讲座二：品德形成发展的一般规律
德育过程的规律（五篇）
德育过程的规律（五篇）第一篇：德育过程的规律德育过程的规律一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律1、知、情、意、行驶构成思想品德的四个基本要素德育过程是培养学生品德的过程。
学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。
这几个因素简称为知、情、意、行。
构成品德的知、情、意、行这几个因素是相对独立的，又是相互联系的。
知，即道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握；对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。
它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。
判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系以及它在“长善救失”中的地位和作用。
第二篇：简述我国德育过程的规律简述我国德育过程的规律。
【答案要点】(1)学生的知、情、意、形诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动和交往中形成思想品德规律;(3)学生思想内部矛盾转化规律;(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律。
教师在教学中应如何遵循德育过程的基本规律众所周知，德育过程是培养学生品德的过程。
对学生实施德育教育，是滴水穿石之功，不可急于求成。
学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面的认识、情感、意志、行为等因素构成的。
这几个因素简称为知、情、意、行。
构成品德的这几个因素既是相对独立的，又是相互联系的。
那么，教师在教学中应该如何遵循德育过程的基本规律呢？下面就从如下几方面进行阐述。
一、遵循学生的知、情、意、行诸因素统一规律知，既道德认识，是人们对于道德规范极其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。
青少年品德形成规律探析
青少年品德形成规律探析青少年是一个人生命中非常重要的阶段，这个时期的成长是决定后期人生道路走向的重要时期。
青少年品德形成规律是一个非常重要的话题，这个规律影响着青少年的人格发展、社会适应能力、人际关系等多个方面。
因此，探索青少年品德形成规律是非常有意义的。
一、身心发展影响品德形成青少年时期的身心发展是品德形成的重要影响因素。
身体的发育不稳定，加上青少年时期生理发育的快速变化，往往会导致青少年的身体形态不协调，心理和思维的发展也会受到一定的影响。
这也是为什么青少年普遍存在情绪波动大、态度反复无常、思想发展不成熟等特点的原因之一。
这时期的个性特征还未完全形成，同时受到家庭、学校、社会等多方面的影响，所以青少年的品德也易变化。
所以，青少年在进行品德的培养和塑造的时候，需要家庭和学校的认真引导和注重培养。
青少年在这个时期，需要养成健康的生活和饮食习惯，练习体育和进行文艺活动等，以帮助身心发展更加健康和平衡。
同时，在性教育方面，家长和学校要对青少年进行科学的指导和教育，促进他们品德的形成。
二、家庭教育对品德形成的影响家庭教育作为孩子人生的第一所学校，对于品德的形成有着至关重要的作用。
父母作为孩子的第一任老师，要发现并关注孩子的品德教育问题，积极引导和培养孩子的正确品德观念。
父母在家庭教育中要注重与孩子的交流沟通，建立良好的亲子关系，培养孩子独立自主的品德。
父母要以身作则，用自己的言行去影响孩子的价值观和品德观念，从而引导孩子的成长和发展。
在家庭教育时，父母还应该多给孩子创造机会去接触和学习优秀的人和事，让孩子在直接体验中懂得什么是美好，什么是真善美。
三、学校教育对品德形成的影响学校是青少年成长的重要场所，尤其是在当今社会，学校对于青少年品德和社会道德的影响至关重要。
在学校，教育者要加强对学生优秀品德的宣传和教育，这样可以激发学生的自我意识和道德责任感。
同时，学校还应该注重人文教育，启发学生的艺术素养和审美观念，让学生更加懂得关心和体谅他人，培养一种对社会的责任和关怀情感，做到拥有大爱无私的品德。
小学生品德发展课件
1. 皮亚杰的道德认知发展理论
观察和访谈，考查儿童规则意识的发展。
如询问儿童“这些规则是从哪里来的？每个人都必须遵守吗？ 规则是可以改变的吗？”
对偶故事法，考察儿童对行为责任的判定。 向儿童讲述两个相似的犯错故事，询问儿童对故事中
主人公错误责任的认识。
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超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。人们面临道德情境时，可 本着自己的良心以及个人的价值观从事道德判断，而未必受传统习俗或社会规范 所制约。道德上社会契约定向阶段（social-contract legalistic orientation）
认识到社会契约和个人权利的重 要性，认为社会法制取向的价值观， 应符合于社会大众权益，当社会习俗 或制定的法律不合社会大众权益时， 应该进行修改，修改后的法规，个体 就必须遵守，否则就是不道德行为 。
品德学习的过程就是个体接受社会规范，逐步社会化的过程。 通常而言，个体的品德形成需要经历三个心理过程：
依从
认同
信奉
个体并非真心愿 意，而是出于外在 的奖励或惩罚而遵 守道德规范。其道 德行为会随着外部 因素的变化而变化
。
个体在认识、情感 和行为上与规范保持 一致，从而自愿地遵 守规范。这一阶段的 个体能自觉、主动、 一贯性地表现出道德
随着年龄的增长，儿童选择这种批评性惩罚的比例 增加，大约从9岁开始，儿童选择批评性惩罚的比 例高于其他两种。
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不同年龄儿童提供的惩罚措施建议
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偿还药剂师药钱，并因为偷窃而接
社会秩序。正确的行为就是
受惩罚。
遵守法定权威所指定的规则 反对：海因兹不应该去偷药，因为如果
品德形成的一般过程
品德形成的一般过程品德形成是一个长期的过程，需要在家庭、学校和社会等多方面的教育和引导下逐步建立起来。
下面是一个一般的品德形成过程：1.家庭教育：家庭是孩子品德形成的第一场所。
父母是孩子最早接触到的人，他们的言行举止对孩子影响深远。
在一个温暖和谐的家庭环境中，父母能够给孩子提供爱和支持，并且树立正面的行为榜样。
他们可以通过与孩子的互动、沟通和教育来培养孩子的责任感、善良品质、诚实和谦虚等美德。
2.学校教育：学校是培养学生品德的重要场所。
学校通常有一套完整的品德教育体系，通过课堂教育和学生管理等方式来培养学生的道德观念和行为规范。
学校可以通过开设道德课程、组织品德教育活动、设置奖励等方式，引导学生形成正确的品德观念和正确的行为习惯。
3.社会影响：社会是孩子品德形成的重要因素，包括社会文化、社会价值观念和社会道德规范等。
社会中存在着各种各样的正面和负面的行为榜样，这些行为榜样会对孩子的品德产生潜在影响。
社会也提供了各种各样的机会和环境，通过参与社会实践和志愿者活动等，孩子可以感受到社会责任和关怀他人的重要性。
社会的反馈和评价也能促使孩子反思和改变自己的行为。
4.自我反思和自我修养：自我反思是培养品德的重要环节。
通过自我反思，孩子能够逐渐意识到自己的行为对他人造成的影响，并对自己的行为进行评价和改进。
此外，自我修养也是品德形成的重要方式。
通过读书、学习、思考等自我修养的方式，孩子能够提高自己的情感和道德素质，不断完善自己的品德。
5.他人的评价和反馈：他人的评价和反馈对孩子的品德形成有着重要的影响。
他人的评价可以使孩子认识到自己的行为和品德的优点和不足，并通过反馈促使他们改变自己的行为和品德。
家人、老师、朋友等都是孩子品德形成过程中的重要评价者和反馈者。
6.习惯的形成：习惯是品德形成的基石。
良好的习惯可以使我们在面对各种诱惑和困难时保持清醒和坚持正道。
习惯的形成需要长时间的积累和坚持，通过不断的行为重复和良好的自律，习惯最终可以成为我们的第二性格。
青少年品德形成规律探析
青少年品德形成规律探析青少年时期是一个人品德形成的重要阶段，其在这个阶段所形成的品德将会对其未来的发展和生活产生深远的影响。
然而，不同的青少年在品德形成方面有所差异，这是因为人的品德形成受到诸多因素的影响。
本文将分析这些影响因素，并探讨青少年品德形成规律。
一、家庭教育的影响家庭是孩子品德形成的重要场所，家庭教育对青少年的品德塑造起到至关重要的作用。
父母作为孩子的第一任教师，他们的言传身教对孩子产生很大的影响。
父母的言行举止、态度观念、价值观念会潜移默化地影响着孩子的思维习惯、价值取向和道德观念。
研究表明，家庭温暖和睦、家长行为规范、家庭关系良好的孩子往往具有良好的品德。
相反，家庭冷漠、家庭暴力、家长对孩子漠不关心的孩子容易出现品德缺失的问题。
二、学校教育的影响学校是社会的微缩，也是青少年品德形成的重要环境。
学校教育不仅通过课堂教学培养学生的道德素养，还通过各种活动和管理机制塑造学生的品德。
学校通常会设立课程和社会实践活动，引导学生树立正确的价值观念和道德观念，并加强对学生的道德规范和品德培养。
优秀的教育者会通过教育方法和效果的优化来促进学生的道德发展。
同时，学校也提供了多元化的社交环境，充分锻炼和培养青少年的品德素养。
三、社会环境的影响社会环境是指一个人所处的社会背景和社群环境。
青少年在社会环境中感受到的文化、价值观和行为准则会对其品德形成产生直接的影响。
如果社会环境正义、良善，社会主义核心价值观得到了大力宣传和普及，那么青少年在这种环境下容易形成良好的品德。
相反，如果社会环境充满负能量和不良价值观，那么青少年很可能受到不良行为和价值观的引导，导致品德问题。
四、青少年自身的因素青少年自身的因素也对其品德形成产生影响。
青少年的自控能力、推理能力、沟通能力、情绪管理能力等对其品德形成起到重要作用。
自控能力不足的青少年容易受到外界的诱惑，不能坚守自己的道德信仰；推理能力强的青少年可以更好地判断何为善和恶，可以更好地选择正确的道德行为。
品德形成的一般过程
品德形成的一般过程品德形成是一个长期的过程，它受到多个因素的影响，包括家庭教育、学校教育、社会环境、个人经历等。
下面我将以一个人的品德形成为例，详细介绍品德形成的一般过程。
首先，家庭教育是品德形成的重要基础。
在家庭中，父母是孩子最早的启蒙教师，他们通过例子和言传身教，为孩子树立正确的价值观和行为准则。
父母的榜样作用对孩子的品德形成起到了决定性的影响。
例如，当父母对他人怀有宽容和耐心时，孩子也会从中受益，并学会宽容和体谅他人。
此外，父母还可以通过给予孩子正确的道德教育，教导他们尊重他人、诚实守信、团结合作等品德。
这些家庭教育的内容和方法将深刻地影响孩子的品德形成。
其次，学校教育也是品德形成的重要环节。
学校是孩子们接受教育的重要场所，除了学习知识外，学校还承担着培养学生良好品德的责任。
学校可以通过课程设置和教育活动来加强学生的品德教育。
例如，开设道德与法治课程，让学生学习道德规范和法律知识，培养他们的公民意识和法治意识。
此外，学校还可以组织各种品德教育活动，如班级活动、社团活动等，通过参与这些活动，学生能够培养团队合作、互助友爱等良好品德。
学校的师生关系也对学生的品德形成起到了重要的影响，正直、善良的老师会影响学生的品德态度，同时学校中的同学关系也会让学生更好的形成品德。
再次，社会环境对品德形成也有着深远的影响。
社会是人们相互交往、相互影响的大舞台。
在社会中，个体会受到各种价值观和行为准则的冲击和影响。
正是通过社会互动，个体逐渐认识到什么是正确的，什么是不正确的。
社会环境中的正能量和负能量争斗，对个体的品德形成产生着直接和间接的影响。
例如，正直、公正、善良等优良品德在社会中是受到认可和推崇的，而不诚实、自私、冷漠等丑恶品德则在社会中处于贬低和排斥的地位。
社会环境让个体认识到，一个人要受到他人的赞许和尊重，就必须具备良好的品德。
最后，个人经历对品德形成起到了关键性的作用。
一个人在成长过程中，会经历各种各样的事件和挑战，这些经历会对其品德产生深远的影响。
品德形成与培养
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思 考 一 下 这 个 故 事 ， 你 认 为 海 因 兹 做 什 么 才 是 最 负 责 任 的
• 儿童7岁时发生转变
• 客观责任在年幼儿童身上首先出现，然后随 着年龄的增长，主观责任出现并逐渐取代客观责 任而居于支配的地位。
本讲稿第九页，共四十五页
back
对偶故事举例
• 对偶故事一：
• A. 一个叫约翰的小男孩在他的房间里，家里人叫他去吃饭，他走进餐 厅，但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着十五只杯子的托盘。约 翰并不知道门背后有这些东西，他推门进去，门撞到了托盘，结果15只 杯子都撞碎了。
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“三水平六阶段”模型
前习俗水平
阶段1：他律阶段 阶段2：个人主义、工具性的目的和交易
习俗水平
后习俗水平
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《品德的形成及培养》课件
03
品德培养的方法和途径
家庭教育
家庭氛围
良好的家庭氛围对品德形成至关 重要，家长应营造和谐、关爱、
尊重和支持的家庭环境。
榜样示范
家长作为孩子的第一任教育者，应 以身作则，树立良好的道德榜样， 引导孩子形成正确的价值观。
沟通交流
05
品德培养的未来展望
品德培养的发展趋势
多元化
随着全球化的推进，品德培养将更加注重多元化，尊重不同文化 背景和价值观，培技手段，如大数据、人工智能等，对品德培养进行个性 化、精准化的指导，提高教育效果。
实践化
强调品德培养的实践性，通过社会实践、志愿服务等活动，让学生 在实践中体验、感悟和成长。
品德培养的未来发展方向
强化德育教育
在未来的品德培养中，德育教育将更加受到重视 ，注重培养学生的道德品质和价值观。
创新教育方法
采用更加灵活、多样的教育方法，如情境教学、 案例分析等，提高品德培养的效果和质量。
家校合作
加强家庭与学校之间的合作，共同参与品德培养 ，形成教育合力，提高教育效果。
感谢您的观看
个体性格、兴趣爱好、自我教 育能力等也会影响品德的形成
和发展。
02
品德培养的重要性
个人发展的需要
品德培养有助于塑造个人品德 和价值观，形成健康的人格和 良好的行为习惯。
品德培养有助于提高个人的道 德判断力和道德选择能力，增 强自我约束和自我管理能力。
品德培养有助于培养个人的责 任感和义务感，促进个人的成 长和发展。
社会发展的需要
品德培养有助于培养具有良好品 德的公民，促进社会的稳定和发
展。
《发展与教育心理学》第十二章品德心理PPT讲义课件
自考辅导《发展与教育心理学》第十二章品德心理第01讲品德的概述、品德发展理论、品德的形成过程和品德不良的转化目录第一节品德的概述第二节品德发展理论第三节品德的形成过程和品德不良的转化第一节品德的概述一、什么是品德品德是道德品质的简称，它是一种个体心理现象。
品德是指个体依据一定的道德行为准则行动时所表现的出来的某种稳定的心理特征，它是个性中具有道德意义的核心部分。
品德具有两个特征：一是品德必须以某种社会道德意识或道德观念为基础，并与道德行为有密切的联系；二是品德具有稳定性特征。
个体的品德是在社会道德舆论的熏陶下，家庭、学校道德教育的影响下，以及个体在社会生活实践中对道德准则、行为规范不断内化和反复实践的过程中逐渐形成的，是社会现实在人脑中的反映。
道德是一种社会现象，随着社会的发展而变化，随着社会环境的改变而改变。
品德与道德既有联系又有区别：从联系上说，离开道德就谈不上有个人的品德，个人的品德是社会道德的组成部分；区别在于，道德产生、发展和变化服从于整个社会发展的规律，他不一个别人的存在、个别人品德的好坏为转移，而品德的发生、发展则有赖于某一个体的存在。
二、品德的结构（一）我国传统的因素构成观点壹道德认识是指个体对到的知识和行为规范的了解、领会及掌握。
道德情感贰道德情感是在道德认识基础上产生的，是人的道德需要是否得到满足而产生的内心体验。
道德意志叁道德意志是一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定到的目的和动机的心理过程。
道德行为肆道德行为是在一定道德意识支配下所采取的各种行动，是实现道德目的、动机的手段，也是品德的外部标志。
（二）林崇德的品德系统结构观点该理论以辩证为主主义的普遍联系和发展观为理论基础，以系统论为处理复杂品德心理结构问题的方法论，阐述了品德心理结构是一个完整的有机联系的系统，包括三个子系统：①品德的深层结构与表层结构的关系系统；②品德的心里过程和行为活动的关系系统；③品德的心理活动和外部活动的关系及其组织形式系统。
德育专题知识讲座
平时旳每份作业、论文或考试旳首页上部写有一段誓言，翻 译成中文就是：“作为学生我以我旳荣誉起誓，我没有为了这份 作业、这场考试予以或接受任何旳帮助。”每个学生需要将这段 文字手写一遍，然后庄重地署名。教授有权拒绝批改没有荣誉确 保旳作业或试卷。未经教授允许，学生也不得与人合作完毕作业 或考试。
尽管有时这种荣誉体系有些不近人情，但它确实在培养学生 诚信品质方面起到了独特旳效果，而且增进了人与人之间旳充分 信任。平时，弗吉尼亚大学旳大考小考历来没有监考老师，但却 极少出现过任何形式旳作弊行为。一次，有位来自澳大利亚旳女 生在社会学旳期末考试那一天要回家奔丧，教授将试卷交给她说 ：“回去吧，在飞机上把它做完。”教授并没有要求她提供任何 人旳监督。这位女生真旳在飞机上把试卷在要求旳时间内独立完 毕，然后将试卷封好交给了一位空姐代为寄出。空姐在信封土写 下了：“林西·柏德小姐在旅程中用3个小时独立完毕了这场考 试，全体在英国国家联合航空企业第1433号民航客机旳服务人员 能够作证。我们能够以我们旳声誉担保并祝贺弗吉尼亚大学有如
2、两者又紧密相连、相互渗透。 一方面德育任务旳全方面完毕离不开教学这一条基本途
径， 另一方面德育可为学生旳学习起导向和提供动力旳作用
，影响到教学过程旳有效进行。
二、德育过程旳构成要素及其联络
要素： • 教育者 是指有目旳地对受教育者施加德育影响旳个人和组织。 • 受教育者 即德育对象。德育对象也有个体和集体之分。 • 德育内容 是教育者拟定并借助德育措施作用于受教育者旳社会
道德教育指旳是有关个体与个体，个体与群体、社会，个体 与自然旳行为规范和准则旳教育，涉及家庭伦理道德、社会 公德、国民公德、职业道德、个人品行涵养等旳教育，它强 调人旳良心、良知，强调义务感，强调自觉和自愿旳统一。