向青草更青处漫溯
向青草更青处漫溯——新课标语文教学情境的创设让当代中学生栖息在“诗意”的人文空间和文学的伊甸园，从而建构“杂花生树、群莺乱飞的语文大观园，是高中教师永恒的追求，我们的情怀和快乐在于奉献，我们理应以一个充盈的、热情的、开朗的、充满了光和热的载体来自励。
在“至真”、“至诚”、“至善”、“至美”的高中语文课堂上，师生应共同绘最美的“文学风景线”。
课堂教学情境的创设是教师通过调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性、创造性和情感感染性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。
教学情境的诗化在我们教学个性的追求中是一个日臻完善，以期完美的过程。
一、创设课堂教学情境的艺术途径教师在课堂应充分利用课文丰富的情感信息源和一切有利于情境创设的因素，运用自己的情去熏陶学生，调动学生的情和意，创设氛围，以最终达到情境交融，获得良好的教学效果。
笔者认为教师可以从以下几个方面创设课堂教学情境：1、借助媒体，创设直观情境。
直观最大好处是使情境再现，能调动学生的各种感官去观察，去感知，去体验，能增加思维的快速运转，能丰富学生的想象，加深学生的印象，提高学生的记忆力。
青少年正处于成长阶段，在"情"方面表现得很突出，情绪容易波动，容易被外界事物感染。
因此，课堂上可以用音乐、影片、图片等媒体去调动学生的情去感受去拥抱教师创设的境，获得良好课堂效应。
例如高一上册的《胡同文化》一课，对北京"胡同"风俗文化的理解，教师不管用文字描述得怎样动情，也不管描述得怎样精确、生动，许多学生还是会有糊涂的感觉，因为他们从未到过北京，也未曾见所谓的胡同建筑，对北京的民情风俗也知之甚少。
此时，只有借助多媒体来创设直观情境，播放一些有关于北京的胡同建筑和北京民情风俗的影片或是制作有关的幻灯片，让学生置身于胡同之景中，同时调动视觉和听觉，去学习胡同文化的内在涵义，去感受作者在作品中蕴含的思想感情，加深学生的对胡同的理解，最后再把胡同文化与学生身旁的高楼文化作比较，谈谈自己对高楼文化的感情，这样做收到了良好的教学效果，又扩大了学生的知识面。
再如《听潮》中涨潮一段，文字激越，可以给学生播放古筝曲《战台风》，让学生在激昂的古筝曲中，自己朗读课文，从中去体会、想象潮水的汹涌。
2、巧问巧拨，创设问题情境。
上课最忌讳的是教师喋喋不休地讲，学生无事可做，无须动脑筋，完全处于被动状态，这样，学生学习的潜力受抑制，自然不可能精神振奋地学习。
因此，教师有意识地设计有新意、有趣味的问题，激发学生的参与意识，将学生引入所提问题有关的情景中，触发他们弄清未知事物的欲望，诱发他们探求问题的激情。
开启学生的认知和智能心扉，靠教师置疑时精心而独到的引领。
学生并非容器而是一个个鲜活而且灵动的生命有机体。
“人是一支会思想的芦苇”，教师对课堂问题的设置必须体现层次性、序列性、趣味性，要能激活学生的思维潜质，和他们产生思维火花的碰撞，让他们的“源头活水”如万斛泉源，汩汩上涌。
当然，师生互动中能够“援疑而质理”的前提在于对课文、对作品的“熟读而精思”。
好的问题情境，可以引起层层波澜，促使学生开拓创新，激活课堂教学气氛。
应注意的是，教师要提出的问题要有利于学生积极思维、并具有思考的价值，当学生思维出现障碍时，教师要考虑到学生知识的水平及时进行点拨，就像疏通河道一样，把学生的思路理顺。
3、挖掘课文的情意，创设情感情境每一篇课文都经受过众多教育家的挑拣和试用的考验；每一篇课文都是饱含着作者的心血，都浸着作者深沉的感情。
因此，挖掘课文的情意，根据课文情意创设一个洋溢着"情"的教学情境，不但可以激发学生的热情度，更可以获得最优化的教学效果。
中学语文课本中薀含情意的课文占有颇大比例，《祝福》通过对祥林嫂悲惨一生的描写，深刻地揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
所以，教师应利用教材中的情感因素，以自己强烈的感情激起学生的共鸣，用美的语言打开学生的心扉，把薀含其中的深情传给学生，以情激情，从而创设情感情境。
在教魏征的《谏太宗十思书》，就是根据课文的情意来设计教学的情境。
对特别感人的语句、段落反复朗读，言语带情，用有声的语言把文字中蕴含的深情表述出来，教师读，学生读，通过口耳，渗入心头。
让学生了解魏征奏表要太宗实行明智治国，有所作为，阐述了“居安思危”“戒奢以简”“虚心以纳下”句句恳切，字字真诚，感人至深，期望之殷殷，情意之恳切，字里行间皆是情。
从而学生的感情被激起，可见"情"在文章中的重要作用。
学生感情被激活了，积极性自然高涨，学起来就容易多了。
4、跳出课堂，创设生活情境生活是最丰富多彩的，生活中处处都有情，让死板的课文、狭隘的课堂走向生活，让学生在课堂中走向生活，感受生活带来的情，把自己的情感和生活的情感融合起来，这也是情境创设比较巧妙的一种方法。
所以有些时候，如果单对课文词句的分析是难以奏效的，要怀有一种大语文的教学观念，跳出课堂，走进生活的情境，用所学的知识，去分析生活中出现的课文现象。
从课内到课外，再从课外体味课内，那么，学生对课文的理解就能上一个台阶。
如在《我与地坛》这一课中，有的教师就把课文中的情和现实生活中的情联系起来。
现在的孩子多为独生子，叛逆心强对母亲颇多怨言，所以难以理解课文中的作者的困顿及母亲的对儿子的一片深情。
可以先让学生自由诉说自己对母亲的不满，然后再举出一个现实生活中的例子来说明母亲疼爱孩子的故事。
让学生自己明白过来，母亲的爱是深沉的，有如大海的深广，在表面上往往看不出来。
这样，学生对课文中母子情深也就容易多了。
再如在《咬文嚼字》这一课的教学过程中，针对"人类语言的特点就在于能用变化无穷的语音，表达变化无穷的意义"。
不过，课本上出现的语言毕竟是有局限的，生活中变化无穷的语言比课本上的要丰富多彩得多。
所以，要从课本走出来，到生活中去采撷变化无穷的语言之花。
让学生们自由谈谈在生活中发现了哪些变化无穷的语言呢？那么，学生回答是多种多样的。
如有些学生会更改一些诗句变日常用语："头可断，血可流，发型不能乱"，表现了当代青年人的爱美之心。
有些学生会举出一些广告词的妙用："中国电视报，生活真需要"、"沟通从心开始"、 "心心相联、声声相通"、"蒂花之秀，青春好朋友"等。
让学生在掌握课文中工具后走向生活，使课文有限的内容更加缤纷多彩，也使得抽象的术语更加直观。
最重要的是让学生发现了"语言"就在自己身边，会不由自主地开拓语言的"运用环境" ，课堂的辐射面大大扩展了。
5、运用语言描述，创设氛围情境语文教学较之其他学科，对情境的运控，更有其积极的意义，这是因为语文教材中的情境文字起了重要作用。
在课堂教学中，用精确、凝练且富有感情的语言描述情境，容易激起学生感情的涟漪，容易形成审美表象、丰富学生的想象，将学生带入教师所创设的氛围情境之中。
如教《梦游天姥吟留别》一课，可以用有深情的语言诵读一段话："请大家把眼睛慢慢闭上，放松，安静，想象自己身体在不断地升高，慢慢地升高，直飘上白茫茫的天空，在白茫茫之中逐渐消失。
啊！在这里，我看到了博大深邃、广阔无垠的世界。
我随白云飘到了天宫，在天宫中漫步、畅游。
青青的小草，赏心悦目；清香四溢的鲜花，争奇斗艳。
穿林而过的小鸟、曲折迂回的小溪、幽幽的山林、玉砌的石阶、金碧辉煌的宫殿，在仙乐之中，活泼可爱的金童、翩翩起舞的仙女，一起出现在我的面前。
看！牛郎织女骑在牛背上，吹着短笛，提着灯笼也来了。
啊！真是个妙不可言的世界！"通过这一番生动的语言描述，让学生随着教师的诵读进入所创设的氛围情境之中，让学生沉浸在诗情画意里的仙境中，然后导析课文，学生自然容易领会课文。
二、创设教学情境对教师的要求学生创新意识的唤醒，在于教师是否提供适当的情境机会让学生去发挥；学生思维能力的不断提高，在于教师是否能打破传统方式，给学生全新感受。
所以，创设情境对教师来说是一种挑战。
1、教师的真情教师的一举一动影响着学生，喜怒哀乐也直接影响教学效果。
教师的立场、观点、思想感情，对于诱发学生的内心体验、情感等有着直接影响作用。
因此，教师应调控心态，始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的力量，把愉快带给学生，把欢乐留给课堂，要注意自己的衣着打扮和言谈举止。
教师在上课之前应带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，对学生的课堂答问多用鼓励式评语。
"课堂应是乐园，教师应该是愉快、乐观、满怀信心、热情、真挚，而决不允许教师将别处带来的不愉快的感情来到课堂宣泄"。
所以，只要教师付出真情，也一定能换得学生的学习的热情。
2、教师的言语用幽默、精简、准确、流畅、声情并茂的语言，情溢言表，往往能收到良好的教学效果。
特别是通过教师的范读传导出的感情，当教师的心融于文章之中，真情注入于课文之中时，感情就会自然流露出来，并传导给学生。
但要注意的是，教师感情的流露最忌装腔作势的表演，这样做，不但不能收到效果，而且会引起学生的反感。
3、教师的机敏课堂中往往有突发的各种事情发生，教师如何把握好这些情境，敏锐地把握其中的矛盾关系，引之有方，对教者来说，是一个考验。
有一位教师曾遇到过这样一件事，他上作文公开课，碰巧家中有突发事故，致使他迟到了三分钟，由于匆忙，在讲台又趔趄了一下，手中的作文本全部星光照耀跌在底上，全堂哗然，一时间，教师非常狼狈。
但这位教师反应很快，他抓住这突发情境，要学生在课堂上完成一篇作文《老师迟到三分钟》，要求学生把在三分钟之内的所想到的，如担心老师出了什么事，并把观察到全班同学和听课老师的情绪如何及老师上讲台的情形和神情写出来。
由于学生的所思所察在这特殊的情境下显得非常真切，作文完成得相当出色，因此，这一节课反而成为难得的优秀的公开课，这就是教师机敏地把握特殊的情境的典型例子。
朱光潜先生说“诗的境界是理想境界，是从时间与空间中执著一微点而加以永恒化与普遍化。
”“诗的境界在刹那中见中古，在微尘中显大千，在有限中寓无限。
”在语文情境教学亦如诗小中见大，学生的主体和创新意识被调动起来，积极参与到课堂中来，对课文进行了再创造，教学情境的情、理、趣、法发挥了作用，希望他们沿着诗化的课堂走出自己坚实的人生。
向青草更青处漫溯——新课标语文教学情境的创设鹤岗市第三中学范卫贵。
再别康桥课文原文
再别康桥课文原文再别康桥课文原文《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
下面是小编整理的再别康桥课文原文，一起来看一下吧！再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
再别康桥教学反思首先，关于教学终点的选择和教学起点的辨认。
作为现代抒情诗，其教学内容自然是领悟诗人所抒发的情感，这只是第一步，更为重要的是还要引导学生学习“诗人是如何抒情的”。
这也成为本课的主问题。
学生围绕这一问题走进文本，从字里行间去感知诗人的情感。
同时，体察教学的起点非常重要。
《再别康桥》不仅出现在初一年级的教材中，也出现在高一年级的教材中，二者的起点存在明显的区别。
对初一学生而言，现代诗还是陌生事物，他们只能读出整体上的感悟，在深入文本方面还存在一定的难度，这就需要教师不断为学生搭建走进文本的台阶。
所以，本课教学内容不仅是感悟诗歌的情感，而且还要介绍一些阅读现代抒情诗的方法。
其次，关于教学方法的选择。
诗歌教学的主要方法是朗读，这一方法应该是贯穿始终的。
所以，在学生品析诗句的过程中，我一直引导学生将自己的理解通过朗读的方式呈现出来。
为此，我还专门设计了一个自学活动，即小组自主学习第5—6节，在讨论其情感的基础上，以朗读的方式将这种情感呈现出来。
可以说，朗读是诗歌教学的一把钥匙。
但同时，仅仅依靠朗读是远远不够的，尤其是对初一的学生而言，他们还难以在字里行间体悟情感，这就需要教师采用各种方法引导学生往诗歌的语言里走，所以，我分别采用了换词语进行比较的方法，对整节内容进行改写的方法，让学生领略到诗歌语言的魅力，同时引导学生不断地发挥想象，将简短的诗句转换为画面，这样，学生就在不知不觉中走进了诗歌的意境之中。
高中优秀作文向青草更青处漫溯
高中优秀作文向青草更青处漫溯2019.3看一看含翠的桥影，数一数螺钿的波纹。
难忘七月的黄昏，远树盈翠。
我倚暖了石上的青苔，康桥融化了我的心。
寻梦？不曾经磨历难，梦又怎能化作天上的虹？犹记得初至英国，我的引路人——罗素先生，在战时主张和平已被康桥除名，现夫妻二人在伦敦以写文章为生，我的求学梦已基本宣告破灭，但我没有也决不能放弃梦想，尝试着给两家学院写信，可回信如出一辙，名额早已满了，我只得继续待在政治经学院，尽管我不喜欢它，但值得庆幸的是康河在其附近。
康河两岸四季常青，但最葱翠的是草坪。
在河对岸的草场上，永远有十数匹黄牛与白马，胫蹄没在草丛中，从容地咀嚼着草，星星似的黄花与风起舞，桥的两端斜倚着垂柳，若是在夕阳的映照下，你会看到它们像极了一个个舞动的新娘！水是彻底的清澄，匀匀的长着长条的水草，哪个人不会为之神迷与向往？可现在我眼中的康桥也不过只是一个图书馆，几个教室，和那榆荫下的一席草地，地上唯有我与影子罢了。
那些清晨，那些黄昏，我一个人发痴似的在康桥，无尽的孤独与痛苦！曾想过是否要打道回府，可我忘不了那桥上斑驳的苍苔，木栅的古色，与那桥拱下泄露的湖光山色。
再难的困境，我也不会退缩。
转机出现了。
我刻苦努力的求学精神感动了狄更生先生，他是个有名的作家，他替我安排好去他的学院，虽然康桥之于我依旧陌生，但这时我才真正接近了康桥，也慢慢的“发现”了康桥那些我所不知道的愉悦:原来在星光下不必悲切，你可以静听水声，听村晚钟声，听河畔倦牛刍草声；在清晨，在傍晚，亦不用孤苦，坐在这天然的织锦上，可以读书，可以看水，可以仰卧看着天空中的云朵，还可以搂抱着大地，感受她的温馨……康桥，谢谢你给予我心灵的慰藉，但你是否知道游子思乡？谢谢你让我脱胎换骨，让我明白故乡之为故乡。
再别了，康桥，我将要回到我的祖国，虽然她可能容颜不展，虽然她可能不如这里这般岁月静好，但她是我的根，是让我梦萦魂牵的地方。
寻梦是艰苦的，像那大海，若没有风，也便没了帆，没了船，波涛汹涌才是其本色，我们更应在其中寻梦，但我们亦应向青草更青处漫溯，不畏艰苦，即使身临黑夜，也能满载一船星辉。
向青草更青处漫溯——浅谈古诗教学
一 、读 读议 议— —— 在 思 考 感 悟中理 解诗的情 意
“ 读书百遍, 其义自见 。” “读”是“ 议”的基 础,“议” 是“读”的深入。在古诗的教学中, 教师要能够在关键处 巧妙 设疑, 引导 学生读、议 结合, 在自 主合作 探究中 准 确而深入地理解诗意, 品味诗情。
如在教学苏教 版五年级“文包诗”《黄 鹤楼送别》第 四自然段时, 我先让学 生默读这段话, 想象一下文 中语 句所 描绘的景 色, 再引导 学生讨 论文中 的“伫立”、 “ 凝 视”所包含的意蕴。学生在默读、思考的基础上, 讨论交
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周 末 你 经 常 干 什么 ?” 笔 者 不 禁 怀 疑 这 位 教 师 是 否 在 听 学生的回答, 师生之间是否在进行真正的交流。
反思 教师在教学中 要尽量与学生交流 、互动 , 这 已成为 广大教师的共识。但是, 简单的师生问答并不等于真正 的交流。事实上, 目前很多小学语文课堂中都缺乏师生 之间真正的交流。教师只是在简单的组织教学, 完成教 学任务, 对学生回 答什么并不关心, 有时甚至 是明知故 问。 为了在语文课堂上实现师生间真正的交流, 教师要 做到以下几点: 1.倾听学生的发言, 并做出真诚的反应和评价。 教师应认真倾听学生的发言, 并且根据学生的回答 及时调整自己的教学行为, 而不应对学生的回答置若罔 闻。在倾听学生的发言时, 教师不应只关注语言表达形 式, 而应更关注语言表达的内容。在课例二中, 如果授课 教师能够在学生回答之后引导学生进行讨论, 这样学生 能够感到教师在听自己的回答, 感到自己的回答是有意 义的, 这才是真正的交流。 2.所 提 问 题 应 能 够 启 发 学 生 的 思维 。 有一位教师教授《秋天的图画》一课时, 首先他对这 篇课文作了简单的介绍, 然后要求学生用四个字来说出
向青草更青处漫溯高二议论文600字
向青草更青处漫溯高二议论文600字寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯。
——徐志摩怀揣一份梦想，带着一份勇气，向那老林深处却又触手可及的生活靠去，走点心，向更精致的未来靠去。
近有大波儿大波儿的“佛系青年”出现，当下世界已无力，所谓“佛系”就是一种什么都行，不太走心，看淡一切的活法，生活随缘，有目标也行，无方向也罢。
看似随心所欲，又潇洒自在，但实际上真的是这样的吗？有梦，似一把油盐酱醋调味的生活。
没有梦想的人，生活大都寡然无味，每天机械的重复着同一种生活，是没有太阳的天空，是清冷的白夜。
而有梦想的人，总为梦想去奋斗，他们好像在夜晚挂了一只太阳，让阳光驱散寒冷。
90后大学小田放弃都市工作，返乡为梦，并带领乡亲们脱离贫困，走向富裕。
肯为人生奋斗的人都是有趣的人，小田就是这样，一步一步为梦想走的有滋有味，多姿多彩，一步一步都是精彩的人生。
追梦，像一路山清水秀回味的旅途。
抽刀不能断水，举杯不能消愁，寻梦的途中，总有艰难阻碍，终有一天回首，会成为美丽的风景，变成那些曾经仰望不到的山清水秀，灿烂千阳。
似小女孩儿手中的火柴，浪漫明亮，温暖身心。
“北大屠夫”追梦途中曾不被许多人看好。
似乎前方是一团迷雾，团的他走不出，也迈不了步，而当他突破重重迷雾，前方一片光明，天使在成功处等他。
所有的困难前面抬不起头，都会在走过的时候轻轻说一声：“哦，终愁绪已去，原来前面还是柳暗花明。
”随梦，犹一个迷路途中指路的路标。
随梦而行，努力去实现梦想，让世界看见自己的奋斗。
18岁的盲少年小王用心去演奏。
用比别人更多的努力，更多的时间达到所别人无法企及的成就，他的随梦路上永远带着一颗真心，充当人生的光，充当人生的路标。
努力代表汗水无价，用自信走遍海角天涯。
有梦，追梦，并随梦而行，世界并不心善，佛系的生活只是一种逃避。
带着梦，让梦似志摩手中的长篙，撑着自己驶向那青草更青处，并在星辉斑斓里放歌。
向青草更青处漫溯
向青草更青处漫溯在美丽的早晨，我决定去一趟乡村，寻找那片最绿最青的青草。
和煦的阳光洒在大地上，让大地充满了生机。
我穿过一片片金黄的麦田，感受到了大自然的宁静和美丽。
继续向前，我来到了一个小河。
河水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游动着，小鸟在河边欢快地歌唱着。
沿着小河的岸边，我看到了一片翠绿的青草。
这是我一直向往的地方。
我小心翼翼地踩在青草上，感受到了它的柔软和湿润。
青草的颜色是那样的鲜艳，仿佛是大自然用尽全力绘制的。
我静静地坐在青草上，闭上眼睛感受着微风拂过脸颊的感觉，聆听着大自然的声音。
就在这时，我突然发现了一只蝴蝶停在了我面前。
它翩翩起舞，优雅而美丽。
我跟随着它的舞动，来到了一片更加翠绿的青草地。
这里的青草比之前的更加茂盛，更加婀娜多姿。
我继续向前漫溯，看见了一只绵羊在吃草。
它吃的是那片最绿最嫩的青草，它不停地吃着，享受着大自然的恩赐。
我不禁想，或许就是因为这些绵羊的陪伴，这片青草才会如此绿意盎然。
我向前走去，突然遇到了一只小狗。
小狗看见我，高兴地汪汪叫着，它蹦蹦跳跳地引领我向前。
它带我来到了一座小山丘，山丘上布满了绿色的青草。
在这片青草中，有许多花朵在绽放，彼此竞相争奇斗艳。
继续走，在山丘的另一边，我看见了一片青色的草原。
草原上有一群牛，它们悠闲地嚼着青草，享受着自由的天地。
我感受到了大自然的力量和温暖，仿佛置身于一个完美的世界中。
我漫溯着，来到了一片湖泊。
湖水清澈见底，周围是一片片绿色的青草。
我躺在青草上，看着湖面波光粼粼，享受着大自然的宁静。
湖畔有一棵参天大树，它的枝叶茂盛，为我提供了阴凉。
青草更青处，美不胜收。
这次的漫溯之旅，让我深深感受到了大自然的美丽和力量。
无论是麦田、小河还是山丘和湖泊，都展现了大自然的恩赐和灵气。
我知道，只有保护好大自然，才能让青草更加青翠美丽。
我发誓，要尽自己的一份力量，保护这片青草，让它们在未来继续闪耀着绿色的光芒。
我希望这片青草能一直茂盛下去，给人们带去希望和欢乐的也提醒着我们爱护环境，保护大自然。
【高三作文】向青草更青处漫溯
【高三作文】向青草更青处漫溯达尔文曾说：“自然是上帝最精妙的发明。
”大自然曼丽奇妙，像一位蒙着面纱的西域舞娘，神秘妩媚，使人迫切地想揭开它不为人知的秘密。
唯向青草更青处漫溯，方可获惊喜探秘之悦。
自古以来，人们对自然便有强烈的探索欲望。
从《三峡》中的“两岸连山，略无阙处”，到欧阳修的“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”，西方达尔文的《进化论》与法布尔的《昆虫记》就更不必说了。
先人们为我们留下如此珍贵的典籍文献，那么在科学日益进步的今日，难道我们不应该更加努力地去发掘吗？当走向书店、图书馆时，在书架上总是不难发现自然探索类的书目。
《自然的未解之谜》《动物的未解之谜》《揭开自然的奥秘》……这一个个醒目地标题，不仅仅使人想单纯地伏案桌前，一睹为快，更会激起我们探索自然、揭开蕴含其中秘密的热情。
当热情被激发，当一批又一批的科学家带着满腔热忱去探寻自然的秘密时，你又在做什么呢？身处新时代的我们，难道不应该有所行动吗？当春日的第一缕阳光探进你的窗口，难道你就不想探寻“红杏枝头春意闹”的奥秘吗？当吟诵到“草色遥看近却无时”，你就不想走近再看看它新绿的原因吗？当老师告诉你“问渠哪得清如许？为有源头活水来”的哲理时，难道你就没有想过放下手中的笔，甚至手机，走进自然，发掘一个属于其中的道理吗？这一切的一切皆是“造物者之无尽藏也”。
如果你愿意放下手中的笔去一探究竟，千万要记得探秘也要有个度。
都说大自然是个神秘的姑娘，那姑娘的心事又岂是任你挖掘的？当下的科技越来越发达，人们使用的探秘手段也越来越先进，但你有没有想过：你为了了解大海而释放的声纳，会导致鱼儿终日没有安宁；你因为好奇古木的年龄而锯下的枝干，会影响鸟儿家族的休养生息；你向神秘雪山进发的步伐，会打扰警敏的藏羚羊的觅食。
探寻自然的秘密是一种爱，但过分的发掘它的秘密，对人类、对自然就无疑都是一种伤害了。
无论你是谁，亦无论你在哪，相信你总会沉迷于人间仙境般的“世外桃源”。
那为何不走进自然一探究竟呢？但切莫如渔夫一般，惊扰了栖息于自然的生灵们。
向青草更青处漫溯的诗句
向青草更青处漫溯的诗句
哎呀呀，“向青草更青处漫溯”，这诗句可真是美极了呀！就好像是
在一片广阔的草原上，你一步一步地往前走，越走越远，那青草也越
来越茂密，越来越青翠，让你忍不住想要一直走下去，去探索那更深
处的美好。
你想想看呀，这不就像我们的人生嘛！我们总是在不断地追寻着什么，有时候是梦想，有时候是爱情，有时候是内心的平静。
就像我们
在人生的道路上不断地前行，遇到各种各样的事情，有开心的，有难
过的，但我们始终没有停下脚步，一直向着那更美好的地方去漫溯。
我记得有一次，我和朋友们一起去爬山。
那山路崎岖难行，我们爬
得气喘吁吁。
但是当我们终于爬到山顶，看到那一片壮丽的景色时，
所有的疲惫都瞬间消失了。
那满眼的翠绿，那清新的空气，就像是那“青草更青处”，让我们陶醉其中，久久不能忘怀。
还有啊，当我们在学习新的知识的时候，不也是在向青草更青处漫
溯吗？每学到一点新的东西，我们就像是又向前迈进了一步，离那更
深刻的理解又近了一些。
就像那首歌里唱的：“阳光总在风雨后”，我们只有经历了那些艰难
困苦，才能真正领略到那更美好的风景。
难道不是吗？我们不能因为
害怕困难就停下脚步，我们要勇敢地向前走，向着那青草更青处漫溯。
总之，“向青草更青处漫溯”这句诗不仅仅是一句优美的诗句，更是一种对生活的态度，一种对美好未来的向往和追求。
让我们都怀着这样的心情，在人生的道路上不断前行吧！。
向青草更青处漫溯教师演讲稿
向青草更青处漫溯教师演讲稿尊敬的校长、尊敬的老师们、亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的题目是《向青草更青处漫溯》。
在生活中，我们常常能够看到绿树成荫、青草如茵的景象，它们给人带来了一种宜人的心情。
然而，如果我们放眼望去，会发现在青草的茂盛下，仍然有一些地方略显荒凉、泛黄干燥。
这是为什么呢？是因为有些地方缺乏水源的滋润，缺乏阳光的温暖，缺乏我们的关注和呵护。
同学们，青草更青的道理其实也适用于我们自身的成长。
我们在学校里，就好比是这片广袤的绿草地，我们都是在同样的土壤上成长，享受着同样的资源和机会。
然而，为什么有的人能够茁壮成长，走在成功的道路上，而有的人却在毫无方向和目标的迷茫中度过大学时光呢？我想告诉大家的是，成功并非是天生的，而是后天的积累和努力。
就像青草需要阳光和水源的滋养一样，我们也需要培养良好的学习习惯和正确的人生观。
首先，我们要拥有积极向上的心态。
在面对困难和挫折时，我们不能轻易放弃，而是要相信自己的能力，积极寻找解决问题的办法。
记住，每个人都会迷茫和失败，但是只有勇敢面对并不断努力的人，才会有机会实现自己的梦想。
其次，我们要注重学习的方法。
在学习过程中，我们要善于总结经验，总结失败的原因，并找到解决的办法。
培养自己的学习方法，提高学习效率，才能在学业上不断进步，向青草更青的目标迈进。
最后，我们要锤炼自己的品格素养。
纵观历史上的伟人和成功者，他们成功的背后往往有着无数的付出和努力。
在大学时期，我们要注重培养自己的专业能力，提升自己的综合素养，塑造正确的价值观和人生观。
只有拥有良好的品格素养，才能在人生的道路上行稳致远。
同学们，让我们一起向青草更青的处所漫溯吧！让我们以积极的心态，正确的学习方法和一颗善良的心去面对人生中的各种挑战。
相信只要我们付出努力，我们一定能够茁壮成长，实现自己的梦想。
谢谢大家！。
徐志摩《再别康桥》赏析（精选7篇）
徐志摩《再别康桥》赏析徐志摩《再别康桥》赏析(精选7篇)徐志摩《再别康桥》赏析1轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草那树荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
*************************************************************** ******************十一月六日①写于1928年11月6日，初载1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号，署名徐志摩。
*************************************************************** ******************诗评:康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。
1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。
康桥时期是徐志摩一生的转折点。
诗人在《猛虎集·序文》中曾经自陈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。
正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。
因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。
”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游。
11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
这首诗最初刊登在1928年12月10日《新月》月刊第1卷第10号上，后收入《猛虎集》。
可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中；而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。
第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁。
向青草更青处漫溯作文立意升格
向青草更青处漫溯作文立意升格你有没有过这样的经历：走在大街上，看着周围的高楼大厦，突然觉得自己就像一只被困在水泥丛林里的小蚂蚁？这时候，心里那种想要逃离、寻找一片更青、更自然的草地的愿望就会冒出来。
对吧？我觉得，我们的生活就像是一场寻草之旅，不断向着那片更绿的草地进发。
今天我就带你们聊聊如何在这场寻草之旅中“立意升格”。
上周末，我和朋友们决定逃离喧嚣的城市，去山里找点宁静。
那天早晨，我们背上背包，驾车前往一个据说绿意盎然的地方。
车上，阿豪一边调侃一边摸索地图：“老兄，别看我这导航，万一带我们到荒山沟里怎么办？”“放心，我有直觉，”我打趣道，“我那直觉告诉我这次绝对不会迷路。
”一路上，我们聊得开心极了。
走到目的地时，大家都被眼前的美景惊呆了：山坡上绿草如茵，小溪潺潺，空气中飘着淡淡的花香。
那一刻，我觉得所有的压力和烦恼都被洗净了。
就像回到了某个青葱的年代。
“哇，这地方真的是太美了！”小芳感叹道，瞪大了眼睛。
“别光说不做，咱们赶紧找个地方铺开野餐布，我饿得快飞起来了。
”阿豪笑着说。
于是，我们找了片阳光正好的草地，坐下来享受午餐。
大家吃着美食，聊着天，笑声在山间回荡。
那个时候，所有人都放下了城市的负担，完全沉浸在这片青草的怀抱里。
不过，轻松的时候总是短暂的。
突然，小芳的手机响了，她一看，脸色变了：“哎呀，我忘记告诉我的老板我今天不在岗了！”“哎呀，别担心，赶紧回个短信，别让人担心了。
”我拍拍她的肩膀，“咱们这儿的草地可是包容万象，不会嫌弃多一条信息的。
”休息了一会儿，大家重新振作精神，开始了真正的探险。
山路曲折，有些地方甚至要用手攀援才能过去。
阿豪一边攀爬一边笑道：“看样子我们得为这片草地付出一点努力。
”“这才有意思！”我回应说，“就像生活一样，真正的美好往往得经过一番努力才能到达。
”当我们爬到山顶时，迎面而来的是一片无边无际的绿色。
那一瞬间，我们觉得所有的辛苦都是值得的。
站在山顶，我深吸一口气，看着远方的草地，心里充满了满足感。