我国思维导图研究综述
有关思维导图的研究报告
有关思维导图的研究报告研究报告题目：思维导图的应用与效果研究一、研究背景：思维导图是一种用来表达思维和概念的图像工具，广泛应用于知识管理、创造性思维、学习和教育等领域。
本研究旨在探讨思维导图在不同领域中的应用及其效果，为进一步推广和应用思维导图提供实证依据。
二、研究目的：1. 分析和总结思维导图在不同领域中的应用情况。
2. 评估思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域中的效果。
3. 探讨思维导图的优势和局限性。
4. 提出推广和应用思维导图的策略和建议。
三、研究方法：1. 文献综述：对相关领域的文献进行综合分析，梳理思维导图的应用情况和效果。
2. 实证研究：通过实验、访谈或问卷等方式，收集和分析思维导图的应用案例，了解其在不同领域中的效果和意见。
四、研究内容：1. 梳理思维导图的定义、原理和工具。
2. 探究思维导图在知识管理中的应用，包括知识整理、信息呈现和共享。
3. 研究思维导图在创造性思维中的应用，分析其对创意生成和创新能力的影响。
4. 调查思维导图在学习和教育中的应用情况，研究其对学习效果和教学质量的影响。
5. 分析思维导图的优势，如可视化、整合与联想能力的提升等。
6. 探讨思维导图的局限性，如使用门槛高、复杂关系的表示等问题。
五、预期结果：1. 思维导图在不同领域中的应用情况和效果的综合概述。
2. 对思维导图在知识管理、创造性思维、学习和教育等领域的评估和分析。
3. 思维导图的优势和局限性的总结和探讨。
4. 推广和应用思维导图的策略和建议。
六、参考文献：(列举几篇与思维导图相关的研究文献)。
思维导图在小学语文教学中的研究综述
思维导图在小学语文教学中的研究综述【摘要】本文主要探讨了思维导图在小学语文教学中的应用情况。
首先介绍了思维导图的研究背景和意义，分析了思维导图对学生语文学习的影响，以及在小学语文教学中的应用和实践案例。
同时探讨了思维导图与小学语文教学的融合，以及存在的问题。
结论部分总结了文章内容，展望了未来思维导图在小学语文教学中的发展，并提出了一些小结。
通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在小学语文教学中的作用和挑战，为教师和学生提供有效的教学方法和方式。
【关键词】思维导图、小学语文教学、研究、综述、应用、影响、实践案例、融合、问题、总结、展望、小结1. 引言1.1 研究背景随着信息时代的到来和教育理念的不断更新，传统的语文教学方式已经不能完全适应当今社会的需求。
学生学习语文不再仅仅是为了掌握知识，更重要的是培养他们的创新思维、批判思维和综合思维能力。
如何有效地引导学生进行思维训练成为了当今语文教学中一个亟待解决的问题。
目前关于思维导图在小学语文教学中的研究还比较有限。
本文将对思维导图在小学语文教学中的应用进行深入探讨，希望能够为语文教师提供一些有益的启示，促进小学语文教学的创新和发展。
1.2 研究意义研究思维导图在小学语文教学中的应用，也可以促进学生的发展。
思维导图不仅可以帮助学生整合和归纳知识，提高记忆和理解能力，还可以培养学生的分析、推理和创造能力，从而为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
思维导图还可以帮助学生提高自主学习和解决问题的能力，培养他们良好的学习习惯和思维方式，为其未来发展奠定良好基础。
研究思维导图在小学语文教学中的应用具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 思维导图在小学语文教学中的应用思维导图在小学语文教学中的应用是一种有效的教学工具，可以帮助学生更好地理清知识结构，提高学习效率。
通过制作思维导图，可以将知识点进行分类整理，形成逻辑性强的思维框架，帮助学生更好地理解和记忆知识。
思维导图还可以帮助学生进行思维的跳跃和联想，激发他们的创造力和想象力，提高语文学习的趣味性和深度。
我国思维导图研究综述
我国思维导图研究综述天台县坦头镇中心小学课题组[摘要］通过统计1985-2011年间我国学者在思维导图研究方面所发表的论文,归纳思维导图在我国研究的现状，指出国内思维导图研究的特点和不足以及在读图时代进一步研究的价值和意义。
[关键词] 思维导图；本体研究；教育；教学思维导图（MindMap)是20世纪60年代初,英国学者托尼·布赞（Tony Buzan)基于对脑神经生理科学的研究，类比自然万物放射性性状，在分析了人们的笔迹习惯，以及在训练“学习障碍者"的实践中,逐渐形成的关于放射性思维及其图形表达的研究成果。
1971年，这些成果被结集成书,广泛地应用于教育学习、商业决策等领域。
如今英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程,新加坡、韩国、日本、德国、美国等国家的教育教学机构也已经开始对该课题进行研究和探索。
在我国,思维导图是一个相对较新的概念，读图时代的到来使它具有强烈的时代感和现实意义.“图"的使用使我们能大量快速地汲取信息,但同时它的魅影也遮蔽了我们对本真世界的深度认知,对“读书"还是“读图"的争论一直没有停止过。
思维导图的出现,不仅是作为一种教学或认识手段，更重要的是作为一种知识和对象的新的存在方式，它衍生于对文本、思维想象的形象解读，反过来又影响着人们对文本、思维想象的再认识，弥合了文与图各自表达上的不足，使阅读成为一种创造性的思维活动，使“书”与“图"的对立统一于“思维导图”，体现了语言、文字、图像三者之间密切的关系内容。
人们普遍认为，语言关乎逻辑,文字关乎语言，而图画则关乎意义，对“图”的过度推崇会削弱对语言文字的观照，进而削弱逻辑思维能力,思维导图的出现却说明，“图”不是人类逻辑思维的倒退，而是对人类逻辑思维的有力补充,有效地利用图形，可以系统、深化人类知识,不断创新,推动社会前进。
本文通过统计分析相关的文献,对思维导图在中国的发展状况做了一个简单的梳理。
我国思维导图研究综述
经把思维导 图作为 国民 中小学 的必修 课程 ， 新加 坡 、 国、 韩
日本 、 国、 国等 国家的教育教学机构也 已经开始对该课 德 美 题进行研究和探索。
出现却说明 ， 图” “ 不是 人类 逻辑思 维的倒 退 ， 而是 对人 类
逻辑思维的有力补充 ， 有效 地利用 图形 ， 可以系统 、 深化 人 类 知识 ， 不断创新 ， 推动社会前进 。 本文 通过统计 分析相关 的文献 ， 对思维 导 图在 中国的 发展状况做 了一个 简单 的梳理 ， 以期 引起更多人对 该领域 的关 注 ， 促进其发展 。
上的不足 ， 阅读成 为一 种创造 性 的思 维 活动 ， “ ” 使 使 书 与 “ 的对立统一于“ 图” 思维导 图” 体现 了语 言、 ， 文字 、 图像三
者之 间密切的关系 内容 。人们普遍认为 ， 言关乎逻辑 ， 语 文 字关乎语言 ， 图画 则关乎 意义 ， “ 而 对 图” 的过度推 崇会 削 弱对语言文字的观照 ， 而削弱逻辑思 维能力 ， 进 思维导图的
第 ２ ２ 第 ５期 Ｖ ５卷 ０ ５ １ ．
Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ ＩＨ Ａ Ｏ Ｌ院学报 Ｄ Ｃ ＴＯ Ｏ Ｒ Ａ ＦＳＣ 四川教育学Ｅ ＥＯ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｕ Ｎ Ｃ Ｌ Ｇ ＦＥ
２０ ０９年 ５月
Ｍａ ２ ９ ｙ． ００
我 国 思 维 导 图研 究 综 述
刘 晓 宁
（ 中国海洋大学 外国语 学院， 山东 青岛 ２６ ７ ） ６ ０ １
摘
要 ：通过统计 １８ － ２０ ９ ５ ０ ７年 间我 国学者在 思维导图研 究方面所发 表 的论 文 ， 归纳思维 导图在我 国研究
的现状 ， 出国内思维导图研 究的特点和不足 以及在读 图时代进 一步研 究的价值和 意义。 指 关键词 ：思维导图； 本体研 究； 教育 ； 学 教
思维导图在我国教育领域的应用研究综述
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一 、 引 言 思 维 导 图 是 ２Ｏ世 纪 ６０年 代 由 英 国学 者 东 尼 ·博 赞 提 出 来 的 。它 是 指学 习者 对 特 定 主 题 建 构 知 识结 构 的一 种 视 觉 化 表 征 ，是 语 义 网络 化 的 表示方法 。（Ｗａｒｗｉｃｋ，Ｐ＆Ｋｅｒｓｈｎｅｒ，Ｒ．，２００６）。它通过绘 制图的方法 ， 有组织 、分层次地放射和互 相关联地展现人认知知识 、解决 问题 和创 新 想象 的思路 、途径 ，是形象思维 、逻辑思维 的有机整合 （东尼 －博 赞 ， １９９９）。它的核 心思想就是 把逻辑 思维 和形象 思维 相结合 ，让人 的左 、 右半脑 同时运作 ，最终将思维痕迹用图画和线条形成发散性 的结构 画在 纸上 ，呈 现 一 个 容 易 记 忆 的 顺应 大 脑发 散 性 思 维 的 自然 表 达 过 程 。 近些年 ，我 国关于思维导图的应用 和探索 日益增多 ，思维 导图已经 成 为我 国教 育 领 域 研 究 的 热 点 问 题 。 本 文 从 整 体 上 把 握 其 发 展 的 趋 势 ， 以期 为 思维 导 罔在 我 国教 育 领 域 中 更广 泛 、更 高 效 的研 究 和 应 用 提 供 一 些依 据 。 二 、我 国教 育 领 域 关 于 思 维 导 图研 究 的几 个 发 展 阶段 思 维导 图在 我 国教 育 领 域 的 发 展经 历 了 以下 三 个 阶 段 的 发 展 ： （一 ） 个 体 化 应 用 初 期 阶段 。 这 个 阶段 主要 是 推 广 思 维 导 图 在 教 育 中 的应 用 ， 以期 思 维 导 图 积 极 影 响 教 育教 学 的发 展 。在 我 国 比较 典 型 的代 表 有 ：上 海 师 范 大 学 教 育 齐 伟的博 客、教育技术专业群体博客中黎加厚老师 的东行 一记 等等。这些 先行 者 们积 极 关注 和 探 讨 思 维 导 图 的应 用 与研 究 。 （二 ） 集体 培 训 应 用初 期 阶段 。 这 个 阶 段 主要 是 一 些 专 家 学 者 通 过 集 中 培 训 ，让 更 多 的 一 线 教 师 了 解 、认识和使 用思维导 图。如黎加厚老师在上海等地方举 办了教育技术 研 究 型 教 师 培训 班 ，使 一 线 教 师 将 思 维 导 图应 用 于 日常 教 学 中。 但 是 由 于 思 维 导 图 在 我 国 教育 中 的应 用 还 处 于 尝 试 期 ，在 学科 教 学 中 的应 用 刚 刚起步 ，只有少部分教师 了解并使用思维导图。因此 ，教师只在感性上 对思维导图有了初 步认识 ，但这也为思维导图更广泛地 应用到一线教学 中提 供 了 可能 。 （三 ） 日常教 学发 展 阶 段 。 经过前面两个阶段的发展 ，思维导 图研究有 了很大 的发展 ，有更 多 的教 师 认 识 和 使 用 了 思 维 导 图 。在 一 些 大 城 市 基 础 教 育 课 程 教 学 中 ， 思 维导 图已经 由实验逐渐进入 常规教学 。如兰州铁 四中开展新课标下思 维 导 图软 件 在 初 中 课 堂 教学 中 的应 用 研 究 ；上 海 向明 中 学 在 学 生 的科 技 创 新训练 中运用思维导图等等。实践证实 ，思维导图对提高学生 的学 习成 绩 和创 新 能 力 起 到 了积 极 作 用 。 三 、我 国教 育 领 域 中 思 维 导 图研 究 的 文献 统 计 与 分 析 （一 ） 我 国思 维 导 图教 育应 用 研 究的 论 文 发 表 情 况 通 过 中 国期 刊 网 （ＣＮＫＩ），笔 者 以 “思 维 导 图 ” 为 题 名 ，对 １９９７ — ２０１１年 的期 刊论 文 、硕 博 士 论 文 进 行 检 索 ，共 检 索 到 ２５２篇 相 关 文 献 。其 中，期刊论文 ２１３篇 ，硕士论文 ３５篇 ，博士论 文 ０篇 ，会议 论 文 ４篇。１９９９年 以前为 ０篇 ，２０００和 ２００１年 各有 １篇 。２００２、２００３年 为 ０篇 ，从 ２００５年 有 关 思 维 导 图论 文 逐 年增 加 ，２０１０年 和 ２０１１年 到 达 高峰期 。思维导 图文章按发表年份统计 如图 １所示 。 根据不 同年份发表的思维导图教育应用研究文献 的数量 统计图 ｌ可 以看 出 ：思 维 导 图研 究 在 ２００４—２００７年 随 时 间 呈 现 一 种 快 速递 增 趋 势 ， ２０１０—２０１１年达 到高 峰期。２００４年共 发表论 文 ２篇 ，分 别是 赵 国庆 、 陆志坚的 “ ‘概念图 ’与 ‘思维导图 ’辨析” 和 韩振 同的 “宏 观着眼 微观人手——利用 思维 导图 上好复 习课 ”，前者 试 图对 “概 念 图” 和 “思维导 图”两个概念进行 辨析，并 首次探讨结合使 用二者 ；后者 结合 自己的教学实践 阐述思维导图对学生学习和知识 系统化 的重要意义。
近十年来我国思维导图研究综述
的图形或者写在产生联想线条上 面的关键词构成 ，比较不重要的话题也 以分支形式表现 出来 ，附在较高层次的分支上 ； （ ４ ） 各个分支形成一个 连接的节点结构 ，因此思维导图在表现形式上是树状结构 的。 ”思维导图 呈现的是一个思维 的过程 ， 是信息组织与共享的关键环节 ，学习者能够 借助思维导 图提高发散思维能力 ， 理清思维的脉络，供 自己或他人 回顾 整个 思维过程 ， 加深理解 ，强化记 ｝ 乙 。
究不能摆脱教学理论 的局限 ，都是在教育教学理论 的研究框架下进行 的
教学评价性研究 。
（ 四 ）缺 少 评价 比 较研 究
教学中思维导图与教育教学理论 、心理学理论相结合 ，以此促进教学的
从检索到的论文看 ，我 国对思维导 图的评价研究较少 ，仅有几篇 ， 比较鲜见 。再者 ，国内思维导图的研究缺乏 比较 ， 特别是与西方思维导
为主。
参考文献
［ １ 】 刘 晓 宁 ．我 国 思 维 导 图 研 究 综 述 ［ Ｊ 】 ．四 川 教 育 学 院 学
思维导 图的导学设计 ， 应用效果分析评价，最终得出应用思维导 图的优 势和作用 ，阐述思维导图用于研究的意义。多数论文涉及到思维导 图的 本体研究 ， 思维导图的本体研究 主要是指对其性质 、定义 、分类及理论 基 础等方面的研究 。但各研究都 以描述 ｆ 生 为主 ，鲜有深入研究者 。
英 国已经把思维导 图作为国民中小学的必修课程撕 加坡 、韩 国、日本 、 德 国、 美国等国家的教育教学机构也 已经开始对该课题进行研究和探索 。
一
（ 三 ）依 赖 性
思维导 图关于教育方 面的论文 ，或是软件应用方面的论文 ，几乎都
没有摆脱传统概念图的影响。对思维导图的研究大都在概念 图启发ห้องสมุดไป่ตู้教
关于小学数学思维导图研究的文献综述
关于小学数学思维导图研究的文献综述作者：葛恒丽来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2018年第24期摘要：本文通过对2009—2018上半年期间思维导图及其教育应用在我国的研究情况的梳理，总结了小学数学思维导图的研究现状，为课题《指向学习力提升的小学数学思维导图实践研究》确定了研究方向与路径。
同时为教育实践者进行小学数学思维导图的应用研究提供了参考。
关键词：小学数学;思维导图;教学设计中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）24-032-2一、引言上个世纪60年代，英国心理学家东尼·博赞发明了思维导图。
思维导图是一种能够促进思维激发和思维整理的工具，它具有可视化和非线性的特点。
“利用思维导图，你可以有效地提高记笔记的效率，提升你的记忆力，增强你的创造力，并使你做事充满乐趣。
”（博赞语）[1]作为一种可视化的教学辅助工具，思维导图已经引起我国教育同行们的广泛关注。
学者们已由探索思维导图的定义、性质、内涵、分类等本体研究，更多地转向将其应用于不同学科教学实践的研究。
本文旨在梳理思维导图在小学数学教学中的研究现状，探究近十年（2009—2018上半年）来，小学数学思维导图应用研究重点关注的主题以及所得出的研究结论，为江苏省教学研究第十二期重点资助课题《指向学习力提升的小学数学思维导图实践研究》（编号2017JK12ZA14）确定研究方向与路径。
同时也为教育实践者进行小学数学思维导图的应用研究提供参考。
二、研究方法论文抽样的选取遵循以下三个标准：（1）发表时间在2009—2018上半年;（2）选自权威的学术数据库;（3）论文检索基于论文关键词进行。
论文全部从CNKI上检索获得。
在论文的选取时，优先考虑教育核心期刊、参考论文的被引用次数和被下载次数，以保证所取样本的代表性与典型性。
三、小学数学思维导图的应用现状思维导图自上世纪90年代传入我国，很多爱好者开始在各领域进行尝试应用，其中教育领域也有不少应用及研究。
思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高中化学中的应用国内外研究现状综述
思维导图在高中化学教学中的应用是当前教育研究的热点之一。
目前国内外已经有很多研究涉及到思维导图在高中化学中的应用。
国内的研究主要集中在以下几个方面：
1. 思维导图在知识点整合与梳理中的应用：通过构建思维导图，帮助学生将零散的知识点整合起来，形成知识的网络结构，提高学生对知识的整体把握能力。
2. 思维导图在知识记忆和复习中的应用：思维导图可以将化学知识以图形的方式展示，通过视觉化的形式提高学生对知识的记忆和理解。
3. 思维导图在实验设计和数据分析中的应用：通过构建思维导图，帮助学生设计实验方案、整理实验数据，并进行数据分析和解释，培养学生的实验设计和数据处理能力。
国外的研究也展示了思维导图在高中化学教学中的应用潜力：
1. 思维导图在概念理解和概念关系建立中的应用：学生可以通过思维导图的构建，更清晰地理解化学概念之间的关系，形成概念的层次结构。
2. 思维导图在学生参与和互动中的应用：通过思维导图，学生可以参与到知识的构建过程中，与教师和同学进行交流和互动，共同建构化学知识。
3. 思维导图在解决复杂问题中的应用：化学中存在一些复杂的问题，通过思维导图的建立，学生可以更好地分析和解决这些问题，提高问题解决的能力。
综上所述，思维导图在高中化学教学中具有广泛的应用前景，可以提高学生的学习效果和学习兴趣，增强他们对化学知识的理解和应用能力。
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我国思维导图研究综述
我国思维导图研究综述
思维导图（Mind Mapping）是一种以图形化方式展示信息和思维关系的方法，透过建立关键词、主题和连接线，将信息组织成一个有层次结构的图表。
在我国，思维导图作为一种有效的思维工具，不仅在教育领域得到广泛应用，也在商业、科研、创意等领域发挥重要作用。
本文将对我国思维导图研究的发展进行综述，以期为进一步研究和应用提供参考。
首先，我国的思维导图研究起步较晚。
上世纪80年代末
90年代初，一些教育学家和心理学家开始关注思维导图的教
学效果。
他们认为，思维导图可以培养学生的思维能力和创造力，促进信息的整合和记忆。
这些研究者通过实验研究、问卷调查等方法，探讨了思维导图在学习和记忆中的应用效果，并提出了一些教学指导原则。
随着研究的深入，我国的思维导图研究逐渐扩展到其他领域。
在商业领域，一些企业开始运用思维导图进行战略规划、项目管理和团队协作。
他们发现，思维导图可以帮助打破传统思维模式，激发创新和解决问题的能力。
在科研领域，一些研究者运用思维导图对科研文献进行分析和整理，帮助整合知识，找到研究的重点和关联。
在创意领域，一些艺术家和设计师使用思维导图来构思和组织创意作品，提高创造力和表达能力。
然而，我国的思维导图研究也存在一些问题和挑战。
一方面，目前大部分研究还停留在实证研究阶段，较少涉及到理论探讨和实践指导。
另一方面，由于思维导图的复杂性和多样性，缺乏一套统一的研究方法和评价指标，导致研究结果的可比性和推广性有待提高。
此外，思维导图的使用也存在一定的门槛，
需要一定的学习和实践才能灵活应用，因此如何提高思维导图的推广和应用也是一个需要探讨的问题。
未来，我国的思维导图研究可以在以下几个方面展开。
首先，应加强理论研究，提出更具体、更系统的思维导图理论框架，深入探讨思维导图的认知机制和思维过程。
其次，可以进行大规模的实证研究，通过实验比较和问卷调查等方法，探索思维导图在不同领域的应用效果和机制。
同时，也可以结合脑科学和教育技术等领域的研究成果，探索思维导图与其他学习工具和方法的结合。
此外，还可以加强应用研究，开发支持思维导图教学和应用的软件工具，提供更好的用户体验和学习支持。
总的来说，我国思维导图研究在不同领域取得了一定的进展，但也面临一些问题和挑战。
未来的研究可以从理论研究、实证研究和应用研究几个方面展开，以促进思维导图的进一步发展和应用。
相信随着研究的深入和推广的拓展，思维导图将为我们的学习、工作和创新带来更大的价值和效益
综上所述，思维导图是一种有效的学习和思考工具，在我国得到了广泛的应用和研究。
然而，目前的研究还存在一些问题，如缺乏理论探讨和实践指导，缺乏统一的研究方法和评价指标，以及使用门槛较高等。
未来的研究可以加强理论研究，进行大规模的实证研究，结合其他学习工具和方法进行研究，以及开发支持思维导图教学和应用的软件工具等。
相信随着研究的深入和推广的拓展，思维导图将为我们的学习、工作和创新带来更大的价值和效益。