让英雄走进课堂
加强英雄教育实施方案
加强英雄教育实施方案
为了加强英雄教育，提高全社会的爱国主义精神和集体荣誉感，我们制定了以
下实施方案：
一、加强英雄教育的宣传力度。
通过各种媒体，包括电视、广播、互联网等，加大英雄事迹的宣传力度，让更
多人了解英雄的故事，激发全社会的爱国情感和集体荣誉感。
同时，可以利用校园、社区等场所，举办英雄故事讲座、展览等活动，让英雄的精神深入人心。
二、加强英雄教育内容的深化。
在学校教育中，加强对英雄事迹的宣传和教育，将英雄的精神融入到校园文化
建设中。
通过课堂教育、主题班会、读书活动等形式，引导学生了解英雄的故事，明白英雄的精神，培养他们的爱国情感和责任意识。
三、加强英雄教育的实践活动。
组织学生、青少年参与各种形式的英雄教育实践活动，如参观革命纪念馆、英
雄纪念馆、参与志愿者服务等，让他们亲身感受英雄的伟大和平凡中的不平凡，激励他们积极投身社会建设。
四、加强英雄教育的制度保障。
加强对英雄纪念设施的保护和管理，保证英雄纪念馆、英雄陵园等场所的正常
运行和对外开放。
同时，建立健全英雄教育的长效机制，将英雄教育纳入学校教育、社会教育、军事教育等各个领域，确保英雄教育的长期深入开展。
五、加强英雄教育的社会参与。
鼓励社会各界积极参与英雄教育，支持和参与英雄教育实践活动，推动英雄教
育走进社区、走进家庭，形成全社会共同关注、共同参与的良好局面。
综上所述，加强英雄教育实施方案的制定和落实，对于提高全社会的爱国主义精神和集体荣誉感具有重要意义。
我们将全力以赴，切实加强英雄教育，让英雄的精神在全社会蔚然成风，激励人们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。
抗日战争中的英雄人物小故事课堂PPT
面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就用刺刀挑
死了王二小。机智勇敢的王二小，牺牲时年仅13岁。
正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌
人。
1
狼牙山五壮士
狼牙山五壮士：抗战时期，晋察冀军区
一分区一团七连战士马宝玉、葛振林、
宋学义、胡德林、胡福才五位英雄，为
掩护群众和主力撤退，毅然决然地把敌
人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路。子弹
中国少年抗日英雄：王二小
王二小：抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗
日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”。王二小
是儿童团员，他常一边在山坡上放牛，一边给八路
军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日
本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看
见王二小，就叫他带路。王二小装着听话的样子走
在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四
3
打光了，五位壮士屹立在狼牙山顶峰，
眺望着群众和部队主力远去的方向。他
们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露
出胜利的喜悦。班长马宝玉把从敌人手
里夺来的枪砸碎了，走到悬崖边上，第
一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，
相继跳下了万丈悬崖，用生命和鲜血谱
写出一首气吞山河的壮丽诗篇。
2
赵尚志：抗日战争时期，任抗联三军军长、 第二路军副总指挥，他从事抗日武装斗争，给 日本侵略者以沉重地打击。1942年2月2日，他 被乔装成老百姓的特务击伤腹部，昏迷中被俘。 他伤势十分严重，敌人决定对他进行突击审讯， 在他生命的最后时刻，依然与敌人进行顽强斗 争。他对审讯他的伪警察说：“你们不也是中 国人吗！现在你们出卖了祖国，还有什么可问 的呢！”说完了他狠狠地瞪着审讯他的敌人。 最后，他英勇牺牲了。
人民英雄永垂不朽 课堂实录
人民英雄永垂不朽课堂实录
摘要：
1.人民英雄纪念碑的背景和意义
2.课堂实录的内容和目的
3.课堂实录对学生理解和传承人民英雄精神的作用
正文：
【人民英雄永垂不朽课堂实录】
人民英雄纪念碑是我国为纪念在革命、建设、改革各个历史时期英勇奋斗、为国家和民族作出杰出贡献的人民英雄而建立的。
它象征着中华民族不屈不挠、英勇斗争的精神，体现了我国人民对英雄的敬仰和怀念。
在这样一个具有深厚历史内涵和崇高意义的背景下，课堂实录应运而生，旨在通过生动的课堂教学，让学生深入了解人民英雄的事迹和精神，激发他们的爱国情怀，传承红色基因。
课堂实录是一种以课堂为主要场景，以教师和学生互动为主要内容，记录和展示课堂教学过程的教学资源。
在人民英雄纪念碑这一主题下，课堂实录通过讲解人民英雄纪念碑的建立背景、设计理念、碑文等，引导学生了解人民英雄纪念碑所承载的历史和民族精神。
同时，课堂实录还通过教师和学生的互动讨论，让学生更加深刻地理解人民英雄的崇高品质和为国为民的大爱精神，从而激发他们对英雄的敬仰之情，坚定报国志向。
课堂实录在学生理解和传承人民英雄精神方面发挥着重要作用。
首先，课堂实录以直观、生动的方式呈现了人民英雄纪念碑这一历史现场的氛围，让学
生仿佛置身于纪念碑前，感受英雄的气息。
其次，课堂实录通过教师和学生的互动，让学生对人民英雄的事迹和精神有了更加深入的思考，从而更好地理解英雄精神的内涵。
最后，课堂实录引导学生将人民英雄的精神与现实生活相结合，激发他们为国家和民族的繁荣富强贡献自己的力量。
总之，人民英雄纪念碑是我国历史的瑰宝，课堂实录则是将这一瑰宝传承给后代的重要途径。
向英雄致敬少先队活动课教案(精选5篇)
向英雄致敬少先队活动课教案〔精选5篇〕向英雄致敬少先队活动课教案〔精选5篇〕向英雄致敬少先队活动课教案1教学目的：1、传递抗“疫”成功信心，致敬抗“疫”英雄，鼓励同学以最好的成长致敬抗疫英雄、2、理解什么是真正的英雄，让爱国情怀、民族大义从小植根在学生的心里。
3、明确了自己的使命，当代少年应立志高远，发愤图强，长大后为祖国、为人民的幸福奉献出自己的一份力量！4、理解新型冠状病毒，病毒来于野生动物。
理解近年来发生的病毒和野生动物息息相关。
5、明白每一个生命都值得敬畏！保护地球，拯救人类！教学准备：课件、诗歌朗读教学过程：1、导入：面对疫情，我们无所畏惧2023年春节，这是一个特殊的春节，当全国人民沉浸在“暑你最美”的祝福中，谁也没有想到，一场没有硝烟的战争就此打响了，一场新型冠状肺炎猝不及防地袭击了千家万户。
2、认识英雄：疫情就是命令，防控就是责任2023年。
病毒肆虐，形势严峻，举国抗击，多少可歌可泣的英雄事迹，让人泪目。
他，84岁高龄，他是谁？对，他就是钟南山。
让我们一起走进钟南山的故事。
3、走近默默无闻的英雄警察、建筑工人、快递小哥、社区人清洁工、还有为了救人而把自己包裹起来的医护人员，他们用专业知识和牺牲精神将疫情拦截在医院里，将我们隔离在平安中。
他们用自己的智慧素养，构筑起阻击魔鬼和凶险的防护墙。
4、走近身边的英雄同学们，在这个特殊时期，我们身边也涌现出许多英雄。
他，他们，就在我们身边。
用专业知识和牺牲精神将疫情拦截在医院里，将我们隔离在平安中。
他们用自己的智慧素养，构筑起阻击魔鬼和凶险的`防护墙。
他们是平凡的，他们也是伟大的英雄！那些为守护我们平安而奋斗在一线各行各业的英雄！些抗疫英雄真的很伟大，不顾危险，冲锋前线。
哪有什么岁月静好，只不过是有人在负重前行！5、致敬英雄在国家危难，黑暗降临的时刻，总会有些人像一束光，引领我们一步步走出无望和恐惧，盲目和偏见，病患和地狱，走向开阔而欣欣然的光明地带……6、歌颂英雄有人写下了这样的赞歌，让我们一起来聆听。
《活动一向英雄致敬》教学设计教学反思-2023-2024学年小学综合实践活动沪科黔科版五年级下册
《向英雄致敬》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 知识与技能：了解英雄的内涵和意义，理解英雄对于社会和个人的重要性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享和交流，培养学生的团队合作和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对英雄的敬仰之情，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生深入了解英雄事迹，体会英雄精神，培养学生对英雄的敬仰之情。
2. 教学难点：如何激发学生的讨论热情，鼓励他们积极表达自己的观点和感受。
三、教学准备：1. 准备相关英雄事迹的视频、图片和文字资料，用于课堂展示和讨论。
2. 提前将学生分成若干小组，并确定小组讨论的主题和方向。
3. 准备教学评价工具，以便课后对教学效果进行评估。
4. 确保教室环境整洁，为学生的学习创造良好的氛围。
四、教学过程：一、导入新课1. 组织学生有序进入多媒体教室，提醒学生注意课堂纪律。
2. 播放《英雄儿女》片段，引导学生思考：影片中的英雄人物有哪些优秀品质？3. 结合学生回答，引出课题《向英雄致敬》。
二、新课教学1. 了解英雄的定义和分类（1）出示“英雄”的定义，引导学生朗读。
（2）讨论：什么是英雄？你心目中的英雄是谁？请举例说明。
（3）出示英雄的分类，让学生明确不同的英雄有不同的贡献和影响。
2. 讲述古今中外英雄故事，感受英雄精神（1）请学生讲一两个自己喜欢的英雄故事，并谈谈自己对英雄的理解。
（2）教师补充一些古今中外英雄故事，如黄继光、雷锋、刘胡兰等，引导学生感受英雄的伟大精神。
3. 小组活动：搜集身边的英雄故事（1）布置小组活动任务：搜集身边的英雄故事，可以是身边的老师、同学或亲人朋友等。
（2）小组内交流所搜集到的英雄故事，并选出最有代表性的一个在全班分享。
4. 总结交流，深化对英雄的认识（1）请学生谈一谈自己对英雄的认识和感受。
（2）教师总结：英雄是民族的脊梁，是社会的先锋，我们要向英雄学习，争做新时代的英雄。
三、实践活动1. 倡议“学英雄精神，做新时代好少年”倡议同学们向英雄学习，在生活和学习中发扬英雄精神，争做新时代的楷模。
英雄人物效应——课堂中的正能量
三、ห้องสมุดไป่ตู้思 考
首先 ， 从 老 师 的角 度 来说 ， 在 一个 近５ Ｏ 人 的班 级 中 ， 最 让老师关注的是两 个极端的学生群。成绩突出的和成绩不
好又不认真 、 调皮 的学生。 成绩处于中间的， 没有什么特点的 学生往往容易被老师忽略。通过这次事件 ， 老师开始从不同 的方面更关注了这两位同学 ， 学生能感受到来 自于老师正面 的评价和信任。老师发现了这两位成绩平平的学生， 发现了 他们的正能量 ，而这种信任和赞扬对于学生也是莫大 的鼓 励。在老师 的肯定和鼓舞中， 学生更能体会到老师对他 的信 任与尊重 ， 而这种对他的肯定与尊重让他更加肯定 自己。 其次 ， 从学生的角度来讲 ， 这位成绩不起 眼的学生 ， 平 时可能没有得到老师过度的关注和同学的关心 。通过此事 以后 ， 他在老师和学生的心 目中树立 了一个积极 的形象 ， 开 始 变得 更 自信 。一 件小 事 ， 足 以让 学生 打起 精神 ， 发现 自我
有 问题要 积极 来 问 。
该同学的英语成绩 中等 ， 属于基础不太好 ， 语感不强的 学生 。 平时的英语课上， 虽不调皮捣蛋 ， 能较认真听课 ， 但估 计效率不高 ，得过且过的心态比较 明显。自这件事发生以 后， 我开始关注这位 同学 ， 他也开始更在意英语 ， 在意我对
价值 ，并关注 自我价值的实现 ，从各个层面提高 自己的能 力 。之后 ， 这位同学就开始更严格要求 自己， 他是大家心 目 中的英雄 ， 英雄总是积极进取的 ， 英雄总是努力上进的。该 同学若能长期坚持 ， 对 自己严格要求 ， 争取保持 自己在大家 心 目中的好形象 ， 那么， 久而久之， 他就成为真正的好学生 。
银幕 的时候 ， 连接银幕和挂钩的金属绳子突然断裂 。 我和学 生们都被往上方弹起的银幕发 出的声音吓到，我是第一次 遇到这样的情况 ， 一方面担心会耽误上课时间， 另一方面想 着要是弄不好 的话 ，这堂需要用课件展示大量图片和文字 的课就上不起来 ， 心情焦急。由于金属绳的长度 比较短， 我 尝试 了很多次以后都没有成功地将银幕挂上钩子。“ 老师 ， 我来试试 ？ ” 一个男孩的声音从教室的后排传来。 这位同学
小学红色经典活动典型案例
小学红色经典活动典型案例小学红色经典活动是为了让学生深入了解革命历史、爱国主义精神，增强学生的爱国情感、民族自豪感和家国情怀，培养学生正确的价值观和人生观。
下面是一个小学红色经典活动的典型案例。
某小学五年级的学生参加了一个关于《红岩》的红色经典活动。
学生们在老师的引导下通过阅读《红岩》、观看电影等方式深入了解了中国共产党的创立和发展，了解了抗日战争和解放战争的历史背景和艰辛，认识到革命先烈们为了民族独立和人民幸福而不懈奋斗的事迹。
在活动中，学生们不仅学习了革命历史，还参观了当地的红色旅游景点，深入了解了红色文化的底蕴。
学生们还进行了现场模拟演练，模拟抗日战争时期的情境，学生们分成小组，扮演中国共产党员、游击队员等角色，通过自己的表演来展现自己的学习成果。
活动结束后，学生们还参加了红色题材的书法、绘画比赛，展现了自己的创意和才华。
这个红色经典活动的典型案例，通过多种形式的学习，让学生在深入了解革命历史的同时，提高了学生的历史素养、文化素养和审美素养，激发了学生的爱国主义热情和民族自豪感。
这样的活动有利于培养学生正确的价值观和人生观，引导学生树立正确的世界观和人生观，有利于学生健康成长。
某小学为了传承红色文化，开展了一系列的红色经典活动。
其中一项典型案例是“红色教育走进课堂”。
这个活动的目的是让学生通过学习红色经典故事，了解革命先烈的事迹，培养爱国情怀，增强责任感和使命感。
在这个活动中，学生们在课堂上通过听故事、看图片、观看视频等方式，了解了革命先烈的英雄事迹，例如“雷锋日记”、“孟良崮战役”等。
同时，学生们也通过这些故事，认识到自己作为新时代的小学生应该怎样努力学习，怎样爱国，怎样做一个有担当的人。
除了在课堂上学习，学校还组织了一次“走进红色历史陈列馆”的活动。
学生们在老师的带领下，参观了陈列馆中展示的革命历史文物和实物。
通过实际观看这些展品，学生们更加深刻地了解了革命历史的艰辛，也更加深入地感受到了红色精神的伟大。
在课堂中渗透革命文化的教学实践——以《小英雄雨来》为例
在课堂中渗透革命文化的教学实践——以《小英雄雨来》为例发布时间：2022-11-01T09:28:16.252Z 来源：《教育学文摘》2022年13期作者：吴秋恒[导读] 2022版语文课程标准提出：“培养高雅的审美情趣吴秋恒街口街中心小学 501900【摘要】2022版语文课程标准提出：“培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，增强对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解和认识，全面提升核心素养。
”[1]为落实这一课程标准，学校推出“读红书”系列教学实践活动，与少年儿童朋友分享经典红色故事和传统文化故事，共同传承红色基因，弘扬中华传统文化。
笔者以《小英雄雨来》为例，扎扎实实进行教科书革命文化内容的教学实践，引导学生与文本之间对话，认识勇敢、机智的雨来，激发爱国情怀。
怎样才让四年级的小学生，读懂八十年前发生在晋察冀边区冀东芦花村，抗日英雄小雨来的故事呢？在教学方式多元化的环境下，尝试运用阅读长文的方法，走进文本；应用倾听故事的方式靠近英雄人物；活用观看电影的形式，了解故事情节，激发情感；巧用画“创意小人书”的做法等多维度进行革命文化内容的教学实践，以期培养少年儿童的爱国主义情操，感受到独特的文学魅力。
【关键词】阅读；倾听；观看；画创意小人书一、问题的提出内容丰富的经典文学作品,不仅有效地激发了学生的读书热情,提高学生的阅读能力,还让学生在阅读中享受读书的喜悦,让读书成为一种生活的乐趣。
然而，当“抖音”“快手”等短视频的出现，的确为生活提供便利，但是也成了小学生静下读书的障碍，怎样把感受到的具象和语言文字的魅力相融合？感受革命文化的震撼力？在教学实践中,笔者认为应该把自己作为读者的热情传导给学生,多维度激发学生读书的兴趣，有效地与课文融合，才能读懂文本。
如果在课堂上，教师简单地要求学生阅读，乏味的教学形式,已经难以满足学生的学习需求，学习也只是“蜻蜓点水”式的略过，未能落实教学目标。
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径
红色文化资源融入小学道德与法治教学的实践路径正确的道德认知是道德行为实施的起点，也是形成良好道德的先决条件。
在教学中，教师应该充分利用红色文化资源，让学生感受到自己身边红色资源的魅力，并从中得到领悟与启示，从而实现文化育人的目的。
为了将红色文化融入到课堂中，教师需要挖掘和开发各种教育资源。
在低年级，可以开展以“红色基因代代传”为主题的教学活动，引导学生观看开国大典和国庆阅兵录像，体会新中国的成立与发展。
在中年级，可以开展以“走进家乡的英雄”为主题的教学活动，让学生更详细地了解英雄的事迹，在心中树立榜样的力量。
在高年级，可以开展以“回忆先辈历程”为主题的教学活动，让学生对过去的岁月有一个更为全面的了解，感受革命精神和厚重的历史文化内涵。
除了挖掘教育资源，学校还可以组织教师编写红色题材的校本教材，让红色文化成为校本课程，引导学生对家乡红色历史的认识和研究，陶冶思想情操，充实精神生活。
教师在备课的时候，不仅要抓住各个学段学生的心理特征，还要创设各种各样的情境，把一切可利用的资源充分利用起来，共同为道德与法治的课堂服务。
教师应该采用科学的方法和适当的方式，让学生成为课堂研究的主人和研究的主体。
活动化教学是道德与法治课程的一个特点，它将教育融入到活动中，让学生在真实的情境中感受文化的内涵和魅力。
为了让学生更好地理解课文，教师可以创造情境，激发学生的兴趣。
例如，在教学五年级上册《我们神圣的国土》时，教师可以播放长江、黄河、黄山、天山的风光图片，并引导学生分享自己的感受和家乡美景。
这样可以激发学生的爱国热情和情感，让学生更深入地了解祖国。
红色教育是道德与法治课程中不可或缺的一部分，它可以让学生的性格更加正直，思想更加高尚，提升学生的价值观。
在教学《我们神圣的国土》一课时，教师可以播放祖国大好河山的图片，并让学生汇报自己知道哪些地方有什么名胜古迹。
通过玩“快乐联想”的游戏，学生可以更深入地了解祖国的文化和历史。
如何将爱国主义教育融入课堂
如何将爱国主义教育融入课堂爱国主义精神有着悠久的历史，在新时代新形势下，将爱国主义教育融入到学校各个学科是新时代的必然要求，需要从课堂内外等几个方面入手，精心组织教学内容、教学形式，从而在潜移默化中培养学生的爱国主义精神。
随着学生生活条件越来越好，接触现代网络信息越来越多，信息内容越来越繁杂，学生对传统历史文化了解却越来越少，辨别能力越来越弱，亟待提高爱国主义意识，培养学生爱国主义精神。
信息时代为学生带来了繁杂多样的信息，中小学及幼儿园学生自身对事物辨别的能力本身是非常弱的，自身的世界观、人生观和价值观尚未完全形成，而网络游戏、手游、抖音、快手等短视频的出现对学生的思想、认知和价值观的冲击巨大，急需教师的正确引导。
我认为可以通过以下几个方面进行多层次多角度的爱国主义教育。
一、思想认识方面全体教师应提高思想认识，教书和育人相结合这是全体教师的共同使命，不能只教书而忽略育人。
教学既有文化知识学习又有德育使命，各学科教师应努力将课堂教学内容与熬过主义教育能容有机结合起来，逐步渗透。
既要教会学生知识，又要培养学生的爱国情操，提升了学生的综合素养；坚决防止出现“这是思政课教师的事”或“这是班主任的事”，把自己置身事外。
尤其是年轻教师要真正理解到爱国主义教育的重要性，切实肩负起育人使命。
二、传统文化育人功能方面我们国家有着丰富的爱国主义教育资源，其中悠久的历史、优秀的文化可以使学生产生对祖国悠久历史、优秀文化的崇敬之情，进而增强青少年的自尊心、自信心和自豪感。
对于中小学各学科教学来说，爱国主义教育应注意在中华民族的历史遗产中取其精华去糟粕。
精华要突出贴合教学内容，糟粕不是不讲，而是要让学生进行对比学习，充分认识到其落后之处。
从而知历史，明荣辱，教会学生辩证地思考问题，提升学生辨别是非的能力。
三、落实教学方面大多数教师在教育教学过程中普遍注重三维目标中的“知识与技能”目标和“过程与方法”目标，往往忽略了“情感态度价值观”这一目标的培养，不能及时将爱国主义教育内容融入课堂，导致学生爱国主义教育明显缺失。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让英雄走进课堂
在昨晚的班会上，我提出了一个问题；“哪个同学能讲一讲王成和雷锋的
故事？”结果是全班同学都知道他们的故事，但没有一个同学能比较完整地把
雷锋的事迹讲出来，有少数同学知道王成的故事，但讲出来的内容却非常笼统。
在这节班会以后，我对同学们了解我国英雄人物的情况进行了调查，发现
有以下两个问题；一是同学们对英雄人物了解得比较少，比较空泛；二是同学
们对英雄人物的理解比较片面，大多数同学认为只有战争时期才会出英雄，现
在生活在和平时期，是远离英雄的时代，这种观点与学校的长期以来忽视这方
面的教育有很大关系。
在应试教育的指挥棒下，少数学校的思想道德教育流于
形式，因此便有了“雷锋三月来，四月走”的说法。
我们的国家自古以来就是一个英雄辈出的国家，英雄的品质便是中华民族
高尚精神的代表。
每个人都有崇敬英雄，渴望成为英雄的心理，英雄的事迹不
是空泛的，而是具体的，感人的。
因此，从这节班会后，我们班开展了“让英
雄走进课堂”的活动，同学们系统地学习了英雄事迹，受到了很大的启发和教育。
有的同学在作文中写道：“英雄在哪里？就在我们的课堂里，就在我们生
活的一点一滴中，当我们自觉地关上流水的水龙头，自觉地捡起地上的果皮纸屑……我们便一步一步地向英雄走进。
”一滴水珠虽小，但它却反映了每个同
学闪光的思想。
英雄的事迹，英雄的语言，英雄的形象，支撑着青少年心中一片纯洁的蓝天，我想，作为一个教育工作者，应该给青少年树立更牢固的精神支柱，拨正
他们人生路上的航向，为他们点亮闪光的航灯。
湖北省老河口市竹林桥中学高三：孟国。