谈谈陶艺校本课程开发的几点认识(精)
老师对陶艺课程心得体会(2篇)
第1篇自接触到陶艺这门艺术以来，我深感其魅力无穷。
作为一名教师，我有幸将这份独特的艺术带给我的学生们，与他们一起在泥土的芬芳中探寻美的奥秘。
经过一段时间的陶艺课程教学，我对这门艺术有了更深的理解和感悟，以下是我对陶艺课程的一些心得体会。
一、陶艺课程的独特魅力1. 培养学生的动手能力陶艺课程是一门实践性很强的艺术课程，它要求学生亲自动手，从泥土的选取、揉捏、成型到烧制，每一个环节都需要学生的精心操作。
在这个过程中，学生的动手能力得到了极大的锻炼和提高。
2. 激发学生的创造力陶艺课程给予学生充分的发挥空间，让他们在创作过程中充分发挥自己的想象力。
在老师的引导下，学生们可以自由发挥，创造出属于自己的独特作品。
3. 培养学生的耐心和毅力陶艺作品的制作过程需要一定的耐心和毅力。
从泥土的选取到作品的烧制，每一个环节都需要学生细心操作。
在这个过程中，学生的耐心和毅力得到了锻炼和提升。
4. 增强学生的审美能力陶艺课程是一门具有很高审美价值的艺术课程。
通过学习陶艺，学生们可以欣赏到各种精美的陶艺作品，从而提高自己的审美能力。
二、陶艺课程的教学方法1. 理论与实践相结合在陶艺课程教学中，我注重理论与实践相结合。
首先，我会向学生介绍陶艺的基本知识，如陶土的种类、陶艺的制作工艺等。
然后，让学生亲自动手实践，将理论知识应用到实际操作中。
2. 引导学生观察生活，发现美在陶艺创作过程中，我会引导学生观察生活，发现生活中的美。
让学生从自然界、建筑、人物等方面汲取灵感，创作出具有个性的陶艺作品。
3. 鼓励学生创新，勇于尝试陶艺课程鼓励学生创新，勇于尝试。
在教学中，我会鼓励学生大胆尝试不同的创作手法，发挥自己的想象力，创作出具有独特风格的作品。
4. 注重个别辅导，关注学生差异在陶艺课程教学中，我会关注每个学生的特点，根据他们的兴趣爱好和实际情况，进行个别辅导。
对于表现较好的学生，我会给予更多的鼓励和指导；对于表现较差的学生，我会耐心引导，帮助他们克服困难。
浅谈陶艺校本课程的开发
浅谈陶艺校本课程的开发刘建摘要：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性、可供学生选择的课程。
在学习和借鉴各家实践探索和研究的基础上，对我校陶艺校本课程的开发做了初步探索。
关键词：校本课程、陶艺、开发Abstract: the school-based curriculum is based on the school teachers, on the premise of specific implementation of the national curriculum and local curriculum, c arry through the scientific assessment of students' needs, make full use of the local community and the school curriculum resources, and developed according to the school of thought of diversity, students can choose courses. Based on learning from the practice of exploration and research, development of the pottery curriculum in our school has made preliminary exploration.Key words: school-based curriculum development, pottery,陶瓷艺术是我国劳动人民的伟大发明之一，是中华民族走向文明的重要标志，它的产生和发展，是对人类文明的卓越贡献。
陶艺课课程心得体会总结(2篇)
第1篇一、课程背景陶艺，作为一门古老而独特的艺术形式，在我国有着悠久的历史。
近年来，随着生活水平的提高和审美观念的多元化，越来越多的人开始关注和喜爱陶艺。
为了丰富校园文化生活，提高同学们的审美情趣，我校开设了陶艺课程。
作为一名热爱艺术的学生，我有幸参加了这门课程，并在其中收获颇丰。
二、课程内容陶艺课程主要包括以下几个方面：1. 陶艺基础知识：学习陶艺的基本概念、分类、发展历程以及陶艺工具和材料的使用方法。
2. 陶艺制作技巧：通过实践操作，掌握泥条盘筑、泥板成型、捏塑等基本制作方法。
3. 陶艺作品创作：在掌握基本技巧的基础上，进行个人陶艺作品的创作。
4. 陶艺欣赏与评价：欣赏国内外优秀陶艺作品，提高审美能力，学会评价陶艺作品。
三、课程心得1. 陶艺的魅力通过学习陶艺，我深刻感受到了这门艺术的魅力。
陶艺作品蕴含着丰富的文化内涵和独特的审美价值，是中华民族传统文化的重要组成部分。
在陶艺制作过程中，我体会到了动手创作的乐趣，也感受到了陶艺作品带来的心灵愉悦。
2. 陶艺制作的乐趣在陶艺课程中，我学会了如何运用泥条盘筑、泥板成型、捏塑等技巧制作陶艺作品。
每当我亲手完成一件作品时，那种成就感让我倍感欣慰。
同时，陶艺制作过程中需要耐心和细心，这让我在忙碌的学习生活中找到了一份宁静和放松。
3. 陶艺制作的挑战虽然陶艺制作给我带来了很多乐趣，但同时也让我感受到了挑战。
在制作过程中，我遇到了许多困难，如泥巴的湿度、塑形的技巧等。
然而，正是这些挑战让我不断成长，学会了如何面对困难，克服困难。
4. 陶艺课程的意义陶艺课程不仅让我掌握了陶艺制作技巧，还让我对传统文化有了更深刻的认识。
在课程中，我了解到陶艺在我国历史长河中的重要地位，以及它所蕴含的丰富文化内涵。
此外，陶艺课程还培养了我的审美能力、动手能力和创新精神。
四、总结通过参加陶艺课程，我收获颇丰。
以下是我对这门课程的一些总结：1. 陶艺是一门具有深厚文化底蕴的艺术形式，学习陶艺有助于提高审美情趣，丰富文化生活。
陶艺校本课程
陶艺校本课程
一、陶艺校本课程的背景与意义
在我国，陶艺教育日益受到重视，尤其在素质教育的背景下，校本课程的开发与实施成为提升学生综合素质的重要途径。
陶艺校本课程将传统陶瓷艺术与学校教育相结合，既能丰富学生的课程体系，又能培养学生的人文素养、审美情趣和实践能力。
二、陶艺校本课程的教学目标与内容
陶艺校本课程旨在让学生了解我国陶瓷艺术的历史、技艺和审美特点，培养学生创新精神和动手实践能力。
课程内容涵盖陶瓷材料的性能、陶瓷制作的基本技法、陶瓷艺术的设计与创作等方面，使学生在学习过程中能够掌握陶瓷制作的基本技能，提高审美鉴赏能力。
三、陶艺校本课程的教学方法与策略
1.实践教学：注重学生的动手操作，鼓励学生通过实践探索陶瓷艺术的魅力。
2.案例分析：挑选具有代表性的陶瓷作品进行分析，使学生了解作品背后的文化内涵和创作理念。
3.小组讨论：组织学生分组讨论，分享学习心得，激发学生的创意思维。
4.作品点评：邀请专业陶艺家对学生的作品进行点评，指导学生提高创作水平。
四、陶艺校本课程的实践与成果
通过陶艺校本课程的学习，学生能够熟练掌握陶瓷制作的基本技法，创作
出具有个性的陶瓷作品。
同时，课程还培养了学生的团队协作精神和沟通交流能力，提升了学生的综合素质。
五、陶艺校本课程的反思与展望
陶艺校本课程为学生提供了一个实践与创新的平台，但在实施过程中也存在一定问题，如教学资源匮乏、实践场地有限等。
为进一步提高课程质量，需要加强师资培训、优化课程设置，并加大投入，为学生提供更好的学习条件。
总之，陶艺校本课程对于培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神具有重要意义。
陶艺课程构建心得体会(2篇)
第1篇作为一名教育工作者，我一直致力于探索和实践多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和综合素养。
在多年的教学实践中，我发现陶艺课程具有独特的魅力和广泛的应用前景。
本文将结合我在陶艺课程构建过程中的心得体会，与大家分享我的教学经验。
一、陶艺课程构建的初衷1. 培养学生的审美情趣陶艺作为一种传统艺术，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
通过陶艺课程，学生可以接触到不同的陶艺作品，从而提高审美能力，培养对美的感知和欣赏能力。
2. 培养学生的动手能力陶艺制作过程中，学生需要运用双手进行揉、捏、拍、刻等操作，这有助于锻炼学生的动手能力，提高他们的实践技能。
3. 培养学生的创新思维陶艺创作过程中，学生需要根据自己的创意和想象，设计出独特的陶艺作品。
这有助于培养学生的创新思维，激发他们的创造潜能。
4. 增进学生之间的交流与合作陶艺课程可以让学生在制作过程中相互学习、交流心得，增进彼此的了解和友谊。
同时，团队合作也是陶艺制作不可或缺的一部分，有助于培养学生的团队协作精神。
二、陶艺课程构建的具体措施1. 教学内容的设置（1）陶艺基础知识：介绍陶艺的历史、种类、制作工艺等，让学生对陶艺有一个全面的了解。
（2）陶艺制作技巧：教授学生揉、捏、拍、刻等基本技巧，让学生掌握陶艺制作的基本方法。
（3）陶艺创作：引导学生发挥创意，设计出独特的陶艺作品。
2. 教学方法的运用（1）启发式教学：在陶艺课程中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们大胆尝试，勇于创新。
（2）示范教学：教师通过现场演示，让学生直观地了解陶艺制作过程，提高他们的学习效果。
（3）分组教学：将学生分成小组，让他们在合作中学习、交流，提高团队协作能力。
3. 教学评价的实施（1）过程评价：关注学生在陶艺制作过程中的表现，如态度、技能、创意等。
（2）作品评价：对学生的陶艺作品进行评价，包括外观、创意、制作技巧等方面。
（3）学生自评：引导学生对自己的陶艺作品进行评价，提高他们的自我反思能力。
对于陶艺教学的几点认识
对于陶艺教学的几点认识安徽建筑工业学院刘宁近年来人们对投资的意识逐渐增强。
随着艺术品市场的蓬勃发展人们对艺术品尤其是作为中国传统艺术形式的陶瓷格外的关注和追捧。
作为艺术专业的专业课教师，有责任将陶瓷艺术的知识宣传和普及给学生们。
通过这几年的教学工作，我想谈谈我对《陶艺》这门课程的几点认识。
一、陶瓷艺术的发展传承脉络任何一种艺术形式都有其传承的脉络，演变的过程，而这一过程又是和当时的政治、文化、经济紧密相关的。
在现有的陶瓷艺术欣赏课程中老师往往强调陶瓷的美学教育，而对于为什么在那个特定的历史时期会产生这些类型的陶瓷作品，换句话说就是整个的历史背景，社会矛盾和关系却提到的非常少。
而艺术的土壤必定是那个时代的风土人情，民风免俗，以及整个的大的历史背景。
从学生方面讲他们在课堂上获取信息的途径则是以多媒体图片欣赏为主。
在对于时代背景知之甚少的前提下单纯的依靠一张张没有实际质感的图片去体会陶瓷的美，恐怕是件比较困难的事情。
尤其是提到一些专业术语，比如在谈到明代成化时期的“斗彩”的时候，釉下青花与釉上彩相映成趣，争奇斗艳。
这就是一种很微妙的感觉。
釉上与釉下两种层次的对比单凭图片是很难体会到这种层次的对比的。
由于对这种艺术表现形式缺乏直观的体会，也就更谈不上对这种美感产生共鸣了。
不光是在艺术层面在技术层面仍然存在这方面的问题。
所以在教学的过程中会听到学生经常发出这样的质疑：“老师你在课堂上讲某某朝代的瓷器技艺如何精湛，瓷器如何精美，可是我怎么完全感受不到呢？技术做工看起来也没那么精良啊？”这就是没有把陶瓷艺术作品放在它特定的历史环境和人文背景中。
不了解当时的人们的审美取向所致的。
当然除了课堂，学生们了解陶瓷艺术的途径也很狭窄。
最好的教学应该是在博物馆，中国现在艺术博物馆还很少，专门的陶瓷艺术博物馆就更是少之又少，所以学生们也很难有亲眼看到不同时期陶瓷作品的机会。
我们也呼吁一些民间的藏友可以把自己的陶瓷藏品组织起来进行展出，给年轻人更多的了解和学习中国传统艺术的机会。
陶艺课程讲课心得体会(2篇)
第1篇一、引言陶艺，作为一门古老而富有魅力的艺术形式，不仅能够培养人们的审美情趣，还能锻炼动手能力和创造力。
作为一名陶艺课程的讲师，我有幸能够将这门艺术传授给更多的人。
在近一年的教学过程中，我深刻体会到了陶艺的魅力，也收获了许多宝贵的经验和感悟。
二、陶艺课程的教学目标1. 培养学生的审美情趣：通过陶艺课程，让学生感受陶瓷艺术的美，提高审美能力。
2. 锻炼学生的动手能力：在制作陶瓷作品的过程中，培养学生的动手操作能力，提高学生的实践能力。
3. 培养学生的创造力：陶艺制作过程中，鼓励学生发挥想象力，创新设计，培养学生的创造力。
4. 增强学生的团队合作意识：在陶艺课程中，引导学生相互学习、交流，提高团队合作能力。
三、教学过程中的感悟1. 耐心引导，激发兴趣在教学过程中，我发现许多学生对陶艺抱有浓厚的兴趣，但同时也存在一定的恐惧心理。
为了让他们更好地投入到陶艺学习中，我采取了耐心引导的方式。
首先，向学生介绍陶艺的历史、文化背景和制作过程，让他们对陶艺有一个初步的了解。
然后，通过展示一些优秀的陶艺作品，激发他们的兴趣。
在实践环节，我会耐心指导他们，让他们在制作过程中感受到乐趣。
2. 因材施教，关注个体差异每个学生的学习能力和兴趣点都有所不同，因此在教学过程中，我注重因材施教。
针对学生的个体差异，制定相应的教学计划。
对于动手能力较强的学生，我会适当提高教学难度，引导他们进行创新设计；对于动手能力较弱的学生，我会耐心指导，让他们在轻松的氛围中掌握陶艺技能。
3. 注重实践，提高动手能力陶艺是一门实践性很强的艺术，因此在教学过程中，我注重实践环节。
让学生亲自动手制作陶瓷作品，从选材、制坯、上釉到烧制，让他们在实践过程中不断提高动手能力。
同时，我还鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神。
4. 营造氛围，激发创造力在教学过程中，我努力营造一个轻松、愉悦的学习氛围，让学生在愉悦的心情中发挥创造力。
通过举办陶艺展览、邀请专家讲座等形式，让学生了解陶艺艺术的魅力，激发他们的创作热情。
《陶艺》校本教材开发方案
《陶艺》校本课程实施方案我校陶艺教学由2006年冬季创办至今已有将近五个年头了，在这五年中我们有过彷徨、有过疑惑，也有过思索和探讨，也学习过兄弟学校的成功经验。
但如何能拿来在我们临池中学进行生根发芽，并开花结果，我们一直在不断的追求和探索中。
我们不断的问自己，我们为什么要开展陶艺、我们如何来开展陶艺、我们将来想怎么样开展陶艺。
下面我就这三个方面来详细描述一下我校陶艺校本教学的发展思路。
一、我们为什么要搞陶艺（一）校园文化建设的需要校园文化是学校所具有特定的精神环境和文化气氛，它从表象看包括校园建筑设计、校园景观、绿化美化、宣传橱窗等这种物化形态的内容，但它更是一种以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。
是一种动态中的校园文化。
也是学校内涵和深度的一种体现。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
而陶艺无疑是校园文化建设的最好切入点之一。
陶艺由于它本身所具有的文化内涵和艺术魅力，使他成为我们选择的一个重要原因。
（二）陶艺本身的价值使然。
陶艺是我国的一门传统艺术，它的产生是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造，标志着人类文明和文化的进步。
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴，它曾长期影响着世界陶瓷的发展，在世界文明史上占有重要地位。
在美国、德国、加拿大、日本及至我国的台湾，“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂，而且开展得有声有色。
实践证明，陶艺教育的价值很高，它为发展学生个性，开发潜能，提高审美能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。
（三）是提高学生综合素质的需要随着新基础的深入开展，“新基础教育”形成的教学共通价值观的核心理念是：培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。
而主动健康的一代新人必定是素质全面发展的人，因而，一所学校的好坏不仅仅停留在升学率的多少，一个学生的好坏也不仅仅是分数的高低，学生的素质是多方面的。
陶艺课的心得体会范文
陶艺课的心得体会范文作为一个对艺术充满热爱的人，我一直对陶艺有着浓厚的兴趣。
所以，当我得知学校开设了陶艺课程时，我毫不犹豫地报名参加了这门课。
在这门课程的学习过程中，我获得了很多知识，也收获了很多快乐。
下面，我将结合自己的实际体会，谈一谈我在陶艺课程中的心得体会。
首先，陶艺课程为我提供了一个发挥创造力的平台。
在陶艺课上，我们可以使用各种陶土和工具，尽情地发挥自己的想象力和创造力。
我们可以通过捏、拉、扣等手法，将一坨简单的陶土塑造成各种形态独特的作品，这种创造的过程极富有乐趣。
在这里，我可以尽情地展现自己对艺术的理解和个人风格，每一次创作都是一次与自己灵魂的对话。
尤其在完成一件作品的时候，那种成就感和满足感是无法言表的。
通过陶艺课程，我学会了如何用手去塑造美丽，也学会了如何将自己的情感和思想注入到作品中去，这对我来说是一次极为有益的学习经历。
其次，陶艺课程使我真正认识到艺术的独特魅力。
在陶艺课上，我学习到了很多关于陶艺的知识和技巧。
我了解了不同类型的陶土的特点和用途，学会了制作陶瓷器具的基本步骤和方法。
我还学会了如何运用各种工具和器械进行创作，如刀子、刷子等。
通过实际操作，我发现陶艺需要细心、耐心和毅力，每一个步骤都需要精确地控制，一旦出现偏差，很可能就要从头开始。
但正是这些细节和耐心的付出，才能使作品更加完美。
这让我深深地认识到，艺术需要用心去对待，需要耐心和毅力去追求。
只有付出更多的努力和时间，才能创作出更高水平的作品。
此外，陶艺课程也给了我一个展示自我的机会。
通过陶艺课，我能够将自己的作品进行展示和分享。
每一次展示，都让我感受到了艺术给人们带来的快乐和感动。
在班级作品展览上，同学们展示着自己的作品，每一个作品都独具个性，风格迥异。
通过欣赏和交流，我和同学们相互启发，不断进步。
而更令我感到骄傲和振奋的是，我有幸参加了一次校内展览，并展示了我的作品。
展览期间，许多人对我的作品诚意赞赏，这让我对自己的创作能力充满了信心和动力。
陶艺课程讲授心得体会(2篇)
第1篇作为一名陶艺课程的讲授者，我有幸在过去的几个月里，与一群充满热情的学生们一起探索了陶艺的世界。
在这段时间里，我深刻体会到了陶艺的魅力，也收获了丰富的教学经验。
以下是我对陶艺课程讲授的一些心得体会。
一、陶艺的魅力1. 陶艺具有独特的艺术价值。
陶艺作为一种传统艺术形式，承载着中华民族悠久的历史文化。
在陶艺创作过程中，学生们可以充分感受到中华民族的智慧与创造力。
2. 陶艺具有很高的实用性。
陶艺作品不仅可以作为艺术品欣赏，还可以作为生活用品使用。
在陶艺创作中，学生们可以培养动手能力，提高审美情趣。
3. 陶艺具有很好的教育意义。
陶艺课程可以培养学生的耐心、细心和毅力，激发他们的创新思维。
同时，陶艺课程还可以增强学生的团队协作能力，培养他们的沟通能力。
二、教学方法的探索1. 注重基础教学。
在陶艺课程中，我首先注重对学生进行基础教学，包括陶土的特性、制作工具的使用方法、陶艺的基本技法等。
通过基础教学，使学生掌握陶艺的基本知识，为后续的创作奠定基础。
2. 互动式教学。
在课堂教学中，我采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与。
通过提问、讨论、实践等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的动手能力。
3. 因材施教。
针对不同学生的学习水平和兴趣爱好，我采用因材施教的教学方法。
对于基础较好的学生，我会给予他们更多的创作空间；对于基础较弱的学生，我会耐心指导，帮助他们逐步提高。
4. 创新教学方法。
为了提高学生的学习兴趣，我在教学中融入了一些创新元素。
例如，将陶艺与绘画、设计等艺术形式相结合，让学生在创作过程中发挥想象力，创造出独具个性的作品。
三、教学成果与反思1. 学生作品质量不断提高。
通过几个月的陶艺课程，学生的作品质量有了显著提高。
他们在创作过程中不断尝试、探索，逐渐形成了自己的风格。
2. 学生审美情趣得到提升。
在陶艺创作中，学生学会了欣赏美、发现美。
他们逐渐形成了自己的审美观念，提高了审美情趣。
3. 教学方法有待改进。
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谈谈陶艺校本课程开发的几点认识
东莞市塘厦镇林村小学温学深
进入21世纪，我国基础教育的发展也进入了一个新的阶段，以素质教育为核心的新的课程改革正在如火如荼地进行，基础教育的课程体系、课程结构发生了很大的变化，实行国家、地方、学校三级课程管理，以提高课程的选择性和适应性，满足学校课程日益多样化、个性化的需求。
这一新的变化，令地方和学校课程决策自主权进一步加大，为校本课程开发提供了巨大的需求可能、政策支持和发展空间，因此，也令校本课程的开发成为当前我国课程改革及至教育改革的热点问题。
校本课程开发是以促进学生身心全面和谐发展为目的。
全面发展是素质教育的宗旨、核心，在全面发展的前提下，不搞一刀切，注意发现儿童的特长和潜能。
在挖掘儿童自身潜能的同时，根据社会需要和个性特点培养人的新素质，努力实现个性化教学，积极提供和创设优先发展特长的机会，培养儿童的创新思维、实践能力等。
校本课程开发是实施素质教育的要求。
校本课程的开发，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教学内容的多元性和选择性，更大程度上满足社会、家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。
中国的陶瓷艺术历史悠久，自成体系，风格独特，内涵深厚，名扬中外。
中国的陶瓷艺术教育发展前景光明，李岚清总理在一次陶艺
活动时指出：“陶艺教育是素质教育的有效载体”。
教育部长陈至立多次指出：陶艺是我们民族的瑰宝，是历史悠久，技艺精湛，扬名寰宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神。
教育部在新的中小学课程标准中已将陶艺教育正式列入教育内容。
陶艺教育动手动脑，寓教于乐，能创造一种轻松活泼、主动探索的课堂氛围，激发学生的创造性和求知欲，学生能在创造过程中提高发现问题、解决问题的能力，深受学生的喜爱；陶艺教育内涵丰富，涉及到文化、艺术、社会等等多种学科，能培养学生发散性思维、非智力因素、创新精神和动手能力，是推进以德育为核心的素质教育有特殊作用的课题之一，能适应新世纪对人才培养的需要。
一、陶艺校本课程的实施促进学生心理健康发展
1、我校的陶艺课使全校学生在充满书卷气息的校园生活中找到了一片自由畅想、个性发挥的创造乐园，学生的作品摆放在橱窗内，让师生天天都能欣赏到陶瓷艺术风采和享受着陶瓷艺术的魅力。
在艺术氛围中培养学生对陶瓷艺术的热爱，促进身心健康发展。
正如麦灵所认为的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况。
”
2、李国宝同学非常好动，上课调皮捣蛋，一会儿用手故意去撞同桌同学，一会儿用脚去踢前面同学的屁股，一会儿又转过头去跟后面的同学说上几句话，下课了更坐不住，学习成绩也一直落在后面，老师对他毫无办法。
可是这位学生一到陶艺教室，却出奇地安静，做出来的作品也很不错，常常受到老师的表扬。
我们可以看出，“各种感觉意识越强，学习的机会就越多”（罗恩菲德）。
由于陶艺本身包
括了视觉、触觉等知觉经验，调动了多种感官共同运作，因此才受到学生的喜欢。
二、陶艺教育促进思维方式和教学途径的多元化
（1）教学空间的开放性
不受传统课堂模式的限制，可以在室内，也可以在室外，可以在校内，也可以在校外；不局限于书本知识，可以放飞自己的想象思维，构思自己的作品。
（2）学生是教学的主体，要想充分调动他们的主体积极性，激活他们的思维与创造力，就要因材施教，尊重他们的审美个性。
正如美国当代著名哲学家莫里斯所说：“如果人的潜力和人的差别得到尊重，自我创造的方法就必然是多种多样的。
”在泥塑创作的实际指导上，可以以实践为契机，带动孩子的学习自主性和积极性，尽量让他们走出去主动的觅食，丰富自己的创作感受，积累创作素材，自己决定吃什么，吃多少。
这样不仅能避免造成偏食、厌食和消化不良的情况，而且学生在觅食的过程中也得以锻炼并增强自身的生命力和生存能力，帮助他们发掘自身的天资、个性和激情。
（3）思维方式的挑战性。
如在陶艺课上，有学生问：“老师，这是我做的一座山，好看吗？”教师回答说：“真好看！你想想看，山上还有什么？”“有小树，有小草，还有各种山花┅┅”这个孩子非常高兴的回答。
然后拿着泥巴说：“我要做小树了！”教师的肯定给了孩子自信，教师的提示给了孩子启发。
可见，开放性教学有助于保持儿童的学习热情，培养积极
的进取精神。
通过陶艺教学中进行开放性教学活动，使学生的情感得到了宣泄，增强了对周围事物的兴趣，使他们融入了集体，发挥了特长，自信心得到增强，促进了心理健康。
同时，学生还把这种愉悦的心情带到其他学科的学习上，学得愉是快，自然就学得又好又轻松。
在陶艺小组的40名同学中，有11名学生参加六年级升初中考试，其中李玉欢、李小敏、李妙霞等9位同学高分被重点中学录取，占重点中学在我校录取新生人数的1/3。
（本地生录取率为35%）这么高的比例截非来得偶然，而是“兴趣---这一最好的老师”带来的必然结果。
又如思维方式的挑战性教学。
陶艺课上，首先制作了小碗（碗上装饰花边等）、由碗变成制作小鱼（金鱼等各种鱼）、鸭（肢体点缀）、熊猫（抱根竹子）、狼、狗、机器人、手捏杯子、茶壶、动物、人物等等。
每堂课都启发学生发散思维，学生自己想象制作一样作品，每个人向大家展示，激励学生的创造兴趣。
三、陶艺教育与课改相结合
新课程改革要求转变传统的教学方式，使学生由被动学习为主动学习，变老师满堂灌为学生主动学。
为此，在课题研究过程中，我们充分发动学生，通过网上浏览、查找相关资料、自己动手制作想象的陶艺作品等。
给学生有一个自我思考，自我设计、自我创作的空间。
以这样的教学方法，去激发学生的学习积极性。
促进教师的观念更新：
1、改变以临摹为主的教学方法。
指导学生的泥塑创作，问题不在于要不要临摹或模仿，而在于临摹或模仿的性质是否适合我们的学生。
若以临摹为主，用它代替一切，孩子的创造精神就发挥不出来。
机械地模仿就会使孩子的审美思维产生极大的惰性，也会使他们的审美区域变得非常狭窄。
儿童泥塑的魅力在于创作主体尚未意识到任何理性的束缚，他们只是根据自己内心的经验和对周围事物的直接感知，运用他们所利用的材料，进行最直率的表现。
他们的泥塑创作往往是在理性与非理性，意识与潜意识交感融混的状态下进行的。
创作状态仅靠模仿为主的教学是不可能达到的。
在指导泥塑的活动中，应要求学生积极思维、大胆创新，对较好的创意萌芽，教师应及时给予肯定和鼓励，使它逐渐提升与成熟。
2、鼓励艺术表现，
孩子拙朴的造型之所以让人心动，正是因为其表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的感情，展示了他们积极的创作本能。
但随着年龄的增加，逻辑思维的发展，这种创造性的想象力反而衰弱褪色了。
因此，在教学中，不能墨守成规，要让学生把学到的技法、知识用来创造自己的美，鼓励孩子的艺术表现力。
教师应该做一个引导者，带领孩子步入艺术的殿堂，要真诚地同学生交心，交朋友，交流意见，要特别关注和鼓励那些勇于表达自己的艺术感受和真实情感但技巧尚不成熟的学生。
沉默寡言的李淑同学入选陶艺组是一因为另一名组内的同学要她做伴，为了打消她因为技巧没其他同学好所产生的自卑，挖掘学生创作潜能。
老师特意叫她为陶艺组的同学做捏面具，结果，她那套精致、惟妙惟肖，命名为《我的宝贝》的面具令所有同
学爱不释手，这件作品后来获得东莞市二等奖、镇的一等奖，从此她也成为陶艺组人气较为旺的学生之一。
四、陶艺校本课程实施提高了我校学生的人文素养和艺术素养
学生对陶艺及课题的接受与理解有了提高。
三年多的努力和探索，培养和提高了学生的人文素养。
陶艺是我们民族的瑰宝，是历史悠久，技艺精湛，扬名寰宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示。
在课题研究中，陶冶了情操，提高了学生的人文及艺术素养。
五、提高了教师的科研能力
许多教师积极地参加研究，主动地深入第一线，用新的教育理念、教育思想来实践探索，改进教法，提高课堂教学效果，培养学生创新精神和实践能力而努力工作，在研究的过程中提升了自我。
六、逐步完善了学校的陶文化教育特色
通过陶艺科研课题的实施，构建一个具有我校特色、局面合理、结构优化、设备精良的陶艺文化教育发展框架。
我校实现“五个提升”，即提升素质教育水平，提升校园陶文化水平，提升师生陶艺知识水平，提升陶文化教育特色学校的知名度，提升学校的教研水平。
实现五个方面的突破，即实现我校办学特色新突破，实现科研课题上档次的新
突破，实现校园文化的新突破，实现教师队伍成长新突破，实现学生综合素养的新突破。
七、主要绩效
陶艺教育科研成为推动我校美术课程改革的有力杠杆，近三年来，我校学生在陶艺、美术方面获得国家级奖项2项、省级2项、市级9项、镇级23项。
美术教师在陶艺、美术方面获得国家级奖项2项、市级8项、镇级17项；教研论文获得国家级一等奖的1篇、获市级奖一、二等奖的有2篇、镇级的有5篇；论文发表在国家级刊物的有1篇、省级刊物发表有2篇、市级有1篇。
陶艺课《生肖动物》获得东莞市美术优质课比赛二等奖、陶艺校本教材《功夫小子》入选东莞市美术校本教材。
近三年学生陶艺、美术作品获得市级以上奖项情况：
近三年教师陶艺、美术教研论文获奖、发表情况：。