湖南初中三年级第2单元第4课_苔藓和蕨类植物
初中生物课件(植物篇)苔藓和蕨类植物(最新)
水 循 环 蒸腾作用
绿 蕨类植物 种类
种子植物
色
种植 开 子株 花 萌生 结 发长 果
植 物
作用 光合作用 碳
写观察记
氧
平
呼吸作用 衡
苔痕上一阶、绿苔，藓草色植入物帘青。
生活中的科学
小明去山上旅游时， 在树林中迷失了方向， 看到树干上一面长有 绿色植物，对面没有， 据此判断出了方向。
树干上绿色植物生长的一面是哪个 方向？ 你还在什么地方见过这类植物？
具有根茎叶，体内 有输导组织 没有根茎叶的分化, 没有输导组织 植株矮小，茎和叶 内没有输导组织
满江红
1.将一定量的二氧化硫通 到种植以下四种植物的密集 环境中，哪种植物最先死亡
A、藻类植物 B、苔藓植物 C、蕨类植物 D、种子植物
2.在潮湿的树林里发现一株 植物，有根、有茎、有叶， 叶背面有小隆起,这一植物属 于（ ）
形态特点
苔藓植物
蕨类植物
具有茎、叶的分 有根、茎、叶的 化，有“假根” 分化
没有输导组织
具有专门的输导 组织
营养方式
苔藓植物
蕨类植物
自养
自养
叶吸收水分和无 根吸收水分和无
机盐
机盐
叶制造有机物 叶制造有机物
生殖方式
▪主要靠孢子生殖 ▪藻类植物，苔藓植物、蕨
类植物被称为“孢子植物”
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
钩帘二阴、卷蕨柏类障植壁物坐防风 肾蕨
贯众
桫椤
卷柏
1、蕨类植物生活在怎样的环境 中？
2、 蕨类植物的根、茎、叶有何 特点？
3 、蕨类植物是如何繁殖后代？ 主要靠孢子生殖
叶
茎
根
1、从形态上看，蕨类植物与苔藓植物有什 么区别？这与它们的生活环境有何关系？ 2、蕨类植物的孢子有什么作用？
初中生物_藻类苔藓和蕨类植物教学设计学情分析教材分析课后反思
第一节藻类、苔藓和蕨类植物教案【设计思想】根据我们农村中学学生接受能力弱的特点，通过图片、视频、等多媒体教学学习新的知识。
学生分组动眼看、动手量、动手摸植物，用多种体验的手段进行对比学习苔藓植物和蕨类植物的知识，学生动眼动脑，动手动嘴，动笔，让学生在轻松快乐的氛围中学习知识，体会学习的乐趣。
【教材分析】藻类、苔藓和蕨类植物是人教版初中生物教材，七年级（上册）第三单元第一章第一节的教学内容。
它是在学生学习了生物与环境的关系，单细胞生物，多细胞生物，植物体的层次结构的基础上来学习。
藻类、苔藓和蕨类植物是生物圈中比较低等，但分布较广泛的植物类群，与人类的生产生活关系极为密切。
是学生认识绿色植物的起点和基础。
也是本章的一个重点。
【学情分析】我们农村中学的孩子基础薄弱，生活在农村有丰富的生活经验，对采集植物实验材料活动非常感兴趣，有很强的好奇心、表现欲。
能够将所学到的一些知识运用在生活中，解释一些自然现象和生活问题。
通过这节课的学习，教会学生运用多种方法学习，提高学生的学习能力，让学生意识到保护植物资源的重要性。
【教学目标】1、能说出藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境、形态结构特征以及与人类的关系。
2、通过对比观察，动手测量，合作探究，培养学生的动手能力，合作的能力。
3、认同生物体结构和功能相适应的观点。
4、关注生物圈中绿色植物，培养学生爱护植被，珍爱大自然的意识。
【教学重点和难点】1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。
2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。
【教学方法】主要采用学生自主学习，探究，多媒体演示，启发互动，小组合作等策略【课前准备】学生：课前利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物、标本，增加对这些植物的感性认识，培养关注生物圈中各种绿色植物的情感。
教师：1、各种藻类、苔藓和蕨类植物的标本、模型2、新鲜的水绵、海带、紫菜、地藓、盆栽蕨类植物（10盆）放大镜、培养皿、清水、尺子、等等教学流程：环节一：创设情境导入新课同学们，今天老师给你们带来了一些新朋友，你想了解它们吗？你知道它们的名称吗？这些植物与我们校园中平时你见的植物，与老师桌上的植物相同吗？通过下面的学习你就会知道它们的不同之处了，今天让我们一起学习《第一节藻类、苔藓和蕨类植物》环节二：师生互动，探究新知（一）藻类植物师：“西湖春色归，春水绿如染。
《藻类_、苔藓和蕨类植物》说课稿
《藻类、苔藓和蕨类植物》说课稿一、说教材《藻类、苔藓和蕨类植物》是七上第三单元第一章第一节内容。
学习了第二单元《生物体的结构层次》后，学生明确了动植物体的结构层次，于是第三单元教材就安排了生物圈中的绿色植物。
让学生明确生物圈中的绿色植物种类以及它们在生物圈中的作用。
本节主要讲了前三类植物：藻类、苔藓和蕨类植物。
重点介绍了三类植物的生活环境、形态结构、常见种类和在生物圈中的作用与人类的关系。
这个节内容在初中生物教材中起着承前启后的作用。
它承接了第二单元植物体的结构层次学习，又为八上第六单元第一章第一节《尝试对生物实行分类》奠定了坚实的基础。
二、说学情学生对生物圈中的绿色植物，有一定的见闻，但没有系统地分类。
对于比较宏观的植物生活经验丰富一些，但对于微小的单细胞藻类植物可能闻所未闻。
对于多细胞的水绵，虽然在生活中理解，但对于其结构却并不清楚。
对于海洋藻类，熟悉海带，又可能会认为有根、茎、叶器官分化的错觉。
对于苔藓植物，整体熟悉，但对于个体的形态结构是模糊的。
蕨类植物学生常见，但不知道它是哪一类植物，而且对于它的根茎叶器官的理解也会出现偏差。
对于三类植物在生物圈中的作用与人类的关系，概述的也可能不够全面。
三、说教学目标的确定根据新课标的要求及教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和认知经验，确立了以下几个目标：1、知识目标：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；2、水平目标：●培养学生观察、比较、归纳的学习习惯和学习水平。
3、情感目标：●认同藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的重要作用，注重它们的生存环境，培养学生保护植物的情感；教学重点：●概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态结构和生活环境；●举例说明藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系教学难点：藻类、苔藓植物的主要结构特点。
四、说教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，结合学生的学情和认知规律，本着“全面提升学生的科学素养”“促动学生转变学习方式”的思想。
苔藓植物,蕨类植物,裸子植物,被子植物的异同点
3.裸子植物形成种子，但胚珠裸露,不形成果实，孢子体发达,多为多年生木本植物，具形成层和次生生长。木质部只有管胞而无导管(买麻藤纲植物除外)，韧皮部只有筛胞而无筛管和伴胞，配子体构造简单，不能独立生活，单受精，具多胚现象。
裸子植物和被子植物裸子植物被子植物裸子植物与被子植物藻类苔藓蕨类植物苔藓植物和蕨类植物蕨类植物和裸子植物藻类苔藓和蕨类植物苔藓与蕨类的区别藻类苔藓蕨类导学案被子植物
植物名称ห้องสมุดไป่ตู้
不同点
相同点
苔藓植物
蕨类植物
裸子植物
被子植物
1.苔藓是一类结构较简单的高等植物，多生于阴湿环境。植物体（配子体）为扁平的叶状体或有类似茎、叶分化的拟茎叶体，植物体均无真正根，只有假根。无维管组织的分化。生活史中配子体占优势，孢子体着生在配子体上。
4.被子植物具有真正的花，典型的被子植物花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊组成，具双受精现象，孢子体高度发达的异形世代交替，配子体进一步简化。不能脱离孢子体生活，具有丰富的多样性。
1.都是有胚植物
2.都有多细胞构成的生殖器官。
初中生物藻类、苔藓和蕨类植物教学课件
1程、度苔的三藓指、植示物蕨植可类物作植。为物空气污染
2、具有保持水土的作用。
叶
根、茎、叶中都有输导组织
茎 根
孢子囊
蕨类植物用孢子进行繁殖
图 3-5 肾 蕨和江南星蕨
1、生活环境：多数生活在阴湿的环境中。 2、形态特征：植株只有根、茎、叶，有输
导组织，不开花，没有果实和种子，靠孢 子繁殖后代。
v给鱼类 提供 了食物和氧，而 且是大气中氧的 重要来源（占95% ）。有些可供人 类 食用，和供药 用。
注意与藻类植物的对比！
二、苔藓 植物
图 3-4 苔藓植物
1、生活环境：生活在阴湿的陆地环境中， 靠孢子繁殖后代。
2、形态特征：植株低矮弱小，一般具有茎 和叶，但是茎中没有导管（即无输导组织 ），叶中没有叶脉，根是假根。
《生物学》七年级上册
藻类、苔藓和蕨类植物
藻类 苔藓 蕨类 种子植物
孢 子不是种子 ，落在温暖潮湿的 地方就会萌发 成
新的植物体。
其中前三种植物 是不结种子的 ，它们生长到 一定的时期会 产生一种叫做 孢子的生殖细 胞。这类植物 叫做孢子植物。
衣藻
水棉
鹿角菜
马尾藻
裙带菜
石莼
一、藻类植物
1、根据生活环境分为两类：
v淡水藻---- 生活在河流、
湖泊、池塘中的藻类植物。
v海藻---- 生活在海水中的
藻类植物。
2、根据结构包括单细胞和多 细胞。
1、这 些水绵 生活在什么环 境中？你能说 出水绵 生活在这 样环 境中的可能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ由吗 ？
2、水绵 的形态 与你平时 常见 的陆 生植物有什么不同？
1、水绵 生活在水中。
2、水绵 没有专门 的吸收水分和 无机盐 的根、起运输 作用的茎以及 进 行光合作用的叶的分化。所以整个 身体都要浸没在水中