七年级语文上册 课外古诗词《相见欢》教学设计 新人教版
1
《相见欢》（无言独上西楼）
【教学目标】
1 握节奏，有感情朗读作品，提高诵读能力。
2 学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3 理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
【教学重点、难点】
1．重点：理解词人在作品中流露的忧时、怀旧的思想感情；领悟作品的意境。
2．难点：引导学生创造性地对词作进行阅读与鉴赏。
【教学过程】
一、导入
导入语：古人说，不读诗词，不足以知春秋历史；不读诗词，不足以品文化精粹；不读诗词，不
足以感天地草木之灵；不读诗词，不足以见流彩华章之美。今天我们就走进诗词的殿堂，去领略
那春秋历史流彩华章。
一千多年前,汴梁的明月小楼,一个孤独的守望者,总是倚在长亭香榭处，独自凭栏,默默无语。
二、诵读
1．学生集体自由朗读。
2．学生听配乐诗朗诵。
3. 学生单独吟诵诗词。
要求：读正确，读出节奏，读出味道。
三、赏析
1. 你读出了什么味道？（愁）为什么是“相见欢 ”呢？
2.关于词的知识：词最初称为“曲词”或“曲子词”，别称有长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、
诗余，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文
学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。按
其风格差异可分为豪放派与婉约派。
3.“相见欢”是词牌，不是词的题目。要求同学们根据词的内容命题。
小组讨论，代表发言。
参考题目：愁，离愁，别离愁。。。。。。（不拘一格，意思对即可）
4. 上阕何处见离愁？（自由发言 各抒己见）
我从“无言”中读出了愁。 因为____________________。
2
我从“独”中读出了愁。 因为____________________。
我从“西楼”中读出了愁。 因为____________________。
我从“月如钩”中读出了愁。 因为____________________。
我从“寂寞梧桐”中读出了愁。因为____________________。
我从“锁清秋”中读出了愁。 因为____________________。
相关诗词渲染气氛：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字得！—李清照
花落梧桐凤别凰，想登秦岭更凄凉。 —薛涛
须臾残照上梧桐，一时弹泪与东风，恨重重。 —冯延巳
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。—周紫芝
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?
总是离人泪。 ——王实甫
昨夜西风凋碧树， 独上高楼，望尽天涯路。——晏殊
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 。 ——张继
小结：上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一切都着上冷落凄清的色彩。
5．下阙研讨、赏析。
第一句：剪不断， 理还乱， 是离愁。
问：运用了什么修辞？你还知道那些化抽象为形象写愁的诗句？
比 喻
只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。——李清照 白发三千丈，缘愁似个长。——李 白
海水直下万里深，谁人不言此愁古。——李 白 春去也，飞红万点愁如海。——秦 观
6.作者与背景
李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方。 975
年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违侯命，实已沦为阶下囚。他精于书画，谙于音律，工于
诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，
意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见
欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋味。
3
问：“别是一般滋味”到底是什么滋味？如果你是李煜，此时此刻你会想什么？（自由发言 各抒
己见）
我是一个亡国之君，上对不起列祖列宗，下对不起黎民百姓；背负千古骂名，遭受奇耻大辱。我
的愁是亡国恨离国愁，他的愁比一般人要多得多、深得多、浓得多、长得多、重得多、苦得多，
深愁长恨亘古未有。
四、拓展：李煜的深愁长恨
往事只堪哀，对景难排。——《浪淘沙》
云笼远岫愁千片，雨打归舟泪万行。 ——《渡中江望石城泣下》
雨深秋寂寞，愁引病增加。——《悼诗》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ——《虞美人》
故国梦重归，觉来双泪垂。——《子夜歌》
五、总结
李煜是一个亡国之君，更是一代风流才子，千古词帝。王国维《人间词话》所言：“词至李后主
而眼界始大，感慨遂深。”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
人生不过一场春花秋月。一个有争议的帝王,一个无争议的杰出词人。宋朝的刀剑灭亡了李煜的
王国,而后来,李煜的笔,征服了灭亡他的宋朝。
六、积累（本节课相关诗词）
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。——李清照
花落梧桐凤别凰，想登秦岭更凄凉。——薛涛
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。——温庭筠
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。 ——王实甫
昨夜西风凋碧树， 独上高楼，望尽天涯路。——晏殊
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 。 ——张继
七、练习
1、李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。( ).
剪不断，（ ），是离愁。（ ）。
4
2、诗中描写男主人公在月残之夜，孑然一身的斯人独憔悴的身影，渲染一种悲凉凄苦的句子：
3、诗中以形象的比喻描绘离愁的绝妙之笔：
4、点破题旨直抒离愁的句子：
八、作业
1.背诵并默写全文。
2.课外阅读李煜诗词。
九、板书
景 语 情 语 亡国君
抽 象 形 象 词中帝
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_0
《相见欢》《如梦令》教学设计【教学设想】《相见欢》和《如梦令》是八上第六单元的“课外古诗词诵读”的第三首和第四首，课外诵读诗篇是对古诗词学习的补充和拓展，两首诗安排在一个课时之中，在诗歌教学上，是以读为主，以讲为辅，在诵读中感受内容，理解诗意，体悟情感。
让学生在了解所处的同一社会背景下两位词人的人生改变，及这种改变在他们诗词创作中的表现，也教会学生从多角度来鉴赏诗歌的一些基本方法。
【教学目标】1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵味。
2.体会诗人所表达的情感，理解诗歌中意象及其内涵。
3.想象诗歌所描写的画面，并用自己的语言描绘出来。
【教学重难点】理解诗歌所描绘的画面及所蕴含的情感【教学过程】《相见欢》教学过程一、读懂诗歌明确：本课继续学习课外古诗词，先学习宋代词人朱敦儒的《相见欢》根据注释，读懂诗歌大意倚清秋:倚楼观看清秋时节的景色。
中原乱：又被称为“靖康之耻”“靖康之乱”金军攻破东京（今开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族。
靖康之耻导致了北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心。
簪缨（zān yīng ）：代指达官显贵。
簪和缨都是古代贵族的帽饰。
收：收复国土。
倩（qìng）：请人代自己做。
根据注释，我们理解这首词的大意：倚靠在南京西门上的城楼，观看清秋时节的景色。
万里的长江在夕阳下流去。
金人侵占中原，官僚们流散，什么时候才能收复国土？要请悲风将自己的热泪吹到扬州前线。
了解了大意，还远远没有达到品鉴诗词的要求，我们还需要深入品读。
品读的方法很多，今天我们从知人论世、品评意象、体悟情感三个方面来深入品读。
二、知人论世所谓“知人论世”，就是从作者的生平、个性以及其所处的时代来理解作品。
首先知人论世，让我们先了解朱敦儒其人及所处的时代，写作的背景。
朱敦儒（1081－1159），字希真，宋代词人。
早年家境优越，以清高自许，颇有西晋名士风度。
那时他已有“词俊”之誉。
（可见才情之高）直到靖康之乱前，他从未做过官。
《相见欢》教案 2013
《相见欢》教案 2013教案：《相见欢》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第二单元的《相见欢》。
本节课主要讲述了一对久别重逢的表亲和他们在相聚过程中的心情变化。
课文通过描述他们的外貌、神态、动作和语言，展现了人物内心的情感。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受人物内心的情感变化。
2. 理解课文内容，体会久别重逢的喜悦和亲情的美好。
3. 学会本课的生字词，会用“久别重逢”造句。
三、教学难点与重点重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：体会人物内心的情感变化，学会本课的生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示一张久别重逢的图片，引导学生思考：如果你很久没有见到你的朋友，当你再次见到他时，你会说什么？你的心情会怎样？从而引出本节课的主题《相见欢》。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出生字词，并尝试理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 精讲细讲（10分钟）教师带领学生一起分析课文内容，引导学生关注人物的外貌、神态、动作和语言，体会人物内心的情感变化。
讲解生字词，让学生会用“久别重逢”造句。
4. 课堂练习（10分钟）学生齐读课文，模仿课文中的情景，进行角色扮演。
教师点评，引导学生体会人物情感。
六、板书设计《相见欢》人物：表亲和情感：喜悦、激动七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 请用“久别重逢”造一个句子，并写在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生课后采访家人或朋友，了解他们与亲人或朋友久别重逢的故事，下一节课分享给大家。
这样既能巩固所学知识，又能培养学生的口语表达能力。
重点和难点解析在上述教案中，重点和难点部分需要重点关注。
这部分内容对于整个教学过程至关重要，因为它们直接关系到学生对课文内容的理解和掌握程度。
新人教版(部编)八年级语文上册《外古诗词诵读 相见欢(金陵城上西楼)》优质课教案_2
《相见欢金陵城上西楼》教学设计教材分析本课是部编教材八年级上册第六单元课外古诗词诵读中的一首。
学情分析七年级作为中学阶段的起始年级，学生们的好奇心、表现欲都比较强烈，所以我主要采取朗诵方法，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神。
同时，七年级的孩子正在初步形成自己的价值观，因此要在这个点上逐渐渗透，帮助他们提高鉴别能力。
教学目标1、深情诵读，背诵默写。
2、赏析文本，感悟情感。
3、学习先贤，提升自我。
教学重点深情诵读，通过读感悟作者的情感。
教学难点对文本的理解赏析，过程的生成性。
教学课时1课时教学课型新授课教学过程一、导课安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
杜甫在自己的茅屋被秋风吹破时，依然还惦念着为天下苍生遮风挡雨。
所以诗词从来就不只局限在诗人一方小小的书斋里，它更包含在心忧国家、胸怀天下的情怀里。
它可以是“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的满腔赤诚，也可以是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的坚定信念。
今天就让我们一起走近宋代词人朱敦儒的《相见欢》，去感受他的家国情怀。
（本首词有表达作者的爱国情怀之意，我就从家国情怀这一点引课，同时又举出相同主题作品的句子，既让学生感悟文字的魅力，又把学生带到古诗词的情境里。
）学习目标，齐读。
二、新课1、认识作者朱敦儒（1081－1159），字希真，洛阳人，宋代著名词人。
有词三卷，名《樵歌》，被尊称为“词俊”。
我们熟知的辛弃疾、陆游深受他的启迪和影响。
目的：红色字体提示学生背下来。
2、走进文本共分四部分：诵读；赏读；群读；思读第一部分：诵读读准字音、读出节奏、读出情感。
读准字音分两个环节。
第一环节：大屏幕出示生僻字，学生读音。
第二环节：把字放到课文里自读，再次正音。
读出节奏分三个环节。
第一环节：大屏幕出示带有节奏划分的文本，学生自读。
第二环节：抽A生读。
第三环节：B生点评，B生读，A生再读。
（学生点评时一般会从情感这个角度说一说，我启发学生要想更有情感的朗诵，就要了解写作背景。
人教版八年级语文上册《词二首》-相见欢-复习教学设计
人教版八年级语文上册《词二首》-相见欢-复习教学设计一. 教材分析《相见欢》是人教版八年级语文上册《词二首》中的一首，作者是唐代著名诗人王维。
这首词描绘了离别后重逢的喜悦心情，用细腻的笔触勾勒出一幅生动的画卷。
本课的教学内容主要包括对词的背景介绍、词意的理解、词句的分析和词境的体会。
通过本课的学习，学生可以加深对古代诗词的理解和欣赏能力。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对诗词的基本格式和表达方式有一定的了解。
但八年级的学生在理解能力和审美情趣上还存在一定的差异，因此需要在教学中针对不同学生的实际情况进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：理解《相见欢》的词意，把握词的基本格式和表达方式。
2.过程与方法：通过反复阅读、分析和讨论，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
3.情感态度与价值观：感受词人王维的情感表达，培养学生对美好情感的共鸣。
四. 教学重难点1.重点：理解《相见欢》的词意，掌握词的基本格式和表达方式。
2.难点：深入体会词人王维的情感表达，提高学生对古诗词的欣赏能力。
五. 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、欣赏法等，结合多媒体辅助教学，以生动形象的语言、直观的画面，引导学生进入诗人的情感世界。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉《相见欢》的诗意，了解词人王维的生平和创作背景，准备相关的教学材料和课件。
2.学生准备：预习《相见欢》，了解词的基本格式和表达方式，对词人王维有一定的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生动的语言和画面，引导学生进入诗人的情感世界，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现《相见欢》的全文，让学生初步感受词的意境和情感。
3.操练（10分钟）教师针对词中的关键字词和句子进行讲解，引导学生深入理解词意。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对词的理解和感悟，教师进行点评和指导。
5.拓展（10分钟）教师引导学生欣赏其他古代诗词，比较《相见欢》的特点和魅力。
人教版八年级语文上册《相见欢》(定用)解析教学设计
人教版八年级语文上册《相见欢》（定用）解析教学设计一. 教材分析《相见欢》是人教版八年级语文上册的一首古诗，作者是唐代诗人王之涣。
这首诗描绘了作者在旅途中与朋友偶然相逢的喜悦心情。
全诗如下：相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这首诗的诗意深刻，情感真挚，语言优美，是培养学生文学素养的好材料。
同时，诗中的意象和修辞手法也值得学生深入探讨。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经接触过一些古诗词，对诗歌的基本结构和修辞手法有一定的了解。
但学生对这首诗的背景和作者的情感表达可能不够理解，需要通过教学进行引导和深化。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这首诗。
2.理解诗的基本意思，把握诗的意象和情感。
3.分析诗中的修辞手法，体会诗的美感。
4.培养学生的文学素养，提高对古诗的欣赏能力。
四. 教学重难点1.重点：诗的意义和情感的理解，修辞手法的分析。
2.难点：诗的意境的体会，文学素养的培养。
五. 教学方法1.讲授法：对诗的背景和基本意思进行讲解，引导学生理解诗的内容。
2.问答法：通过提问，激发学生的思考，帮助学生深入理解诗的意义。
3.鉴赏法：分析诗中的修辞手法，引导学生体会诗的美感。
4.朗读法：通过朗读，培养学生的语感和文学素养。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示诗的内容和相关图片。
2.准备相关的文学资料，帮助学生了解诗的背景和作者的情感。
3.准备一些问题，用于引导学生思考和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示PPT中的图片，引导学生对诗的内容产生兴趣。
然后简要介绍诗的背景和作者的情感。
2.呈现（10分钟）让学生朗读诗，注意朗读的语气和节奏。
然后教师对诗的意义进行讲解，引导学生理解诗的内容。
3.操练（10分钟）学生回答相关问题，通过问答法帮助学生深入理解诗的意义。
然后分析诗中的修辞手法，引导学生体会诗的美感。
4.巩固（5分钟）学生通过讨论，进一步理解诗的意义和情感。
人教部编版七年级语文上册《课外古诗词诵读》教学设计
第一课时《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》教学过程：《峨眉山月歌》一、新课导入同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句，这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛转衰的过程。
下面我们一起走进诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领略诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
二、夯实基础1.走近作者李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，出生于西域，幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）。
我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称“李杜”。
李白的诗歌豪迈奔放，清新飘逸，想象丰富，意境奇妙，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。
有《李太白集》传世，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《望天门山》《早发白帝城》等。
2.创作背景《峨眉山月歌》写于李白出蜀远游，向三峡进发的途中。
他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。
然而这个青少年生活过的山清水秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪，于是写下了这首诗。
三、初读感知1.听录音、朗读诗歌峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝州。
2.诗意速通（1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
译文：峨眉山顶悬挂着半轮秋月，月影倒映在缓缓流动的平羌江水中。
（2）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
译文：夜间乘船从青溪驿出发向三峡驶去，很想念你却很难相见，恋恋不舍地到渝州去。
3.小游戏古诗28字中有12字为地名，你能找出来吗？看谁找得最全最快！预设：峨眉山、平羌江、清溪、三峡、渝州。
4.诗歌赏析（1）峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
赏析：第一、二句从“峨眉山月”写起，描绘了月映青衣江的美景，点出了远游的时令——秋天。
“入”和“流”两个动词表明月影映入江水，又随江水流去，陪伴诗人远行。
山、月、江水等景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。
（2）夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
人教版八年级语文上册《相见欢》教学设计
人教版八年级语文上册《相见欢》教学设计一. 教材分析《相见欢》是人教版八年级语文上册的一篇课文，主要描述了作者久别家乡后重返故土，与亲朋好友团聚的喜悦心情。
本课通过描绘具体的场景和细腻的情感，让学生感受到浓浓的乡情和亲情，培养他们对家乡和亲人的热爱。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了基本的阅读和写作技巧，对散文有一定的理解能力。
但部分学生可能对家乡的情感体验不够深刻，需要通过课文的学习来激发他们对家乡的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感变化。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受家乡的美好，培养对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的情感变化。
2.难点：如何引导学生深入理解课文中对家乡的描绘，激发他们对家乡的热爱。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和合作学习法，引导学生主动探究、积极参与，提高他们的阅读理解和鉴赏能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，便于学生直观地理解课文。
2.教学资源：收集一些关于家乡的图片、视频等资源，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些家乡的图片，让学生谈谈对家乡的印象。
通过创设情境，激发学生对家乡的热爱。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，感受作者的情感变化。
教师引导学生关注课文中对家乡的描绘，感知家乡的美好。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
教师点评，引导学生深入理解课文。
4.巩固（10分钟）学生合作学习，讨论课文中的关键语句，分享对家乡的感悟。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）学生发挥想象，以“我和我的家乡”为主题，创作一篇短文。
教师鼓励学生表达自己的情感，培养他们的写作能力。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调家乡的美好和亲情的重要性。
引导学生课后多关注家乡的发展，关爱家人。
部编版八年级语文上册 课外古诗词诵读 -相见欢
《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计及说明一、教材分析《相见欢》是部编教材八年级上册课外古诗词诵读中的一首词，这是继第六单元25课《渔家傲》后，又一首当时南渡之后的作品，可以看作是对课内作品的拓展。
北宋灭亡，改变了许多文人的命运，转换了他们的情思，也使爱国成为了南宋时代诗词创作的主旋律。
这首词由登楼入题，上片写景，写夕阳，大地，长江，视野宽广，气魄宏大，苍凉沉郁，残阳仿佛在抗议，长江好像在诉说，大地似乎在哭泣。
下片转为抒情，格调也由舒缓变为高亢激越，最后两句是点睛之笔，词人乞求西风，把自己的泪水吹过大江，吹到已成为战争前线的扬州，充满无限悲慨。
因此，这首词的主题可以确定为：词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国情感。
语文新课标提出:“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”八上《教师用书》第351页教学建议强调：诗词教学要特别重视诵读，应当以诵读贯穿教学的全过程。
因此本节课就以设计各种形式的朗读为主线，让学生在反复诵读中欣赏品味。
二、教学目标与教学准备基于以上教材的分析以及诗词的特点，特确定以下教学目标：1.反复诵读，领会诗歌的音韵美。
2.欣赏品味，体会诗歌语言的凝练。
3.在诵读中体会词人深切的亡国之痛和强烈的爱国之心。
教学准备：ppt三、教学过程：环节一：导入新课“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”看来，学习诗词正确的打开方式就是——“读”。
今天，我们就一起来学习朗诵宋代词人朱敦儒的一首词《相见欢》【设计意图】一开始就让学生明确学习诗词的方法就是朗读，给学生学习诗词指明方向。
环节二：品读诗词，层层深入。
一读——知音韵通过轻声朗读，默读，抽读，自由读，齐读等多种朗读形式，设计三个逐层拔高的朗读要求：读准字音，读好平仄，读出节奏。
读准字音，簪缨zān yīng倩qìng读好平仄，一般平长仄短，平声韵要拖长音，如：“楼”“秋”等；仄声韵要急促而短，如“乱”“散”等。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生通过学习《相见欢》，理解诗歌的主题思想，感受作者的情感表达，提高自己的文学素养和审美能力。
1.2 教学内容《相见欢》诗歌的阅读与理解，诗歌中的修辞手法分析，作者的情感表达，以及诗歌的审美价值。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解《相见欢》诗歌的主题思想，把握作者的情感表达。
2.2 教学难点分析《相见欢》诗歌中的修辞手法，理解诗歌的审美价值。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的理解能力和分析能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件，展示诗歌的图片，帮助学生更好地理解诗歌内容。
第四章：教学过程4.1 导入通过提问方式引导学生思考，让学生分享他们对“相见”的理解。
4.2 诗歌阅读与理解让学生朗读诗歌，理解诗歌的基本内容，引导学生分析诗歌的主题思想。
4.3 修辞手法分析引导学生分析《相见欢》诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，理解作者的情感表达。
4.4 情感表达分析让学生分析诗歌中作者的情感表达，理解作者对“相见”的情感态度。
4.5 诗歌审美价值探讨通过小组讨论的方式，让学生探讨《相见欢》诗歌的审美价值，提高学生的审美能力。
第五章：作业与评价5.1 作业让学生写一篇关于《相见欢》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
5.2 评价通过学生的读后感，评价学生对《相见欢》诗歌的理解程度，以及他们的审美能力和情感表达能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生从《相见欢》出发，探讨生活中的“相见”场景，让学生联系实际，理解诗歌的现实意义。
6.2 教学延伸让学生欣赏其他关于“相见”的诗歌，如《送别》、《重逢》等，提高学生的文学素养。
第七章：教学反思7.1 教学效果评估教师在课后要对教学效果进行评估，了解学生对《相见欢》的理解程度，以及他们在课堂上的参与程度。
7.2 教学方法调整根据教学效果评估的结果，教师要适时调整教学方法，以提高教学效果。
人教部编版八年级语文上册：《课外古诗词诵读——相见欢》(金陵城上西楼)教学设计
课外古诗词诵读《相见欢》（金陵城上西楼）教学设计【学习目标】1．感受词中所描绘登楼之所见和所表达的思想感情。
2．体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
3．了解此词结构上的特点。
【教学重点】1．熟读全词，结合课文下注解理解大意。
2．结合相关资料体会作者感情。
【教学难点】结合预习题逐步把握作者感情，理解这首词的特点。
【教学时间】1课时【教学过程】一、新课导入《相见欢•金陵城上西楼》是宋代词人朱敦儒所写的一首词。
全词由登楼入题，从写景到抒情，表现了词人强烈的亡国之痛和深厚的爱国精神，感人至深。
二、文学常识1、作者简介朱敦儒（1081－1159），字希真，洛阳人。
有词三卷，名《樵歌》。
朱敦儒早年以清高自许，不愿做官。
北宋末年大变乱发生，他经江西逃往两广，在岭南流落了一个时期。
朱敦儒一生的七十多年中，做官的时间很短，长期隐居在江湖之中，被称为“天资旷逸，有神仙风致”的词人。
所以，他的作品有很大一部分反映闲适的生活。
2、创作背景靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。
朱敦儒仓猝南逃金陵，总算暂时获得了喘息机会。
这首词就是他客居金陵，登上金陵城西门城楼所写的。
三、吟读，感知音韵美1、自由吟读，读准字音相见欢·金陵城上西楼（宋）朱敦儒rú金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地，大江流。
中原乱，簪缨zān yīng散，几时收？试倩qiànqìng悲风吹泪，过扬州。
2、视频朗读，注意重音3、教师范读，注意节奏4、自由吟读，读出感情5、全班齐读，读出诗味四、赏读，感悟意境美1．解释下列词语。
金陵：南京。
城上西楼：西门上的城楼。
倚清秋：倚楼观看清秋时节的景色。
中原乱：指公元1127年（宋钦宗靖康二年）金人侵占中原的大乱。
簪缨：当时官僚贵族的冠饰，这里代指他们本人。
收：收复国土。
倩：请。
2、自主学习，讨论并展示诗意金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地，大江流。
在金陵城里独自登上西楼，倚楼观看清秋时节的景色，看着万里的大江在夕阳下流去。