《水循环》教案(精选4篇)
高一地理必修一水循环教案5篇
高一地理必修一水循环教案5篇编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。
原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。
感谢您的阅读，以下是小编带来的高一地理必修一水循环教案内容，希望能帮助到您！高一地理必修一水循环教案1教学目标一、知识目标1.了解内力作用的能量来源和表现形式,理解内力作用对地表形态的影响。
2.使学生了解外力作用的表现形式,理解风化作用、侵蚀作用、搬运作用和沉积作用的概念和种类,以及它们所形成的各种地形;3.了解外力作用的能量来源和表现形式,理解外力作用对地表形态的影响以及内、外力作用的相互关系,理解它们是如何推动地表形态的演化的。
4.了解岩浆岩、沉积岩、变质岩与岩浆之间的相互转化过程,掌握各类岩石形成的地质作用。
二、能力目标1.能够阅读各种地貌示意图,判断地貌类型,并分析其成因。
2.学会利用多幅景观图和示意图来比较说明不同陆地环境的地域差异及形成原因;三、德育目标1.通过分析各种地貌的成因,激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度。
2.树立事物之间是普遍联系的辩证唯物主义观点。
教学重难点【教学重点】1.风化、侵蚀、搬运、沉积作用所形成的不同的地表形态。
2.外力作用各表现形式相互之间的关系。
3.地质构造及其与地貌的对应关系;外力作用形成的地貌类型。
【教学难点】 1.外力作用各表现形式所形成的不同的地表形态。
2.内力、外力作用的关系。
3.培养学生树立正确的人地关系的观点。
教学过程【导入】营造地表形态的力量【导入新课】(放映幻灯片)地球表面有千姿百态、丰富多彩的地表形态,即地貌。
我们现在看到的地表形态只是整个地壳演化过程中的一个镜头,地貌自形成以来就一直处于不断的变化之中,如“沧海桑田”、“海枯石烂”等变化,有哪些实例可说明地球表面发生过“沧海桑田”的变化呢?【学生讨论回答】略。
小班《水循环》教案
小班《水循环》教案一、教学目标：1.能够理解水循环的概念和过程。
2.能够通过图示和简单语言描述水循环的过程。
3.能够表演角色扮演，模拟水循环的过程。
4.培养学生保护水资源的意识。
二、教学内容：1.水循环的概念和过程。
2.水的物理性质。
3.角色扮演模拟水循环的过程。
三、教学准备：1.PPT演示课件。
2.模拟水循环的道具：水、锅、容器、蒸发器、冷凝器、塑料袋等。
3.角色扮演的服装和道具。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生观察教室内的水循环现象，如水壶里的水开始沸腾，然后水蒸气从水壶中升起，冷凝在窗户玻璃上形成水滴等。
然后问学生是否知道这些现象是怎么发生的。
2.讲解水循环的概念和过程（15分钟）通过PPT演示课件向学生介绍水循环的概念和过程。
从地表水的蒸发、云的形成、降雨到地下水和河流的循环等方面进行讲解，并帮助学生理解这个过程是一个循环过程。
3.水的物理性质（15分钟）通过实验和示意图等方式向学生介绍水的物理性质，如水的密度、凝固点和沸点等。
通过观察实验现象和让学生参与实验操作，帮助学生理解水的物理性质与水循环的关系。
4.角色扮演模拟水循环的过程（30分钟）分为蒸发器、云、降雨、地下水和河流等角色，将学生分成小组进行角色扮演。
蒸发器的学生用锅加热水让水蒸发，云的学生用蒸发器中冒出的水蒸气将塑料袋蒸气蒙上形成云，降雨的学生用注射器将水滴洒向地面，地下水的学生用水杯模拟地下水过程，河流的学生用容器装满水并用手指表示河流的流动。
5.总结与展示（15分钟）请学生根据角色扮演的过程，分别描述自己扮演的角色在水循环中的作用，并通过图示的方式展示出整个水循环的过程。
六、课后延伸：1.带孩子去实地观察水循环现象，如去湖边观察水的蒸发和降雨等。
2.给孩子提供绘本和科普读物，深入了解水循环的相关知识。
3.让孩子设计自己的实验观察，验证水的蒸发、凝固和沸腾等现象。
七、教学反思：通过角色扮演的方式，让学生身临其境地参与水循环的过程，加深对水循环概念的理解。
《水循环》教案【优秀4篇】
《水循环》教案【优秀4篇】《水循环》教案篇一1教学目标一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。
（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。
2.过程与方法（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。
培养学生的动手能力和知识迁移能力。
（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。
学会运用辩证的观点分析、解决问题。
3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。
2重点难点教学重点1.以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。
学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。
2.重点把握水循环的地理意义：维持地球上各水体之间的动态平衡，促进物质运动和能量交换，使淡水资源不断更新，对气候、生态、地貌产生深刻影响。
3教学过程3.1第一学时教学活动活动1【导入】自然界的水循环1992年6月，参加联合国环境与发展大会的100多个国家元首和政府首脑联笔写下了这样的警句：“水不仅为维护地球的一切生命所必须，而且对一切社会经济部门都有生死攸关的重要意义。
”可见水为生命之源，对人类是非常重要的。
今天，我们就来学习“自然界的水循环”。
活动2【活动】水圈的构成”分组活动]阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。
图中河流的补给可能涉及哪几种水体？明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
（2）河流与湖泊关系十分密切。
假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的'补给关系？从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流→湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊→河流。
水循环教案
《水循环》教案教学目标：1.了解水循环的环节，分类2. 知道水循环的意义，看的懂水循环的示意图。
3.可以用水循环的知识解释一些自然现象，了解人类活动与水循环的关系。
教学重难点：1.水循环的过程和主要环节。
2.水循环的地理意义。
课标要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
新课导入：以南朝史学家宋约对河流中的水流到大海但是大海里的水并没有增减的现象做出的解释引出了水循环的大致理解，提出蒸发的海水哪里去了，然后接下来提出一些基本概念，逐层推进。
教学方法：以ppt为主，然后通过一张图片和视频帮助学生理解水循环的过程。
基础知识：水圈的概念，水体有哪些，水的存在形式（固液气）可以举出例子说明。
水循环的概念：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
本节课重点知识：了解水循环的过程和主要环节从上图中我们可以看见水循环分为三个部分：陆地内循环、海陆间循环、海上内循环。
主要的环节有上图中的1~9，其中蒸发和降水是都拥有的，这点需要注意一下。
！！这块知识需要注意的还有这几个环节的影响因素，有自然界的也有人为的；人类活动对水循环影响最大的是径流（1）地表径流人类的引河湖水灌溉、修建水库、跨流域调水、填河改路、围湖造田等一系列针对河流、湖泊的活动极大地改变了地表径流的自然分布状态。
可以通过植树造林，退耕还林等方式减轻（2）影响地下径流人类对地下水资源的开发利用、局部地区的地下工程建设都不可回避的对地下径流产生影响，如雨季对地下水的人工回灌，抽取地下水灌溉，城市地下铁路的修建破坏地质结构等。
（3）影响局地大气降水，如人工降雨。
（4）影响蒸发，如植树造林，修建水库可以增加局部地区的水汽供应量。
（5）风速会影响水汽输送。
本节课难点：水循环的意义①维持了全球水的动态平衡，使全球各种水体处于不断更新状态；（从不断循环这个角度理解）②使地表各圈层之间，海陆之间实现物质迁移和能量交换；（因为他在循环过程中会带来也会带走一些物质）③影响全球的气候和生态；（从季风和洋流理解）④塑造着地表形态。
小班《水循环》教案
小班《水循环》教案教案：小班《水循环》一、教学目标：1.知识目标：了解水循环的基本概念和过程。
2.能力目标：观察和描述水循环的过程。
3.情感目标：培养学生对环境保护的意识。
二、教学重点和难点：1.教学重点：使学生掌握水循环的基本概念和过程。
2.教学难点：培养学生观察和描述水循环过程的能力。
三、教学准备：1.教具准备：图片、水槽、水、玻璃杯、沙尘模型等。
2.教材准备：小班《水循环》教材。
四、教学过程：Step 1 自然情境营造（5分钟）1.准备一个水槽，里面加满水。
2.把有机玻璃片放在水上，告诉学生这是一个湖或大海。
Step 2 大脑风暴（10分钟）1.让学生谈一谈他们在生活中见过的降雨的情景，引出水循环的概念。
2.引导学生提出关于水循环的问题，如“为什么会有降雨？”“降雨水从哪来的？”等。
Step 3 学习新知（15分钟）1.引导学生打开教材的第一页，介绍水循环的概念和过程。
2.给学生展示图片或模型，用简单的语言解释降雨、蒸发、云、积云、雨等术语。
3.带领学生一起阅读教材，注重语音、语调的模仿，使学生更好地理解。
Step 4 观察实验（15分钟）1.把一个玻璃杯里倒满水，放在太阳下暴晒一段时间。
2.让学生观察，描述玻璃杯内水面是否有变化，解释水循环中的蒸发过程。
3.提问学生：“蒸发的水去到哪里了？”引出云的概念。
Step 5 手工制作云（20分钟）1.给每位学生发放一张白纸，让他们撕成云朵的形状。
2.让学生用手捏一捏纸云，观察有没有水滴从纸上滴落下来，引出降雨的概念。
3.引导学生想象雨水从云中落下来形成雨，让他们用画笔沾水在纸上画雨滴的形状，可以添加一些颜料使画面更丰富。
Step 6 小结（10分钟）1.与学生一起复习水循环的基本过程，强调蒸发、降雨和云的作用。
2.通过问题回答巩固学生对水循环的理解，如“什么是水循环？”“蒸发的水去到哪里了？”等。
五、课堂延伸：1.天气观察：教室内有窗户的话，可以带领学生观察窗外的天气，提问他们觉得今天会不会有雨，为什么。
《水循环》教案
《水循环》教案《水循环》教案1教学目标1.通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
2.通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学设计方案【教学重点】1.水圈的组成及主要的水体类型;2.水循环的过程和主要环节;3.陆地水体的补给关系【教学手段】1.多媒体教学法;2.读图分析讨论法;3.案例分析法;【教学过程】[导入新课]水是生命之源，在《地球的宇宙环境》一节中也讲过：地球存在生命的条件之一是因为地球有生命之源———水，地球上各种水体共同组成的一个连续但不规则的圈层就是水圈。
一、水圈的组成(板书)1.水圈的组成(板书)【播放视频】1、从宇宙看地球为蓝色的水球2、地球表面浩瀚连续的海洋水和南北两极洁白连绵的冰川。
【明确】地球表面仅29%是陆地，71%是海洋。
【教师提问】读课本图2-3-2地球水体的存在形式及所占比例，说出地球上的水体主要有哪些?它们所占的比例各是多少?【学生回答】(略)【分析提问】由比例图可看出，地球上的淡水资源极其有限，那么淡水的主体是什么?【学生回答】南北两极的冰川。
【教师提问】在这些淡水资源中我们目前可利用的是哪些?为什么只能用这些?【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水。
其他水体人类目前还不能有效利用。
【强调】：保护有限的水资源、平日节约使用每一滴水是每一个地球人的责任和义务。
【引导讨论】看书讨论一下河流水、淡水湖泊水和浅层地下水有哪些特点，使其成为人类生产和生活主要淡水资源?2.可利用的水资源(板书)【学生回答】河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期可恢复。
初二物理水循环教案【精选5篇】
初二物理水循环教案【精选5篇】初二物理水循环教案【精选5篇】作为一位无私奉献的人民教师，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？免费教案往往内容相对比较贫乏，下面小编给大家带来教案模板,希望对大家有所帮助。
初二物理水循环教案（精选篇1）一、教材分析1.课标要求是：“通过实验认识自由落体运动现象”，要求学生能通过一些实验或具体的活动来了解和体验自由落体运动。
理解自由落体运动产生的条件与实质。
2.本节教材是学生学完匀变速直线运动规律后，知识的迁移和应用部分，因此本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。
表现其一：落体运动快慢的产生原因分析，要用到实验探究，突破原有认知，体会并应用忽略次要因素、抓住主要因素这一科学思维方法，这不仅有利于学生掌握分析物理问题的方法，也有助于培养学生的探究能力。
其二，这是一个贴近日常生活的实际问题，能激发学生的学习兴趣和体会物理的生活化。
3.自由落体运动是日常生活中比较常见的物理现象，学生往往能感受到，但并没有注意到这一现象的特点，也不明确这就是自由落体运动现象。
怎样才能让学生不是机械化地记住自由落体运动的现象，而是通过各种方式真正理解自由落体运动的条件与本质所在，才是本堂课学习重点和难点。
二、学情分析自由落体运动，学生有一定感性和模糊的体会，但理解自由落体运动概念，对学生而言有一定的困难。
我觉得主要来自两方面，首先是物理语言的误导，使学生认为只要从某一高度随意下落的物体做的就是自由落体运动;其次生活中的落体运动与自由落体运动的区别──现实与理想的差异。
因此在本节课教学中利用了实验和理论探究的方法，让学生自己体验、分析、归纳、讨论、评价等得出结论。
激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力，生成学生透过现象看本质的物理意识。
学生有匀变速直线运动规律、打点计时器及纸带分析的学习基础，完全可以通过自主体验与自主学习来完成本节课的内容。
学生可能将自由落体运动与匀变速直线运动知识割裂，教学中要注意引导学生，将新知识纳入旧知识结构，让学生体会到自由落体运动只是特殊匀变速直线运动而已。
幼儿园科学探究《水循环》教案
幼儿园科学探究《水循环》教案幼儿园科学探究《水循环》教案一、教学目标1. 了解水循环的基本概念。
2. 认识水的三种状态：液态、气态和固态。
3. 理解水循环的基本过程：蒸发->升华->降雨->渗透、河流和地下水。
4. 了解水循环对我们生活和自然界的重要性。
二、教学内容1. 介绍水的三种状态2. 介绍水循环的基本过程3. 引导幼儿发现周围的水的循环现象三、教学过程1. 导入（5分钟）老师在黑板上绘制出下雨的场景，然后问幼儿在下雨天会发现什么现象？会不会看到路上的积水？会不会看到雨后的彩虹？让幼儿用自己的语言描述。
2. 学习水的三种状态（10分钟）通过图片展示水的三种状态，引导幼儿对水的液态、气态和固态进行分类。
指导幼儿观察、描绘、感受水在不同形态下的特点。
可以使用教具进行辅助教学，如魔法瓶和冰块等。
3. 学习水循环的基本过程（15分钟）通过图示或多媒体，讲解水循环的基本过程：地表水受太阳照射后变为水蒸气，水蒸气上升形成云层，云层聚集形成了雨云，雨云贮存大量水分，当云层发达到一定程度后会下雨，雨水覆盖了地球表面，部分的水渗透到地下，一部分形成小溪和河流继续流下去，最后流入大海。
4. 游戏（15分钟）老师引领孩子们做一个简单有趣的游戏，游戏目的是让孩子们更好地理解水循环过程中的每个环节。
游戏规则是在地图上有七个台阶，每个台阶代表水循环的每个环节，孩子们在地图上按照游戏规则运作，完成游戏。
可以让孩子们自己分配角色，从而强化团队合作意识。
5. 观察（15分钟）引导孩子们在教室里或学校周边环境中观察水的循环现象，让孩子们在观察中感受·领悟·学习。
比如可以观察到下雨时地面上的积水、水滴在树叶上聚集的过程等。
6. 总结（10分钟）通过引导孩子们进行口头或图形总结，回顾今天所学的知识点，并让孩子们分享自己在观察中的收获。
幼儿们自己会通过学习和实践了解到水的循环和在生活中的作用，培养孩子们的观察力、分析能力和动手能力。
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《水循环》教案（精选4篇）《水循环》教案篇一一、教学目标1.能绘制示意图表示水循环的过程，运用水循环的原理知识，理解水循环的地理意义。
2.通过绘、说、析等形式，掌握自然界水循环的类型、主要环节，学会从地理图表、地理现象中获取有用的地理信息。
3.通过对水循环的过程及意义的学习，能够正确认识和利用水循环的自然规律，树立人类与环境和谐发展的观念。
二、教学重难点【重点】水循环的过程和意义。
【难点】水循环对地理环境的影响。
三、教学过程环节一：导入新课通过提问学生和地理相关的古诗词，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”等，之后引用李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”设置悬念“黄河的水真的回不来了么”来导入新课。
环节二：新课讲授1.水循环的概念、类型教师引导学生阅读教材，找到水循环的概念和类型。
【问题】(1)什么是水循环？(2)水循环发生的领域都有哪些？水循环类型可以总结为哪些？【学生回答】水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。
水循环发生的领域有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
2.水循环的过程、主要环节教师播放水循环动画，引导学生用自己的话描述海陆间水循环的具体过程？思考海陆间水循环包括哪些主要环节？与海陆间的循环相比，海上循环和陆地内循环有哪些主要环节呢？【学生回答】水循环的过程：海洋表面的水被蒸发上升到空中，水汽被输送到陆地上空，凝结，形成降水降落到地面，一部分下渗到地下，汇成地下径流，另一部分沿地面流动，形成地表径流，二者最后汇集到海洋，形成海陆大循环。
主要环节包括：蒸发、水汽输送、降水、下渗、地表径流和地下径流。
海上循环的主要环节有蒸发和降水；陆地内循环的主要环节包括蒸发(植物蒸腾)、降水。
【教师总结】水循环最基本的环节是蒸发和降水，其中海陆间循环是参与环节最多的，海上内循环是参与水量最多的。
教师引导学生绘制示意图表示水循环的过程并请学生演示。
3.水循环的意义教师引导学生阅读教材，思考水循环的意义有哪些，同时结合生活中的案例进行分析。
教师可以提示河流对地貌的影响，海边气温变化等。
学生通过分析教材，理解生活中的案例，最后与教师一起总结水循环的意义。
即：维持全球水量平衡，更新陆地淡水资源，调节全球热量平衡，塑造地表形态等。
环节三：小结作业教师与学生通过再次学习水循环示意图，回顾本节课重点内容，同时让学生课下去查找资料深入了解人类活动对水循环的影响。
四、板书设计●三维目标知识与技能了解水圈的构成和特点。
理解并能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节。
理解水循环的地理意义。
运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响。
过程与方法1.谈话法，讨论法。
2.读图分析法。
3.多媒体课件。
情感、态度与价值观帮助学生确立事物普遍联系的观点。
帮助学生树立正确认识和利用自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。
●教学重点水循环的形成过程和地理意义。
人类活动对水循环的影响。
●教学难点水循环的地理意义。
●教具准备多媒体课件●课时安排1课时●教学过程（课件展示课题：地球上的水同时播放音乐《高山流水》）［新课导入］水是地球上分布最广和最重要的物质，地球因为有了水才变得丰富多彩，生机勃勃。
那么，地球上的水分布在哪里呢？它们又是如何运动的呢？从今天这一节课开始我们就一起来研究一下地球上的水。
（课件展示本节课题：自然界的水循环）（课件展示图片：南极冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的叶子）［教师精讲］师：大家注意观察图片，地球上的水以哪几种形式存在于我们的地球上？生：固态、液态和气态三种形式。
师：我们所看到的这些图片中都有地球上的水体，地球上的水体是多种多样的，除了老师给你们看的图片还有哪些类型呢？请大家阅读教材第58页图3.1以及课文，注意图中各水体所占的比例。
师：这些存在于不同空间的水体共同组成了一个圈层，也就是——生：（齐答）水圈。
师：读了图3.1，可以得出这样的结论，水圈的主体是——生：海洋水。
师：对！它的水量约占全球水储量的——生：（齐答）96.53%。
师：可是海洋水是咸水，人类的生产和生活所必需的淡水多不多呢？陆地淡水的主体是哪一种水体呢？生：不多。
陆地上淡水的主体是冰川。
师：目前冰川还不能大量地直接利用，由此可见，地球上的淡水资源是非常——生：有限的。
师：从以上内容我们可以看到，地球上的各种水体以气态、固态和液态三种形式可以相互转化，但同时各种水体的数量和空间分布存在着很大的差异性，因此我们可以看到水圈具有怎样的特点呢？生：水圈是一个连续而不规则的圈层。
师：组成水圈的各种水体在运动的过程中是相互联系的，请大家阅读教材第58页图3.2，注意观察陆地水体是如何联系的？（引导学生阅读教材第58页图3.2，思考讨论图右的“读图思考”。
第一个问题的设计意图是培养学生的读图观察能力。
通过读图观察，可以得出河流的主要补给水源有大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。
其中雨水补给是世界大多数河流的主要补给来源。
第二个问题的设计，目的在于培养学生的地理思维能力。
当河流与湖泊之间存在补给关系时，假若河流水位与湖泊水位有差异，则存在两种情况，即当河流水位高于湖泊水位时，由河水补给湖泊水；反之，当湖泊水位高于河流水位时，由湖泊水补给河水）师：图中河水可能有哪些来源？生1：有冰川融水、湖泊水。
师：还有吗？生2：大气降水。
师：对。
还可能有地下水，我们可以看到，一条河流的河水往往有多种来源，也就是说有多种补给。
我们举一个生活中的实例来研究一下，谁来说说长江水的补给？生：长江发源于青藏高原的唐古拉山，源头有来源于高山上的冰川融水，长江的中下游地区有许多湖泊与之相连，可以得到湖水的补给，长江大部分河段处于季风气候区，有丰富的降水，所以还有大气降水补给。
（板图：长江中下游河段及与之相连的鄱阳湖和洞庭湖）师：非常好！在长江的中下游地区，当湖水水位高于长江水位时，湖水会补给河水，但当雨季到来时，长江水位高涨，当河水水位高于湖泊水位时，它们之间的关系又会怎样？生：（齐答）河水补给湖水。
师：对，所以长江水和湖泊水之间存在相互补给的关系，我们可以看到在长江处于洪水期时，湖泊对河流起到了什么作用？生：调节洪水的作用。
师：非常好！这种现象对我们有什么启发吗？生：我们可以通过修建人工湖泊——水库来防洪。
师：这位同学说得很好！事实上，不仅河流与湖泊之间可以相互补给，河流和地下水之间也存在类似的相互补给关系，补给的方向均取决于两者的水位高差。
俗话说“井水不犯河水”，从我们研究的水体相互联系的角度来看就不科学了。
我们再来看看下面这个例子：（课件展示：“黄河下游‘地上河’示意图”，思考该河段河水和地下水之间的补给关系）师：这是黄河下游，河床远远高出周围地面，最大的高差要达到7～8米，那么河水和地下水之间会是怎样的补给关系？生：河水补给地下水。
师：很好！李白曾写下这样的诗句吟诵黄河：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
黄河之水奔流到海后真的就不复回了吗？我们先来看下面的动画（动画演示：水循环）师：从动画中我们可以看到自然界的水在不断地进行着连续的循环运动，这就是我们接下来要学习的——水循环。
下面请同学们结合屏幕上的问题，阅读教材第59页“水循环的过程和意义”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。
（屏幕展示思考题）水循环将哪几个圈层联系了起来？水循环主要发生在哪些领域？水循环可划分为哪几种类型？你能用更简单的示意图表示出各种类型的水循环吗？（学生阅读完课文后回答所列问题）生1：水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。
生2：水循环发生的领域主要有海洋与陆地之间、陆地与陆地上空之间、海洋与海洋上空之间。
生3：水循环可划分为海陆间循环、陆地内循环、海上内循环三种类型。
师：大家都回答得很正确！三种水循环中最重要的也是环节最完整的是海陆间循环，下面我想和大家一起用简单的示意图画出这一循环过程，大家要注意每一个箭头所代表的环节的名称。
（用边讲边画的方式调动学生参与教学，加强学生对海陆间水循环每一个环节的记忆）师：海陆间循环我们一起完成了，下面我想请两位同学上来完成其余两个水循环。
（两学生板画完成后，师生共同指认所画箭头的含义）师：正是生生不息的水循环给地球和人类带来了生机，同时人类活动也在时时影响着水循环。
教材第60页的活动题给我们列举了两个例子，我们在课前布置大家分别收集与这两个例子有关的资料，下面就请两组同学派出代表分别上台谈谈各自的研究结论，可以在投影仪上投影你们收集到的图片或文字资料。
（课前先让学生分组收集相关资料，目的是培养学生收集信息、处理信息的能力，同时学生自己收集资料的过程也可以更好地拓宽自己的。
视野，更有利于学生主动参与学习，比被动接受教师提供的现成资料得到的感受和效果要好得多）生：20世纪90年代末，黄河下游出现了严重的断流现象，其自然原因是气候干旱，但主要是人为原因造成的，是黄河沿河地区，特别是上游地区过度引水灌溉造成的。
它对下游依靠黄河供水的地区所产生的影响是多方面的，其中最主要的是断流给沿岸地区人们生产和生活用水造成极大困难，此外也对黄河下游的自然生态环境带来极大影响。
目前我国对黄河断流问题采取的主要措施包括，统一协调上、中、下游水资源开发与使用数量，对黄河水资源进行跨地区的合理调配；运用大型水利工程（如小浪底水库）对河流水资源的季节变化进行合理调节；在农业生产中大力推行节水灌溉技术和节水措施，提高水资源的利用率；等等，目前这些措施已经取得了明显的效果。
（教师可结合学生的回答进行相应补充，注意培养学生语言的组织和表达能力；根据学生提供资料的情况，可补充自己准备的图片资料，让学生能更直观地感受到黄河断流的严重性）（课件展示：黄河断流图片和资料）师：刚才我们第一小组的同学代表的发言非常精彩，语言表达思路非常清晰，前因后果的分析也是有条有理，并且还收集了黄河断流的图片，大家看了是不是很揪心啊！黄河是我们中华民族的母亲河，孕育了我们一代一代炎黄子孙，创造了灿烂的中华文明。
可由于我们无节制地对她进行索取，致使出现断流，而且断流的时间越来越长，1997年断流时间竟长达226天。
黄河断流，除了刚才我们同学所说的原因外，黄河源头的过度放牧导致草原大量退化，黄河上游河段的森林大量砍伐使乔木林覆盖率几乎不到0.35%，这些都是黄河断流日趋严重的原因。
水是生命之源，我们是不是应该好好反思我们的行为！师：我们再来看看第二小组又是如何解答另一个同样让我们忧虑的问题的。
（第二组代表上台发言）生：济南近几十年来的泉水断流现象，也主要与人为因素有关，其中最主要的是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的下降。