大学课程思政案例(高校课程思政案例)
课程思政案例
(20 -20 学年第 学期)
课程名称 政治与传播
课程性质 □通识教育必修 □通识教育选修 □专业必修
R专业选修 □集中实践教学环节
学 时 32 学 分 2
授课对象 专业 班级 授课人数
思政案例名称 将传播社会主义核心价值观融入《政治与传播》课堂教学
案例所属教学大纲中的章节及知识点 第五章 传播与政治思想、政治主体的素养
任课教师情况
主讲教师 性 别 职 称 教授
联系电话 E-mail 学 位 博士
课程简介
本课程是专业任选课，在课程体系中处于重要地位。新闻学专业的人才培养目标是培养T型人才，这要求学生必须具有知识的广度，对与新闻相关的知识领域有必要的认知和把握，这些领域包括政治学、经济学、文化人类学、社会学和哲学等，因此传播与政治的关系是新闻学专业学生必须掌握的一对重要关系，传播与政治的关系统领着其他各对关系。因此本课程在新闻学专业人才培养中占据着非常重要的地位。由于本课程具有意识形态性、现实针对性和理论批判性，可以很好地担负课程思政的功能，用党和政府的主流观点观察当代传播问题。
本课程的目标培养学生的政治思维、政治洞察力与政治敏感性，为培养学生的党性提供基础，从而为从事新闻行业打下良好的政治素养。
本课程的任务是通过课程讲授，让学生系统了解政治与传播的关系，知晓政治对传播的统领作用，掌握国家政治与传播、社会政治与传播、传媒研究与政治、传媒与意识形态等内容。具体分析传播与政治、国家赋权、政党国际形象塑造、政治思想传播的张力、政治主体的素养的关系；分析传播与社会赋权、新闻传播生态、另类传播、社会结构、新闻传播教育变革、大数据等的关系；分析政务微博的政治性、政治社会化功能、特性、传播内容的发布标准等。
思政案例简介 ——
欢迎下载 2 本课程思政的案例是依托课程讲授人所主持的社科基金青年课题“。。。。。。”和个人科研著作《。。。。。。。》而设计完成。本案例将社会主义核心价值观本身的传播作为研究对象，从理论上解析提高社会主义核心价值观传播效果的难点问题。本案例从理论上提出了“政治思想传播的三对张力”这一学术命题，并从新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征、新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征、新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征三个方面对这一问题进行了具体分析。
因此，本课程思政的突出特征有如下几个方面：
第一，将社会主义核心价值观这一系统性的政治观念本身作为研究对象。在多数的课程思政中，是将其他的内容与社会主义核心价值观相衔接，以便将社会主义核心价值观融入教育教学的过程中。这类贯穿课程思政做法的一个缺陷是容易造成专业内容与课程思政内容的脱节。而鉴于《政治与传播》这一课程的特殊性，它属于典型的具有强烈政治属性和意识形态属性的课程。在这一课程中，将社会主义核心价值观本身作为研究对象恰如其分，这样可以的课程设计既具有强烈的针对性，又有必要的现实关照，可以达到润物细无声的传播效果。
第二，将科研、教学与课程思政紧密结合在一起。如前所述，本案例是结合授课者本人承担的省部级课题和已经出版的著作设计完成的，将科研成果直接反哺于课堂教学的突出体现。
第三，将课堂教学、批判思考和社会服务结合起来。在本次课堂设计中，会有批判性问题的设计，让学生思考如何提高社会主义核心价值观的传播效果。最后，所给出的传播策略可以直接服务于党和国家的宣传部门。 ——
欢迎下载 3
支撑材料目录（如ppt课件，相关照片、图片，视频资料，参考资料等，后面按支撑材料目录附相应支撑材料） 教案设计（可参考附件中的教案示例，在教案设计中重点阐述解决的知识点问题，阐述引导学生的正能量点及传递的社会主义核心价值观的思想）
一、教学目的
（一）知识目标
1.新媒体传播的感性特征与政治思想传播的理性特征的张力关系
2.新媒体传播的大众性特征与政治思想传播的层次性特征的张力关系
3.新媒体传播的技术性特征与政治思想传播的意识形态性特征的张力关系
（二）能力目标
培养学生的批判思考能力、理论联系实际的能力。
二、教学内容及重难点
（一）教学内容：社会主义核心价值观提高传播效果的理论难点和基本策略
（二）教学重点：新媒体与政治思想传播的三对张力
（三）教学难点：社会主义核心价值观的提高策略
三、学生特点分析
1、年龄特点：学生所处学期为大三第二学期，对于大学课程已经有相当的了解，完全知晓课堂要求，对本专业的课程已经有了充分的了解，同时也容易产生课堂疲倦。
2、知识特点：《政治与传播》是属于专业领域很狭窄的专业选修课，学生可能通过新闻学理论的学习了解政治与传播的关系，但是具体到具体问题、具体情境很难做到深入的把握。对深层次的政治传播规律了解不多，对中国政治传播实践领域更难做出理论分析、批判性思考。
学习特点：学生学习态度比较认真，有一定的积极性，但学习过程中缺乏主动思考和开拓创新的意识，应试性目的较强，对知识的掌握不牢固、不深入。
四、教学策略
1、案例教学。通过中国共产党形象塑造的案例讲解，形象化传播的途径。
2、讨论式教学。课堂上设置问题和组织讨论，提高学生的参与程度，激发学生的参与程度，提高学生的学习兴趣和注意力。
五、教学方法
1、讲授法
讲授政治思想传播与新媒体特性之间的张力关系。
2、案例法
以中国共产党的形象塑造为案例，讨论社会主义核心价值观的传播策略。
3、多媒体法
利用文字、图片等内容，展示课堂教学的内容，增强学生对三对张力的认识。
【课程思政优秀教学案例】《大学物理》课程
课程思政优秀教学案例：《大学物理》课程
案例课程：刚体定轴转动的角动量守恒定律
一、课程简介：
大学物理是高校理工科各专业学生的通识性必修基础课。教学内容主要为力学、振动与波、热学、狭义相对论中的基本概念、基本理论和基本方法，是构成学生科学素养的重要组成部分，是一个科学和工程技术人员所必备的。
我们将价值塑造、知识传授、能力培养融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，遵循“目标设计——内容开发——教学方法选择——教学管理——教学评价”的路线，系统性地构建与六大类思政元素紧密相关的课程知识体系，其课程思政元素质量高、覆盖面广，且与课程内容自然融合，避免生搬硬套与硬性灌输，受到学生的认可。
二、案例展示
1、课程思政育人目标
知识目标：掌握刚体对定轴的角动量，及对应的角动量定理和角动量守恒定律，明确守恒条件。 能力目标：能正确应用角动量定理和角动量守恒定律分析解决实际应用中的问题。通过动量守恒定律与角动量守恒定律的类比，认识自然规律内在的相似性和一致性。通过对日常现象的观察和分析培养发现问题和提出问题的能力。
素质目标：通过对守恒定律的深入理解体会到自然规律的和谐统一，激发求知探索欲望，形成科学的审美观。通过严谨的理论推导和对作业的严格要求培养学生严谨求实的科学态度。通过具体的实验现象和实例印证使学生深入认识到实践才是检验真理的唯一标准。通过花样滑冰运动员隋文静多次受伤后，仍坚持挑战极限，终得成就的案例，激励学生奋发图强，不畏困难。通过对天问一号使命和意义的思考，进行爱国主义教育，提升民族自豪感。
2、课程思政元素及实施路径
在90分钟的教学过程中穿插以课堂演示的方式来进行验证类实验的教学，鼓励学生参与实验过程，而不是仅由教师来操作。学生藉此可以更深刻地认识到：实践是检验真理的唯一标准。
教学过程中，融入6个课程思政元素（按时交作业的意义、实践检验真理、自然界和谐统一、天宫一号陀螺演示、隋文静百折不挠、天问一号的使命），将严谨求真的科学态度和积极担当的家国情怀渗入课程，实现对学生的价值引领，并从根本上点燃学生的学习热情。 3、教学改革成效
《大学语文》课程思政案例
1 《大学语文》课程思政案例 1.案例主题 屈原——浪漫主义的爱国诗人 2.结合章节 第一章 先秦诗歌 3.案例意义 通过对屈原的生平事迹和创作特色的介绍，了解他的浪漫主义情怀和爱国主义思想，从而激发学生们的爱国主义热情，提高思想政治觉悟。 4.案例描述 (1)简述屈原生平。屈原（约公元前 340—前 278 年），中国战国时期楚国诗人、政治家，出生于楚国丹阳秭归（今湖北宜昌）。芈姓，屈氏，名平，字原，又自云名正则，字灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。少年时受过良好的教育，博闻强识， 志向远大。早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，兼管内政外交大事。提倡“美政”，主张对内举贤任能，修明法度，对外力主联齐抗秦。因遭贵族排挤诽谤，被先后流放至汉北和沅湘流域。楚国郢都被秦军攻破后，自沉于汨罗江，以身殉国。 (2)介绍创作特色。屈原是中国历史上一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，《楚辞》的创立者和代表作家，开辟了“香草美人”的传统，被誉为“楚辞之祖”，楚国有名的辞赋家宋玉、唐勒、景差都受到屈原的影响。屈原作品的出现，标志着中国诗歌进入2 了一个由大雅歌唱到浪漫独创的新时代。屈原的主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等，其作品形式参差不齐，灵活多变，不要求对仗工整，反而充满着一股浪漫气息。语言上采用了大量的楚国方言，大多是用来赞美楚国人杰地灵，言词华美，形象生动，非常具有表现力。以屈原作品为主体的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头之一，与《诗经》中的《国风》并称为“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。1953 年，在屈原殉国 2230 周年之际，世界和平理事会通过决议，确定屈原为当年纪念的世界四大文化名人之一。 (3)分析相关作品。在简述屈原的生平事迹和讲述他的文学创作情况之后，重点分析代表作品《离骚》的中心思想和写作方法，同时揭示屈原追求理想、九死不悔的高尚情操，肯定他的忧国忧民、热爱祖国的崇高精神和高尚品质。同时，让学生分析解读以下屈原名句： 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（《离骚》） 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。（《离骚》） 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（《离骚》） 举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。（《渔父》） 吾不能变心以从俗兮，故将愁苦而终穷。（《涉江》） 苟余心之端直兮，虽僻远其何伤？（《涉江》） 5.案例反思 (1)案例实施的优点：在教学组织上，通过教师讲述、学生讨论和随堂练习，引导学生学习、理解和掌握楚文化的历史特点和楚辞的艺术特色，了解屈原的生平事迹和创作情况，掌握诗歌创作特色。同时，3 在思政育人上，通过案例教学、小组讨论等方式，培养学生的思维能力、想象能力和表达能力，培养爱国主义精神，增强社会责任意识。 (2)案例实施的不足：从案例导入、课程讨论、随堂练习到最后总结，导入时间较长，环节稍多，需要适度提高课程效率。 6.育人效果与反馈 通过教师讲解、材料分析、课堂讨论与随堂作业，使学生对屈原生平和爱国主义思想有了新的认识，进一步增强了学生的爱国主义情怀，提升了学习先秦文化与诗歌的兴趣。
《大学物理学》课程思政优秀案例(一等奖)
1 《大学物理学》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、案例主题 人类首次实现月球背面软着陆 二、结合章节 第一讲 绪论 三、案例意义 人类首次实现月球背面软着陆，这是人类历史上的首创，意义重大，其中需要物理技术支撑，可见学习物理的重要性。 四、案例描述 （1）背景介绍：月球背面是月球永远背对地球的那一面。月球背面的第一张影像由苏联的月球 3 号太空船在 1959 年拍摄，而人类直到 1968 年的阿波罗 8 号任务环绕月球时，才直接用眼睛看见月球背面。月球背面的地形主要为一大堆起伏不平的撞击坑，如太阳系第二大的撞击坑，南极的南极 - 艾特肯盆地，而平坦的月海则相对较少。在月球背面，来自地球的电波干扰会被遮蔽，因而有学者建议在月球背面安置一架大功率电波望远镜。到月球背面开展低频射电天文观测是天文学家们梦寐以求的事情，可以填补射电天文领域在低频观测段的空白。 （2）中国实现月球背面软着陆：2019 年 1 月 11 日，中国国家航天局对外宣布嫦娥四号任务取得圆满成功。嫦娥四号着陆器监视相机 C 拍摄的玉兔二号巡视器走上月面影像图。 2 （3）月球背面软着陆技术难点分析：嫦娥四号月球背着陆的难度极大。首先是着陆区地形起伏非常大，最多达到了 6 000 米，其次是对于着陆区并没有精确的地形成像作为参考，再次是和地面通信必须经过鹊桥卫星中转，延时长达约 60 秒，因此着陆器必须自主完成降落。 据悉，嫦娥四号的制导导航与控制（GNC）系统由中国航天科技集团五院 502 所研制，负责嫦娥四号奔月、环月、落月全过程的控制，尤其是近月制动和落月，必须一次成功。 从距离月球背面 15 千米启动发动机减速，到距离月球背面 8 千米改为垂直下降， 再到最后距离月球背面 100 米悬停并缓缓降落，整个着陆过程耗时约 10 分钟。 五、案例反思 （1）案例实施的优点：我国实现人类月球背面软着陆，学生感到特别自豪，认识到祖国技术的强大，激发学生的自信心和爱国情怀，并激发学生的学习兴趣。 （2）案例实施的不足：学生对月球背面软着陆技术难点理解得不是太透彻，今后课堂上应该给学生演示月球背面软着陆动画并显示物理原理。 六、育人效果与反馈 该案例教学过程中学生认识到高端技术的重要性，以及掌握高端技术的优越感， 提升学生对课程的认可度，增强学生学习动力。
【课程思政案例】《方剂学》课程
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《方剂学》课程思政
一、课程组基本情况
方剂学科是国家重点学科，也是中医学院中教学成果比较突出的学科之一。方剂教研室师资力量雄厚，并开展大量教学研究工作。曾先后主编全国中医药院校统编及适应不同层次人才的《方剂学》教材、教学参考书。多位教师在多个年度获得优秀主讲教师荣誉，在中医教育行业、大学及学院组织的教学比赛中获奖；《方剂学》课程连续多年蝉联校级优秀主讲课程；方剂教研室与中医诊断教研室共同承担的教改课程《中医辨证论治学基础》，也多次获得优秀主讲课程称号。方剂学科注重结合学科特点进行教学课程改革及课程体系建设,尤其重视方剂学教学过程中的思政教育。
二、工作概况
1. 高度重视，订立实施规划
作为首批思政示范课程建设项目，教研室对此非常重视。第一时间组织召开研讨会，一方面，学习全国教育大会上的讲话精神，提高对专业课中思政元素融入重要性的认识，将教书育人的理念以思政教育形式贯彻在日常方剂教学之中；另一方面，根据课程建设要求，将建设任务分项落实到人，布置工作任务，讨论实施方案。确定一下阶段工作任务：
第一阶段：方剂学教学中思政元素类型梳理；
第二阶段：分章节思政元素提炼；
第三阶段：思政元素进课堂的教学实践；
第四阶段：方剂学思政元素融入微视频录制。
2. 认真梳理，挖掘思政元素
每一门课程因教学内容不同，其思政元素的提炼与融入也具有鲜明的自身特点。方剂学作为融合中医思维、系统观念、辩证思维2
等为一体的学科，需要针对学科特点挖掘与方剂教学内容丝丝入扣、润物无声的思政教育元素。
（1）从思政课程中寻找素材
2020年４月教育部八部门联合印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》提到“推动理想信念教育常态化、制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”。
中华民族5000年的文明史，社会主义500年的发展史，中国人民自近代以来180年的斗争史，党领导人民100年的奋斗史，新中国成立70年的治国理政史，改革开放40年来的奋进史。中医的历史5000余年，是中华文明史中重要的组成部分，是其中异常瑰丽的一笔，而方剂作为中医学宝库中不可或缺的瑰宝，方剂及其相关理论的形成与发展，也势必折射出中华文明的光彩。“治大国如烹小鲜” “伊尹以滋味说汤”“用药如用兵”都是中华文化、中医文化与治国理政思维的交融，中华文明史、新中国70年治国理政史，都是方剂学思政元素提炼的重要源泉。
高校课程思政教学案例
附件3吉林省高校课程思政教学设计（模板）产品设计“课程思政”教学案例一、课程信息课程名称产品设计授课对象工业设计
课程类别专业核心课程课程学时64
教材信息《产品设计程序与方法》是2009年北京理工大学出版社出版的图书，作者是江杉。
课程概况产品设计课程是一门很好的思政教学理论与实践相结合的课程，它是工业设计专业的学科专业方向必修课程，课程分为产品设计理论和产品设计实践两个部分，产品设计理论包括三个部分：设计领域的相关概念及方法论，产品设计程序与方法，经典产品设计案例；产品设计实践则是对设计理论部分的实际运用。本课程实践性、综合性和互动性极强，教师采用资料收集法、课上实操法、提问法、分组讨论、多媒体、现场整体示范和分别一对一指导几种教学方法相结合，让学生在课堂上围绕主题搜集相关资料，对模拟命题进行实操练习，并发现问题解决问题，引导学生就相关问题和设计技法进行实践体验，深入体会产品设计的创建过程，在掌握了相关基础知识和大量案例资料的前提下，通过修改文案为毕业论文的撰写打下基础；通过实操整个产品设计过程为毕业设计创作打下基础。目前产品设计课程资源建设较为完善，可供教育教学持续发展。
二、课程思政总体设计
理念与思路将产品设计课程知识点融入课程思政内容是专业价值观与中国传统文化的传承与表达，可以在学习产品设计的同时实现立德树人的效果。产品设计授课教师以传承和发扬中华优秀文化和培养优秀艺术文化特色人才为使命，大力推进教学改革，在讲授专业技能知识、陶冶情操和提高文化修养的前提下，将“课程思政”内容设计进入教学建设，探索大学生思想政治教育与艺术教育结合的新途径和新方法，为改善当前大学生思想政治教育工作的刻板性和局限性做出努力。
资源建设1.教育理念明确：产品设计开课的目标是拓展学生专业认知范畴，使其更好地了解本专业的发展路径，做到从基础平台设计课程到专业设计课程以及未来毕业设计创作之间的很好过渡。2.课程设计科学：通过对产品设计的讲授和案例实践，让学生对专业更加全面地了解，并且对自己所选择的专业方向的发展能有宏观的预见性，为毕业设计打基础，培养学生的总结和表达能力，提升学生审美素质和职业规划。3.资源形式多样化：目前资源库有文字、图片、音频、视频等资料储备，以及运用新媒体技术所创建的数字化课件、在线课程等。
【课程思政教学案例】《数字电子技术》课程
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课程思政教学案例《数字电子技术》
章节名称:第二章 逻辑代数与硬件描述语言基础
2.3逻辑函数的代数化简法
知识点名称:逻辑函数的代数化简法
一、课程筒介
1.面向对象:本课程是电子信息工程、广播电视工程、通信工程和舞台工程专业的专业基础课。
2.开设目的:通过本课程的学习，帮助学生获得《数字电子技术》必备的基本理论、基础知识和技术，学会数字系统的设计方法，了解数字电路的应用，建立数字电路的系统级认知。通过知识学习和课程思政的融入，一方面培养学生的逻辑思维能力、逻辑抽象能力、解决数字电路系统实际问题的能力，使学生具备数字电路系统的分析、设计、开发的基本技能，一方面引导学生培育社会主义核心价值观，培养学生的家国情怀、高尚情操和人文素养，培养学生的敬业精神、工匠精神及责任意识。
3.主要内容:逻辑代数基础，数制及其相互转换、逻辑函数的表示方法及其化简、门电路、组合逻辑电路的分析及设计、触发器、时序逻辑电路的分析及设计、脉冲波形的产生和整形、数/模和模/数转换、存储器等。
4.课程特色:本课程的课程目标分为知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度。对照课程目标，把握育人规律，教学规律和学生成长规律，应用好新媒体技术，在专业课程教育中嵌入式加入思政教育元素,从课堂内容自然过渡到思政教育内容，达到智育和德育的无缝对接，实现“课程承载思政，思政寓于课程”。 2
二、课程挖据的思政资源分析
1.自然科学类课程的思政资源分析
自然科学知识具有客观真理性，这与马克思主义哲学的唯物论具有同向性，为其“课程思政"实施提供了充分的可能。研究自然科学的科学劳动具有探索性，这与马克思主义哲学的实践论具有同行性，为自然科学课程与思想政治理论课程之间的协同共进提供了基本的前提。自然科学的内容具有客观真理性，这与马克思主义哲学的辩证唯物主义具有同理性，为自然科学实施“课程思政”提供大量的理论支撑。自然科学的内容还具有无阶级性，这就使得以自然科学知识为载体的大学生思想政治教育既有深度又有广度，具有强大的说服力和感染力。自然科学的科学理论的解释性也为自然科学“课程思政”的实施提供了生成途径和实现方式。同时，自然科学课程中蕴含的育人元素具有隐蔽性，其教育教学过程存在“重智轻德”的问题，要注重深入挖掘专业知识和技能中的价值元素和内涵。
【课程思政优秀案例】《机器人学导论》课程
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课程思政优秀案例：《机器人学导论》课程
一、课程基本情况介绍
《机器人学导论》是由计算机科学技术学院开设的一门研究生课程。课程负责人是计算机科学技术学院研究员、博士生导师，智能机器人研究院副院长，市智能信息重点实验室副主任，少年科学院首席顾问。先后主持国家自然科学基金、科技创新2030“新一代人工智能”重大项目、市科委重大专项等20余项科研项目。在机器人、人工智能、智能装备等方面进行了系统深入的研究，发表学术论文150余篇（包括CVPR、ICCV、NeurIPS、AAAI、TIP等顶级期刊/会议论文50余篇），申请发明专利50余项。
自2004年入职以来，先后开设了《大学物理》、《机器人学》、《工程伦理》等本科生和研究生课程，并创新性地将人工智能技术和产业发展等思政元素融入到教学实践中，教学和科研成果获得了2021年市计算机学会教学成果一等奖、2018年罗马尼亚科学院奖、2017年中国国际工业博览会特等奖、2016年教育部技术发明二等奖等。
他始终坚持“培养学生是我们的本分”，以潜心治学来要求自己，也影响学生。坚守做科研要甘守寂寞、淡泊名利、持之以恒，做“纯粹”的学问。
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二、课程思政教学开展情况介绍
党的十八大以来，面对新一轮科技革命和产业变革形势，党中央和国务院审时度势，发布和实施了《新一代人工智能发展规划》，制定和实施了人工智能发展国家战略。作为人工智能重要载体的机器人，被誉为“制造业皇冠顶端的明珠”，是衡量一个国家创新能力和产业竞争力的重要标志，已成为全球新一轮科技和产业革命的重要切入点。经过多年的持续积累，我国在人工智能和机器人领域取得重要进展，部分领域关键技术实现重要突破。但我国机器人整体发展水平与发达国家相比仍存在差距，缺少重大原创成果，在基础理论、核心算法以及关键元器件等方面尚存在差距，机器人领域的尖端人才远远不能满足需求。
如何深入挖掘机器人学导论课程蕴含的思想政治教育资源，引导广大学生爱国和爱党、爱社会主义高度统一，将爱国热情与报国行动有机结合，成为该课程思政改革的指导思想。本课程建设从职业素养、爱国主义精神、工程伦理与科学素养等维度出发，紧密结合机器人学内容，系统提出了机器人课程思政元素，为新工科下的课程思政提供示范和参考依据。
《大学物理》课程思政典型案例
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“大学物理”的内容涵盖力学、热学、电磁学、光学和近代物理学五
大部份，讲授质点运动学、质点动力学、动量、能量、刚体转动、振动和
波动、狭义相对论、热力学、静电场、静电场中的导体和电介质、电流和
稳恒磁场、电磁感应、波动光学和量子力学基础等。
基于学校“一流特色研究型大学”的战略定位和人材培养目标对
“大学物理”课程的具体要求，以及学生的具体情况，课程始终坚持“价
值引领、知识传授和能力培养”三位一体的教学理念，以“掌握物理学知
识体系和规律，体悟科学思维和方法，培养科学素质和能力”为课程的知
识目标，以“物理认知模型的构建、物理方法的训练和物理精神的养成”
为课程的情感与价值目标；将“唯物主义世界观与物理学研究问题的方法
和手段相结合”，构建学生正确的世界观、人生观和价值观。要求学生掌
握物理学基本原理、基本规律和知识体系，具备科学认知能力，主动传承
物理文化，为学习专业课程、开展科学研究和从事工程技术储备物理学知
识。
从物理学认知方法出发，
(1) 静止和运动、作用和反作用、吸引和排斥、正和负、膨胀和
压缩、冷和热、稳定和衰变、有序和无序、连续性和量子性、正物质和反
物质、裂变和聚变、波粒二象性等
(2) 通过对的介绍， 培养学生
和刻苦钻研的科学态度和工作作风，点燃学生的
热情，匡助学生确立科学的世界观。
(3)通过对和谐、简明、相对和均衡等物理学特有的美学特征的学习，
让学生学会运用美学观点来欣赏、发现内在的科学规律，从而提高学生认
识和研究自然科学及其规律的能力， 。
(4)通过视频、动画、课堂演示实验和线上课程等手段，确保学生在
整个教学活动过程中的主体地位，激发学生的学习积极性和求知欲，
。
考虑到当代大学生和“混合”教学所共有的“数字化”特征，课程从
2022 年开始推出“混合式”教学改革， 为使“混合”教学更有针对性， 在
经过“本地化”的超星平台上，建成为了大学物理(上)和大学物理(下)
《操作系统》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《操作系统》课程思政优秀教学案例(一等奖)
《操作系统》课程思政优秀教学案例（一等奖）
1. 背景介绍
在高等教育中，思政教育是培养德才兼备人才的重要环节。《操作系统》作为计算机科学与技术专业核心课程，不仅传授专业知识，更应融入思政元素，引导学生在学习过程中树立正确的价值观、专业理念和社会责任感。
为此，我们设计了一套《操作系统》课程的思政教学方案，并在实际教学中进行实施和优化。本案例通过一等奖的评选，充分证明了其在教学效果和思政教育融合方面的卓越表现。
2. 教学目标
2.1 知识与技能
- 掌握操作系统的基本原理和关键技术。
- 培养学生的系统分析与设计能力。
2.2 过程与方法
- 通过案例分析，培养学生解决实际问题的能力。
- 利用项目驱动，锻炼学生的团队协作和沟通能力。
2.3 情感态度与价值观
- 强化学生的创新意识，鼓励自主研发。
- 树立正确的知识产权观念，尊重知识产权。
3. 教学内容
3.1 理论教学
- 操作系统的概念、发展和分类。
- 进程管理、内存管理、文件系统、输入/输出系统等基本原理。
3.2 实践教学
- 操作系统实验环境搭建。
- 进程创建、调度和同步等典型实验。
3.3 思政元素融入
- 国产操作系统发展历程与现状，激发民族自豪感。
- 知识产权保护，教育学生遵守法律法规。
4. 教学方法
4.1 讲授与互动
- 采用案例教学，引导学生主动思考和提问。
- 组织课堂讨论，促进学生间的思想交流。
4.2 实践操作
- 安排丰富的实验项目，增强学生的动手能力。
- 引导学生进行自主探索，培养创新精神。
4.3 过程评价
- 注重过程考核，关注学生在学习过程中的表现。
- 定期反馈，指导学生及时调整学习方法。
5. 教学效果
通过实施本教学案例，学生不仅掌握了操作系统课程的基本知识，而且在思想道德素质方面也有了显著提升。课程结束后，学生对国产操作系统的认知度和自豪感明显提高，同时，他们在知识产权保护方面的意识也得到了加强。
《大学物理学》课程思政优秀教学案例(一等奖)
1 《大学物理学》课程思政优秀教学案例（一等奖） 一、案例主题 科学思维方法 二、结合章节 第六章 交变电磁场 第二节 电磁感应定律 三、案例意义 可以通过电磁感应定律让学生理解科学思维方法。其具体案例意义如下： （1）学生通过课前预习了解科学家在科学发现的过程中百折不挠的精神，战胜困难的勇气，思考和发现问题的方法。 （2）旨在培养学生认识问题、分析问题和对事物本质认识的能力。 （3）侧重培养学生创造性思维能力。 （4）让学生了解所学知识在实际中的应用。 四、案例描述 第一阶段：采用同伴教学法教学模式，学生分组交流课前预习内容。各组推荐一名代表讲述准备的内容，重点讲一个内容，其他同学可做补充。每组讲完后，学生之间互动。这一过程主要是检查学生课前准备的情况，了解学生归纳问题、分析问题的能力，以便有针对性的讲解和训练。 2 第二阶段：教师对学生的讲解进行点评和分析，然后师生互动。重点讲述以下几点： （1）讲述奥斯特发现电流的磁效应后，引导学生思考问题，培养学生的探索精神，以及解决未知问题的途径和方法。 （2）介绍法拉第的生平和法拉第发现电磁感应现象的过程，把电磁感应定律产生的背景、认识过程和方法以及科学家做出的不懈努力融入到教学内容中，培养学生追求真理，探索科学精神，学会认识问题、分析问题，找到解决问题的途径，形成正确的科学观。 第三阶段：教师讲述主要概念与公式，测试学习效果，进行师生互动。重点讲述以下几点： （1）由感应电流的方向判定作为切入点，介绍楞次得出“楞次定律”的过程，如何揭示电磁现象是符合能量守恒规律的，引导学生学会如何认识问题、分析问题，抓住事物的本质探索问题。 （2）从安培环路定理与感生电动势两个公式形式入手，讲述两种场产生的机制、区别和关联，尤其是感生电动势的数学表达式所表达的内涵，引领学生学会如何把所学的知识建立起内在联系，领会物理概念和公式的内涵，掌握正确认识问题的方法。 第四阶段：课后作业 （1）从法拉第发现电磁感应定律的过程中你获得哪些启示？ （2） 通过稳恒磁场安培环路定律和感生电场对比，你学会了哪些认识问题的方法？ 3 设计意图：通过课前和课堂两个阶段的学习，学生会在认识上有一定的提高，会有新想法和认识，在这个基础让学生总结所学的知识内容，使他们的头脑中对物理定律的逻辑性、历史性和实用性有一个清晰的脉络，在如何认识问题、分析问题、解决问题等方面得到提高。 五、案例反思 （1）案例实施的优点：本案例主要是教师如何通过一定的教学方法和教学模式， 将物理定律产生的背景、认识过程和方法以及人类做出的不懈努力融入到教学中，培养学生追求真理，探索科学精神，学会认识问题、分析问题，找到解决问题的途径， 掌握科学研究的方法。 (2) 案例实施的不足：本案例的实施教师还需能提纲挈领地为学生介绍，并且需要课后能进行课堂梳理，以便强化学生的科学思维方法。 六、育人效果与反馈 通过“电磁感应定律”的教学设计，提升学生的科学素养，引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观，选择适当的教学方法和教学模式以润物细无声的形式开展公共基础课的课程思政。