浅谈新课程背景下的小学语文教学
浅谈新课程背景下的小学语文教学
作者：杨慧敏
来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第16期
小学语文新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程与教学目标，这是发展性教学的核心内涵，也是新课程推进素质教育的集中体现。
三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。
因此，只有转变教学方式和学习方式才能真正落实新课程改革的要求。
一、语文教学需要从细处着手
学习方式变革是本次课程改革的又一亮点，为了促进学生学习方式的转变，引导学生主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中不断改变传统的教学方式，尝试新的教学方式，教学方式呈多样化。
例如朱自清的名篇《背影》在遣词造句上就非常讲究，很见功夫。
值得在语文课堂教学中，引导学生从字里行间来体会真切的父爱。
《背影》中有这样一段：“他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺在座位上。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
”
这段里的“拣定”“嘱”“警醒”都是很普通的词语，但用在这里都很到位，质朴的语言中准确地传达出了父爱真情。
我让学生通过比较体会：这里的“拣定”改用“找”或“拣”好不好？“拣定”是在经过一番挑选之后定下来的，从这一细节中我们感受到了父爱之深。
用“拣”“找”都不能达到“拣定”的效果。
在“拣定了靠车门的一张椅子”句中，“靠车门的”这一修饰语可以去掉吗？作者用意是什么？将“嘱”改为“要”“叫”怎样？为什么用“嘱”好？教师告诉学生可以联系文章主题来考虑这些用词的准确。
经过教师这样的引导，学生懂了父爱深深不只体现在几次关于背影的描写之中，更体现在文章的字里行间。
二、语文教学中需要学生自主参与
对于未成年的孩子来说，爱语文源于学生对语文产生发自内心的需求与喜爱。
传统的语文课堂教学就是教师一言堂，只要学生听，这样学生怎么能爱语文，因此，转变学习方式就显得尤为重要了，新课程理念下课堂教学不是不要知识的传授，而是不能只有知识的授受，在传授知识的同时，还要关心学生是怎么学会的，他们在学的过程中有什么样的体验。
在语文课上自主、合作、探究的学习方式带给学生积极的情感体验和感情的陶冶，能使学生产生强烈的阅读愿望，让学生体会到自主学习语文的快乐，学生就一定能爱上语文。
三、语文教学需要课外阅读的滋养
《语文课程标准》明确指出九年课外阅读总量应在400万字以上（其中小学阶段应完成145万字的阅读量），并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
”学生读课外书常常面临着选择的困难，因此充分利用语文实践课引导学生阅读名著势在必行。
我利用语文实践课，采用“推介——深读——汇报”的教学模式，引导学生读经典，受到学生的欢迎。
下面以《走进西游》为例说明。
1.推介
语文实践课上，利用多媒体播放《西游记》的片头曲，提问学生：你对西游记有哪些了解？因为电视传媒的作用，学生对西游记的主要人物、故事情节有一些了解，所以学生能说出自己的了解。
教师相继讲一些不为学生所熟悉的故事情节及人物，鼓励学生读原著。
2.读
这个环节主要是在课外完成。
为了保障深读的开展，我把全班学生分成了6个小组，每个小组都要准备一些题目来考考大家，题目的呈现方式可以是多媒体，也可以是卡片等。
比谁读书更深入，题目的形式可以多样，比如：填空、猜谜、连线、动作、表演等等，为了增加读书的兴趣，可以给自己小组选定一个与西游记人或事有关的队名，比如：孙悟空队，牛魔王队等等。
3.报
在学生读书的基础上，我组织学生开展《走进西游》读书汇报活动。
活动分三个环节，一是大家谈，二是趣味题，三是讲故事。
汇报活动的主持人、评分人均由学生担任。
在第一个环节“大家读”中，我设计了一个问题，你喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
在这个环节中，喜欢孙悟空的本领高强是在意料之中，也有学生提到了喜欢猪八戒的憨态可掬，沙僧的忠厚老实，唐僧的心慈面善，白龙马的不辞辛苦，更有学生提出了不喜欢孙悟空的顽皮，猪八戒的懒惰，唐僧的软弱观点，真是仁者见仁，智者见智。
从中我惊喜地看到了学生不但读书了，而且有了自己的思考。
二是趣味题，由各小组轮流上场，学生利用自己制作的多媒体课件，向大家展示关于西游记中有趣的问题，有兵器类、人物类、地名类等等，如：兵器类，要求说出西游记中诸多人物使用的兵器名称，答对了的同学会给小组赢得加分。
从学生精彩的抢答中，我看到了学生读书的深入。
三是讲故事，在激烈地抢答之后，各小组得分不相上下，进入第三环节——游记中最精彩的故事，要求每组派一名代表，由一名同学代表本队讲故事。
听着孩子们绘声绘色地讲故事，看着听者灿烂的笑容，我感受到孩子们不但会读书了，而且善表达了，这不正是优秀经典给孩子们的滋养吗？
通过“推荐——深读——汇报”的教学方式来引导学生读经典名著，增加了学生读书的兴趣，提高了学生读书的积极性，扩大了学生读书的深度，教学方式的转变增加了学生的文化底蕴。
经过课外阅读经典的滋养，学生更爱学习语文了。
（责任编辑曾卉）。
浅谈新课程背景下如何提升小学语文教学效率
学实践 ，探讨如何采取 多元化 的教学方式，以提 高小学语文教
力和 团结合作精神 。在课堂教学 中，教师应注重学生的 主体意识，加 强信息交流；注重合作交流，改善学生的
学 习 方 式 ，促 进 和 谐 的 教学 氛 围 ；增 强学 生 对 语 文 的 体 验 和 感悟 。合 作 学 习 可 以使 教 学 氛 围更 为 活 跃 ， 学 生和
一
、
以学 生学习主 体为基础 ，创设 良 好 的课堂 学习环境
“ 学 生是 学习 的主人 ”的观念 应 该深入 每个 教师 的心 中 ，这 是 开展 一切 教学 的前提 和基 础 ，离 开了这 个前 提和 基 础 ，教 学效果 无从 谈起ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，教 学活 动也 失去 了其 原有 的意
学 生之 间 ，师 生 之 间 的感 情 更 为 融洽 ，从 而 达 到 更好 的 义 。教 师在 语文 课堂 教学 中 ，应 围绕教 学 目 标 和 内容 ，给 教学 效果 。 学 生创 设亲 临其境 的学习 环境 ，创 设 民主 、平 等 、和谐 的 三 、以学生学习 目的为归宿。利用 日 新月异现代教学手段 教 学氛 围 ，激 发学 生 的学 习兴趣 。教 师 的任务 不 是告知 学 传统 的教学手段难 以满足现代教学的发展，多媒体 生 问题 的答案 ，让 学 生停 留在理 解课 文 的层面 ，而 是激 发 技 术 的出现 并 引进 了课堂 ，不 仅为 教师 提供 直观 、形象 、 学生 把 自己当作课 文 中的人物 去 感觉 ，去 体验 ，去 思考 ， 高效 率 的 教 学 手段 ，也 同样 为 学 生 的语 文 学 习 、智 力 提 去 交 往 ，使语文 教 学在师 生互 动 的过程 中彰显个 性 ，透射
高、素质培养提供了有效途径。语文教学中使用多媒体手
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着时代的发展，教育理念不断更新，教学内容和方式也在不断改进。
新课程改革作为高质量发展教育的重要举措，对小学语文教学提出了更高的要求。
为了更好地适应新课改的背景，小学语文教学需要不断提升，以促进学生语文素养的全面发展。
本文将围绕新课改背景下的小学语文教学提升展开讨论。
一、培养学生综合语文能力在新课改的背景下，小学语文教学需要注重培养学生的综合语文能力。
这包括阅读能力、写作能力、口头表达能力等方面。
教师在教学中应该注重培养学生对语言文字的理解能力、表达能力和应用能力，引导学生主动参与课堂讨论和活动，在实际运用中提升语文能力。
教师要充分发挥学生的主体性，引导学生自主探究，提高学生的学习兴趣和学习动力。
二、注重课程整合，促进跨学科融合新课改强调跨学科融合，小学语文教学也需要与其他学科进行有效整合，促进语文知识与其他学科知识的交叉融合。
教师应该将历史、地理、科学等学科中的优秀篇章引入语文教学内容，让学生在语文学习中感受其他学科的魅力，培养学生的综合学科素养。
通过跨学科融合，能够提升学生的综合认知能力、思维能力和创新能力。
三、多媒体技术的应用新课改背景下，小学语文教学提升需要更多地借助多媒体技术，丰富教学手段，提升教学效果。
教师可以利用多媒体教学软件设计丰富的教学内容，结合图片、音频、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
多媒体技术也能够提供更多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求，促进个性化学习。
四、注重课堂互动，培养学生的合作精神新课改倡导学生参与、体验式学习，小学语文教学也需要注重课堂互动，培养学生的合作精神。
教师应该设计各种形式的互动活动，让学生在语文学习中体验合作与交流的乐趣，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
通过课堂互动，可以激发学生的学习热情，提升学生的学习效果，营造积极向上的学习氛围。
五、拓展课外阅读，丰富学生的语文知识新课改要求小学语文教学要拓展课外阅读，丰富学生的语文知识。
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究
新课程改革背景下小学语文教学的现状与对策研究随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的大背景下，小学语文教学的现状如何，针对这些问题又该有怎样的对策呢？一、小学语文教学的现状1. 儿童语文初学状态不佳由于家庭环境、幼儿园对语文启蒙的不足，很多小学生入学时对于汉字读音、笔画都存在比较大的困难，严重影响了后续的语文学习。
2. 课堂教学内容单一部分小学老师只重视教材的讲解，缺乏多样化的教学方法和手段，从而导致课堂内容单一，学生容易产生枯燥乏味的感受。
3. 学习压力过重小学语文教学的课程设置涉及到多个知识点，学生需要在短时间内掌握这些知识，难度逐渐加大。
加之近年来升学竞争的压力日益增加，小学生的学习压力也越来越大。
二、应对之策1. 引导家长儿童提前进行语文启蒙在入学前，家长应引导儿童进行适当的语文启蒙，如培养对汉字的认知、韵律感和文字积累能力等，可以帮助进一步提高小学生语文学习水平。
2. 创新教学方法，多样化教学内容小学语文教学标本兼治，教师应引入多样化的教学方法，如板书、互动教学、游戏教学等，同时，要适当延伸教学内容，发掘学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。
3. 顺应新课改的重心，改革考核方式新课程改革的方向是以学生本身为中心，把握学生的学习特点和需求进行教学设计，那么评价更应该重视学生的个性化表现。
教师应该建立一套更加科学、公正、合理的考核机制，让学生感受到学习成果的回馈。
4. 加强家校合作教师应该与家长建立密切的互动沟通机制，及时反馈学生的学习状况和进展，家长也应该积极参与到学生的语文学习中来，互相配合，形成良好的学习氛围。
总之，随着新课改的不断深入，小学语文教学也必将迎来更多改革和创新，而从根本上改善和提高教学水平，实现小学语文教育的目标，需要更多的努力和拼搏。
浅谈新课程背景下的中小学语文教学
学 进 行展 示 ， 师利 用 多媒 体 的 功 能 ， 全 教 使 进 抄报 ４ 。 外 ， 学 生 多参 加 社 会 实 践 活 班 同 学 都 能 详 细 地 看 到 展 示 同 学 情 况 ， 期 此 让 动 ， 活 动 中学 生激 发 了 写作 兴 趣 ， 出 了 行 评 价 并 提 出 自 己的 意 见 和 想 法 ， 此 教 在 写 在 以 础 上 ， 导 学 生 模 仿 课 文 中 的 写法 ， 几 句 很 多 感 受 深 刻 的 文 章 。 文 是 母 语 教 育 课 师 可 适 时 进 行 调 控 并 提 出 相 关 问 题 ， 引 指 写 语 话 。 用 “ … 的 时 候 ， ｌ … … ” 式 ， 程 ， 习 资 源 、 践 机 会 无 处 不 在 ， 时 不 起 全 班 同 学 更 深 层 次 的 思 考 。 可 … Ｅ子 句 让 学 实 无 实 践 证 明 ， 极 进 行 课 改 教 学 ， 强 语 积 加 学 生 结 合 生活 实际 进 行 仿 写 。 “ 天 的 时 有 ， 生 更 多地 直 接 接 触 语 文 材 料 ， 大量 如 聊 学 在 候 ， １ 从 嘴 边 过 去 ； 耍 的时 候 ， Ｅ子 玩 日子 从 的语 文 实 践 中掌 握 运 用 语 文 的 规 律 ， 保 言 文 字训 练是 全 面 提 高 学 生 语 文素 质的 行 确
点 ， 们 时 常 采 取 配 乐 欣 赏 朗 诵 ， 读 者 动 习 惯 ， 高 了 自 己的 阅 读 能 力 。 我 使 提 听 实践 证 明 ， 感 朗读 ， 易激 情 容 １ 设疑导学 、自主探究 ， 培养学生语 情 ， 者 动 容 。 文 自 学 能 力 起 学 生 学 习 兴 趣 ， 起 学 生 与 作 者 的 情 感 ５ 培 养 学 生 的 自主 意 识 ， 励 学 生 有 唤 鼓
在阅读课堂中放飞学生的思维——浅谈新课程背景下的小学语文阅读教学
课改
Ⅸ ■／ ■’●
浙江 省 义 鸟 市廿 三 里 第一 小 学 3 2 2 0 1 3
陈惠联
“ 阅 读教学是学生 、 教师 、 文本之 间
对话的过程 。 ” 新课程标准是这样诠释
，j、学语 文的阅读教学理 念的 。 现 实中教
特别是第三 个问题 ， 无论正 方还 是反
方 ，都可以根据 自己 所学的和课 外所读
的列出一 系列的依据 ，再用 自己 的语言
表述 出来 。
其次 ，学生对 文本 中所颂扬的 中华
传统 美德在阅读课堂 中应该有更 多的
时间去感悟 。 “ 情感者 ， 文学之灵魂 ， 文
学 而无 灵魂 ，如 人之 无 魂 ，木偶而 已 。 ” 这个“ 情” 还 应该包括传统美德对学生
师却往往 习惯于想~
／-
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法
，
让
学
生
不
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一 丝 缝隙地吃透课 文 ，掌握课 文 的每一
个细节
，
体会文章的 Nhomakorabea中j
"
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其实
，阅读不
再仅仅是学生简单的接受 ，而是实现 文
本与学 生心 灵 的对话 学 ， 生对课 文的理
解也不 再是一 种纯客观 的认识 过程 ，应
该是一 种带有浓厚主观 色彩的感性和
理 性 的感悟过程 。
的情感熏陶 。 ~y +vj- 中的作品无 不是作者
“ 情动于 衷 ， 不 吐 不 快 ” 的 力作 ， 无 不 是
作 者思 想感情的喷涌的结晶 。 语 言不 是
无 情物 ，作 者写 得动情 ， 老师又 教得动 情 ， 学 生才会学得动情 ， 才会身临其境 ， 在潜移默化中体会中华美德的荣耀 。在 整个与文本的对话 中 ，教9币要像高明的 导游 ， 引导学生去感受大 禹治水三 过家 门而不入的博大之爱 、学 习雷锋为人民 服 务的精神 、 体会 山里 孩子 质朴 纯真 的 内心 世 界 … …
新课标背景下小学语文的有效教学方式
新课标背景下小学语文的有效教学方式
随着新课标的实施，小学语文的教学方式也需要做出相应的调整。
新课标强调学生的
主动性和实践性，要求教师按照学生的兴趣、需要和能力进行教学设计，注重培养学生的
综合能力和实践能力。
下面介绍几种有效的小学语文教学方式。
一、情境教学法
情境教学法是将学生置于具体的情境中，让学生在情境中进行探究、发现和创造，以
达到语言运用技能的提高。
在小学语文教学中，教师可以选择适合学生的故事、情景剧、
角色扮演等形式，让学生感受到语言的真实应用场景，从而提高语言的运用能力。
二、任务教学法
任务教学法以任务为中心，让学生在完成任务的过程中学习语文知识和语言运用技能。
在小学语文教学中，教师可以通过设定各种任务，如阅读理解、写作应用、学科整合等任务，让学生在解决问题的过程中学习语文知识和培养实践能力。
三、探究式教学法
探究式教学法是以学生为主体，以问题为导向，通过研究、探究和发现，让学生自主
地掌握知识和技能。
在小学语文教学中，教师可以让学生自主选择感兴趣的话题，自主组
织学习、探究的过程，从而提高学生的研究能力和探究能力。
四、游戏教学法
游戏教学法是以游戏为载体，让学生在游戏中体验、感性认识和理解语文知识和技能。
在小学语文教学中，教师可以设置各种游戏活动，如拓展阅读、趣味写作、语文活动等，
并充分发挥游戏的情境舒适性和趣味性，让学生在游戏中深入学习语文内容，提高语言运
用能力。
总之，新课标背景下小学语文教学方式需要更注重学生的实践操作、探究思维和创新
能力，让学生在教学中积极地参与和体验，不断地提高语言运用能力和语文素养。
2024年新课标背景下小学语文大单元教学的学习心得
新课标背景下小学语文大单元教学的学习心得寒假即将结束，在假期里我再次研读了语文新课程标准。
对语文大单元教学有了更深的认识。
随着教育改革的深化，以往的教学模式已经不太适合新时代的发展，身为一线教育工作者的我们，也在不断探索着新的教学模式。
当下热门的大单元教学模式与单篇孤立的教学不同，更关注的是全局和系统的教学，在这样的教学下不仅能掌握知识，还能引导学生建立起语文知识体系，有助于提高学生的综合素养。
通过阅读大单元教学有关文章和书籍，我落笔记下了以下心得，与大家分享：01小学语文主题单元整体教学的意义学习新课标当下的教育工作与以往的应试教育工作有了明显的不同，新时代的教育关注的是学生的全面发展，不仅要重视学生的知识获得，还要关注学生的能力提升，所以在素质教育大背景下，小学语文进行大单元教学也是大势所趋。
教育改革之下语文的教材在编写上也做出了调整，单元的划分都是依照一个主题，而进行大单元教学也能给学生更直观的感受。
在学习一个主题时进行单元的学习,学生对这一主题的内容就会有更深入的认识和理解。
并且在教师有意识的引导下学生逐渐的养成整体意识，在不断的指引下，学生的逻辑思维也会得到强化。
不同的单元会有不同的学习主体，相较于分散的内容，在统一的主题学习下，教育的效果也会更明显。
引导有很明显的指向性，学生在学习中不需要再花费精力分辨学习的内容是什么，这样的教学还能降低学生的学习难度，有助于保证教学质量。
02新课标背景下小学语文大单元教学策略优势学习新课标明确单元教学主题小学语文教材的编写，每一单元各有侧重点，单元内的文章都是契合某一个主题，虽然文本的内容上有所不同，但是又有相通之处。
在开展大单元教学时，想要发挥单元教学的价值，教师就不能忽视每一单元前面的单元导语，单元导语其实是对一个单元的高度概况，同时还指明了学习的主题是什么，以及学生如何进行学习的方法论。
以五年级上册第一单元的教学为例，这一单元的导语先是点明:一花一鸟总关情。
谈新课程背景下的小学语文教学评价
谈新课程背景下的小学语文教学评价一、引言随着新课程改革的推进，小学语文教学也面临了新的挑战和机遇。
新课程背景下的小学语文教学评价，不仅仅是对学生语文学习情况的评估，更是对教学过程和方法的评价。
本文将从几个方面探讨新课程背景下的小学语文教学评价的重要性、目的、内容和方法。
二、新课程背景下的小学语文教学评价的重要性新课程背景下的小学语文教学评价是教育部门对于语文教学质量的监控和评估，也是学校和教师了解学生学习情况和教学效果的重要手段。
语文是学生综合素质发展的基石，因此对小学语文教学的评价至关重要。
通过评价，可以发现和解决存在的问题，改进教学方法，提高教学质量。
三、新课程背景下的小学语文教学评价的目的新课程背景下的小学语文教学评价的主要目的是促进学生的全面发展和提高语文素养水平。
评价结果可以反映学生的语文知识掌握程度、思维能力和语言表达能力，帮助学校制定有针对性的教学计划和方案，促进教师的专业发展，同时也可以激发学生的学习动力，提高学习兴趣。
四、新课程背景下的小学语文教学评价的内容新课程背景下的小学语文教学评价的内容包括以下几个方面：1.语言文字知识和技能的掌握情况这一方面评价学生对于语言文字的基本认识和理解能力，包括对词汇、语法、拼音等知识点的掌握程度，以及阅读、写作、听说等语言技能的发展情况。
2.语文思维能力和创新能力的培养这一方面评价学生语文思维能力的培养，包括对语文知识的整合和应用能力，对于故事情节的理解和解读能力，以及对于文本的分析和评价能力。
同时也评价学生的创新能力和表达能力，鼓励学生进行创造性的思考和写作。
3.阅读习惯和阅读能力的培养这一方面评价学生对于阅读的兴趣和习惯的培养，包括学生的阅读广度和阅读深度，对于不同文本的理解能力和分析能力。
同时也评价学生的自主阅读能力和文学鉴赏能力。
4.语文教学方法和资源的使用情况这一方面评价教师的语文教学方法和资源的使用情况，包括教师是否采用了多种教学方法，是否合理利用了教学资源，以及是否能够激发学生的学习兴趣和积极性。
新课改背景下的小学语文教学提升
新课改背景下的小学语文教学提升随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断进行改革和提升。
新课程改革将小学语文教学提升的重点放在了培养学生的语言表达能力、阅读能力和创新思维能力上。
在这一背景下，如何更好地提升小学语文教学的质量，培养学生的语文素养，成为了摆在教育者面前的重要课题。
一、培养学生语言表达能力语文教学的首要任务就是要培养学生的语言表达能力。
在新课改背景下，教师应该注重培养学生掌握规范的语法表达、积累大量的词汇、熟练运用修辞和符号进行表达的能力。
教师可以通过课堂教学、课外活动、写作训练等多种手段，让学生在真实的语境中进行语言表达，激发学生用语言来思考、交流的兴趣。
在这个过程中，可以注重学生的语言输出，让学生多说、多写，不断提高他们的语言表达能力。
二、提升学生阅读能力阅读是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言素养的重要途径。
在新课改背景下，教师可以引导学生通过积极的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，可以借助课外读物、课外阅读小组等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力。
通过对名家名作的深入解读，引导学生在阅读中感悟生活、感悟人生，提升学生的情感认知和创新思维能力。
三、培养创新思维能力在新课改背景下，培养学生的创新思维能力成为了小学语文教学的一项重要任务。
语文教学要注重培养学生的思维能力和创新能力，引导学生在语文学习中进行创新思维训练。
教师可以通过激发学生的学习兴趣、提出有挑战的问题、组织各种思维训练活动等方式，培养学生的创新思维能力。
注重培养学生的联想能力、比较分析能力、归纳概括能力等，使学生在语文学习中不断提升自己的思维能力。
四、注重跨学科的整合在新课改背景下，小学语文教学逐渐与其它学科融合，注重跨学科的整合。
在语文教学中，可以结合数学、科学、历史、地理等学科的知识，进行跨学科的整合教学。
这样可以让学生更好地了解一个知识点在不同学科的应用，培养学生的综合运用能力。
浅谈在新课程标准下的小学语文古诗教学
体现 古诗 的韵律美 。
２ 引 导 感 受 文 字 魅 力
以让学 生通过 自己的想象做画 ， 然后体会 身临其境 的感觉 ， 自
间的不同， 首先要引导学生读准每个字 ， 每个词的读音， 例： 点， 把诗 和画 结合 起来 ， 通过 作画 ， 能 具体而 且形 象的将 古诗 《 回乡 偶 书》 中“ 少 小 离家 老 大 回 ， 乡音 无 改鬓 毛 衰 。 ” 现在 中的画意体现 出来 ， 从 而让学生打开 自己丰富 的想象力 ， 才 能
小学语文古诗教学是个难点， 在以往的教学过程中， 许多 诗歌的特点是富有节奏美、 韵律美和意境美。 诵读起来朗朗上
教师 基本上 是一个路子教 学 ： 老 师讲解 ， 学生识 记 ， 最 后背诵 。 口， 通过 对诗歌 的反 复诵读 ， 在 理解 古诗基本 词义 的基 础上 ， 反思过 去 ，我们 说小学语文古 诗教学应 该注重培 养学生 自主 更能体会古诗的韵律和意境 ， 诵读古诗也有多种方法 ， 如大声 探究 的能力 ， 重视学 生的 自主性 ， 重视 以读为本 ， 读 中感 悟 ， 使 朗读， 小声朗读 ， 默读和范读等 ， 教学老师应根据学生喜好来 学生 终生受益 。
１ 初读诗 文 。 了解作者
安 排诵读 ， 才能 激发学 生的兴 趣 ， 进而 以兴趣 激发情 感 ， 让 学 生有一 种 自己想学 古诗的冲动 ，能达 到这 种效果 后再 加上教
诗读 百遍 ， 其义 自明 ， 其情 自见 。 诵读 古诗方法很 多 ， 分自 师 的适 当指 引和 学生 自己的体会 就能让学 生更深 入感受 到诗 读、 对读、 群读 ， 又 可分 为默读 、 声读等 。多读 ， 可 以让学生 把 歌 的意境美 。 握诗词 的 内在节奏 。 节奏是古诗 词的生命 ， 读诗 的过程也是欣 ３ ． ２ 为诗 配画 ， 丰 富想 象 。古诗 的特 点是诗 中有 画 ， 画 中有 赏诗 歌的一种过程 。学生在读 中整体感知 ， 在读 中有所感悟 ， 诗， 一首诗也 许就 是一 副画 ， 诗 中的一个 字 ， 一个 句就 是一 幅