不恐怖，反而很轻松有趣，充满浪漫情致。
面对战争、轰炸、死亡的威胁，作者却用一种幽默的风格，写了许多轻松有趣的事情，这不能不让读者产生疑问：在这样的民族灾难面前，作者怎么能幽默得起来，轻松得起来？读完全文，我们发现作者的幽默不是那种“把刽子手的凶残也当做屠夫的一笑”的幽默，对此孙绍振先生有精辟的分析，他认为汪曾祺是一个思想深邃的作家，《跑警报》一文中写了那么多有趣的、好玩的、不和谐的、充满幽默感的人和事，并不是低级趣味的搞笑，而是相反，有着深刻的、带着哲学性的思考。
在这种“不在乎”的谐趣中，作者提示了我们民族在灾难中顽强不屈的精神的一个侧面，同时也表现了自己的一种精神境界。
通过本文，我们也可以一窥汪曾祺先生的写作风格。
汪曾祺先生是沈从文先生的高足，他的小说、散文师承沈从文先生，又自成一家，是现当代中国颇具个性的作家。
汪曾祺先生曾说“我写的是美，是健康的人性。
美，是什么时候都需要的。
”“我觉得伤感主义是散文的大敌。
挺大的人，说些姑娘似的话……我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。
”因此品读汪曾祺的散文好像是在聆听一位性情和蔼、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶有趣味。
《跑警报》一文就有这样的特点。
讲述战争年代的非常历史，发掘生活中的浪漫与诗意，宣扬乐观通达的人生态度，总结中国人“不在乎”的民族心理，无论哪一方面，《跑警报》都是令人叹服的。
教学设想：1．本文内容并不艰深，但行文无拘无束，率性自由。
文章选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么联系，初读会觉得文章杂乱无章。
如果教师没有正确引导，学生可能会错误地认为“乱写”“想到哪写到哪”，也算是好文章。
因此，教学重点要引导学生整体把握文章，体会本文围绕主题精心选材，行文看似随意，实则精心结撰的特点。
跑警报课堂实录1 语文版新教案
《跑警报》课堂实录锦州铁中高一语文张荣鑫教师出示幻灯片导入大家现在看到的这张图片是人民文学出版社于年出版的《重读大师·中国卷》的封面，“重读大师”顾名思义，就是重新解读大师。
在这本书里收录的都是中国现当代文学中大师级人物的评传，在这本书中有一篇评价汪曾祺老先生的文章，李陀用“道不自弃，舆之圆方”来评价汪老。
在李陀的眼中汪曾祺的文章“在结构和叙述框架上的‘随便’，使他的小说有一点像‘聊大天’，而且聊到哪儿算哪儿，毫无顾忌。
这种‘随便’有时候到了一种惊人的程度。
”可见汪曾祺的文章意在雕琢而又不着一丝痕迹。
今天我们一起来学习一篇汪老的散文《跑警报》，来一起体会一下他老人家的“随便”与“惊人”。
教学过程师：首先我们来一起了解一下有关汪曾祺的文学常识。
教师出示幻灯片请同学介绍有关汪曾祺的文学常识(书中的文学常识)汪曾祺()现、当代作家。
江苏高邮人。
受沈从文影响极深。
代表作《陈小手》《大淖记事》《受戒》等。
作品补充：小说集《邂逅集》《羊舍的夜晚》《晚饭花集》《寂寞与温暖》《茱萸集》《汪曾祺短篇小说选》散文集《塔上随笔》《蒲桥集》文学评论集《晚翠文谈》。
师：了解了文学常识之后，我们来学习本课的生字词。
教师出示幻灯片滇西(ā)坟茔(í)起讫(ì)楔子(ē) 间隔(à) 骨碌(ū )松脂(ī) 伺候(ì) 伺机(ì)殷红(ā) 殷勤(ī) 殷岩泉(ǐ)嵌缀(à)驿道(ì) 挨淋(á)真髓(ǐ) 猝然(ù) 淘汰(à)仓皇失措(ā á) 络绎不绝(ì)判断句子中的成语使用是否恰当：我除了会唱歌跳舞外，就身无长物了。
(×)身无长物：原指生活简朴。
后用“身无长物”指除自身外再没有多余的东西。
形容贫穷。
仓皇失措：形容匆忙慌张地到处转徙络绎不绝：形容车船人马等前后相接，往来不断。
闲情逸致：指悠闲的心情和安逸的兴致。
9.跑警报-语文版第二册教案
9. 跑警报-语文版第二册教案教学目标1.能够读懂课文《跑警报》2.学会本文的生字词、词语和课文中的短语3.理解全文主题，掌握文章大意，并能回答相关问题和写出相关作文教学重点1.课文阅读理解2.新词、词语和短语记忆3.回答问题和作文写作教学难点1.对于生词和课文中的短语理解2.转述文章并完成相关作文教学准备1.教师备课提纲2.学生的教材和笔记本3.老师课堂讲授所需PPT及其他相关资料教学步骤1.引入–老师可以通过带领学生们观看相应视频、听相应音乐、或是其他引入方式，来激发学生们对于此篇课文的阅读兴趣。
–老师可以通过提问一些相关问题来引导学生思考。
例如：“这篇文章的标题是什么？这个标题含义是什么？”等等。
2.阅读理解–在引导学生了解文章标题和整体情境后，老师可以将文章进行阅读。
并引导学生们思考主题。
学生可以边读边做好笔记，把关键词和重要事件记录在心中或是笔记本中。
–阅读完成后，学生可以答题，回答一些跟文章有关的问题或主题。
可以分小组进行。
3.生词、词语和短语记忆–跑警报这篇课文中会有一些新的生词、词语和短语，需要学生记忆。
–学生们可以先看一下老师打出来的生词和词语的表格，然后用笔记本隔开，分为生词一个区域，词语一个区域等等，更便于记忆和巩固。
4.回答问题和作文写作–学生可以分组进一步讨论文章主题，并完成相关问题。
之后，学生可以进行组内展示。
同时，老师可以让学生写出相关的作文。
本节课后作业1.阅读《跑警报》这篇课文，并将生词、词语和短语都记在笔记本上，便于在之后学习中使用。
2.写一篇一百字以上的文章，阐述自己对这篇文章主题的理解，同时，真实描述一件赶往目的地的事情。
第9课 跑警报 第1课时 精品
4．同样都是跑警报，他们的表现、精神风貌各不相同， 请体味他们的相同点，并概括。 答案 不在乎、皮实、悠闲自在、从容不迫、镇定自 若、蔑视、乐观、泰然自若等等。 在跑警报中，材料很多，但汪曾祺先生选材有一个共 同点：所有材料都是那么风趣幽默，都表现了西南联 大师生对日军空袭采取了满不在乎的态度，表现了他 们身处逆境而能泰然自若的精神。四大文明古国，有 的已灭亡，有的已蜕变，唯有中华民族，靠着这种坚 韧不拔的精神，经受了一次又一次的严峻考验，依然 屹立在世界的东方。今天，我们依然坚信：抗战必胜。
②滇．西(Diān) ④坟茔．(yínɡ) ⑥腻．歪．( nì wɑi ) ⑧真髓．( suǐ )
2．改正下列词语中的错、白字 ①陶汰( 陶—淘 ) ③慢山遍野( 慢—漫) ⑤点辍( 辍—缀 ) ⑦仓慌失措( 慌—皇)
②古译道(译—驿) ④坟莹(莹—茔) ⑥闲情逸志( 志—致) ⑧魂不伏体(伏—附 )
3．近义词辨析 ①姑且 暂且
_姑__且__：__副__词__，__表__示__暂__时__地__，__强__调__让__步__。__ _暂__且__：__暂__时__，__强__调__时__间__短__暂__。___ ②消失 消逝 _消__失__：__侧__重__于__事__物__现__象__的__不__再__存__在__。___ _消__逝__：__侧__重__于__过__去__了__或__不__见__了__，__常__用__于__时___间__。__
文本互动 一、初步感知 1．作者为什么把躲敌机轰炸称为“跑警报”？
答案 ①一有警报，表示敌机要来轰炸，大家都往郊 外跑。②“逃警报”太狼狈，“躲警报”又太消极。 唯有“跑”字还能在紧张中透出从容、风度。
2．读罢全文，试用简单的几个词语，说说本文的语言 风格。 答案 幽默、风趣、生动、活泼。
《跑警报》课堂教学实录 教案教学设计
《跑警报》课堂教学实录教案教学设计《跑警报》课堂教学实录一、教学设计思想本篇课文《跑警报》是篇感性散文，具有感性散文的无拘无束，率性自由的风格。
文章所选取的材料很多，有些似乎与主题没有什么必然的联系。
这样就会让学生觉得文章杂乱无章，而且非常随意。
他们会认为原来这样乱写也能算是好文章，会进行模仿，把原来基础的作文训练抛到一边，模仿着文章的样子，想到哪写到哪，写得不伦不类。
因此，要引导学生品味文章，了解文章的众多材料的情感基调和主题一致，并且是围绕主题进行组织叙述的，以及作者组织篇章的别具匠心。
教学从学生的感受入手，引导他们边读文章边品味文章语言的幽默风趣，培养学生自读文章自己分析的能力。
二、《跑警报》课堂教学实录导入：上节课，我们熟悉了课文，今天我们就来一起分析、欣赏这篇散文。
师：昨天大家都读了这篇课文，那大家说说看，课文中都写了哪些内容。
生：写了很多内容，有历史老师的故事，有讲谈恋爱的——（答案各异）。
生（某一）：很杂，好像什么都写，连不相关的也写了，没章法。
生（某二）：感觉很乱，不知道他要说什么，不过故事很有趣。
（有学生附和两生观点）师：既然这样，那就让我们一起来分析，看看这篇散文都记叙了哪些人与事，又是以什么为线索记叙的，是否如以上两位同学所说的那样杂乱，读不明白，而其中的故事又有趣。
我们一起来体味其中的这种趣味。
师：我们先假设：如果是同学们以《跑警报》为题，大家会怎么写呢？生：没经历过，很难写。
师：那假设现在有飞机来空袭，大家作何反应？生：还用说，跑啊！听到警报教室乱成一团，大家争先恐后地往外冲。
师：哦，那我们来看作者是怎样开头的。
生：从历史系教授的一件事讲起，没有一开头就写跑警报。
师：你们觉得一开头用这故事如何？生：故事有趣，那女生记笔记真快。
师：接着又写什么？生：自然就写昆明的警报多。
师：然后呢？生：对“跑警报”的“跑”字作解释。
师：怎样的解释？生：说“跑”相对“躲”、“逃”来说，“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。
高中语文语文版精品教案《9. 跑警报》3
《跑警报》教学设计福建省古田县第一中学程华第二课时教学内容：1．探讨有关马帮的内容与本文主题的关系。
2．感受体会汪曾祺先生幽默风趣的语言风格。
一、探讨有关马帮的内容与本文主题的关系。
本段文字是否游离于主题之外，首先要看看本段写了什么内容，它与全文其他内容是否有密切的联系，它与全文主题是否密切相关。
（1）引导学生分析文段内容：“路在山沟里。
平常走的人不多。
”说明马帮面临的环境是恶劣的、寂寞的。
呈贡“调子”：“哥那个在至高山那个放呀放放牛……”——心底有爱装束：“鞋帮上大都绣了花，还钉着亮晶晶的‘鬼眨眼’亮片”——眼中有美马锅头在极其恶劣的环境下，不言累，不怨苦，表现出了一种乐观的精神。
（2）与主题的关系马锅头身上的乐观精神与跑警报过程中人们表现的“不在乎”精神是一致的，一脉相承。
联系全文内容看，这段看似“闲笔”的文字，实则“生花妙笔”。
它不仅拓展了文章内容，又加深了文章的内涵。
它让我们清晰地感受到“不在乎”精神不止存在知识分子身上，普通的劳动大众也具有；这种精神也不是战争灾难面前才出现，在日常的艰辛劳作中早就有之；这种“不在乎”精神不是某个群体特有的，而是我们民族千百年来在战胜苦难中形成的民族精神。
二、感受体会汪曾祺先生幽默风趣的语言风格1让学生速读课文，找出喜欢的句子，与同学探讨语言的表达效果。
学生阅读，分析，教师巡视、指导。
2．根据学生讨论情况，教师引导全班学生重点探讨以下语句：（1）雷先生有一次问她：“我上一课最后说的是什么？”，这位女同学打开笔记夹，看了看，说：“您上次最后说：‘现在已经有空袭警报，我们下课。
’”讨论明确：此句不仅让我们感受到了雷先生的大师风范，对所教的内容到了熟稔的程度，无须带讲义；而且让我们感受了作者的独具匠心之处：以这样一个女学生记笔记详细到学科内容无关的话都全记录下来，其记录之速度不可谓不快，然而答非所问。
这样幽默风趣的开头奠定了全文的情绪基调。
拓展：好的开头，如鲁迅先生的散文《秋夜》：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。