《我最好的老师》课堂教学实录
《我最好的老师》教学实录
师：同学们，看老师在黑板上写下三个字——最好的，“最好的”是什么意思？
生1：最理想的，，，，，最满意的，，，，，最棒的，，，，，没有比此再好的……
师：在家里，有爸爸妈妈和亲人陪伴我们。在学校里，陪伴我们的是老师。我们先一起聊
一聊，在你的心目中，你觉得老师应该是怎样的？
生2：是一个女老师，有着披肩的长发。
生3：认真负责，，，知识面广，，，严格要求，，，关心学生，，，和蔼可亲……
师：同学们看看“最好的老师”，这节课的小主人是谁呀
生（齐）：我
师：再看看，老师写的什么？“我最好的老师”，，生，齐读两遍，那么，你觉得你心目中
最好的老师又是怎样的呀？
生4：我心目中最好的老师，他的教学质量应当很好。
生5：我心目中最好的老师是这样子的：他能教给我们知识，我们也能将所学的知识教给
他。
生6：我心目中最好的老师，非常幽默，非常有个性。
生7：我心目中最好的老师，上课很严厉，下课可以却跟我们一起玩。
师：上课和下课不一样。老师既是我们的老师，又是我们的朋友。非常不错！
生8：我心目中的老师是非常有爱心，他能够帮助每一位成绩不好或者是成绩好的学生。
师：看课题“我最好的老师”，你想知道什么呢？
生9：我最好的老师是谁？
生10：我最好的老师长得什么样？
生11：我最好的老师是怎样教育我们的？
师：同学们，你们看了课题有这么多的疑问，现在请同学们带着自己的疑问快速浏览课文，
然后谈谈自己的整体印象。
师：通过刚才的读课文，你知道了什么？或者明白了什么？用自己的话大胆的说一说。
生12：我知道这是一节科学课
生13：从课文中，我认识到一个非常有个性的老师，他叫怀特森。
生14：怀特森先生是我的科学课老师
生15：怀特森先生给我们讲了一节奇怪的课，关于“猫猬兽”。
生16：怀特森先生告诉我们，每个人都应该有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时
也应该具有怀疑的能力。
生17：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本、也不要不迷
信权威。
师：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。阅读是人的个性体验，同学们对自己刚才的表
达，老师非常赞许。
师：通过刚才的回答，老师终于明白了，文中所说的，我最好的老师就是——怀特森先生
（生，齐回答）。
师：那么，课文中讲了一件关于怀特森先生什么样的事情，谁来概括一下？
生18：课文讲的是一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都
得零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。所以，作者认为他是自己最好的老
师.
师：你总结的真好，把这么长的课文读成了一句话。同学们，XX同学概括的准确吗？（掌
声鼓励）
师：听了XX同学的概括，我么了解到，怀特森先生把怎样的知识教给了学生？
生：（齐回答）错误的知识
师：怀特森先生的做法是不是特别的出人意料？
生：（齐回答）是
师：出示自学提示，
（1）怀特森先生有哪些出人意料的举动？找出相关句子。
（2）怀特森先生出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有
什么好处呢？从课文中找出相关句子。（同桌讨论后全班交流）
生19：一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零
分。
生20：老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
生21：课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
生22：希望我们多去发现问题，大胆提出来。
生23：科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。
生24：使我们对学习产生了浓厚的兴趣，“常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去
思考和论证”。
生25：使我们“逐渐增长了见识，也逐渐懂得如何去接近真理”。
生26：使我们明白了一个道理，“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
师：听了同学们的回答，老师终于知道了怀特森先生的用心良苦，就是要我们每个孩子怎
么样
生：（齐回答）不要迷信书本，也不要迷信权威
师（小结）：书本、权威，代表的是已有的，被大多数人认可和接受的知识。句中的两个“不
要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。从中让学生体会到
怀特森先生的良苦用心，这也是作者为什们称他为最好的老师的原因。
师：是啊，其实科学也一样，需要怀疑，也需要“冒险”，更需要挑战，只有这样我们才会
拥有善于发现，探求真知的能力。
师：这节课的内容大家掌握了吧？接下来用自己的话说说自己心目中最好的老师？
生27：很有个性
生28：教学方法独特
生29：常常有出人意料的举动
生30：会给我们带来惊讶，还会给我们带来不可思议
生31：让我们敢于质疑，学会独立思考
师：感觉你这节课怎么样
生：（齐回答）好，再来一次（大声）好，，掌声，给自己鼓励
板书：
我最好的老师
怀特森先生
不要迷信书本，不要迷信权威
敢于质疑，独立思考
窦桂梅《落花生》教学实录课堂合集六篇
窦桂梅《落花生》教学实录课堂合集六篇落花生教案。
在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做预备。
每位老师都会提前预备一份教案，以便于提高讲课效率。
为同学带来更好的听课体验，从而提高听课效率。
你们见过哪些优秀老师的学校语文教案吗？下面是由我为大家整理的窦桂梅《落花生》教学实录课堂，仅供参考，盼望能为您供应参考！窦桂梅《落花生》教学实录课堂(篇一)教学目标1、正确、流利地读课文，能分角色朗读课文。
2、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。
3、理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。
4、了解“借物喻人”的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点：理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，盼望我们做朴实无华、悄悄奉献的人。
教学难点：了解“借物喻人”的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法。
教具预备：多媒体课件。
教学过程：一、谈话导入，明确重点内容1、普一般通的花生引出一家人这么多的话题，让我们对花生也产生了爱好。
2、一家人究竟在谈论花生的什么？他们要告知我们什么呢？3、认读词语：半亩、尝尝、叮嘱、茅亭、榨油、石榴。
二、整体感知，抓重点内容1、回忆课文是根据怎样的挨次记叙的。
2、用自己的话说一说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
三、重点信任议花生，感悟做人的道理1、听课文朗读，思索：（1）用“——”画出父亲几次对孩子们说的话，看看父亲讲了花生的什么，又想告知孩子们什么。
（2）用“﹏﹏”画出听了父亲对于花生品行的谈论之后感悟的句子，读一读，谈一谈自己的感受。
2、同学边听边思索。
3、汇报沟通学习成果。
（1）赞花生。
①朗读第7至第10自然段，想一想，大家谈论了花生的哪些好处？父亲的观点是什么？②出示父亲第一次谈论花生的语句，思索：父亲怎样说明花生的珍贵之处的？③父亲想借用两类事物的生长特点告知我们花生有什么珍贵的品质？④用关联词把文中花生给你的印象说出来。
张齐华《分数的意义》课堂实录
张齐华《分数的意义》课堂实录《张齐华《分数的意义》课堂实录》导语：张齐华老师是我们学校数学教师的一员，以其丰富的教学经验和深厚的学术素养深得学生的喜爱。
今天，我将为大家呈现一篇关于“张齐华《分数的意义》课堂实录”的文档，结合我在课堂上的观察和收集的资料，详细记录下这节课的精彩瞬间。
一、课堂准备张老师在课前做了精心的准备，课前的PPT 上放着一张报纸的图片，上面有一道简单的题目：“1/8+1/4=？”张老师首先引入这道题，并以此吸引学生的注意力，迅速引入分数的主题。
二、激发学生的思考张老师发现学生对于分数的认知存在一定的问题，因此她在班级讨论中提出了一个问题：“1等于多少呢？”学生们踊跃举手，给出的答案却五花八门。
张老师欣喜地发现学生对于这个问题的认知程度并不统一，这为她进一步讲解分数的意义提供了契机。
三、提出实例探究问题在引入了分数的概念之后，张老师又提出了一个实例，让学生思考：“如果一个馒头分成了四等份，你分到了1/4的馒头，你分到的比例是多少？”学生们开始思考，尽管一些学生已经对分数有了一定的了解，但仍有一些学生感到困惑，他们开始互相讨论，希望找到答案。
四、引导学生对分数有更深入的认识在学生众议纷纷时，张老师再次提出一个问题：“我们的个子身高能不能用分数表示呢？”学生们瞪大了眼睛思考这个问题。
有的同学认为可以用分数表示，比如“我是1米75厘米，可以表示为7/4米”；还有的同学认为不能用分数表示，因为分数是表示整体中的部分，个子身高没有整体的概念。
张老师对同学们的回答进行了肯定，并进一步引导同学们思考分数在现实生活中的应用。
五、巩固知识点为了进一步巩固同学们对于分数的理解，张老师设计了一道练习题：“某人吃了一个桃子的1/2，再吃了剩下桃子的1/3，这个人一共吃了桃子的几分之几？”同学们纷纷开始思考，并快速计算出了答案。
张老师从这道题目中引出了两个重要的概念：1、分子表示被吃的部分；2、分母表示整体的数目。
部编版语文五年级上册第二单元习作《“漫画”老师》课堂教学实录
《“漫画”老师》第一课时师：课前，我们先来看几张照片（课件出示）P姚明的照片师：知道他是谁吗？（姚明）他有什么特点？（身高高、球技好……）师：刚才，你们看到的是姚明真人版，再看看漫画版的他（课件出示）P姚明的漫画师：仔细看看这张漫画，哪个地方让你印象深刻？（生答，师随评）师：高大的身材正是他外貌的最大特点。
师：再看这张图（课件出示）P爱因斯坦的照片师：看图片,说说他是（爱因斯坦）观察他的外貌,说说看有什么特点？（生答，师随评）师：（课件出示）P爱因斯坦的漫画师：画家关注了他的哪些特点？（长卷发、胡子浓密、皱纹多……）除了外貌，还关注了哪方面?(吐舌头、做手势、抽烟斗的动作)也就是说，还抓住人物的喜好来刻画。
师：（课件出示）P贾玲的照片师：有了解他的吗？（生答，师随评）如果给她画漫画，你想怎么画？（生答，师随评）（课件出示）P贾玲的漫画师：对比照片和漫画，漫画刻画了她哪些特点?(脸大、体圆、幽默……)师：看了这么多的照片和漫画的对比情况，你们有什么收获吗？（生答，师随评）师：是的！漫画正是抓住了人物外貌、性格、喜好等某方面的典型特点，进行放大夸张，才给我们留下了深刻有趣的印象。
师：今天，我们要一起学习第二单元的习作《“漫画”老师》（P课件出示课题）（B板书课题）师：如果要给一位老师画漫面,你会选择谁呢？（课件出示）P总愛穿裙子,说话像连珠炮的语文老师？P是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师？P还是上课时“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师？P我要给（）的( )老师画一幅漫画。
师：说说看你想给哪位老师画一幅漫画？（生说，师随评）师：你们口中的老师给你印象最深的是什么呢？简要地说说能体现这一深刻印象的事例（生说，师随评）师：先停一停，刚才分享的几位同学，他们的回答有个小问题，有谁发现了？（生答，师随评，引导：特点和事例相对应）师：真是善于倾听、善于发现的孩子。
是的！人物的特点要和事例相对应（B板书：特点——事例）才能发挥事例突显人物特点的作用，这一点很关键，请同学们把它批注在文中（生批注，师巡视）师：老师带来了两个小片段（课件出示）（生齐读）P赵老师最得意自己的发型。
《景阳冈》课堂教学实录
《景阳冈》课堂教学实录教师：同学们，今天我们要继续讲解《红楼梦》中的一首名曲《景阳冈》。
大家还记得上节课我们讲过的内容吗？学生1：老师，我记得上节课您告诉我们《景阳冈》是一首京剧唱段，是贾母的伤心故事。
教师：很好，不错。
《景阳冈》是贾母为自己近年的悲痛经历所作的一首唱段，它抒发了她对贾母懊悔，痛苦和失落的情感。
我们先来听一段《景阳冈》的录音，大家先感受一下。
（教师播放《景阳冈》的录音）教师：大家觉得这首曲子怎么样？学生2：老师，我觉得曲子非常悲伤，听了让人感到心酸。
教师：没错，这首曲子的确非常悲伤。
它通过音乐和歌词，描绘了贾母心灵的痛苦和脆弱。
接下来，我会给大家讲解这首曲子的背景和剧情。
教师：这首《景阳冈》所描绘的情节发生在贾府的后院景阳冈上。
贾母在这里独自思念了多年前母亲的辞世以及自己对于母亲的深深怀念。
贾母痛苦地回忆起她小时候和母亲在一起的美好时光，不禁唱起这首悲伤的歌曲；歌声中透露出贾母对母爱的向往和错过的痛。
接下来，我们来学习一下《景阳冈》的歌词。
（教师分发歌词给学生）教师：请大家跟着我一起读一遍这首《景阳冈》的歌词。
（学生们齐声读出歌词）教师：好，大家发音很准确。
现在，我们来一起学习如何演唱这首曲子。
同学们注意，我们需要注意歌词中的脆音和唱腔的表现。
（教师示范唱腔）教师：大家跟着我一起唱一遍。
（全体学生齐声唱出《景阳冈》）教师：非常好，同学们的发音和表演非常棒。
下面，我们来分组演唱这首《景阳冈》。
（学生们分组演唱《景阳冈》）教师：非常棒，每个小组都有自己的特色。
这个演唱得很出色。
这首《景阳冈》的演唱需要表达出贾母内心的痛苦和伤感，希望大家在演唱的过程中能够感受到这种情感。
好，今天的课就到这里，希望大家对《景阳冈》有了更深的了解。
接下来，教师开始向学生讲解《景阳冈》的演唱技巧和情感表达。
教师指出，在演唱时，要注意音准和节奏的把握，并强调了一些特殊的演唱技巧，如滚舌音和颤音等。
他告诉学生们，这些技巧能够使唱腔更加生动，同时也能更好地表达贾母内心的悲伤和痛苦。
《最后一课》课堂教学实录
《最后一课》课堂教学实录一、导入新课老师：请大家来读一读投影上的诗歌，读完后试着给这首诗取个名字。
(老师出示投影1。
同学自由读，取名。
)同学：题目可以叫“最末一课”。
同学：我取的名字是“最末的晚餐”。
老师：两位同学取的名字都很不错。
今日，我们就要来学一篇名为《最末一课》的小说。
请大家打开书本。
(老师出示投影2)二、背景介绍老师：为什么会有这最末一课的呢?请大家看投影上的背景介绍。
(老师出示投影3。
同学自读投影内容。
)三、初读感知老师：这篇课文大家已经预习过了。
现在请大家再快速阅览一下，然后来谈谈你初读后的感受。
(老师出示投影5。
同学快速阅读课文。
)同学：我觉得这篇课文表现了法国人民在失去国土后的悲愤心情，以及对法国的无比喜爱。
同学：我特别怜悯小弗郎士和韩麦尔先生。
他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。
同学：我觉得我们应当珍惜现在的大好时间，仔细学习，学好祖国的语言，否那么也会像小弗郎士一样懊悔莫及的。
四、感受、理解小弗郎士老师：刚才这几位同学谈得很好。
我们都看出了这篇文章的主题是表现了法国人民对祖国的喜爱之情。
现在，我们就来感受文中的小主人公──小弗郎士，来了解他是怎样的一个人，他是如何表现出对祖国的喜爱之情的。
请大家在课文中找一找描写小弗郎士的语句，选择一两个最能反映小弗郎士心情的语句，揣摩小弗郎士当时的心理，有感情地读一读，然后在句子旁边写一写自己的感受，一会儿我们来沟通沟通。
(老师出示投影5。
同学阅读、搜寻、朗读、书写感受) 老师：好，现在请同学来谈谈自己的发觉和收获。
可以仿照投影上“例如”的说法，也可以自己选择句式来谈。
同学：我选择的是第10段的“我一纵身跨过凳子就坐下。
我的心情略微镇静了一点儿，……”我觉得这里可以看出小弗郎士由于自己没有受到老师责骂时的庆幸。
同学：我选的是第15段：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!莫非这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么后悔!我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么厌烦，带着又那么沉重，现在都似乎是我的老伙伴，舍不得跟它们分手了。
王崧舟《好的故事》课堂实录
王崧舟《好的故事》课堂实录【教室内】老师：同学们，今天我们要继续学习王崧舟先生的《好的故事》。
这本书通过讲述一些优秀人物的真实故事，来激发我们的学习热情，教给我们一些重要的价值观。
今天我们一起讨论故事中的一个精彩片段，并从中汲取其中的启示。
同学甲：老师，我觉得书中的一个故事非常震撼，那个主人公克服了种种困难，最终取得了成功，这给我很大的鼓舞。
老师：是的，这个故事在激励我们不断努力、勇往直前方面起到了非常重要的作用。
同学乙，你有什么要补充的吗？同学乙：我觉得这个故事还传达了一个重要的价值观，就是积极面对挑战。
主人公虽然遇到了许多阻碍，但他从不放弃，始终坚信自己能够成功。
老师：非常好的观点！积极面对挑战、坚持不懈是我们在成长过程中需要具备的品质。
同学丙，你对这个故事有何感想？同学丙：我觉得这个故事还给我们树立了一个榜样。
主人公以他的勤奋、智慧和善良的品格影响了身边的人，他们也受到了启发，开始努力追求自己的梦想。
老师：非常好的观点！这个故事告诉我们，一个人的行为和品格可以对周围的人产生积极的影响。
同学们，你们觉得我们如何将这个故事应用到我们的生活中去呢？同学甲：对于我来说，这个故事提醒我要勇往直前，无论遇到多大的困难，都不能轻易放弃。
同学乙：我觉得这个故事教会我们要相信自己，相信自己的能力和潜力。
同学丙：我认为这个故事告诉我们要善良地对待他人，并用自己的行动去影响身边的人。
老师：非常好！同学们的回答非常精彩，你们已经深刻理解了这个故事所传达的重要价值观。
通过学习这些优秀故事，我们要不断汲取其中的智慧和力量，努力成为更好的人。
【教室外】同学甲：今天的课真是收获满满啊，我对这本书更加感兴趣了！同学乙：是啊，书中的故事给了我很多思考的空间，也让我对自己未来有了更多的期待。
同学丙：我觉得这本书真是一部鼓舞人心的作品，让人不禁想去追寻自己的梦想。
同学甲：对，而且王崧舟先生的故事都非常生动，读起来非常有趣呢。
同学乙：我们要好好利用这本书，去探索更多的故事和经历，为自己的成长积累更多的智慧。
李镇西《做最好的老师》读后感
李镇西《做最好的老师》读后感李镇西《做最好的老师》读后感范文（精选12篇）品味完一本名著后，大家一定都收获不少，是时候静下心来好好写写读后感了。
那要怎么写好读后感呢？以下是小编收集整理的李镇西《做最好的老师》读后感范文（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
李镇西《做最好的老师》读后感1怀着激动的心情，我一口气拜读了著名教育家李镇西的《做最好的老师》一书。
读毕，感触颇丰。
因为李校长的很多观点我都很赞同，读他的书既像是和一位智者在对话，是那样的朴实而自然；又像是和自己的内心在交流，是那样的真实而心动。
我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
是的，从今天起，我要努力做最好的自己，做最好的老师！翻开序言，里面有令我感悟最深的一段话，忍不住摘抄下来留作自勉：“每个人都是一棵树。
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最富有，但你可以最充实；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……我所谓的‘做最好的自己’，强调的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
‘做最好的自己’，便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。
”书中最震撼我的是李镇西校长对教育工作无比赤诚，对学生无比热爱的一颗教育者的心。
而这种爱心成就了他的辉煌。
爱孩子，才能理解孩子；爱孩子，才能培育孩子的爱心；爱孩子，才能无微不至地关心、关注成长的每一个细节；爱孩子，才能成为孩子的亲密朋友；爱孩子，才能真正走进孩子的内心世界。
教师真挚、深厚的情感可以发出强大的爱流，有利于传导。
做最好的教师要把心里的情感用语言、行为表达出来，师生间通过精神的交流，达到思想感情上的联系和信赖，教师真挚的情感在学生的情绪上就会产生共鸣。
曾经有个同学上课总是不太专心，后来有一次稍微表现得较好时，我立即表扬了他，还请他当小老师，得到我一次又一次的信任。
从此他大变样了。
“让每一个学生在学校里抬起头走路。
(完整版)黄爱华《比较数的大小》课堂实录
黄爱华《比较数的大小》课堂实录◆您现在正在阅读的黄爱华《比较数的大小》课堂实录文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！黄爱华《比较数的大小》课堂实录【主题概述】黄老师上的是三年级的《比较数的大小》一课，一节内容简单的课,黄老师以精心的设计、亲切的教态,幽默的语言让所有学生情绪高涨，跃跃欲试。
全场的老师好像不是在听课，象在和孩子们一样玩游戏,完全投入、融入进去，很多老师几次站起来。
这一节课真正做到趣味横生、课堂活跃。
课结束后，整个会场响起了热烈的掌声。
黄老师的课是匠心独运，颇有特色，听黄爱华老师的课是一种享受，听黄老师的课就感觉到课堂教学是一门艺术。
黄老师敢于放手，给学生活动提供了充足的时间和空间。
学生在黄老师的游戏规则的变化过程中自主探索，积极参与，自主建构,主动体验.整节课按生活实例引入提出游戏规则游戏体验、辨析数学概括深化认识拓展提高这样的探究式的教学模式展开。
教师很注意游戏的过程，又注重学生的理性思辨，，充分体现了以游戏促进学生自主发展的活动教学思想，学生在活动中发现问题没在活动中积极探索，在活动中自主建构。
《比较数的大小》【精彩课堂实录】一、情境导入，引入比较师:课前我们玩了个游戏（相反游戏），同学们也听老师介绍了,这会儿大家都应该认识我了么？生：认识。
师：再看看认识了没有？生：认~~识。
师：哪天在大街上见到了我，会跟我打招呼吗？生:会～~师：会的，好。
看屏幕：（出示照片）这是谁?生：老师。
师:老师，黄老师，对吧？黄老师在干嘛呢？生：（下面有人回答）爬山。
师：这是今年的暑假黄老师登山的时候所拍下的一张照片。
那么黄老师登上的是哪一座山呢？我给几个条件，你们来猜！黄老师登上的是咱们国家非常有名的五岳中的一座.（稍作停顿，下面的学生在小声讨论)师：这座山不好登,真的不好爬呀！它的海拔两千多米呀！（学生如有所悟,开始有人举手向回答。
老师继续提示,没有马上让学生回答）师:我后来经过比较发现，这是咱们国家五岳当中最高的那一座呀。
名师课堂实录
名师课堂实录老师应想方设法调动学生的学习积极性、主动性。
下面是我帮大家整理的名师课堂实录，希望大家喜欢。
课题：《游园不值》上课之前，窦老师已把诗板书在黑板上。
学生就座。
在主持人的邀请下，窦老师来到台上。
学生背《黄鹤楼送孟浩然之广陵》师：课前同学们背了那么多的诗。
有人说，诗是推敲出来的。
这便让我想起一个诗人，谁啊？生齐答：贾岛师出示：闲居少……师：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？个别读师：诗要读得字正腔圆。
所以我们可以象刚才这位同学一样来读，一个字一个字读，里面有停顿。
我们也还可以按古人最基本的读法：四声读法，一声二声可以拉长声音读；三声四声读得短促一点。
“闲”是第几声？生：第二声。
师范读：闲——居——少（短促，有点夸张）离——别——师：好，下面我不说了。
看看怎么读？谁愿意读给大家？一学生读，读得很好笑。
闲——居——少离——别——草径入荒——园——鸟宿池——边——树（很短）僧——敲——月下门——。
师：给他掌声。
师：刚才他“敲”字读得特别重。
有同学知道推敲这里的故事吗？生：当时贾岛不知道用敲还是用推好，所以……师：他的灵感来自一个人的建议，他是谁啊？生：韩愈师：这个同学课外知识了解的这么多，给他掌声。
于是“推敲”这个词出来了，于是它成了韩愈和贾岛的典故，于是……师：再给大家一首贾岛的诗，出示《寻隐者不遇》。
这回要读出五言的韵味来啊！师生齐读：松下问童子……（窦老师把平声读得特别强调并辅以手势）。
师：有意思。
谢谢亲爱的同学们。
你有没有发现，现在是寻——隐者不遇。
刚才是……都是找隐者的。
都是没有见到，贾岛却偏偏把他写下来。
想必推敲出来的字句一定很多很多，他一定会引发大家的思考，那么他为什么把不遇记下来呢？于是窦教师读了一些诗，这些诗里都有不遇。
人生有多少个不遇，看来这“不遇”有值得我们回味的东西，不然前人为什么要把这些不遇记下来呢？（京味很浓重，很好听。
）师：所以，亲爱的同学们，今天咱和他们不同，他们不遇，我却和同学们（生说相遇）。
余映潮老师《石壕吏》课堂实录
余映潮老师《石壕吏》课堂实录执教：余映潮整理：沈国华时间：2014-12-20上午第四节地点：余姚市姚北实验学校学生：姚北实验学校702班听课：宁波市及各县区初中语文教研员和教师活动：全国著名特级教师余映潮教学思想研讨活动教学过程师：（屏显：石壕吏作者：杜甫执教：余映潮）这节课，大家的任务主要的是朗读、理解、分析。
先把作者简介读一读（屏显：杜甫（712-770），字子美，唐代伟大的现实主义诗人，忧国忧民、表达忧患意识是杜甫诗歌的重要特色之一。
）“杜甫”，读——生（齐读）：杜甫，字子美……重要特色之一。
师：忧国忧民，表达忧患意识，是杜甫诗歌的内容和思想情感的特色。
《石壕吏》的故事与“安史之乱”有关，（屏显：安史之乱：发生在755年至763年唐朝割据势力对中央集权的叛乱，它给人民带来了深重的灾难，是唐王朝从盛至衰的转折点。
）好，把背景读一读，“安史之乱”，读——生（齐读）：安史之乱……的转折点。
师：《石壕吏》表现了这一次战乱给人民带来的无限灾难。
（屏显：《石壕吏》描叙的就是杜甫于公元759年在河南所遇到的唐军残暴抓人充军的故事。
）“《石壕吏》描述的就是”，读——生（齐读）：《石壕吏》描述的就是……的故事。
师：唐军，就是朝庭的部队抓人，到前线打仗。
我们学习（屏显：篇段句）篇、段、句，一层一层地细化。
（屏显：篇的理解）篇的理解，是我们要进行的第一个学习环节。
请大家先读课文，“《石壕吏》，杜甫”，读——生齐读全文。
师：我听见大家的朗读了，缺少两个字：深沉。
（屏显：深沉）朗读这首诗歌，是要深沉地去感悟，因为描写的是人民受苦的故事，不仅仅是受苦，而且人民在战乱年代里妻分子亡的故事。
师：“暮投石壕村，有吏夜捉人。
老翁逾墙走，老妇出门看。
”（范读）这种深沉的基调。
好，再来一遍，“《石壕吏》，杜甫”，读——生齐读全文，语气深沉。
师：我的感觉是大家语感非常好，老师一说深沉的情感，大家就能够表现出来。
（屏显：重音）注意重音，比如第二段，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”（师范读）。