《老王》优质课一等奖共17页
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部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (6)
我们常常无法做伟 大的事，但我们可 以用伟大的爱去做 些小事。
送人玫瑰，手有余香
爱，是明媚的阳光，给以人温暖；
爱，是美丽的花朵，给以人芬芳；
爱，是闪闪的水滴，
；
爱，
，
。
仿写句子，或将其扩展成为一首诗。 相信它一定会很美！
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月 29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他 要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年 后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21 公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低 点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对 记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实 验使我明白了一个人生奥秘，那就是生活的 美好就在于与人相处！”
爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么?
哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么?
我要把蛋糕送她吃， 把棉衣给她去挡风雪。 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
诺贝尔和平奖得主 特蕾莎修女[1910-1997]
……
寂 寞 了 ， 就 抽 根 烟
老 了 ， 总 想 抱 孙 子
所谓幸与不幸， 包括天赋条件， 成长条件，生理条件，
幸运者 只有关爱不幸者的责任， 没有歧视不幸者的理由。
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么?
晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么?
学习目标
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3、领会作者与人物的思想感情 ，了解“不
幸者”，关注“不幸者”。
送人玫瑰，手有余香
爱，是明媚的阳光，给以人温暖；
爱，是美丽的花朵，给以人芬芳；
爱，是闪闪的水滴，
；
爱，
，
。
仿写句子，或将其扩展成为一首诗。 相信它一定会很美！
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月 29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他 要进行一项与世隔绝的独居生活实验。一年 后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21 公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低 点，且情绪十分低落，不善与人交谈。面对 记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实 验使我明白了一个人生奥秘，那就是生活的 美好就在于与人相处！”
爸爸给我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。 你别问，这是为了什么?
哥哥给我一盒歌片， 我选出了最美丽的一页。 你别问，这是为了什么?
我要把蛋糕送她吃， 把棉衣给她去挡风雪。 在一块儿唱那最美丽的歌。 你想知道她是谁吗? 请问问安徒生爷爷—— 她就是卖火柴的那位小姐姐。
诺贝尔和平奖得主 特蕾莎修女[1910-1997]
……
寂 寞 了 ， 就 抽 根 烟
老 了 ， 总 想 抱 孙 子
所谓幸与不幸， 包括天赋条件， 成长条件，生理条件，
幸运者 只有关爱不幸者的责任， 没有歧视不幸者的理由。
你别问这是为什么
妈妈给我两块蛋糕， 我悄悄地留下了一个。 你别问，这是为了什么?
晚上，我把它们放在床头边， 让梦儿赶快飞出我的被窝。 你别问，这是为了什么?
学习目标
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。 3、领会作者与人物的思想感情 ，了解“不
幸者”，关注“不幸者”。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》
向往？茫然？……
我们的生活被太多假象所蒙骗， 以至于缺少了真爱与关怀，在大多数 人的眼里，街边的乞讨，都是有组织 的集团操纵，为此人们忽略了真正需 要帮助的人群。
教学目标
❖ 1。学习一种文本阅读方法 ❖ 2。引导学生关注细节，体会前后叙述中的内
在联系。
学习方法，运用方法
yǔ 伛 pì 荒僻
kū lóu 骷髅
kuìzuò 愧怍
zuàn 攥 tā 塌败
yì 翳
huáng 惶恐 dì 取缔
zhì 滞笨
概括内容，奠定基础
❖ 1。这是一篇（ ❖ 2。这是一篇（
❖ ——杨绛《将饮茶》P160-161，中国社会科学 出版社1992年2月
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
我们常常无法做
伟大的事，但我
们可以用伟大的 爱去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
———诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车
三个轮子， 承载着全家的嘱托， 车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点，
但车夫喜欢这样， 有路就意味着 ——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 一抔干燥的黄土， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
我们的生活被太多假象所蒙骗， 以至于缺少了真爱与关怀，在大多数 人的眼里，街边的乞讨，都是有组织 的集团操纵，为此人们忽略了真正需 要帮助的人群。
教学目标
❖ 1。学习一种文本阅读方法 ❖ 2。引导学生关注细节，体会前后叙述中的内
在联系。
学习方法，运用方法
yǔ 伛 pì 荒僻
kū lóu 骷髅
kuìzuò 愧怍
zuàn 攥 tā 塌败
yì 翳
huáng 惶恐 dì 取缔
zhì 滞笨
概括内容，奠定基础
❖ 1。这是一篇（ ❖ 2。这是一篇（
❖ ——杨绛《将饮茶》P160-161，中国社会科学 出版社1992年2月
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
我们常常无法做
伟大的事，但我
们可以用伟大的 爱去做些小事。
特蕾莎(Mother Teresa) [1910-1997]
[南斯拉夫/印度]
———诺贝尔和平奖得主特蕾莎 修女
献给老王
哦，老王 茕茕孑立的身影 还有一辆破旧的三轮车
三个轮子， 承载着全家的嘱托， 车夫的背，压得微驼。 风里来，雨里去， 一次次颠簸之后， 熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴， 已凝结成严冬的寒霜， 染得两鬓，一片斑白。 轮子始终在缓慢的旋转， 终点又成了起点，
但车夫喜欢这样， 有路就意味着 ——有了生活的希望！
生活有时也很简单： 一口干涩的馒头， 一瓶浑浊的冷茶， 一抔干燥的黄土， 就能给自己的灵魂， 带来永久的宁静。
优质而廉价的冰块 却影射出你那腔 待人的热心肠
演绎着你的不幸的故事 书写着你的孤独的忧伤
哦，老王 你倒下的是病体 挺起的是脊梁 身子纵然伛偻
哦，老王 岁月侵蚀你的肌骨 病魔纠缠着你的心脏 就是全身直僵 也要把香油和鸡蛋 带着身体的最后一点余温 把感恩送进他人的心房
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
(名师整理)最新部编人教版语文7年级下册《老王》市公开课一等奖课件
老王是谁？为什么写他？
• 三轮车夫 • “几年过去了，我渐渐明白，那是一个幸
运的人对不幸者的愧怍”
作者为什么愧怍？
• 幸运——不幸
老王的不幸体现在哪些方面？哪几 个自然段？（讨论）
• 1-4 自然段
老王的不幸
• 靠破三轮车活命，“文革”期间载客的三轮车 被取缔，他的生计就更加窘迫——难
• 哥哥死了，两个侄子没出息。打了一辈子光 棍。——孤
1.感知老王的“不幸”，感受小人物的“活命”状态。 2.体察老王的“善良”，理解小人物身上的人性光辉。 3.探究作者的“愧怍”，感悟杨绛生命的高贵的状态。
字词识记
伛 荒僻 骷髅 愧怍
攥
惶恐
塌败 取缔
阴翳 滞笨
字词识记
有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨 斗，有人用束腰的皮带向我们猛抽。默存背上给抹 上唾沫、鼻涕和浆糊，渗透了薄薄的夏衣。我的头 发给剪去一截。斗完又勒令我们脱去鞋袜，排成一 队，大家伛着腰，后人扶住前人的背，绕着院子里 的圆形花栏跑圈儿；谁停步不前或直起身子就挨鞭 打。发号施令的是一个“极左大娘”——一个老革 命职工的夫人；执行者是一群十几岁的男女孩子。 我们在笑骂声中不知跑了多少圈，初次意识到自己 的脚底多么柔嫩。等我们能直起身子，院子里的人 已散去大半，很可能是并不欣赏这种表演。我们的 鞋袜都已不知去向，只好赤脚上楼回家。
王
女儿送鱼肝油 善 照顾他生意
“我”家 平时关爱不够
愧 死后感到愧疚
呼吁关爱 不幸者
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
1）、选取典型事例来表现人物的个性。 2）、综合运用各种描写手法，立体展现人物
2024版《老王》教学设计一等奖
《老王》教学设计一等奖•课程背景与目标•教学内容与方法•教学过程设计•教学评价与反馈•教学资源开发与利用•教师团队建设与成长01课程背景与目标《老王》作品背景作家杨绛的代表作时代背景教学目标与要求知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习风格与兴趣初中生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇。
在教学过程中，应结合学生的兴趣和特点，采用生动有趣的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
年级与认知特点本课程面向初中生，学生已具备一定的阅读能力和文学基础。
在教学过程中，应注重引导学生的思考和感悟，培养其独立思考的能力。
已有知识与经验学生已接触过一些文学作品，对文学的基本概念和技巧有一定了解。
在教学过程中，应注重知识的迁移和拓展，帮助学生构建完整的文学知识体系。
学习者特征分析02教学内容与方法课文背景介绍文章结构与主题人物形象与情感语言特色与表达教学内容梳理教学方法选择情境教学法通过创设与课文内容相似的情境，引导学生身临其境地感受老王的生活状态和内心世界，增强情感体验。
问题探究法设计一系列问题，引导学生深入思考文章主题、人物形象及情感表达等方面的问题，提高学生的思维能力和阅读理解能力。
小组合作法组织学生分组合作，共同探究问题、分享阅读感受，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
多媒体辅助教学朗读与默读结合讨论与交流互动030201教学手段运用03教学过程设计情境导入背景介绍整体感知深入剖析写作手法鉴赏语言表达阅读理解让学生根据课文内容进行口头或书面表达练习，提高学生的语言表达能力。
拓展延伸课堂小结课后作业布置与课文内容相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
04教学评价与反馈教学评价标准制定01020304教学目标明确教学内容充实教学方法多样教学手段先进1 2 3课堂表现评价作业完成情况评价考试成绩评价学生表现评价方式对教学效果进行反思，分析存在的问题和不足，提出改进措施。
教学效果反思教学方法改进教学资源更新教师专业素养提升根据学生的学习情况和反馈，不断改进教学方法和手段，以提高教学效果。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (6)
◆从画像上看， 你觉得这是一
个什么样的人？ 有何依据？
教学目标
1、理解老王、杨绛的“善”，把握老王的性格特 点，领会作者的思想感情；
2、关爱生活中的不幸者，体味作者文字背后的善 良、平等观念和人道主义精神。
教学重点：深入理解老王杨绛的 “善”，把握老 王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱， 理解本文的主旨（最后一句）。
老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取
缔，生计更加窘迫
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
苦
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不 大放心。
——揭示全文主旨
在生活中，应愧怍的仅是作者吗？
生活中 总有一种声音让我们泪流满面， 总有一张照片让我们隐隐作痛。 在我们无意享受幸福的时候，不要忘 记，有一群本应和我们一样的人正在 苦苦挣扎。
请看……
同一片天空 不一样的生活
生 火
同一片天空 不一样的生活
我要读书
同一片天空 不一样的生活
过马路
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得 欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢。
善
面对老王的不幸和善良， 作者一家为他做了哪些事情？
A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意 不好做，关切询问他是否能维持生活。 D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶 鱼肝油，治好他的夜盲症。
个什么样的人？ 有何依据？
教学目标
1、理解老王、杨绛的“善”，把握老王的性格特 点，领会作者的思想感情；
2、关爱生活中的不幸者，体味作者文字背后的善 良、平等观念和人道主义精神。
教学重点：深入理解老王杨绛的 “善”，把握老 王的性格特点，领会作者的思想感情。
教学难点：体会老王与作者夫妇之间的相互关爱， 理解本文的主旨（最后一句）。
老王的日子过得很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。
B、“文革”期间载客的三轮车被取
缔，生计更加窘迫
C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
苦
D、眼睛不好，瞎了一只眼。
E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
老王的善良表现在哪里？
A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。
B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不 大放心。
——揭示全文主旨
在生活中，应愧怍的仅是作者吗？
生活中 总有一种声音让我们泪流满面， 总有一张照片让我们隐隐作痛。 在我们无意享受幸福的时候，不要忘 记，有一群本应和我们一样的人正在 苦苦挣扎。
请看……
同一片天空 不一样的生活
生 火
同一片天空 不一样的生活
我要读书
同一片天空 不一样的生活
过马路
C、受了人家的好处，总也不忘，总觉得 欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、 鸡蛋上门感谢。
善
面对老王的不幸和善良， 作者一家为他做了哪些事情？
A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的报酬； C、关心老王的生计：三轮车改装后，生意 不好做，关切询问他是否能维持生活。 D、她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶 鱼肝油，治好他的夜盲症。
《老王》优质课一等奖
善良的杨绛
1.总是照顾他的生意，坐他的车； 2.作者的女儿知道老王有夜盲症，送给他大瓶
鱼肝油； 3.老王再客气，也付给他应得的报酬；
4.关心老王生活，生意不好做，作者关切地询 问他是否能维持活；
5.老王送来香油鸡蛋，坚决不能让他白送，也 给了钱 。
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文， 作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段， 当时正是“文化大革命”时期，作者夫妇被认 为是“反动学术权威”，被造反派打倒在地。 但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响， 他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深 的印刻在了作者的脑海之中……
探讨主旨
小组合作探究：
拓展延伸
请为老王写一段颁奖词
写颁奖词的要求：1、概述人物事迹 2、评价人物精神 3、语言简洁富含深情
关注老王
你知道我们的身边还 有哪些不幸者吗？我们应 该怎样对待他们呢?
再读老王
布置作业
找出让你感动的句子， 并进行赏析，每人两句。
以善良体察善良 用真诚对待真诚
为什么杨绛对老王深感愧怍呢？
平等 尊重 关爱
拓展延伸
请为杨绛写一段颁奖词
写颁奖词的要求：1、概述人物事迹 2、评价人老王的 生意，关心老王的冷暖。她给予老王的是善良， 她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我 们：不管你是幸与不幸，关爱不幸者是每个人 不容回避的责任。
初识老王
看图说话：
他是一个
的老人。
感知情节
1.快速浏览课文，用一个标点符号 表达你的感受。
2.文章主要写了哪些人物？请用一个词概 括他们的共同点：
善良
走近老王 善良的老王
市级优质课一等奖《老王》七年级语文下册同步备课课件(统编版)
侧面描写。“我”的心理活动，“看他直着脚一级一级下楼 去……我不能想象他是怎么回家的”，用“我害怕得糊涂了”侧 面说明老王外形的恐怖，已病入膏肓。
老王
第1课时
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。 ——杨绛《隐身衣》
经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加 深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己 一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
知人论世
作者简介 杨绛（1911—2016），作家、翻译家，原名季康，江苏无锡人。 1933年开始发表作品。初期作品主要为散文。1942年开始话剧 创作，相继有《称心如意》《弄真成假》《游戏人间》《风絮》等 问世。20世纪50年代起，主要从事外国文学的翻译，译作有西班牙 的《小癞子》《堂吉诃德》，法国的《吉尔·布拉斯》等。《堂吉 诃德》曾获西班牙政府奖。80年代以后，致力于散文和小说的创 作，先后有长篇纪实散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》、长篇 纪实散文《我们仨》等。《干校六记》曾获全国优秀散文奖。
第二部分（第5～7段）：回忆与老王交往的几个片段。 第三部分（第8～22段）：写老王临终前赠送香油、鸡蛋和他 的去世给“我”的感触。
整体感知
2．阅读课文，说说关于老王的基本情况，完成老 王的基本情况调查表。
人物 老王
基本情况
蹬三轮车的单干户
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外 就没什么亲人
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王上》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
解读人物
1．有人说，课文对老王的描写围绕着两个字，一 方面写出了他的“苦”，另一方面写出了他的“善”。 请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说 这样写的好处。
老王
第1课时
唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。 ——杨绛《隐身衣》
经历过时代和命运的剧烈起伏，杨绛对人性的认识更加 深刻。她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性，在自己 一家落难时，释放善意，甚至施以援手的普通人。老王就是 这样一位令作者夫妇难忘的布衣之交。
知人论世
作者简介 杨绛（1911—2016），作家、翻译家，原名季康，江苏无锡人。 1933年开始发表作品。初期作品主要为散文。1942年开始话剧 创作，相继有《称心如意》《弄真成假》《游戏人间》《风絮》等 问世。20世纪50年代起，主要从事外国文学的翻译，译作有西班牙 的《小癞子》《堂吉诃德》，法国的《吉尔·布拉斯》等。《堂吉 诃德》曾获西班牙政府奖。80年代以后，致力于散文和小说的创 作，先后有长篇纪实散文《干校六记》、长篇小说《洗澡》、长篇 纪实散文《我们仨》等。《干校六记》曾获全国优秀散文奖。
第二部分（第5～7段）：回忆与老王交往的几个片段。 第三部分（第8～22段）：写老王临终前赠送香油、鸡蛋和他 的去世给“我”的感触。
整体感知
2．阅读课文，说说关于老王的基本情况，完成老 王的基本情况调查表。
人物 老王
基本情况
蹬三轮车的单干户
有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外 就没什么亲人
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王上》
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 ——杜甫《茅屋为秋风所破歌》
解读人物
1．有人说，课文对老王的描写围绕着两个字，一 方面写出了他的“苦”，另一方面写出了他的“善”。 请你找出文中描写老王“苦”与“善”的句子，并说说 这样写的好处。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》 (3)
看他直着脚一级一级下楼去… …
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成 一堆骨头……
理解主旨
心地善良老实厚道的老王 就这么去了，作者杨绛为什么 会感到“愧怍”呢？
中心句：
几年过去了，我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
传递善良
3月是学雷锋月，我校要 给贫困山区的孩子们送关怀， 面对他们，我们该做些什么 呢？
请拿出纸笔写一写，读一读。
结束语：
我们常常无法做伟大的事很多年，可 像老王那样的人在我们身边还 不少。面对他们，我们该做些 什么呢？
写一段感悟，200字左右
杨绛： 是我国著名作家、
文学翻译家，著有 小说 《洗澡》、 散文集《干校六记》、
《我们仨》， 译有《堂吉诃德》等。
同时她又是著名 作家钱钟书（文中默 存）的夫人。
老王
杨绛
走近老王 文章中写了老王哪几件
事？体现他是怎样的人？
请圈点勾画，划出老王的其人其事
概内容 划特点 写感悟
杨绛，女作家，女翻译家
默存，即为钱锺书，作家，学者
在文化大革命期间，这一家 文化人，被戴上了“反动学术权威 的帽子，经常挂着牌子游街，不游 街时就要去打扫厕所。
感悟真情
在这处详写事情中，作者 简洁的语言看似平平淡淡，却 给人留下了深刻的印象，请找 出来读一读，品一品。
… …开门看见老王 直僵僵地 镶嵌 在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不 清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成 一堆骨头……
理解主旨
心地善良老实厚道的老王 就这么去了，作者杨绛为什么 会感到“愧怍”呢？
中心句：
几年过去了，我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸 者的愧怍。
传递善良
3月是学雷锋月，我校要 给贫困山区的孩子们送关怀， 面对他们，我们该做些什么 呢？
请拿出纸笔写一写，读一读。
结束语：
我们常常无法做伟大的事很多年，可 像老王那样的人在我们身边还 不少。面对他们，我们该做些 什么呢？
写一段感悟，200字左右
杨绛： 是我国著名作家、
文学翻译家，著有 小说 《洗澡》、 散文集《干校六记》、
《我们仨》， 译有《堂吉诃德》等。
同时她又是著名 作家钱钟书（文中默 存）的夫人。
老王
杨绛
走近老王 文章中写了老王哪几件
事？体现他是怎样的人？
请圈点勾画，划出老王的其人其事
概内容 划特点 写感悟
杨绛，女作家，女翻译家
默存，即为钱锺书，作家，学者
在文化大革命期间，这一家 文化人，被戴上了“反动学术权威 的帽子，经常挂着牌子游街，不游 街时就要去打扫厕所。
感悟真情
在这处详写事情中，作者 简洁的语言看似平平淡淡，却 给人留下了深刻的印象，请找 出来读一读，品一品。
… …开门看见老王 直僵僵地 镶嵌 在门框里。
他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不 清哪一只瞎，哪一只不瞎。说的可笑些，他简 直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸， 骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散 成一堆白骨。
他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。