第一课 商品和商品经济教案
高一政治教案第一课商品和商品经济
第一课商品和商品经济第一部分《经济常识》第一课商品和商品经济三、价值规律误区一等价交换就是价格与价值相符合的交换【剖析】对这一命题要作具体地分析：在货币出现以前 , 无论是在物物交换中 , 还是在以扩大的等价物为媒介的商品交换中 , 或者是在以一般等价物为媒介的商品交换中 , 商品交换主要表现为不同使用价值的交换 , 其实质是等量劳动相交换。
所以 ,从这个角度上讲 , 命题是错误的。
在货币出现以后 , 商品的价值表现为价格 , 等价交换要求商品的价格与价值相符合。
因此 , 从这个角度上讲 , 等价交换是价格与价值相符合的交换。
总之 , 笼统地说 " 等价交换就是价格与价值相符合的交换 " 是片面的。
误区二等价交换存在于商品交换的每一个场合【剖析】商品交换要以价值量为基础 ,实行等价交换 ,这是价值规律的基本内容之一 ,但这并不意味着等价交换存在于商品交换的每一个场合。
这是因为 , 在货币产生以前的商品交换中 , 一种商品的价值表现具有很大的偶然性和不确定性。
所以 , 这种商品交换表现为交换价值围绕价值上下波动。
可见 , 在物物交换中 , 并非每个场合的商品交换都是等价的。
在货币产生以后 , 商品的价值表现为价格 ,等价交换要求商品的价格与价值相符合。
然而 ,由于受供求关系的影响 , 商品的价格与价值经常不一致；当商品供不应求时 , 价格就会高于价值；当商品供过于求时价格则低于价值。
可见 ,在货币产生后 ,商品交换的每一个场合也并非都是等价的。
总之 , 无论是货币产生以前的商品交换 ,还是货币产生以后的商品交换 ,并非每个场合都是等价的。
因此 , 认为 " 等价交换存在于商品交换的每一个场合" 是不正确的。
其实 , 等价交换并不存在于商品交换的每一个场合 , 而是只存在于交换的平均数中 ,并且是在动态中实现的。
误区三要稳定物价 , 就要做到价格不变。
【剖析】(l) 稳定物价有利于社会稳定 ,有利于发展生产 ,使人们安居乐业。
商品和商品经济教案设计
商品和商品经济教案设计一、教学目标1. 让学生理解商品的概念及其基本属性。
2. 使学生掌握商品经济的基本特征和运行机制。
3. 培养学生分析商品经济现象的能力，提高他们的经济学素养。
二、教学内容1. 商品的概念及其基本属性2. 商品经济的产生与发展3. 商品经济的基本特征4. 商品经济的运行机制5. 我国社会主义商品经济的发展三、教学重点与难点1. 教学重点：商品的概念、商品的基本属性、商品经济的运行机制。
2. 教学难点：商品价值的内涵、商品经济的运行机制。
四、教学方法1. 采用案例分析法，以生动具体的案例引导学生理解商品经济的相关概念。
2. 运用对比分析法，让学生通过比较不同经济形态下的商品经济特点。
3. 采用讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考能力。
五、教学过程1. 引入新课：以一个日常生活中的商品为例，引导学生思考商品的概念。
2. 讲解商品的概念及其基本属性：阐述商品的定义、使用价值和价值两个基本属性。
3. 分析商品经济的产生与发展：讲解商品经济产生的历史条件，以及其在我国社会主义初级阶段的发展。
4. 讲解商品经济的基本特征：阐述商品经济的自发性、平等性、竞争性和开放性。
5. 讲解商品经济的运行机制：分析市场机制、价格机制和供求机制在商品经济中的作用。
6. 案例分析：选取我国改革开放以来的商品经济现象，分析其发展变化。
7. 课堂讨论：让学生结合实例，讨论商品经济运行机制的作用。
8. 总结与反思：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生深入思考。
10. 课程反馈：收集学生对课程的意见和建议，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及对商品经济概念的理解程度。
2. 课后作业：评估学生对商品经济运行机制的理解，通过他们对作业的完成情况进行分析。
3. 知识测试：设计一份关于商品经济知识的小测验，以检验学生对课程内容的掌握情况。
七、教学资源1. 教材：选择适合学生水平的教材，提供系统的商品和经济理论知识。
商品和商品经济教案
第一课：商品和商品经济教学课题：前言、第一课第一框：商品和商品经济的含义课序：第一课第一节第1教时教学目的：1、通过前言的教学让学生初步认识什么是经济现象，懂得经济对一个国家的重要性，增强学习经济常识的责任心和信心。
2、使学生了解什么是商品和商品经济，提高辩析问题的能力。
教学重点：学习经济常识的重要性；正确认识商品和商品经济的含义教学难点：商品和劳动产品、物品的关系；完整地理解商品经济的含义教学过程：一、导入：以100元人民币（假币）引入：（1）请学生谈谈钱（人民币）对我们个人、家庭、社会、国家的关系，说明经济现象无处不在，无时不有，与我们密切相关。
（2）请学生列举其他一些经济现象：如扶贫、税收、财政、银行、信用卡、贷款、外汇等。
（3）以人民币（钱）多好还是少好为例说明经济问题必须按规律办事，要求我们认真学习经济常识，了解经济生活的规律。
（4）以100元假币举例说明扰乱经济现象的危害二、学生自学前言1、经济常识是一门怎样的课程？2、经济常识的主要内容有哪些？3、学习经济常识的意义有哪些？（从知识、能力、觉悟三个层面分析）三、商品和商品经济的含义（一）导入：请学生讲讲人民币的作用有哪些？说明货币的最早和最直接的作用是购买商品和作为商品流通的中介，那么什么是商品和商品经济呢？（二）新授1、设疑：以农夫山泉为例分析：农夫山泉源出于千岛湖水面下70米，长年水温12摄氏度，天然清纯，味道甘洌，富含多种矿物质，经过十三道工序加工成可口的农夫山泉天然千岛湖水、采集来的千岛湖水、经过加工后的农夫山泉三种水有何不同？分别以自然物品、劳动产品、商品来命名。
2、请学生阅读第一段，并结合图表思考：（1）自然物品和劳动产品的关系；劳动产品和商品的关系；商品和自然物品的关系。
说明商品首先必须是劳动产品。
（2）商品是供谁使用的？说明商品是必须用来交换的劳动产品？分析你从商店里买来一个贺卡要在教师节上作为礼物送给老师，这个贺卡是商品吗？3、商品和商品交换的产生：有人说，有人就有商品了？你是如何理解的。
高一政治商品和商品经济知识教案
[键入文字]
高一政治商品和商品经济知识教案
第一课商品和商品经济
教学目标
本课是全书的起始课和理论基础。
通过教学，使学生初步懂得马克思主义的劳动价值论，了解商品、货币、价值规律等方面的基本知识，为学习和理解邓小平有中国特色社会主义理论、特别是社会主义市场经济理论打下理论基础，也为以后各课的学习作好知识上的准备。
具体要求
知识要求
识记以下知识：
商品经济的基本含义、存在条件和类型。
货币的职能。
人民币的主币和辅币;世界上一些主要国家和地区所使用的纸币名称。
理解以下知识：
商品的含义;商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。
商品的使用价值和价值，商品是使用价值和价值的统一体。
个别劳动时间与社会必要劳动时间的区别。
商品的价值量由社会必要劳动时间决定。
商品的价值量与社会生产率成反比。
价格、商品流通、纸币、通货膨胀的含义。
价值规律的基本内容、表现形式、在商品经济中的作用。
初步运用所学知识分析以下问题;
结合现实中人们对货币的不同看法，从货币的起源和本质说明正确认识货币的作用。
1。
高一政治商品和商品经济教学设计
高一政治商品和商品经济教学设计【教材分析】（一）教学目标1.知识与能力目标：根据高考考纲，了解相关知识，懂得各概念内涵及相互关系。
2.情感、态度、价值观目标：通过教学，使学生能够把课堂教学内容与社会热点联系起来，并能够运用所学知识对热点进行分析与判断。
（二）教学重点：①商品的两种属性。
②货币的职能和规律。
③价值规律的内容及作用。
（三）教学难点：各知识点与热点之间的联系。
【教学构思】（一）设计理念教学过程中，能够理顺各概念及其相互关系，使学生尝试掌握教材内容与社会热点之间的关系，初步掌握分析问题的方法，为专题复习做准备。
（二）教学方法教师讲授、启发，学生自主阅读、思考，并对比不同，理解记忆，辅之以多媒体手段。
（三）学法指导记忆、理解、积极思考、设问质疑、发现不同。
【教学过程】进行新课，交流分析：第一课商品与商品经济一、理顺概念：（一）商品1.商品的含义：用于交换的劳动产品。
商品与劳动产品之间的关系。
联系与区别。
•想一想：商品必须是劳动产品，劳动产品也一定是商品，这种说法对吗？•物品与劳动产品以及商品之间的隶属关系问题。
•商品经济的含义：商品生产和商品交换的总和。
生产与交换出现的时间先后问题。
商品交换与商品生产二者紧密联系，否则是不会产生出商品经济的。
2.商品的基本属性：价值和使用价值。
价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。
使用价值是能够满足人们某种需要的属性。
3.价值和使用价值之间的相互关系：是商品的两个基本属性，使用价值是价值的物质承担者。
是商品就必须拥有价值和使用价值，但是商品生产者和商品消费者是否同时拥有商品的价值和实用价值？为什么不可能？原因：商品生产者生产商品的目的是为了实现商品的价值，而要想实现商品的价值，就必须关注商品的使用价值，因为它们之间的关系造成的。
消费者寻求价值与使用价值之间的最佳结合点“物美价廉”。
4.商品之间的交换表面上看是商品物与物之间的交换，实际是双方之间相互交换劳动，是人与人的关系。
商品和商品经济：商品教学教案(中职教育).docx
第一章商品和商品经济一、教学口的与要求：通过木课的复习，进一步的理解和掌握：①商甜经济的产生和发展、商品的基本属性、商品的价值量；②货币的产生和发展、货币的职能、纸币的产生和发展；③价值规律的基木内容及表现形式、价值规律的作用。
二、教学重点和难点：①商品的基木属性；②商品的价值量；③价值规律；④商品的含义及商品经济存在的条件三、教学方法：启发讲述四、教学过程第一节商品㈠讲授新课1、商品经济的产生和发展（1）商品不是从來就有的，是随着生产力的发展而逐渐产生的（板书）①在原始社会的很长一段吋期内，由于生产力极其低下，人们过着衣不蔽体, 食不裹腹的生活，根木不可能有剩余产品，更不要说交换了。
所以，当时，没有商品，也没冇商品交换。
②随着生产力的的发展和提高，出现了第一次社会大分工，即农业和畜牧业的分工，原始人在生产和生活实践中发现，一颗种子可以长成一颗大树，可以结出更多的庄稼，这形成了最初的农业；人们在打猎过程中，把多余的牲畜圈起來, 经过繁殖，形成了最初的畜牧业。
这吋，有了偶然的剩余产品，当农业部落出现了产品的剩余，同时畜牧部落也有剩余，这吋，两个部落的首领会考虑用自己部落的剩余产品交换其他部落的剩余产品。
虽然这种交换只是偶然发生的，我们称之为偶然的物物交换，但是毕竟劳动产品用于交换了，这意味着产生了商品，而这种互相交换劳动产品的过程我们称之为商品交换。
有了偶然的物物交换，就出现了最初的商品和商品交换。
不过，此时直接以交换为目的的生产即商品生产还没有产生。
这次大分工，有力推动了商品交换的发展，也为私有制的产生提供了物质基础。
③历史继续发展，到了原始社会末期，随着生产力的进一步发展，出现了手工业从农业中分离出来的第二次社会大分工。
这时生产工具又有了很大的改进，人们使用劳动工具由石器过渡到金属工具。
劳动效率的提高和金属工具的使用，使得个体劳动成为可能。
以家庭为单位的个体劳动盛行后，生产资料出曲原來公社会所有逐渐变为个体家庭私有了，私有制产生了。
商品和商品经济教案.doc
商品和商品经济教案一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。
只有同时满足这两个条件，才是商品。
2、商品经济产生的过程和条件这是本课的难点。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
商品和商品经济的含义教案
比较商品其他劳动产品
区别1、用于交换；
有价值；
是个历史范畴。1、不用于交换；
没有价值；
是人类社会一个永恒的范畴。
联系1、都是劳动产品；
都有使用价值；
在一定条件下可以相互转化；
商品和其他非劳动产品的物品比较表：
比较商品其他非劳动产品的物品
区别1、是劳动产品；
用于交换，有价值；
*有偿“转会”的运动员是商品吗？
*在商品经济发展的过程中，商品生产和商品交换谁先
产生的？
*商品不是从来就有的，是否会永远存在下去？这说明 商品是一个什么的范畴？
商品经济
）商品经济的产生过程
）商品经济的含义：商品生产和商品交换的总和就是商
品经济。
〔突破难点〕从商品经济的产生过程，讲清什么是商品 交换？什么是商品生产？什么是商品经济？并注意三者的 区别：“商品生产”是直接以交换为目的生产。“商品交换”
结论：商品肯定是劳动产品，劳动产品不一定是商品。 如农民种的粮食、蔬菜，留着自己用的部分就不是商品。进 而归纳出商品必须具备两个条件， 缺一不可：须是劳动产品、 须用于交换。劳动产品是成为商品的必要条件，而非充分条 件。
右图反映了商品、劳动产品和物品之间的关系，说明物 品不都是商品，劳动产品也不都是商品，只有用于交换的劳 动产品才是商品。
情感态度、价值观
通过学习，培养商品意识、参与意识、克争意识，以适 应社会主义市场经济的要求。并使学生充分认识到社会主义 社会也存在商品经济，应大力发展社会主义商品经济，培养 学生关注人生、关注社会。
教学重点
商品的含义
教学难点
商品经济的产生
教具准备
拍卖用品、多媒体设备
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
前言一、基本知识前言部分是全书的起始课。
本课的前言部分主要介绍了经济的指导思想、经济常识的基本内容和学习经济常识的重要意义。
通过前言部分的学习，可以使我们把握本课程的知识体系，认识到学习经济常识的重要性。
二、重点难点分析1、学习经济常识课程的意义是前言的重点对学习经济常识的意义的把握可以从三个方面来理解：第一，学习经济常识可以帮助我们了解我国社会主义经济的发展状况，明确我国社会主义现代化建设中的任务和方向第二，从个人方面看，在市场经济的环境下，个人懂得经济常识有助于自己更好的参与经济活动，增强自己经济活动的有效性。
第三，学习经济常识有助于增强我们的法制和道德观念，自觉规范自己在经济活动中的行为，从而树立自立意识、竞争意识、效率意识等，加强社会主义精神文明建设。
第一课：商品和商品经济第一节商品一、商品和商品经济的含义一、基本知识点1、商品是用于交换的劳动产品2、商品经济是商品生产和商品交换的总和3、商品的基本属性4、商品的交换价值和价值的关系二、重难点分析1．商品的概念。
商品的概念是经济常识中最基本、最重要的概念，也是本单元的重点。
要准确理解商品的概念，关键是要把握住劳动产品和交换这两个构成商品的条件。
第一，商品必须是劳动产品。
凡不是劳动产品的物品，如自然状态的阳光、水、空气、雨水等，都不是商品。
第二，必须用于交换的劳动产品才是商品。
劳动产品可以是用来交换，也可以不交换。
一种劳动产品，如果不是用来交换，就不是商品。
如农民生产的农副产品，如果是用来自己消费的，就不是商品，因为没有进行交换；如果是用来销售的，那就是商品，因为它既是劳动产品又是用于交换的。
这里的交换指的是商品和商品之间的交换，封建社会农民向地主缴纳的地租、送给别人的礼物虽然是劳动产品，但是没有交换，所以不是商品。
只有同时满足这两个条件，才是商品。
2、商品经济产生的过程和条件这是本课的难点。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
要理解商品经济产生的条件，首先要从历史的发展过程中分析。
原始社会后期，随着生产力的发展，出现了农业从畜牧业中分离出来的第一次社会大分工，劳动生产率得到提高，产品有了剩余，不同部落之间开始把公有的多余产品进行交换，出现了偶然的劳动产品的交换，产生了最初的商品交换。
原始社会末期，随着生产力的进一步发展，出现了手工业逐渐从农业中分离出来的第二次社会大分工，随着劳动工具的改进，剩余产品增加了，逐渐产生了私有制。
商品交换不仅在不同的部落之间进行，还出现在同一部落内部。
手工业者用自己生产的手工业品，同农业生产者和畜牧业生产者交换自己需要的粮食和肉类等，逐渐出现了直接以交换为目的的生产，即商品生产。
其次，注意商品经济的产生的两个条件。
一是社会分工，使生产者需要的东西不可能都由自己生产，人们只有通过用自己的产品和别人的产品交换，才能满足自己的需要，这就产生了交换的必要性。
二是私有制的产生使每个人、每个家庭之间有各自不同的利益，劳动产品不再属于大家共有。
只有通过自愿互利的平等交换才能得到自己需要的产品。
只有在这两种条件下，才可能产生商品交换和以交换为目的的商品生产，即商品经济。
3、商品的基本属性商品是用来交换的劳动产品，具有使用价值和价值两重属性，又称为商品的两个因素。
这是全课最基本的内容，是本课的重点。
由于这一个问题不是靠我们的直观所能把握的，比较难理解，所以也是难点。
从以下几个从此来理解：（1）商品的使用价值。
商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性。
使用价值是商品的自然属性，它是由商品自身所具有的物理的、化学的等性质决定的，反映的是人与物、人与自然之间的关系。
使用价值不是商品特有的属性，其他的物品或者劳动产品也可能有使用价值，如空气、阳光等都能满足人们的某种需要。
但是使用价值是商品必要的属性，没有使用价值的东西，不会成为商品。
同时，不同的商品的使用价值是不相同的，即使是同一种商品的使用价值可以是多方面的。
商品的使用价值是无法比较大小的。
(2)商品的价值。
①商品价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动。
“无差别的人类劳动”是抽去了具体劳动形式后的共同之处，即人类脑力和体力的耗费。
为什么一把斧子可以和15公斤大米交换？大米是用来吃的，斧子是拿来用的，两者在质上是不同的，使用价值也不同。
不同质的东西，无法进行量上的比较。
两者之所以能够交换是因为他们都是劳动产品，都耗费了人类的脑力和体力，都凝结了人类无差别的劳动。
②价值是商品的特有属性和本质属性。
价值是凝结在商品中无差别的人类劳动，但是并不是只要是凝结了人类劳动的产品就有价值。
因为凡是劳动产品，都必然有无差别的人类劳动的凝结，只有用来交换的劳动产品，才体现了生产者之间相互交换劳动的社会关系，才需要比较各自凝结了多少无差别的人类劳动，才能够转化为价值。
而不用来交换的劳动产品，虽然也有人类劳动的凝结，但是这种劳动是生产者自己为自己的劳动，不是用于交换的，不体现生产者之间的相互交换劳动的社会关系，不能转化为价值，即没有价值。
因此，用于交换的劳动产品有价值，不用来交换的劳动产品没有价值。
商品的价值是商品的特有属性，也是商品的本质属性。
凡是商品，必然有价值，有价值的劳动产品也一定是商品。
价值还是商品的社会属性，它反映的是商品生产者之间相互交换劳动的社会关系。
③商品价值是通过交换表现出来。
交换价值是一种使用价值与另一种使用价值相交换的量的关系或比例。
因为商品本身的价值看不见摸不着，不能自我表现，只有与其它商品相交换，相比较才能体现出来，能够表现某商品价值的那种商品就叫做该商品的交换价值。
如1把斧子=15公斤大米，15公斤大米就是一把斧子的交换价值。
一般来说，在等式当中，等号右边的商品为等号左边的商品的交换价值。
在最初的物物交换中，以具体的实物形式出现，人们都是以获得对方的使用价值为目的，体现了两者相互交换劳动成果的社会关系。
这两种不同使用价值的东西之所以能够进行交换，是因为两者都是人类劳动凝结的产物。
这种凝结在商品中的无差别的人类劳动就是商品的价值。
因此价值是交换价值的基础，交换价值是价值的表现形式。
（3）商品的使用价值和价值的关系①商品是使用价值和价值的统一。
作为商品必须既有使用价值又有价值，两者缺一不可。
首先，商品的价值离不开使用价值。
只有具有使用价值的东西才为人们所需要，没有使用价值的东西即使耗费了大量的人类劳动也不能形成价值，因为没有人需要。
所耗费的劳动就是无效劳动。
使用价值是价值的物质承担者，有价值的东西一定有使用价值。
其次，商品的使用价值也离不开价值。
如果一个物品只有使用价值而没有价值，不能称之为商品。
有使用价值的东西不一定有价值。
如果一个东西不是商品，它就没有价值，因为价值是商品的特有属性。
有价值的东西必然是商品，作为商品一定有使用价值。
②商品的使用价值和价值又是对立的。
使用价值和价值存在着区别。
使用价值是商品满足人们某种需要的属性，是商品的自然属性，反映的是人与物之间的关系。
价值是凝结在商品中的无差别的人类劳动，是商品的社会属性和本质属性，反映的是人与人之间的社会关系。
一切有用的物品都有使用价值，但是只有商品才有价值，价值却是商品的特有属性。
商品是使用价值和价值的统一体，但是作为商品的生产者和消费者不可能同时占有使用价值和价值，使用价值和价值又是独立的。
商品生产者生产商品的目的是为了获得商品的价值，为了得到商品的价值必须出让商品的使用价值。
消费者购买商品的目的是为了获得商品的使用价值，为此消费者必须付出价值。
商品的生产者或消费者都不可能同时占有使用价值和价值。
三、易错易混点分析1、劳动产品和商品的比较商品和其他劳动产品的区别主要表现在：商品是用于交换的，其他劳动产品不用与交换；商品有价值，其他劳动产品没有价值；商品只在一定的历史时期存在，是一个历史范畴，其他劳动产品是一个永恒的范畴，贯穿人类历史的始终。
商品和其他的劳动产品又有一定的联系：商品和其他的劳动产品都是劳动产品；都能满足人们的某种需要，具有使用价值；两者在一定的条件下可以互相转化。
2、商品、劳动产品和物品的比较物品的外延最大，包括劳动产品，也包括非劳动产品；劳动产品则包括用于交换的劳动产品和不用于交换的劳动产品，其中用于交换的劳动产品属于商品。
物品、劳动产品和商品都可以满足人们的某种需要，都具有使用价值。
3、商品生产、商品交换和商品经济商品交换是商品生产者用一种商品换取另一种商品的行为。
商品生产是直接以交换为目的的生产。
商品经济是直接以交换为目的的经济形态，是商品生产和商品交换的总和。
4、商品价值和使用价值的区别。
商品的使用价值是商品能够满足人们某种需要的属性，它是由商品自身的物理性质、化学性质等自然属性决定的。
如面包可以充饥、棉衣可以御寒、木材可以造纸等。
商品的使用价值反映了商品的自然属性，反映了物和人之间的关系。
价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。
它是抽去了具体劳动形式后的人类无差别的劳动，即脑力和体力的支出。
商品的价值反映了商品的社会属性，反映了人与人之间的关系。
5、价值和交换价值对两者的关系可以从含义的角度加以区分。
交换价值是一种使用价值和另一种使用价值相交换的量的关系或比例。
价值是凝结在商品中无差别的人类劳动。
一种商品可以和多种商品交换，也就是说该商品的交换价值会表现在多种商品上。
而该商品之所以能够和多种商品相互交换，是因为这些商品都有人类无差别劳动的凝结，即都有价值。
价值和交换价值之间的关系主要表现在：价值是交换价值的基础，交换价值是由无差别的人类劳动所形成的价值决定的。
交换价值是价值的表现形式，交换价值通过不同使用价值之间的比例关系来表现商品的价值量。
一般情况下，公式的左边为价值，右边为价值的表现形式——交换价值。
四、例题分析1、下列属于商品的有（）A．封建社会农民交给地主的地租B．商店里出售的食品C．送给同学的礼物D．农民种植的自己食用的蔬菜解题分析：商品是用来交换的劳动产品。
衡量一件物品是不是商品，一要看该物品是不是劳动产品，二要看该物品是不是用来交换的，这两个条件同时具备了，该物品就是商品。
题目的选项中，ACD选项中的物品是劳动产品，却不存在交换关系；只有B选项中食品既是劳动产品又是用来交换的。
故选B。
2、商品经济是（）A．商品生产和商品交换的总和B．商品生产和商品分配的总和C．商品交换和商品分配的总和D．商品消费和商品交换的总和解题分析：本题主要考察商品经济的含义。
商品经济是商品生产和商品交换的总和。
在社会发展的过程中，随着生产力的提高，出现了剩余，并逐渐出现了商品交换。
随着剩余产品的增加，产生了私有制，随着产生以交换为目的商品生产，形成商品经济。
故选A。
3、商品的两因素是指（）A．价值和交换价值B．价值和价格C．价值和使用价值D．使用价值和价格解题分析：本题主要考察商品的两因素是使用价值和价值。