人教版三年级数学上---测量--毫米、分米的认识
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
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第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。
二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。
小学数学人教2011课标版三年级毫米.分米的认识
生说估计的结果
生交头接耳动手测量
生：数学书厚不到1厘米，只有6个小格。长不到19厘米，
生：疑惑，讨论问题的解决方法
引导学生发现问题合作解决问题，引起学生对新知识的兴趣。
探究新知识（20分钟）
建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
（1）观察自己的直尺，你能发现什么呢？
（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格，有多少个呢？每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。
教学重难点
重点
会用毫米做单位进行测量，1厘米=10毫米，知道单位之间的换算。
难点
知道1毫米的实际长度，估测出何时用毫米。
教学策略与设计说明
1、通过复习旧知识（米与厘米），引出本节课继续进行长度单位的学习，较短长度或精确测量时用厘米以不合适由此引出-毫米。
2、通过实际测量课本的长、宽、高让同学们自己发现问题，并想办法解决问题，适时介绍毫米，同学们会很快接受毫米，建立毫米的长度观念，会养成估测选择合适单位的好习惯。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。所以1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？
（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？
同桌交流
生动手找有很多个1厘米。
生：一个小格中有10个小格
生：3毫米、7毫米、12毫米
生：自己动手完成“填一填”
生动手测量
学生用手实际摸，切身感受1毫米的长度
人教版小学三年级上册数学教学设计《毫米、分米的认识》教案三篇
人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇精选教案/试卷/文档/模板/课件合集人教版小学三年级上册数学《毫米、分米的认识》教案三篇篇一教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。
教学教法：1．直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2．练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1．发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2．学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么？比划一下1米长度和1厘米的长度吗？二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米？用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
（1）厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚？（2）分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
三年级数学教案《毫米、分米的认识》
三年级数学教案《毫米、分米的认识》三年级数学教案《毫米、分米的认识》三年级数学教案《毫米、分米的认识》1教学目标1、通过使学生经历猜测、探索、验证的过程来认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识，解决实际问题的能力。
教学重点：使学生初步建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系易混淆，故教学时应讲清它们之间的关系，比较它们的长短，使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。
教学准备：教师准备投影仪（或挂板）、米尺；学生准备直尺一把、一枚一分硬币、一枚一元硬币。
教学过程一、创设情境，引入新课播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供由学生测量的结果引入毫米。
或者由下面的游戏引入。
测量游戏：同学们，你们每组桌上有一个篮子，篮子里有几种东西（“一元硬币、一分硬币”各一枚、一张纸条、一块橡皮），请你们看看分别是什么？谁能用尺子准确测量出它们的长度或厚度？（小组合作）然后小组汇报。
猜测：一元硬币的厚度。
测量一枚1元硬币或1分硬币的厚度为什么不能用以前学过的长度单位来表示呢？（学生自由发言）一枚1元硬币（1分硬币）的厚度用米或厘米做单位都不合适，这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
（板书：毫米）二、探索新知1．认识毫米。
继续播放课件：毫米和分米的认识——快乐学堂——由浙江大学网络信息系统有限公司提供观察自己的直尺，你有什么新发现？（同桌交流）汇报交流：1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米。
用两支笔的笔尖指着，一毫米一毫米地数1厘米中有多少个1毫米？直尺上除了厘米刻度外还有更小的格。
一厘米间的每一个小格的长度就是1毫米。
人教版三年级上册数学 第3单元 测量 分米的认识
2、.小组测量，体会用铅笔、10厘米长的纸条测量课桌的长。
3、.小组同学选用不同的学具测量课桌的长。
4.、1分米有多长，找出身边大约1分米的物体。
5、.在米尺上找出1分米的长度。拿出1米长的线，表示1分米。用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
3.、引导学生比较选择哪种学具测量课桌的长更简单。
探究问题:测量时如何选择测量工具？
4.、通过测量时选择的学具引出分米的概念。
5.、建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？
出示米尺，在米尺上找出1分米的长度。
6.、米和分米的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？
老师板书：1米=10分米。
答案：50 20 4 9
三、长度单位之间的简单换算。（10分钟）
1、.讨论：所学的长度单位及进率。
交流汇报：
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
2.、自学教材第23页例3，并说说自己的想法。
1、.学生汇报：长度单位有米、分米、厘米、毫米。
1米=10分米
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=100厘米
1分米=100毫米
2.、学生独立完成。
4、.填一填。
1米=（ ）厘米
1厘米=（ ）毫米
40毫米=（ ）厘米
500厘米=（ ）米
900厘米=（ ）米
70厘米=（ ）分米
50毫米=（ ）厘米
2米=（ ）厘米
答案：100 10 4 5 9 7 5 200
四、巩固练习，运用知识解决问题。
3.2 分米的认识及单位长度间的换算-三年级上
数一数1分米里面有几个1厘米？
1分米＝10厘米
用手势表示出1分米的长度。
课桌的长是97厘米，用几分米几厘米表示 是多少？
10厘米＝1分米，97厘米里面有9个 10厘米，是9分米，再加上7厘米。
97厘米＝9分米7厘米
想一想：1米等于多少分米？
小组合作
以小组为单位探究分米和米 之间的关系，可以借助米尺， 也可以进行计算，然后汇报。
8分米＝（ 80 ）厘米
想：1分米＝10厘米， 8分米是8个10厘米。
5米＝（ 50 ）分米
想：1米＝10分米， 5米是5个10分米。
60毫米＝（ 6 ）厘米
想：10毫米＝1厘米，60 毫米里面有6个10毫米。
选自教材第23页做一做
2 90厘米＝（ 9 ）分米
100毫米＝（ 1 ）分米
2米＝（200）厘米
通过观察米尺，知道1分米＝10厘米，以10厘 米为单位一段一段地数，数10段正好是1米，也 就是10分米是1米，所以1米＝10分米。
我们组是根据米和厘米、分米和 厘米之间的关系进行计算的。
1米＝100厘米 1分米＝10厘米
生活中哪些物品的长度大约 是1分米？
粉笔盒高大约 一拃长大约
是1分米。
是1分米。
说一说，做一做
请你试着用手比划一下1米、1厘米、1毫米 大约有多长？
我们在实际测量中，可以根据 具体情况选择合适的长度单位。
分组谈论
1.测量课桌的长度用学习过的哪个 长度单位比较合适。
2.测量课桌的长度。
用厘米合适，课桌长是97厘米。有 比米小、比厘米大的长度单位吗？
探究新知 2 在直尺上，指出10厘米的长度。10厘米是1分米。
厘米 10
人教版小学数学三年级上册第一单元《毫米分米的认识》课件
例1 下图中，1厘米中间的每 一个小格的长度是1毫米
0厘米 1
2
3
4
5
数约1 毫米
0厘米 1
2
3
4
5
这根曲别针长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
5
曲别钉长( 1 )厘米( 8 )毫米 也就是( 18 )毫米
这根铁钉长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
4.括号里填的单位对吗？
(对 的打“√”，错的打“×”。)
圆珠笔长14分米。(× ) 床铺长2厘米。 (×) 大树高25米。 (√ ) 饭桌宽100毫米。 ( ×) 课本长2分米。 (√ )
5
这根铁钉长( 28 )毫米
例2 10厘米是1分米 1米有分米呢？
1分米
1米=10分米 1分米=10厘米
练一练：在括号里填上长度单位
长 这本书长2(分米) 宽14(厘米 )
宽
木箱长8(分米)
高
高5(分米)
长
1.选择适合的长度在( )里打√
长 3厘米 3分米 3 米
黑板
( ) ( ) (√ )
毛
长 7厘米 7分米 7米
巾
( ) (√ ) ( )
口 长 16厘米 16分米 16毫米
盅
(√ ) ( ) ( )
2.在括号里填上长度单位
3( 米 )
2( 毫米)
22(厘米)
3. 在横线上填上 适当的长度单位
钢笔长14_厘__米_ 大头针长3_厘__米_
粉笔长75_毫__米_ 大桥长200__米__ 楼房高15_米___ 课桌长10_分__米_ 铁钉长50_毫__米_ 铅笔长2_分__米_
《毫米、分米的认识》教学设计【人教版三年级数学上册】
《毫米、分米的认识》教学设计《毫米、分米的认识》是人教版三年级上册的内容，本节课是在学生已经认识了长度单位“厘米”、“米”，学生已经有一定的用尺子度量的能力的基础上进行的，后面学生还要学习“千米”“长度单位换算”等知识，因此，这部分内容具有承前启后的作用。
教材在编排时安排了较为具体的估测和测量活动，这样的编排启示我们，要关注学生的几何直觉、几何想象、几何测量能力的培养。
向他们提供充分的数学活动促进他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
1.借助直尺感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
知道1厘米＝10毫米、1分米＝10厘米、1米＝10分米。
2.通过“估一估，量一量”等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力和实践操作能力。
3.结合具体内容感受长度单位来源于生活又应用于生活，具有初步的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】初步建立1毫米、1分米的长度观念。
【教学难点】在建立长度观念时正确深刻理解厘米与分米、毫米的关系。
1. 多媒体课件；2. 尺子；3. 一分钱硬币；4. 五分钱硬币。
◆教材分析◆教学目标◆教学重难点◆◆课前准备◆◆教学过程一、情境导入。
师：同学们，拿出你们的数学课本，估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米？生：讨论回答。
师：测量物体的长度一般用哪些工具？生：我们一般用尺子测量物体的长度。
师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？生：我们学过的长度单位有米和厘米。
师：大家拿出尺子量一下。
为了更精确地量出书本的大小，我们今天学习毫米这个概念。
二、探索新知。
（一）毫米。
师：大家数一下尺子里一厘米之间有多少个小格？看谁数的快。
生：举手抢答。
师：对，有十个，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，因此1厘米里有10毫米。
同学们想一想我们身边哪些物品的长度大约是1毫米？生：讨论回答。
师：不知道大家有没有见过一分钱硬币，1分硬币的厚度大约是1毫米。
三年级上册数学毫米分米的认识
第三单元：测量(单元培优讲义)-2024-2025学年三年级数学上册人教版
测量(思维导图+知识梳理+典例分析+高频真题+答案解析)【毫米-知识点归纳】毫米（millimeter），又称公厘（或公釐），是长度单位和降雨量单位，英文缩写mm。
10毫米相当于1厘米，100毫米相当于1分米，1000毫米相当于1米（此即为毫的字义）。
【分米-知识点归纳】分米（decimetre）是国际单位制长度单位，英文缩写是dm。
分米位于厘米和米之间。
10厘米相当于1分米，10分米相当于1米。
【千米-知识点归纳】千米，拼音是qiān mǐ，汉语词语，意思是指长度单位，俗称公里，英文用km（kilometer）表示。
【吨-知识点归纳】质量计量单位，符号为t或T。
单位换算：1吨=1000千克（公斤）【质量及质量的常用换算-知识点归纳】质量就是表示物体有多重．常用质量单位：吨、千克（公斤）、克、斤．其中千克是国际标准单位，单位换算：1吨=1000千克，1千克=1000克，1斤=500克．【典例1】一辆自重5000千克的汽车，车上装有3台机床，每台机床重2000千克，要通过一座限重10吨的桥是否安全？【答案】见试题解答内容【分析】桥的限重是10吨，汽车的质量是5000千克，每台机床的质量是2000千克，3台机床的质量就是2000×3＝6000千克，汽车重加上3台机床的质量如果不超过10吨即可安全过桥，如果大于10吨则不能．【解答】解：5000+2000×3＝5000+6000＝11000（千克）11000千克＝11吨11＞10答：要通过一座限重10吨的桥不安全．【点评】关键是看汽车与货物的质量之和是否大于10吨．吨、千克、克相邻单位间的进率是1000，由高级单位化低级单位乘进率，反之除以进率．【典例2】小川家到邮局有6000米，到学校有5000米。
邮局和超市之间相距3000米。
学校和超市之间相距多少米？合多少千米？【答案】2000、2。
【分析】根据题意可知，学校到邮局之间的距离等于小川家到邮局的距离减去小川家到学校的距离；学校到超市之间的距离等于邮局到超市之间的距离减去学校到邮局之间的距离，据此列式解答即可。