作文教学在生活中的意义
小学生作文教学中应注重培养哪些能力
小学生作文教学中应注重培养哪些能力作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于小学生的语言表达、思维发展和综合素质的提升具有重要意义。
在小学生作文教学中，应注重培养以下几种能力。
一、观察能力观察是写作的基础，只有通过细致的观察，学生才能获取丰富的写作素材。
培养小学生的观察能力，需要引导他们学会用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸、用心感受。
比如，在描写春天时，可以让学生观察校园里的花草树木有了哪些变化，感受春风的吹拂，倾听鸟儿的歌声。
在日常生活中，鼓励学生观察周围的人和事，如家人的表情动作、街头的热闹场景等。
教师可以通过布置观察任务、组织观察活动等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察能力。
为了让学生更好地掌握观察方法，可以教给他们按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由远及近等。
同时，提醒学生在观察时要抓住事物的特点，比如动物的外形、植物的生长过程、人物的性格特点等。
观察之后，让学生及时记录下自己的所见所闻所感，为写作积累素材。
二、想象能力想象能让作文内容更加丰富、生动。
小学生的思维活跃，想象力丰富，教师要善于保护和激发他们的想象力。
在作文教学中，可以通过创设情境、讲述故事、展示图片等方式，引导学生展开想象。
比如，给出一个开头“假如我有一双翅膀……”，让学生发挥想象，写下接下来可能发生的事情。
还可以鼓励学生对课文进行改写或续写，让他们在原有故事的基础上，创造出属于自己的新情节。
在想象的过程中，要让学生敢于突破常规，大胆创新，但也要注意想象的合理性和逻辑性。
教师可以通过提问、引导讨论等方式，帮助学生完善自己的想象，使其更加精彩。
三、表达能力良好的表达能力是写好作文的关键。
首先要培养学生的口头表达能力，让他们能够清晰、准确地讲述自己的想法。
在课堂上，可以多组织讨论、发言等活动，让学生有机会表达自己的观点。
同时，注重培养学生的书面表达能力，包括字词的运用、语句的通顺、标点的正确使用等。
教师要引导学生积累丰富的词汇，通过阅读、背诵优秀范文等方式，让学生感受优美的语言表达。
叶圣陶作文教育思想对当前语文作文教学的现实意义
叶圣陶作文教育思想对当前语文作文教学的现实意义作者：陈杰来源：《中学生导报·教学研究》2013年第11期作者简介：陈杰（1987-）湖南株洲人，湖南师范大学文学院研究生，研究方向：学科教学（语文）摘要：叶圣陶先生是我国现代语文教育的著名教育家，也是我国当代语文教育界享誉最盛的一代宗师。
叶圣陶作文教学思想全面深刻，既有宏大的理论依据，又有极细致的实践指导，可操作性很强，无疑对语文新课程作文教学的改进与创新具有启示意义。
关键词：叶圣陶；作文教学；新课程；启示一、叶圣陶作文教育内容观：“作文是生活，而不是生活的点缀”中国古代作文价值观是将文章放到经世治国的高度来衡量，曹丕曾经说过：“文章乃经国之大业，不朽之盛事。
”科举时代更是通过一篇文章决定一个人的终生。
那时的会写文章的人在人们心中非常了不起。
他提出“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不来的事情”，“是应付实际需要的一件事情”，“是生活，而不是生活的点缀”。
[1]这是非常有远见的一个观念。
这一论断纠正了长期以来作文教学上的错误导向。
叶圣陶重视从生活中获得营养，将生活与作文比作泉源与溪流，“泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”，这对当前新课程语文作文教学的启示是学生消除对作文的畏惧感等不良心理是有利的。
既然作文就是生活，那么为了丰富我们的日常生活，这就需要培养我们的写作的能力了。
既然作文是生活的需要，教师就应注重培养学生良好的写作习惯，使学生能终身受用。
二、叶圣陶作文教育本质观：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
”叶圣陶先生在《对于小学作文教授之意见》中认为：“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨”，说明要遵循儿童身心发展的规律和特点，不能超越孩子的心理发展阶段。
“心有所思，情有所感，而后有所撰作。
唯初学作文，意在练习，不得已而采取命题作文之办法”[2]，这句话为我们指明了作文的本质在于将心中的情感用文字来表达，作文练习的本质在于表情达意，而非为作文而作文。
谈作文教学与生活
谈作文教学与生活摘要：众所周知，巧妇难为无米之炊。
无论怎样能干的媳妇，没有“米”，也是做不出饭的。
写文章同样道理，没有充分、生动和质地优良的材料，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然是内容干瘪，面目可憎。
文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
心坎里的清泉来自何方？来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。
关键词：生活作文积累“理论是灰色的，而生活之树是常青的。
”这是德国大文学家歌德的一句名言。
确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上认真下功夫，关心，了解，发现，寻觅，感受。
大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富。
要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有所发现。
每个人都生活在“生活”之中，可从生活中获得的认识与感受却大相径庭。
有的人目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄人自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西，生动的，带着生活露水的；而有的人虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。
二者比较，关键在是不是“身入”、“心入”。
“身入”而“心”不“入”，生活中大量有趣的、有意义的、有价值的材料，就会从眼皮底下溜走；至于“身”不“入”，不认真生活，不认真实践，那就更谈不上从生活中取材了。
怎样才能身入、心入呢？要对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。
观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想去感受。
一、调动感觉器官和思维器官认真观察，材料就入目、入耳、入心。
“碧绿的豆麦田地”、水气里“朦胧”的月色、“淡黑的起伏的连山”等等景物用眼观察所得；“说笑”、“嚷”、“潺潺的船头激水的声音”、“歌吹”、“宛转”、“悠扬”的笛声等等是用耳观察，通过听觉而采集的；“豆麦”和“水草”散发出的清香这个材料靠嗅觉所获；“清香”“夹杂在水气中扑面的吹来”、“弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”的材料又借助于触觉。
作文教学在小学语文教学中的重要性
作文教学在小学语文教学中的重要性《语文课程标准》中明确指出：‘作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。
作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练,更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。
一、传统作文教学弊端传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生创造力的发展。
1、重知识、轻感受小学作文教学一般都以写作知识为纲，根据教学大纲的要求，确定每个学段的教学内容，形成了较严密的作文知识体系。
教师在组织课堂教学时，往往是以传授作文知识、作文技法为己任，把本来应该是学生再现生活、充分交流互动的生动活泼的作文教学活动，变成了枯燥乏味的脱离学生生活的教条的作文技法传授课。
结果是传授的技法越多，学生写作时所受的框框就越多，使写作活动变成一种艰难痛苦的事情。
2、重指导、轻自主传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了学生作文全过程，学生的自主性和创新意识受到压制。
作文课以教师传授作文知识为主，学生以接受知识，记忆知识为主；作文训练以模仿范文为主，很少从语言交流的内在动机和鲜活的学生生活入手；教学结构上以“教师讲——学生写——教师评”为经典模式，以文字操作为主要活动，教学活动平面、单一、僵化。
3、重形式、轻内容但凡学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。
要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。
作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。
结果在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；没有真情实感，满纸假话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。
4、重结果、轻过程当我们收上来厚厚一叠作文本，并花上一、两周时间批改完毕后，才会如释重负般地认为这次作文教学总算完成了。
叶圣陶“生活”作文教学思想探究及其对初中生活作文教学的启示
叶圣陶“生活”作文教学思想探究及其对初中生活作文教学的启示作者:邓娟博才南校区七年级语文组摘要：叶圣陶的作文教学思想是他长期教育教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑理性思考成果的总结。
叶圣陶的作文基于“生活”的本源观、“求诚”为核心的文德观、为“应需”的作文目的观、“写生为主”的作文训练观、“通且好”的作文评价观构成了他的生活作文教学思想。
其生活作文教学思想对目前十分适应初中作文教学的一种重要作文教学形式——生活作文教学有多方面的启发。
关键词：叶圣陶生活作文初中作文教学叶圣陶是我国著名的作家和教育家。
叶圣陶的作文教学思想是他长期教育教学实践的结晶，也是他从事写作、编辑理性思考成果的总结。
其作文教学思想以“作文即生活”为核心观点，阐释了作文与生活之间的微妙联系，不仅从根本上解决了写作教学中的难题，而且有利于引导学生发现自身现实生活的价值,促进学生主体人格的健康发展。
探究叶圣陶“生活”作文教学思想对整治学生“假大空”的写作文风，打破当今作文教学中出现的“学生厌学，老师厌教”的尴尬局面，提高作文教学质量，具有很强的针对性和现实指导价值。
一、叶圣陶“生活”作文教学思想探究叶圣陶的作文基于“生活”的本源观、“求诚”为核心的文德观、为“应需”的作文目的观、“写生为主”的作文训练观、“通且好”的作文评价观是有机统一的整体，构成他的“生活”作文教学思想。
（一）作文基于“生活”的本源观“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起。
”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”叶圣陶的这几句话从本质意义上说，就是强调自然、社会和人在作文教学体系中的有机统一，使自然、社会和人成为作文教学的基本来源。
正如新课标中所讲：写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
由此可知，生活与写作是相互作用，相互影响的，它们之间是源与流的关系。
叶圣陶的作文基于“生活”的本源观深入浅出地阐释了写作与生活之间的紧密联系。
作文教学经验交流会发言稿
大家好！非常荣幸能够在这里与大家分享我的作文教学经验。
作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和表达能力具有重要意义。
以下是我多年来在作文教学方面的几点心得体会，希望能与大家共同探讨，共同进步。
一、注重激发学生写作兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，我始终把激发学生的写作兴趣放在首位。
以下是我采取的一些措施：1. 创设情境，激发兴趣。
在作文教学中，我尽量将作文与学生的生活实际相结合，创设真实、生动的情境，让学生在愉悦的氛围中完成作文。
2. 多样化教学手段，提高兴趣。
我运用多媒体、实物展示等多种教学手段，使作文教学变得生动有趣，激发学生的写作热情。
3. 鼓励学生展示自我，激发兴趣。
我鼓励学生在作文中表达自己的观点和情感，展示自己的个性，让学生感受到写作的乐趣。
二、培养学生的写作能力1. 注重观察生活，积累素材。
观察是写作的基础。
我引导学生关注生活中的点滴，积累丰富的素材，为写作奠定基础。
2. 训练学生的思维能力。
作文是思维的外化。
我注重培养学生的逻辑思维、发散思维和创造性思维，提高学生的写作水平。
3. 优化写作技巧。
我教授学生一些写作技巧，如：开头结尾的艺术、段落结构的安排、修辞手法的运用等，帮助学生提高作文质量。
4. 鼓励学生多读多写。
阅读是写作的源泉。
我鼓励学生多读书，多积累，多练习，提高写作水平。
三、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势。
在作文教学中，我注重关注学生的个体差异，因材施教。
1. 分层次教学。
针对不同层次的学生，我制定不同的教学目标和要求，使每个学生都能在作文教学中得到提高。
2. 个性化辅导。
针对学生的写作特点，我给予个性化的辅导，帮助学生克服写作难题。
3. 鼓励学生互相学习。
我组织学生进行作文互评，让学生在互相学习中取长补短，共同进步。
四、加强家校合作作文教学离不开家庭的支持。
我注重与家长沟通，共同关注学生的作文成长。
1. 定期与家长沟通。
我将学生的作文成绩和进步情况告知家长，让家长了解孩子的学习状况。
怎样指导学生写作文(三篇)
怎样指导学生写作文(三篇)怎样指导学生写作文 1一、寻找生活素材，经常开展活动好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
生活，永远是作文创作的源头活水。
在日常生活中听、说、读的活动总陪伴我们左右。
在近十年的教学实践中，我认为引导学生“多读、多听、多想、多说、多记”是提高作文能力的重要途径。
所以我在平常的教学中充分利用班级举行的各种活动，让学生展示自己的写作才能，学习语文。
例如我们在运动会后，我就要求学生写日记，举行班干竞选活动，要写演讲词，开故事会，自己自编自写自演，家长会后写心得等活动，还坚持每两周表扬作文优秀以及写作水平提高的学生，并展示作品。
这些活动的'展开让学生通过对语文的学习去关注生活，获得各色人生经验，品味各色别样人生，书写心中的篇章。
二、多写生活实例，打好扎实基础新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励__表达和有创意的表达”.基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要__学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。
学生让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
所以我坚持让学生写日记，哪怕他写的只是简短的片段，甚至只是几句话，也要鼓励他坚持写作，虽然只是片言只语，也是他的感受。
这个时候不能批评学生，说他写得这么少，不符合要求，而是积极地及时的帮他分析，鼓励他写作。
时间久了，学生不但练笔多乐，还积累了素材，同时还要鼓励学生接近大自然，节假期走出去，见多才能识广，获取更多写作的素材。
三、拓展阅读层面，学习佳作美文四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。
在每节课的__教学时间里，我指名一、二位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。
一个学期下来，明显收到了效果。
一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，写作水平有了较大提高。
学习伴我成长作文（通用25篇）
学习伴我成长作文（通用25篇）在日常的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编整理的学习伴我成长作文，欢迎大家分享。
学习伴我成长作文篇1成长的过程中少不了学习的陪伴，正因为成长中有了学习，才让生活充满欢乐。
让成长的过程更加精彩有趣。
在成长的经历中少不了学习。
学习能让你在生活中自力更生，还会拥有更多喜爱学习的好朋友，让你的生活丰富多彩。
我在楼底中学上学，这里给了我许多美好的东西。
我在教学楼里听着老师的讲课，思考着老师提的问题，积极举手回答。
让我在学习中获得知识，同时也给我带来了意想不到的东西，那就是好朋友。
在他们的陪伴下欢乐的学习，努力的成长。
上课时虽然也会犯点小错误，不过这都是很平常的。
这里让我爱上学习，让生活不再寂寞。
在学校里少不了同学的陪伴，老师的呵护。
正因为他们的陪伴和呵护才让我充满动力努力学习。
我们欢聚一堂，聊一些开心的事，让烦恼离我们而去，让我们不再忧伤，要面带笑容自信成长。
全体同学互帮互助，还有老师的悉心教导，为我们创造了良好的学习环境，使我们更好的学习，获得更多的知识。
学习伴我成长作文篇2记得在我很小的时候，家里人就教我开始有兴趣的学习，我的三姨总是说寓教于乐，既在玩耍中学习，又在学习中玩耍。
那时候我才上一年级，很多还没有学过的知识我都会了。
比如分数相加、乘法口诀、小数点的运算、四则混合运算……我是怎样学会这些的呢？兴趣爱好加反复训练。
记得我姐姐上四年级的时候，那时我还不到两岁，姐姐在做分数题，我就很好奇地问三姨什么是分数，看到我这么有兴趣，三姨就停下来教我，先告诉我什么是分母，什么是分子，同分母分数相加时，分母不变，分子相加。
然后给我出题，反复在纸上、黑板上训练，甚至在坐公交车的时候也不放过。
做对了，她们就使劲地亲我，说我家贝儿好棒，做错的时候，她们就提醒我再想想，从不打击我，直到我再次答对。
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作文教学在生活中的意义
作文教学在生活中具有重要的意义。
作文是一种文字表达的方式，通过写作可以更好
地表达自己的思想，提高自己的语言和文学素养。
在现代社会中，作文教学在教育中占据
着重要的位置。
无论是在学校教育还是社会实践中，都需要通过作文来进行信息传递和交流。
作文教学可以培养学生的语言表达能力。
随着社会的进步和发展，语言交流成为了一
种基本的社会技能。
良好的语言表达能力可以帮助我们更好地与他人沟通、交流和合作。
通过作文的训练，可以提高学生的写作能力，使他们能够更准确地表达自己的意思，用准
确的语言传达自己的思想。
作文教学可以培养学生的逻辑思维能力。
写作是一种思考的过程，需要有条理地组织
自己的思绪和观点。
通过写作，可以培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
在写作中，
学生需要将自己的观点有序地列出，并进行合理的论证和解释。
这样的训练可以使学生更
好地思考问题，锻炼自己的思维能力。
作文教学可以培养学生的创造力和想象力。
写作是一种创造性的活动，在写作中，学
生需要展现自己的创造力和想象力。
通过写作的训练，可以激发学生的创造潜力，培养他
们的想象力。
学生可以通过写作来构建自己的想象世界，创造各种各样的故事情节和形象，从而培养自己的创造力和想象力。
作文教学也可以培养学生的修辞和表达能力。
写作是一种艺术，需要用恰当的修辞手
法和表达方式来给读者留下深刻的印象。
通过写作的训练，可以提高学生的修辞和表达能力，使他们能够运用丰富的语言资源来表达自己的思想和情感。
作文教学对于学生的综合素质提高有着重要的意义。
作文是语言和思维的结合体，通
过作文的训练，可以提高学生的语言文学素养和综合素质。
良好的作文技能可以使学生更
好地融入社会，更好地适应社会的需求，为自己的未来发展打下坚实的基础。
作文教学在生活中具有重要的意义。
作文教学可以培养学生的语言表达能力、逻辑思
维能力、创造力和想象力，提高他们的修辞和表达能力，同时也能够提高学生的综合素质。
作文教学对于学生的成长和发展有着积极的影响，是教育中不可或缺的一部分。