浅谈初中化学素质教育 邢文黔
浅谈初中化学素质教育 邢文黔
发表时间：2012-08-14T15:15:56.233Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第12期供稿 作者： 邢文黔
[导读] 爱国主义是中华民族的优良传统和崇高品德，是社会主义建设的巨大推动力。
摘要：进行素质教育，是初中化学教育的一个重要目标。教师在进行化学基础知识教学的同时，要关注学生的情感、品德、能力，提高学
生的思想道德素质、科学文化素质、劳动技能素质，积极培养学生的非智力因素。
关键词：初中化学；素质教育；目的要求；途径方法
一、初中化学素质教育的目的
初中化学教学是化学教育的启蒙教育，化学教师除了上好课外，也应与学生沟通情感，关心他们的思想品德，身体健康等诸方面的进步，积极培养学生非智力因素。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道
德素质、科学文化素质、劳动技能素质等，为学生参加健康成长和进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的要求
1.加强思想政治教育，提高思想道德素质
(1)爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高品德，是社会主义建设的巨大推动力。在教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国成立后特别是改革开放以来在化学工业、科学研究方面的巨大成就，增强学生的民族自豪感和自信心，
树立热爱社会主义祖国的思想感情。
(2)近现代史、国情教育
在教学中让学生了解我国虽是世界悠久文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，解放后，特别是改革开放以来我国在石油、化工和科技方面取得的伟大成就，同时介绍本省、本地区经济发展的现状和前景，从而使学生树立为繁荣祖国科技、发展经济而
刻苦学习的信心。
(3)辩证唯物主义教育
教师要运用辩证唯物主义的观点和理论进行教学。利用燃烧、爆炸、缓慢氧化和自燃等知识，教育学生了解内因是物质变化的根据，外因是变化的条件，外因只能通过内因起作用。运用物理变化、化学变化、质量守恒定律等知识，让学生了解量变和质变、对立统一规律
等辩证唯物主义观点。
(4)环境保护意识
要让学生了解科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染，学习化学的目的之一，是要用化学知识进行环境治理。在教学中可以通过酸雨、沙尘暴、汽车尾气、生活污水等贴近学生生活的现象进行空气污染、水污染等内容的讲授，让学生了解环境
污染的原因及防治污染的知识。此外，在学生实验过程中，教育学生正确处理废水、废气、废渣，养成保护环境的良好习惯。同时应让学
生了解我们生活的环境状况，培养学生关心自然、关心社会的情感。
(5)法制教育
要在教学中根据教材知识点有机渗透法制教育内容。例如在讲授空气环境、水资源、CO、CO2等内容时渗透《中华人民共和国大气污染防治法》、《中华人民共和国环境保护法》、《中华人民共和国水污染防治法》；在讲授燃烧剂爆炸内容时渗透《中华人民共和国民
用爆炸物品安全管理条例》、《中华人民共和国治安管理处罚条例》、《中华人民共和国刑法》；在讲授金属内容时渗透《中华人民共和
国矿产资源法》；在讲授化学与生活时渗透《中华人民共和国食品安全法》等，培养学生法制观念和法律意识。
2.全面培养学生能力，提高科学文化素质
知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件。在教学中要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教学，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性，引导学生不断加深对概念的理解和运
用能力。要加强化学用语的教学，重视元素化合物知识的教学，引导学生理解元素化合物知识间的内在联系，了解一些元素化合物的性
质、制法和用途间的联系，加强化学基本概念和原理对元素化合物知识学习的指导作用。学习一些化学实验和化学计算的基本技能，初步
认识化学在实际中的应用，并能引导学生初步运用化学知识解释一些简单现象和解决一些简单的化学问题。
3.培养学生动手能力，提高实验技能素质
加强实验教学，培养学生动手能力，运用实验教学激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察实验现象的能力，引导学生设计、组装实验，启发学生的思维。实验中要严格要求，规范操作，科学合理，注意安全。培养学
生实事求是、严肃认真的科学态度和学习方法，帮助和支持学生适当参加一些社会实践活动，进一步激发、培养学生学习科学的积极性和
探索研究的精神。
三、素质教育的方法和途径
1.认真学习教育理论，提高教师素质
要认真学习《中国教育改革和发展纲要》、十二五教育规划纲要，研究教学大纲，真正认识到九年义务教育改革的核心问题是实施素质教育，树立素质教育观点。素质教育是以全面提高公民思想道德、科学文化、身体心理和劳动技能素质，培养能力，发展个性为教育目
的。教育改革和素质教育对教师提出了新的更高的要求，教师必须努力提高自身的思想政治素质和业务水平，热爱教育事业，教书育人，
为人师表，积极参加教学改革，精心组织教学，不断提高教学质量，培养高素质人才。
2.研究教学大纲，用好化学教材
《九年义务教育初中化学教学大纲》规定了初中化学教学目的、内容和注意事项，教材做到了妥善处理传统知识同现代科学知识的关系，充实了学生能够接受的现代科学知识，教材遵循学生身心发展规律，选择教学内容，适当降低了理论概念的难度，删去了繁杂的化学
计算，加强了实验教学。在教学评价方面列出了常识性介绍、了解、理解和掌握四个层次的基本要求。只有认真学习教学大纲，研究教
材，明确和掌握教学内容的深广度，使之难易适度，减轻学生不必要的负担，培养学生的能力，为提高学生素质奠定良好的基础。 3.重视练习与学法指导
在教学中，教师要注意总结自己的教学经验，积极参加教学改革，精心组织教学，不断提高自己的教学业务水平，由勤奋型向科研型发展，发挥学生的主体作用，激发学习兴趣，发挥学生学习的自觉性、积极性和创造性，提高教学质量。
一是指导阅读。要有组织、有计划、有目的地引导学生阅读教材。初中化学新教材图文并茂，思考性、可读性强，且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时验证，从而增强自学信心和激发自学兴趣。
二是指导练习。包括两个方面：一要为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦，包括为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中的“形成性练习题”和对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知
识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三效果的“提高题”。二要通过典型习题讲解，不仅教给解题技巧，还要指导学生学会通过练
习之后去整理知识，使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化。
4.加强实验教学，开展课外活动
化学家戴安邦先生说：“只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德，学生在化学实验中是学习的主体，在教师指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使各项智力因素皆
得到发展。因此，化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取
化学知识、培养科技素质。教师要认真做好演示实验，创造条件完成学生实验，可以把一些知识改为学生实验，提高实验质量。
课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，组织和指导学生因地制宜地开展一些课外活动，如办化学小报、化学魔术表演、做家庭小实验、化学兴趣小组开展化学实验等活动，可提高学生学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。
作者单位：贵州省六盘水市第十一中学
邮政编码：553027
初中化学教学中的素质教育培养与评价
初中化学教学中的素质教育培养与评价
化学作为一门基础学科，对于学生的科学素养和综合能力的培养有着重要的作用。在初中化学教学中，素质教育的培养与评价是至关重要的。本文将从教师角度和学生角度分别探讨初中化学教学中的素质教育培养与评价。
一、教师角度下的素质教育培养与评价
1. 提高师资水平
作为教师，要有扎实的化学理论基础和丰富的教学经验。通过参加教师培训、学术研讨等活动，不断提升自己的专业水平，能够更好地理解和传授化学知识。
2. 设计启发性的教学活动
教师应当针对不同的学生特点和学习需求，灵活运用各种教学方法和技巧。通过设计启发性的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的创新思维和实践能力。
3. 引导学生进行实践探究
化学是一门实验性学科，教师可以利用实验室教学资源，引导学生进行实践探究。通过观察现象、收集数据、提炼规律，培养学生的观察力、实验操作能力和科学思维。
4. 注重情感和道德教育 教师不仅要传授化学知识，还要注重培养学生的情感和道德素质。通过讲解化学与环境、化学与社会的关系，引导学生养成正确的价值观和道德观。
5. 多样化的评价方式
教师要灵活运用多样化的评价方式，例如小组讨论、实验报告、项目展示等。评价结果不仅要关注学生对知识的掌握程度，还要关注他们的合作能力、创新能力和问题解决能力。
二、学生角度下的素质教育培养与评价
1. 科学素养的培养
学生应当培养科学素养，即对科学方法和科学思维的理解和应用能力。通过化学实验和探究活动的参与，学生能够提高问题解决能力和科学推理能力。
2. 团队协作能力的培养
学生在化学实验和小组讨论中，需要与他人合作完成任务。这样的活动可以培养学生的团队协作能力、交流能力和领导能力。
3. 创新思维的培养
化学领域存在很多未解决的问题，学生可以通过开展科研项目或设计化学实验的方式，培养创新思维和实践能力。这种培养在评价中应当得到重视。
4. 环保意识的培养 学生在学习化学的过程中，应当培养环保意识和社会责任感。教师可以通过案例分析、访谈报道等方式，引导学生思考化学与环境的关系。
浅谈九年级化学素质教育
浅谈九年级化学素质教育
发表时间：2010-06-13T11:50:55.840Z 来源：《科学教育家》2009年第4期供稿 作者： 周安
[导读] 初中化学是化学教育的启蒙阶段，实施素质教育，应注意教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系。在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。
浅谈九年级化学素质教育
周安
(海南省澄迈县加乐中学571900)
【摘要】初中化学是化学教育的启蒙阶段，实施素质教育，应注意教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系。在化
学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。
【关键词】初中；化学；素质；教育
【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)04-0139-02
初中化学作为一门基础自然科学，是化学教育的启蒙阶段。它既要贯彻九年义务教育的总目标实施素质教育，在仅有的一年或两年间，使
学生获得作为一个合格公民应具备的基本的化学知识，同时又要为一部分学生的高中化学学习打好初步基础。因此讲到素质教育，有以下
几个问题想提出来和同志们商榷。应试教育与素质教育的关系；智力因素培养与非智力因素培养的关系及在化学教学中如何着眼于素质教
育等问题。
1应试教育与素质教育的关系 没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求培养
德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的
不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。从这个意义讲，考试与素质教育的方向是一致的。
化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？一方面，考试所涉及的化学基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教
育的重要组成部分。另一方面，对于观察能力（图片观察除外）、化学实验的动作技能及德行、体质等难以通过考试检测，但学校及教师
浅谈怎样加强中学化学教育教学的素质教育
浅谈怎样加强中学化学教育教学的素质教育
发布时间：2021-06-11T10:22:58.497Z 来源：《中国教师》2021年6期 作者： 李金梅
[导读] 初中化学教育作为九年义务教育的一门基础学科
李金梅
凭祥市高级中学 广西壮族自治区崇左市凭祥市532600
摘要：初中化学教育作为九年义务教育的一门基础学科，必须从学科本身的实际出发，以培养学生化学学科核心素养为目的，即通过学习化学基础知识来加强教育，培养初中生的基本技能和综合能力，培养学生关心人性和人类社会的科学情感，使他们具有科学的态度，
掌握科学的教育、学习和生活方式。
关键词：中学化学；素质教育；教育和教学
引言
对学生实施素质教育主要是适应社会发展的必然需要。素质教育主要是指学校根据现代社会发展和国家社会经济发展的实际需要，不断全面提高学校全体学生的综合基本素质水平，充分尊重全体学生的学习主体地位，注重培养和发展自己在生活中的智慧和潜力的根本教
育目的。注重素质教育，以培养人的健全性和个性为基本教育特征。
一、注重化学实验教学与过程实践的主动结合，培养学生独立动手的综合化学素养能力
我们必须知道，化学实验概念的正确形成和化学规律的正确确立，始终离不开化学实验的实践探讨和理论验证。在初中化学实验教学中，在要求学生按照新教材的规定做好化学实验的必要前提下，部分学生选择通过教师自编教材做好化学实验，让每个学生根据自己的化
学条件和综合能力做一些化学实验，并通过这些实验进行独立思考，总结化学规律。这不仅有助于验证一些错误的科学假设，而且可以充
分锻炼中学生的逻辑思维，培养他们探索新事物的学习兴趣和思维能力[1]。比如：在含有硝酸银的无色透明水溶液中多次加入稀盐酸，立
即出现大量乳白色烟雾状物质沉淀；多次吹入装有清水和石灰水的空气试管会造成浑浊。如果继续吹几次，浊度就消失了。这些实验现象
不仅会引起很多同学强烈的好奇心，还能够有效培养学生的化学思维。这样的化学课，一定会激发学生学习化学的浓厚兴趣。在未来的课
浅谈初中化学素质教育
浅谈初中化学素质教育
发表时间：2011-09-14T11:51:05.447Z 来源：《少年智力开发报（理化专页）》2011年7期上 作者： 杨建霞
[导读] 九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”的方针。
河北省邯郸市第十三中学 杨建霞
一 、初中化学素质教育的目的
九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育，必须贯彻“教育要面向世界，面向现代化，面向未来”的方针。通过对学生进行部分物质的组成、结构、性质及变化规律等化学基础知识的教学，全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素
质等，为学生的进一步学习打好初步基础。
二、初中化学素质教育的要求
1. 加强思想教育，提高思想道德素质。
（1）爱国主义教育
爱国主义是中华民族的优良传统和崇高的品德，是社会建设的巨大动力。在化学教学中大力宣传我国古代在化学工艺方面对世界科学技术发展的重大贡献，介绍新中国在化学工业，科学研究方面的巨大成就。
（2）国情教育
在化学教学中让学生了解我国虽是世界悠久的文明古国，但解放前连煤油、火柴、烧碱都要从外国进口，到了近代我国兴建了许多化工厂，化学工业有了突飞猛进的发展，不但创造出方便人们生产生活使用的化工产品，在新技术新发明等许多方面都在世界领先水平。
（3）辨证唯物主义教育
辨证唯物主义哲学是研究自然界、社会和人类思维发展的普遍规律的科学。我们要运用辩证唯物主义的观点和理论进行初中化学教学。
（4）环境保护意识
教育科学技术的发展改善了人类的物质生活条件，也对环境造成了污染。
2. 全面培养学生能力，提高科学文化素质。
初中化学教学中要处理好知识，技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是提高学生科学文化水平的重要因素。在教学中要培养和发展学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。要重视化学基本概念的教
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学中的素质教育
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育发展的必然趋势。在初中化学教学中，如何将素质教育运用于教学实践，是当下亟待解决的问题。本文将探讨初中化学教学中的素质教育问题。
首先，素质教育要求教师尊重学生的人格自由。在化学教学中，教师应该遵循学生发展规律，尊重学生的个性，给予学生宽广的舞台，让他们发挥自己的独特才能。同时，教师还应认真倾听学生的需求和反馈，帮助他们解决困难。只有在这样的教育环境下，学生才能得到最好的发展。
其次，素质教育还要求教师注重学生的创新精神和实践能力。在化学教学中，教师应该引导学生积极探索，扩展知识面，激发他们的求知欲。同时，教师还应该鼓励学生勇于尝试，在实验中锻炼自己的实践能力，积累实验经验，提高自己的综合素质。这种注重实践能力的化学教学方式，可以为学生的未来进一步打下基础。
最后，素质教育要求教师培养学生的责任感和团队精神。在初中化学教学中，教师应该引导学生学会自我管理，为自己的行为和言语负责。同时，教师还应该鼓励学生肩负起集体荣誉和责任。例如，在化学实验中，教师可以指示一些小组进行综合性实验，帮助学生分工协作，体验团队合作，增强责任感。
综上所述，初中化学教学中的素质教育重在培养学生的人格魅力、创新意识、实践能力、责任感和团队精神。在教学实践中，教师应始终坚持以学生为本，全面发展学生的人格，推动学生成为既有才干又有责任心、活泼开朗又有创新精神的新时代人才。
中学化学素质教育探讨
中学化学素质教育商讨
如何在中学化学教课中贯彻实行素质教育， 这是目前化学教师都在仔细思虑的问
题。自己想在这里谈几点浅显见解，与大家共同研究。一、教勤学好化学基础知
识和基本技术，使学生具备初步的化学科学修养素质教育的一个重要内容是提升
受教育者的文化科学素质。 初中和高中化学教课纲领都明确要求： 要以化学基础
知识教育学生， 培育学生的基本技术和能力， 为学生参加社会主义建设和进一步
学习打好基础。教勤学好化学基础知识和基本技术， 有两个看法需要更新： 其一，
重申化学“双基”教课， 不不过为了升学需要， 不不过为学生考进高一级学校进
一步学习化学打好基础， 还要考虑到学生毕业后未能升学， 参加社会主义建设和
作为一个现代社会公民所应具备的化学基本知识和初步的化学科学修养；此外，
“纲领”提出的“进一步学习”也不但指“升学”，还包含在实质工作需要时，
以中学化学知识为基础， 对化学知识的进一步学习， 如自学或业余深造等。 其二，“纲领”在提出要重视“双基”教课的要求以后， 紧接着就重申化学“双基”教课一定同社会、生活、生产、科学技术等亲密联系，要使学生认识化学知识的重
要应用。要“教育学生关怀环境、能源、卫生、健康等与现代社会相关的化学识题”。中学是基础教育， 是“不定向”教育， 它的根本主旨是为青少年学生的成长和发展打好德、 智、体等方面的素质基矗中学开设的课程是一般的、 通用的文化课程，目的是要使学生掌握较为宽厚的文化、 科学、技术的基础知识和基本技术。所以，中学化学教课一定改变那种以应试、升学为目的，从课本到课本、从理论到理论的离开实质的偏向。 将新编义务教育初中化学教课纲领和马上投入实验的新编高中化学教课纲领与过去的旧纲领对比较，我们会发现显然的差别是：新纲领都一致重申： 在化学教课中要对学生进行辩证唯心主义教育和爱国主义教
育；要培育学生的能力和创新精神； 培育他们的科学态度， 训练他们的科学方法；培育他们关怀社会、关怀自然的感情。就是说，化学教课的任务是，既要用化学
中学化学素质教育
浅析中学化学素质教育
摘 要：初中化学作为九年义务教育的一门学科，必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务，即通过化学基础知识教育，培养学生的基本技能和能力，培养关心自然，关心社会的情感，使之具备科学态度，掌握科学的学习方法。与此同时，对学生进行思想政治教育。
关键词：素质教育 实验教学 自身素质
一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育的转轨
“素质教育”是相对于”应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。
首先，要认真领会大纲。新大纲是根据义务教育的性质和任务制订的，化学义务教材又是根据我国国情、化学学科的特点和中学生的心理、生理发展规律而编写的。大纲着眼于全面提高学生素质，注重了化学知识与社会生活、生产实际，传授知识与培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系。因此教师正确执行大纲，就能保证化学教学从单纯的以升学为目的的应试教育转变为公民的素质教育，从只重知识传授转变到重技能和能力的培养，从只重书本转变到理论联系实际，从只重智育转变到德、智、体、美、劳五育全面发展。
其次，要把素质教育的目标落实到每一节课中。课堂教学是实
施素质教育的主渠道，教师在备课时应注意制定出知识目标、能力目标、学生学习情感目标，并在教学过程中加以落实，使学习程度不同的学生都能得以提高。
最后，加强学法指导，注重能力培养，这是教学观念转变的具体体现。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学习掌握知识技能的必要条件，是促进学生提高学习水平的重要因素。教师在教学中应不失时机地对学生进行学法上的指导，使学生形成良好的学习方法和学习习惯，使学生的素质得以提高，使素质教育落实在日常教学之中。
浅析素质教育在初中化学教学的应用
浅析素质教育在初中化学教学的应用
引言
随着我国经济的发展和教育事业的进步，我国的教育目标也发生了变化，人才培养也从单纯的知识技能培养向全面素质培养转变。在这样的背景下，“素质教育”这个概念愈发受到人们的重视。素质教育强调的是人的全面发展，旨在培养学生的综合素养，让学生具备知识、能力和道德的全面发展，使学生的发展具有个性化、自我定位的特点。
素质教育不仅是全面发展的教育，也是人文关怀、以人为本的体现。因此，素质教育在教学中的应用也成为了一个热门的话题，初中化学教学亦是如此。下面，我将浅析素质教育在初中化学教学中的应用。
素质教育的理论基础
素质教育的理论基础在于以人为本的思想，强调教育不仅要注重知识技能的传授，更要注重培养学生的民主意识、创新精神、合作能力等综合素质。并且，在推进素质教育的过程中，教育方式也发生了改变。传统教育往往是以知识为中心，而现代教育已经逐渐从知识教育转向人的全面发展。因此，在实现素质教育目标的过程中，需要通过教育手段和方法，培养学生的自主、探究和创新精神，让学生在学习中愉悦、充实，尝试、体验、创造。
初中化学教学中的素质教育
初中化学教学是一个重要的学科，也是素质教育很好的落地实践。在教学过程中，可以通过各种方式，将素质教育融入到初中化学教学之中。
以探究为主的教育方法
探究是素质教育实现的有力手段。在教学中，通过探究式的教育方法，可以让学生积极参与到学习过程中，培养他们的创新能力、探究精神等综合素质。在初中化学教学中，通过探究式的教育方法，可以让学生在实验中体验化学的奥秘，通过实验操作提高其动手能力和观察能力，同时也可以培养学生的创新精神，让学生在实验探究中寻找解决问题的方法，从而进一步提高其解决问题的能力。
发挥学生的主动性
素质教育强调的是学生的自主性，而在化学教学中，也可以通过发挥学生的主动性，促进学生的综合素质发展。化学教学中一门实验可以通过设置合理的情境，在指导下让学生掌握实验的技能，说服力强的实验会引发学生的极大兴趣和好奇心，使学生产生主动学习的热情。 建设良好的教学氛围
浅谈中学化学学科的素质教育
浅谈中学化学学科的素质教育
中共中央国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中指出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德，文化科学，劳动技能和身体心理素质。”这就是为素质教育的发展指明了方向，科学文化素质是人的整体素质教育的一个重要部分，在对学生进行科学素质教育的过程中，科学知识是发展学生科学素质的基础，因而加强学生学科的素质，逐渐培养、发展学科能力，使学生掌握科学方法，培养良好的科学态度，形成科学意识。中学化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心，这是时代的要求，本文就中学化学学科的素质教育作进一初步探讨。
一、重视和加强基础知识教学
中学化学中基础知识是基础，但化学知识总量大，应该选择那些对学生掌握化学知识是必不可少的最基本的最典型的关键性知识让学生学习，这些知识主要有：（1）化学用语，化学计量关系，命名法。（2）最重要的化学概念，如“摩尔，氧化反应，还原反应。”最基本的化学原理，包括气体定律，物质结构，元素周期律，化学反应及化学反应速率，化学平衡原理。（3）典型金属元素及典型非金属元素以及有机化学。而在基础知识教学中，应指导学生深刻体会其知识要点并采取异同对比，掌握本质，设疑激思，突破难点，总结归纳，统摄规律等多方法多措施的强化基础知识。例如在学习电化学知识时，学生对原电池反应原理，形成条件，电极名称，电极反应，表示方法及应用往往感到模糊不清，所以应先让学生自己动手组装铜锌原电池，然后提出如下思考问题：（1）原电池的原理；（2）原电池的构造、两极的名称；（3）两极的电反应方程式以及总的原电池的反应方程式；（4）原电池构成的条件。通过“阶梯式”思考题，创设条件让学生讨论、探索的情景，激发他们运用比较判断、推理、概括等思维方法达到既突破难点，又熟练准确地掌握基础知识的目的。
二、用科学方法培养和发展学生的科学能力
在化学教学过程中，科学素质教育的重点，应强调培养发展学生的科学能力，科学能力应是科学素质教育的核心。中学化学教学《大纲》指出“培养和发展他们的观察能力，实验能力，思维能力和自学能力等。对客观事物的观察是获得知识的最基本途径，也是认识客观事物的最基本环节，对化学这样一门以实验为基础的科学来说，观察能力就显得尤其重要，化学实验从知识内容来说，涉及概念、
浅谈初中化学的素质教育
1 浅谈初中化学的素质教育
［内容摘要] 当前以素质教育为主题的九年义务教育中，如何在初中化学教学中实施素质教育？一要转变观念，实现从应试教育向素质教育的转轨。二要从化学教学的实际出发，加强学生实验操作能力、爱国主义教育、辩证唯物主义教育和创新精神的培养等方面着手，着力提高学生各方面的素质。
［关键词] 素质教育 转变观念 激发兴趣 培养能力
初中化学教师如何在突出素质教育的化学教学中驾驭考试呢？因为考试所涉及的基础知识、基本技能和自学、思维等能力正是素质教育的重要组成部分。因而我们初中化学教师除了把握好课堂的四十五分钟外，还应主动地去与学生沟通，关心他们的思想品德、身体素质等诸方面的进步。只要素质教育抓好了，学生的考试成绩就一定上去，相反，如果按“掌握、理解、了解、常识性介绍”等要求对学生进行考试范围进行教学是一种偏激的教学行为。那么中学化学教学如何体现素质教育呢？
一、要转变观念，面向全体学生，实现从应试教育到素质教育转轨
“素质教育”是相对于“应试教育”提出的，它们的主要不同在于教育观、质量观、学生观的不同，即是否面向全体学生，是否使学生全面发展，是否使学生生动活泼地主动地学习。“素质教育”与“应试教育”存在的明显差异如下：
从培养目标上看，素质教育是德、智、体、美、劳全面发展；应试教育只重视智育。
从对待学生上看，素质教育面向全体学生；应试教育只面向学习成绩好的学生。
从教学内容上看，素质教育着眼于素质的全面提高；应试教育是考什么教什么，不考不教。
从教学过程上看，素质教育注重启发学生生动活泼、主动地学习；应试教育则是教师一讲到底，学生只是听讲。
从教学方法上看，素质教育是师生双向活动，变讲授为训练，优选最佳的教学方法；应试教育则为“满堂灌”，学生被动地学习。
从学生负担上看，素质教育目标是当堂理解，重视学科能力的提高；应试教育是大搞题海战术，学生不堪重负。