谈在小学英语教学中如何进行情趣教学
谈在小学英语教学中如何进行情趣教学小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，小学英语进行“情趣教学“，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。
那么，该如何开展”情趣教学“呢？
1.营造英语氛围
得好。
比如，我们南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。
我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。
没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：hello,boys and girls.i’m your english teacher.my name is huang xue yong.you may call me mr.hua ng.welcome to study english.a good beginning is half the battle.i wish you work hard at english and good luck.课堂用语也是用英语说的。
例如：it’s time to start now.open your books at page 2.let ‘s listen to the tape now.please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：be quiet!根据学生读书、回答的完善程度，
我会分别说good/verygood/wonderful/excellent等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
教师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语言，必要时用中文翻译，使学生明白。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。
这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
2.利用多媒体实行情景教学
而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
3.进行游戏教学
于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词
face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，“yes!”做错了，下面的同学就说，“no!”也可以由教师说:“touch your face.”让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:whereis m?拿m卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：m!m!学习数词时，可设计“find your neighbour”的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
4.实施快节奏的教学模式
语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
sing a song，接着让学生作一分钟every day english的演讲，让课堂一开始就很快充满了英
语气氛。
的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
a.全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
b.“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“one by one”地回答老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
c.随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
堂气氛一下子热烈起来。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
浅析小学英语“情趣教学”
受了新学 的内容 。
．
． ２ 用表演 带动学生 。学生在课 堂上学 到的是活生生 的交际 有些学 生在窃窃 私语时 ， 我会 说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ｅ ｔ ！ 根 据学生 读书 、 回 ３ 在实际教 学 中， 我利用 表演训练学 生的交 际能力 。即模 答的 完善 程度 ， 我会 分别说 Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ 咖ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 语言 ， 拟实际生 活场景 ， 让学生 以角色 的身份 来说 话 ， 实 际上 这也是 等等来激 励他们 的学 习动机 ， 提 高学 习兴趣 。教 师说这 些话 种交 际。 表演激起 了学生 的表现欲和 参与意识 ， 无 论是表演 时， 不 必担 心学生听不懂 而影响教 学进程 ， 可用 明显的体 态语
处于 兴奋 、 活跃 的状 态 ， 这样 ， 对教学 是不无裨 益的 。那 么 ， 该 习效 果 ，把枯燥 的语言 学习变成 了轻 松 的录 像欣 赏 。如此 乐
如何 开展 “ 情趣教 学” 呢？
１ 营 造英语氛 围
事， 学生 又何乐不 为呢？
３ 采 用 灵 活 的教 学 方 法
ห้องสมุดไป่ตู้
学习一种语 言一定要有语 言环境才 能学得好 。 比如 ， 我们 ３ ． １ 用音乐渲染情 境 。 教 育心理学 家认为可 以把 学生对某 一 南方 人学普 通话 ， 若能到北方 生活一段 时间 ， 受到地 道的普 通 事 物的兴趣迁 移到某学科 上来 ，这样 便能把 学 习变成一种 乐
激活情趣 培养兴趣——谈小学英语教学的生动性与充实性
语， 我们 的英语课 堂教学应 多创设具 体 的情境 ， 使学生积极地参 与到真实的活 动中。让学生接触到生 活中的英语 ， 才 能使他们 体会 到语言的交际功能 ， 而 从 饱含热情 地去 从事英语 学 习活 动。因 此在设计课程 内容时 ， 我根据学 生的心 理规律尽可能设置他们乐于接受 的、 接 近学生生 活的情景 ， 唤起学生 的学 习兴 趣。 情境 无处不在 ， 无论是真实 的或模 拟的。教师应针对不同的教学 内容 ， 不 同 的教学 对象 ， 活地 设 置不 同的 情 灵 境， 促进学生思 考 ， 学生 从不 同 的角 让 度进 行学 习， 使不 同程度 的学生都有适 合 自己的学 习和思考内容 ， 让每个学 生 都能发现 有价值 的问题 ， 通过 观察 、 并 思考 、 讨论 、 流等活 动， 获得 、 固 交 在 巩 知识 的同时， 产生学 习英语 的兴趣及学 好英语 的愿望 。
一
一
、
教 师 要张 扬个 性 。 情 教 激
学
“ 发学 生 学 习英语 兴趣 的关 键 激 在于英语教 师。教学 是教 师和学 生共 同活 动 的 双 边 过 程 ， 师 起 主 导 作 教 用 。 而 教 师 主 导 作 用 的 发 挥 还 依 赖 于 ” 教 师 个 性 的 张 扬 。实 践证 明 ， 师 个 性 教 的 张扬 ， 大 大 地 激 发 学 生 学 习 的 兴 能 趣。 学 生 都 是 十 分 关 注 自己 的老 师 ， 每 个学生在潜 意识里 对老 师都 有一 种 期待 。因此 ， 教师无论是静态的个性 张 扬还是动态的个性张扬 ， 学生 的视 都对 觉和思维产生强烈的震撼 ， 激起学 生学 习和效仿的欲望 ， 正所 谓“ 亲其师而信 其道” 。一般说 来 ， 学生对某位 教师喜 欢， 其课堂气 氛就会 显得 活跃 ， 学生 的 学 习 兴趣 就会 油 然 而生 。因 此 ， 师 要 教 重视感情 的投 入 ， 自己真诚 的爱唤起 以 学生的情感共 鸣。在教学中积极的 、 满 腹爱心地组织教学 ， 让教 师的言与行成 为学生的学 习楷模 ， 让学生 由爱上这位 老师而迁移到爱上这门课。
在小学英语情趣教学中实施素质教育
在小学英语情趣教学中实施素质教育一、问题的提出小学教育是一个人素质形象的基础，因此在小学中实施素质教育是十分重要的一环。
然而小学的素质教育有时却被误以为只能在语文、德育、应约、美术等课程中实施。
笔者以为素质教育应该主要是一种有别于传统的教学观念的新理念。
它主要是通过各种有效于小学教育的各个学科和各种活动。
小学英语教育基础教育中的基础学科，现行的小学英语教学，往往因是应试教育的需求漠视了学生在感情、心理、品质等诸多非智力因素的需求，在一定程度上降低了学生学习的情趣与乐趣，教育效果不尽如人意。
要出根本上扭转这种局面，必须把素质教育贯穿其中，从激发儿童情趣入手，探索形成富有兴趣的点，发挥学生潜能的小学英语教育新模式，时刻当教学实施素质教育的理论转化为具体操作手段，落实到教学实践中去。
二、探索实施素质教育教学的方式探索实施素质教学的方式，是实现素质教育理论向素质教育实际转化的重要措施。
其中有情趣教育（也成快乐教育）理论在我们小学素质教育中起到重要的作用，值得我们学习和借鉴。
（一）对情趣教育的理解情趣重要是指感情、兴趣儿童的情趣有一种源于天性的童趣，对事情富有直接的感性的兴趣和情感。
情趣教育就是指教师运用一切有效的教学手段促使学生的学习成为一种有趣的、由感性的活动。
在这过程中师生之间相互尊重、爱护和交流，它要求英语老师不仅是对学生进行一种语音、语调、语句的传授和训练，更重要的是要有一种愉快的情感交流和对学生潜能的开发。
这也正是素质教育的内涵之一。
特别是小学阶段，是学生情感、情趣形成的基础时期，这阶段儿童的学习活动富有情绪化，对有浓厚的情趣有感情的学习内容就不仅具有强烈求知欲望，而却回事注意力特别集中和持久，学习的能力和效果迅速提高。
相反，如果儿童对此能内容不敢情趣，那么往往会事倍功半。
因此，情趣教育的关键之一是要重视学生学习兴趣的激发和培养。
基于这个理论，我们把如何进一步提高小学生对英语学科的兴趣作为一项重要的工作。
英语情趣教学
浅谈英语情趣教学[摘要]情趣包涵兴趣，性情，感情，志趣等内容，中小学生的情趣既有天性的童趣又有后天所得的情趣和各种学习兴趣及理想志趣。
在教师看来的情趣是用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和英语学科的积极性。
在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，使课程改革得到很好的成效。
[关键词]浅谈英语情趣教学[中图分类号]g422 [文献标识码]a [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0134-011.对情趣教学内涵的理解情趣教学中的“情”，主要指师生之间的情感和师生之间良好的关系。
教师将爱倾注于学生的身上，以情动人、以情感人，使学生感受到教师的关爱，自觉的爱戴教师、喜欢教师，以及延伸到对英语学科的喜爱。
情趣教学中的“趣”，主要指趣味，教师通过趣味教学激发学生的学习兴趣，从而提高学习效率。
激发学生学习情趣的方法有多种多样，包括令学生开心的游戏，好听的音乐，活泼轻松的舞蹈，使学生身临其境的多媒体，逗乐的小品等等。
所以我认为情趣教学就是一种情感上的教育方式，它要求整个英语教学过程中不仅是一种语音、语调、语句、语法的传授和培训而且是一种温馨的情感交流和智慧、潜能的开发，是对学生的一种培养和一种训练。
当学生对学习有一定的浓厚兴趣、好奇心和欲望时，不仅能产生情感迁移而且可以使注意力特别集中和持习的能力迅速的提高。
因此在英语的情趣教育中，十分注重学生的学习兴趣和爱好的激久，学发和培养。
2.营造英语的氛围上课用英语互相问好、课堂用语也用英语说，这样久而久之就不用担心学生听不懂而影响教学进程，而且还会提升学生的学习兴趣，必要的时候用汉语翻译或者是肢体语言使学生明白。
其次，要使课堂生活化。
要让学生感受到这并不仅仅是一堂课而是让学生感受到自己仿佛真的在国外。
这种身临其境的课堂也需要一些基本的设计。
例如借助学习用品、问路、上学、回家、逛街等内容做一些简单的营造，这样能使严肃的课堂变得活跃、生动起来，同时也给学生增添了很多的学习情趣，也可以使学生在快乐的氛围中、在英语的环境中学习英语、掌握英语。
浅析小学英语情趣教学
适 应小学生 的心理特 征 ， 采用多媒体 教学手段 。《 九 年制义 务 ｏ ｕ ｒ ｓ ． 这样 ， 调动 了学 生的积 极性 ， 使 课堂 气氛 活泼有 序 ， 学习 教 育全 日制初 中英语 教学 大纲》 指出 ： “ 利 用实物 、 挂图 、 电视 兴趣趋于浓厚 ， 提高了教 学质量 。 机、 录像 片 、 计算 机等进 行英 语教 学 ， 形象 直观 ， 生动活 泼 ， 有 三、 以“ 赛” 激趣 ， 为孩子们 设计表现 的舞 台
所追求 的 ， 情趣 教学 中的“ 情” 主 要指师生之 间的情感 和师生 由 教师说 ： “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｃ ｅ ． ” 让全班 同学做 动作 。通过 这一 之间 良好的关系 。教 师将爱 倾注于学 生的身上 ， 以情 动人 、 以 游戏 ， 学生就很 容易地 掌握了这些 单词 。又如 在练 习 ２ ６个字
浅析小学英语情趣教 学
张彩玲 （ 河北省鸡泽县鸡泽学区中心棱， 鸡泽 ０ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ７ ３ ５ ０ ）
【 摘 要】 小学 生的年龄特 点是好奇心 强 、 模 仿性 强、 生性好动 ， 有 意注 意持续 时间相对较短 。语 言学 习本 身是较 为单调枯
燥 的， 而一味 以教 师讲 、 学生 听这 种教 学形 式 ， 势 必使 学生学 习兴趣 荡然无存 。 只要学 生感 兴趣 的东 西， 他们 就有 求知欲 ， 没有 兴趣就 不会有 求知欲 ， 学 习热 情大减 ， 从 而直接 影响 学 习效果 。所 以兴趣是最 好 的老 师。小 学阶段正是 学生情感 性学 习形成 的
收到事 半功倍 的教学 效果 。如在 教 Ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ ｓ 时 ，可 先录 下老 计为不 同的竞 技场 ， 把游戏转 变成 比赛 ， 让他 们在 这些表现 舞 虎、 狗、 猫等 动物 的声音 ， 在 课堂上播 放 ， 当 电脑放 出这些动物 台上尽情施展 自己闪光的一面 。 设 计 比赛性 的游戏 ， 利用小学
小学英语教学亮点初探——情趣教学,让小学英语课堂“活”起来
神 州 教 育
小学英 语教学 亮 点初探
情 趣 教 学 ， 小学 英语 课 堂 “ ” 来 让 活 起
文 ／赵 艳 艳
摘 要 ： 育 心 理 学告 诉 我 们 ： 学生 的 年龄 特 点 是好 奇 心 教 小
音机 、 灯机 、 幻 电视 机 、 像 片 、 录 电影 和 计 算 机进 行 英 语 教 学 ． 形 象直 观 ， 动 活 泼 ， 助 于 学 生 直接 理 解 所 学 的英 语 。 所 以 生 有 ”
” ｏ ” ｃｔ ， 堂 上 响 起 了 “ 哞 ” “ 汪 ” “ 咪 ” 动 ｄ ｇ． ａ 课 ” ” 哞 、汪 、咪 等
说 ：ｅｑ ｉ ！根据 学 生 读 书 、 回 答 的完 善 程 度 ，我 会 分 别 说 Ｂ ｕｅ ｔ
Ｇ ｏ ／ ｅ ｇ ｏ／ ｎ ｅ ｌ ｘ ｅ ｅ ｔ 等 来 激 励 他 们 的学 习 动 ｏ ｄＶ ｒ ｏ ｄＷｏ ｄ ／ ｃ ｌ ｎ 等 ｙ Ｅ ｌ
ｃｏｗ ”
．
ｌ ｈＡ ｏ ｄ ｂ ｇｎ ｉ ｇ ｉ ａｆｔ ｅ ｂ ｔ ｅ１ｗｉｈ ｙ ｕ ｗｏ ｋ ｈ ｒ ｔ ｉ ． ｇ ｏ ｅ ｉｎ ｎ ｓｈ ｌ ｈ ａｔ ． ｓ ｏ ｒ ａ ｄ ａ ｓ ｌ
Ｅ ｇｉ ｎ ｏ ｄｌｃ ．课 堂 用 语 也 是 用 英 语 说 的 。 例 如 ： ＇ ｎｌｈａｄｇｏ ｋ ｓ ｕ Ｉｓ ｔ
Ｔ ａ ｉ ａｐ ｎ ｉ然 后 让 学 生 学 习 “ ｅ ” “ ｅ ｃｌ这 两 个单 词 ． ｈｔｓ ｅｃ ． ｌ ｐｎ 和 ｐｎｉ ” 学 生 就 很 直 观 地 学 会 了 它 们 。在 讲 到 “ 业 ” 内容 时 ． 先 职 类 我 出示 医生 、 士 、 师 、 夫 身 份 的挂 图 ， 着 边 指 着 彩 图 。 护 教 农 接 边 用 英 语 向 学生 介 绍 ｄ ｃｏ， ｒ ， ａ ｈ ｒａ ｒ ｏ ｔｒ ｕｓ ｔ ｃ ｅ ， ｒ 等单 词 。他 们 耳 ｎ ｅｅ ｆ ｍｅ
如何在小学英语中有效地运用情境教学
浅谈如何在小学英语中有效地运用情境教学小学英语是学生学习英语的起步阶段。
刚刚接触这门课程的小学生都怀有新鲜感，带有好奇心。
《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，培养学生的综合语言运用能力。
那么，教师在40分钟的课堂上，面对活泼好动的小学生以及语言材料较少的课本，如何才能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，笔者逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是应让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。
要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用创设情境的手段。
小学英语创设情境、组织教学模式主要是通过为学生提供尽可能多用英语进行练习的机会，从使用最多的实物、动作、图片、幻灯、录音、录像、表演以及师生会话、歌曲、游戏、比赛等手段到运用电脑软件进行情境教学。
如运用“轻轻松松背单词”等软件辅助英文单词的学习记忆，练习日常用语。
教师可以根据班级、学生的实际情况组织一些适应班级特点的直观教学，引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够较自如地运用所学的知识，来提高、发展学习。
一、什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，激发学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
目前存在的情况是，有不少教师在日常的英语教学中仍然使用传统的“满堂灌”、“英译汉”，课堂气氛沉闷，学生被动接受。
这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征，使学生产生厌倦心理。
以“学生为本，以学生发展为本”自然成了泡影。
为了改变这种现象，笔者认为可以根据不同的教学内容，采用相应的方法、手段，来激发学生学习英语的兴趣。
二、英语课上为什么要运用情境教学法小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际需要出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣和求知欲,使他们能以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
让激情和情趣为英语课堂添彩
让激情和情趣为英语课堂添彩摘要：教学是一门艺术，需要激情和情趣。
本文从激情澎湃的语言、优美的板书和简笔画、丰富多变的肢体语言谈起，激发学生兴趣，为英语课堂添彩。
关键词：教学艺术；激情；情趣；英语课堂教学中常听老师发牢骚：学生不爱背单词、不爱上英语课。
究其原因，主要是教者未能唤起学生学习英语的热情，激发他们学英语的欲望。
有的英语老师便在课堂上出奇招：有时“吹胡子瞪眼”，有时“拿腔作调”，课堂上不时爆发出热烈的掌声或震耳的笑声。
幽默使课堂变得富有生气；幽默使教师的教学方式变得灵活多样，一个幽默诙谐的老师备受学生喜爱，因为在学生的心目中，教师知识渊博、魅力无穷。
“亲其师，信其道”，学生自然也就会学好这门功课。
那么，教学中教师怎样用激情和情趣唤醒学生学习英语的热情呢？一、借助激情澎湃、幽默风趣的语言，让学生“情动”白居易说过：“感人心者，莫先乎情。
”风趣幽默的语言是教学艺术闪现的智慧火花，能迅速点燃学生的兴趣，产生巧妙的认知效果。
教学语言缺乏感情，就会苍白无力，缺乏激动人心的力量。
在教学语言中如果没有情感的血液在畅流，“那学生对知识的感触就是迟钝”。
英语课的教学内容本身就是固定的知识和理论，抽象性很强，如果教学语言不添加点趣味佐料，那么很容易使教学枯燥无味，难以激发学生的学习兴趣。
如果把教学语言进行适当的调味，便会产生新奇效果，显示出情趣化的教学魅力。
如《购物》对话课的教学，我及时抓住学生对话做了深度渲染。
teacher：chen gang, have you bought the rubber for me？chen gang：yes， i have.it’s the cheapest of all.teacher：how much is it？chen gang：one hundred yuan each.（课堂上的所有学生即刻表现出了惊讶！）teacher：oh！you’ve increased the holesale price of rubber by 100 times.（噢！你把批发价给老师翻了100倍吧！）（引发出了全体学生的笑声）chen gang：...在对话中我没有直接纠正学生的口误，而是顺其自然，对学生的口误进行了过度夸张，使学生在笑声中对正确的价格和句型留下了深刻的印象。
初探小学英语教学中的兴趣与情趣
二 、 立 新 型 的 师 生 关 系 。 学 生 的 良 建 做
师 益 友
我 认 为 首 先 要 走 进 学 生 的 内 心世 界 ， 了解 他 多
们
量让 学 生 兴奋 起来 ． 课 堂 上 充 分 体 现 学 生 的 主体 在 地位 ， 他 们 畅 所 欲 言 ． 极 互 动 ． 正 享 受 到 主 动 让 积 真
英语 。 从 不 与 班 里 的 同学 进 行 英语 互 动 交 流 。 也 当我 把这 些 情 况 与 班 主任 老 师 交 流后 ， 才 知 道 ， 来 她 我 原
是从 四川 地 震 灾 区转 学 过 来 的 ， 亲和 姥 姥 都 已经 母
课 后 这 样 评 价 ， 说 ：人 们 都 说 英 语 很 难 学 ， 看 他 “ 我
堂充 满 生 机 与 活 力 ．就 必 须 让学 生 对 所 学 内 容 产 生
开 了 ！她 变 了 ， 得 自信 起 来 ， 在 无 论 我 们 在 哪 里 变 现
见面． 她都 会 主０ 随ＺＣＩ．和 我 打 ｜ ｓ．＇有 时 还 兴 致 勃 动 用英 语 ∽１墨 ｃ招 呼 、ｅｒ Ｉｊ Ａ∽ Ｉ 五ｒ ， ｓｏ ， 勃地 向我 问 这 问那 。在 前 几 天 的三 年 级 英 语 单 词 听
浓厚 的学 习 兴 趣 。 么 ， 那 我们 该 如 何 去 培养 和 提 高 学
生学 习英 语 的 兴趣 呢？
写 比赛 中 ， 获 得 了年 级 第 五 名 的好 成 绩 。 在 她 学 她 现
一
、
增 强 自信心 。 高学 习英语 的兴 趣 提
习英 语 的 兴趣 更 浓 了 ， 习 积 极 性也 变 高 了。 学
上 的 同学 要 多关 心 她 、 护 她 、 励 她 、 助 她 。 慢 爱 鼓 帮 慢 地． 她不 再 那 么 忧 郁 和木 讷 了 ， 不 再 那 么 自卑 和 怯 也 懦了。 浅浅 的 、 淡 的 微笑 终 于在 她 稚嫩 的小 脸 上 绽 淡
浅谈英语教学中情趣教育的渗透
１ 精 心 安 排 教 学 内 容 。 足 学 生 求 知 的 渴 望 满
有 学 习 主 动权 。 新 课 改 在 学 习形 式 上 倡 导 “ 自主 、 究 、 作 ” 为 英 语 课 同样 也 探 合 作
一
，
认 真 钻 研 教 材 ， 造 新 奇 的 情 境 。 英 语 教 材 的组 织 形 式一 般 较 单 要 求 运 用 这 一 学 习形 式 指 导 课 堂 教 学 ， 课 堂 教 学 中 ， 织 学 生 以 小 创 在 组 开展 有 组 织 ， 目标 的情 趣 学 习 活 动 ， 以促 进 学 生 的 多 向 有 可 这 就 要 求 我 们 在 备 课 时尽 可 能 的 把 静 止 的 语 气 材 料 放 人 能 听 、 能 组 为单 位 ，
看 、 感 知 的 情 景 中 去 ， 学生 感 觉一 堂英 语 课 不 仅 学 到 了一 些 单 词 、 交 流 ． 大 学 生 的参 与 面 。 保 证 整 体 教学 质 量 的 同 时 ， 可适 应 学 生 能 使 扩 在 又 利 让 句 型 、 法 、 重 要 的是 一 种语 言 ， 种 在 生 活 和 许 多 场 合 可 以用 得 上 的个 体 差 异性 ， 于 学 生 的 个 性 发 展 ， 不 同 层 次 的学 生 在 小 组 中分 语 更 一 别 充 当“ 导 者 ” “ 学 习者 ” 每 个 学 生 都 得 到 主动 参 与 的机 会 。 指 和 再 使 我 设 对 故 每周 作 增 加 课 外 知识 ， 大 知识 面 。 材 中 的 内 容 往往 是 精 心 选 择 的 ， 扩 教 贴 近 几 年 来 ， 们 以班 为 单 位 ， 立 了英 语 角 ， 话 小 组 ， 事 组 。 近 生 活 ． 受 学 生喜 爱 的一 些 文章 。 是 受 篇 幅 和课 时 等 因 素 的 影 响 ， 风 采 展 示 ， 英 文 日记 ， 课 文 中 的对 话 片段 编 写 成 短 剧 ， 元 旦 联 欢 深 但 写 将 在 进 从 不 仅 让 学 生 充 分 体 会 真 实 的生 活语 言 。 师 可 以 在 教 学 过 程 中 适 当 地 会 上 进 行 表 演 ． 一 步 提 高 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ， 而提 高 学 习效 率 。 教